洋思奇迹的缔造者学习体1[合集]

第一篇：洋思奇迹的缔造者学习体1

洋思奇迹的缔造者学习体会

今天，看了洋思中学的发展令人很震惊，现就谈谈几点体会：

一、“没有教不好的学生”的教育理念

洋思中学最独到的做法是不选择学生。因为他有一个让每一位家长都满意的办学理念——“没有教不好的学生”。思想是行动的指南，这一理念引领着洋思人不断探索前进，从而在竞争日益激烈的今天，走出了一条独特新颖的办学之路。从最后一名学生抓起，从起始年级抓起，从起始学科抓起，敢收没人要、没人管、没法管的孩子，并把他们当作重点关注的对象。编排座位时先考虑后进生，让后进生自己选同桌；课堂的主角是后进生；班主任不但不歧视他们，更能用无私的爱去呵护他们，时时处处做孩子精神领域的指引者，让他们怀着感恩的心去学习。周五下午统一落实周周清学习任务。对于远离家乡年龄才十一刚过十五不到的孩子，那个不想回家和家人团聚啊，但是他们为了早点回家必须完成相应的学习任务！学校在表彰奖励后进生时对帮助他们的尖子生也同等奖励，这样既鼓励了后进生，又鼓励了尖子生，还培养了学生平等互助、团结协作的精神，实现了教育教学的双赢。洋思人春风化雨，润物无声般的教育方法从思想到行动都贯彻了“没有教不好的学生”这一办学理念，二、“先学后教、当堂训练 ”的教学模式

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式切实转变了教师角色。整个课堂在老师的引导下，放手让学生自觉学习、合作学习、探究学习，最大限度地暴露学生学习过程中存在的问题，真正把课堂变成了学堂、把教室变成了学室，增强了学生学习的自主性。为了真正能够让学生在课堂上获得知识，老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标和任务进行独立学习、自我实践、自主探索；接着，同学们就不懂的问题进行相互研讨，如果学生还不会，或理解不透，或找不着方法，老师才去引导解决。这种教学相长、互动生成的方法既使学生由表及里地理解了知识，又获得了学习的快乐。

“先学”先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习””好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”促使教师把备

课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，不像我们的坐在一起抄教案，他们分学科以讨论课件的形式把集体备课落在实处。集体备课的重点课件的准备，一周前指定三人分别准备三节课的课件，集体备课时由三人精心说课，主要说教学目标、自学指导、怎么使用课件、可能会出现的问题、有哪些疑难、用什么样的办法解决疑难。所有老师针对三人说课集体讨论，找出问题，完善课件。同学科的所有老师从备课组长处拷回课件，再进一步修改课件，这样既大大节省了时间，又充分发挥了集体智慧，再加上教师相互间的课堂观摩，相互间的真诚协作，使新教师迅速脱颖而出，走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我们也应该发挥每一个教师的聪明才智，采取集体备课、备题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能把教师从无效的劳动中解放出来，有大量时间去辅导学生，才能真正提高课堂教学的效率。

1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组，年级、班组建“英语、数学过关”小组。

2.指导学生主动进行三级预习，并适当进行扩展。

3.认真开展三级备课：

①老师先读课标，掌握课标；

②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备，由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段。

在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排解疑难，设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际（生产、生活等）的问题情境。其中，要有重点难点知识的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；

③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。

4.加强教案管理，严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案，每一位教师均不得没有教案，教务处应进行认真抽查或日常检查，严把备课和教案关。

5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备

课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围，杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。

6.合理安排课内时间管理策略，提高课时效率和效益。合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。

7.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。

首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标。

其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。

第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师的范读时间。

8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。

教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

9.在努力提高课堂教学效率的同时，注意有机渗透德育，心理健康等方面的要求，促进学生全面发展，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。

10.准时下课，杜绝拖堂现象。

11.自学内容具体明确，方法要灵活多样。

12.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。

13.尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。

14.对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。

对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。

15.对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教

16.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

17.对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲。

此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

18.及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。

19.当堂训练的目标是努力化知识为能力

当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。

20.当堂训练时间应保证（不少于15分钟）

21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性

一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。

二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限

三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

22.当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。

23.在学生当堂作业时，勤于巡视、督查、批改部分作业。

24.安排课后作业应从精务实，总量不超过1.5小时，数量要以能及时批改为限，内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。

25.及时批改当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。

26.重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。

总之，学习洋思我们不可能一下子就产生如何如何的效果，但我们相信，只要我们有洋思人的精神，只要我们有洋思人的信心，只要我们有善于学习和奉献自己的信念，我们就会创造出属于我们自己的一条教育道路！

第二篇：学习洋思

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

根据学校领导的安排，我有幸参加了学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。现将学习的点滴体会简要汇报如下：

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：

（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。

（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。

（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，学生互相探究，这就是兵教兵，教师只作评定。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

所以我认为洋思中学的这种教学模式是值得我们借鉴的。首先，他们把学生作为学习的主体，无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。

其次，洋思中学的“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。

总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习借鉴吸收洋思中学的优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。

第三篇：学习洋思心得体会

洋思教学学习心得

——先学后教的课堂教学

五竹中学常雄东

最近学校开展了学习学洋思的教学经验，语文组全体教师观看了光盘。这节课讲的是安徒生的童话《皇帝的新装》。教师对课堂的设计如下：先出示目标，让学生带着问题读课文。在读的基础上，学生根据所学解决问题，这节课，教师采用了多样化的教学方法，既让学生学到了知识，又提高了学生的能力。

通过这节课的学习我感受最深，主要有这么几个方面：

一是他们确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”，“让社会满意”的办学理念。“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。对于面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴。

二是他们创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。洋思中学紧紧抓住课堂这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。堂堂清、日日清、周周清等无论对于初中还是高中阶段的教学都有我们可能学习之处。

“先学后教”的课堂结构：即在课堂教学上：

1、揭示教学目标；

2、指导学生研讨(重点)；

3、学生自学；

4、检查学生自学的效果；(最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题)；

5、学生讨论、更正，教师点拨；

6、当堂训练。采用此方法很好，值得我们学习，教学有法，但无定法，贵在得法，关键是寻

求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的教学工作中需要不断探索和研究的。更重要是勇于实践，多做实验争取实效。

三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上及思想道德培养上。在教学过程中，要从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。这就要求我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

学习了洋思中学的先进经验后，我想在一下几个方面加强改进：

一、改变过去课堂教学中的一些陋习。如教师讲课的时间太多，涉及的问题太少，不符合学生的实际情况和认知态度，没有充分照顾不同层次的学生等。通过对洋思的教学实录的学习，我发现洋思的教师把一节课设计的非常合理，对课堂的驾驭和把握很到位，问题的设计也很有针对性。不仅提高了学生的各种能力，同时也提高了课堂效率。

二、备好教案，并以学生为主体，提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。还应善于鼓励学生不断地“发现问题”。只有学生具备了这些素质，学生的自学能力才会提高。才能有效的解决课堂问题。一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。因此，课堂教学的一个重要环节就是要认真备课，备教材、备学生、备知识点，三、加强课堂训练。通过对洋思中学语文课堂实录的学习，我发现洋思的老师很注重课堂训练，他们一节课成功的标志是学生会运用所学的知识。在我以后的教学中，我将加大对学生训练的力度，从不同的层次进行训练。在本周星期二的研讨课上，我上的课是唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。这节课我有意识到的加大了对学生的训练，从学生的朗读到背诵，从字词的理解到识记，我都很重视。学生的学习效率也有了提高，在今后的语文教学中我将一如既往的推行洋思的教学模式。

总之，通过对洋思经验的学习中，我发现了许多问题：以教师为主体，不相信自己的学生，作业不精炼且没有针对性。当然，洋思的经验一定要我们辩证的学习，我应该在课堂中吸收一些符合我校我学科的经验，把有效的东西运用到课堂上，把一些还不能用的经验找时间使用。在课堂中，改一些教学时的毛病。从布置预习，到课堂教学，有效的践行洋思的教学模式。在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育水平再上一个新台阶。

渭源县五竹中学

2010年5月26日

第四篇：学习洋思心得体会

学习洋思心得体会

城区一中 王晓艳

2013年1月我们学校利用寒假的时间学习了洋思高效课堂这本书。通过学习，我受益匪浅。现把学习体会总结如下：

一、“没有教不好的学生”的教育理念

洋思中学最独到的做法是不选择学生。因为他有一个让每一位家长都满意的办学理念——“没有教不好的学生”。思想是行动的指南，这一理念引领着洋思人不断探索前进，从而在竞争日益激烈的今天，走出了一条独特新颖的办学之路。从最后一名学生抓起，从起始年级抓起，从起始学科抓起，敢收没人要、没人管、没法管的孩子，并把他们当作重点关注的对象。编排座位时先考虑后进生，让后进生自己选同桌；课堂的主角是后进生；班主任不但不歧视他们，更能用无私的爱去呵护他们，时时处处做孩子精神领域的指引者，让他们怀着感恩的心去学习。周五下午统一落实周周清学习任务。对于远离家乡年龄才十一刚过十五不到的孩子，那个不想回家和家人团聚啊，但是他们为了早点回家必须完成相应的学习任务！学校在表彰奖励后进生时对帮助他们的尖子生也同等奖励，这样既鼓励了后进生，又鼓励了尖子生，还培养了学生平等互助、团结协作的精神，实现了教育教学的双赢。洋思人春风化雨，润物无声般的教育方法从思想到行动都贯彻了“没有教不好的学生”这一办学理念，二、“先学后教、当堂训练 ”的教学模式 实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式切实转变了教师角色。整个课堂在老师的引导下，放手让学生自觉学习、合作学习、探究学习，最大限度地暴露学生学习过程中存在的问题，真正把课堂变成了学堂、把教室变成了学室，增强了学生学习的自主性。为了真正能够让学生在课堂上获得知识，老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标和任务进行独立学习、自我实践、自主探索；接着，同学们就不懂的问题进行相互研讨，如果学生还不会，或理解不透，或找不着方法，老师才去引导解决。这种教学相长、互动生成的方法既使学生由表及里地理解了知识，又获得了学习的快乐。

“先学”：先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习””好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，不像我们的坐在一起抄教案，他们分学科以讨论课件的形式把集体备课落在实处。集体备课的重点课件的准备，一周前指定三人分别准备三节课的课件，集体备课时由三人精心说课，主要说教学目标、自学指导、怎么使用课件、可能会出现的问题、有哪些疑难、用什么样的办法解决疑难。所有老师针对三人说课集体讨论，找出问题，完善课件。同学科的所有老师从备课组长处拷回课件，再进一步修改课件，这样既大大节省了时间，又充分发挥了集体智慧，再加上教师相互间的课堂观摩，相互间的真诚协作，使新教师迅速脱颖而出，走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我们也应该发挥每一个教师的聪明才智，采取集体备课、备题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能把教师从无效的劳动中解放出来，有大量时间去辅导学生，才能真正提高课堂教学的效率。

四、校园文化建设

洋思中学，浓郁的校园文化氛围会把每位慕名学习者带进神圣的知识殿堂，一句句标语，仿佛自己在和一位位哲人对话，引人深思，发人自省。校训碑凝结着洋思人对教育的深刻思考，请记住，你就是一部‘教材’，同学们，请记住，你就是一座‘金矿’”的名言更是令人振奋，给人自信，这一切看似简洁明了，实则掷地有声„„置身于这样的育人环境之中，学生的品行所受到的熏陶不亚于品读一部部经典名著，其效果显而易见。

总之，学习洋思是一条漫长的路程，我们不可能一下子就产生如何如何的效果，但我们相信，只要我们有洋思人的精神，只要我们有洋思人的信心，只要我们有善于学习和奉献自己的信念，我们就会是

未来的洋思。

第五篇：学习洋思心得体会

学习洋思心得体会

-----------贺玉娇

江苏的洋思中学作为一枝奇葩闻名于全国，这次校长去洋思中学参观学习后为我们带回了洋思中学先进的教学经验。经过学习，我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是 最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么 不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学 相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地 解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

2012.6．20