初三历史学情分析

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第一篇:初三历史学情分析

初三历史学情分析

本学期我任教初三年级7---10班的历史课。我所教的这几个班9班学生上课比较认真,成绩较好。

7、10班学生上课纪律很好,但是有部分学生不会学习,不会听课,掌握不好课堂所学知识。8班学生上课纪律不太好,部分男生课堂上说话,做小动作,制止几次还不停止,影响教学效果。7班学生基础较差,要想提高历史整体成绩,还有一定的难度。

一、学生存在的问题

1、学生普遍没时间学历史只靠课上45分钟,又要熟悉教材,又要分析透知识点,还要训练做题方法,时间非常紧。而学生学习自觉性不高,对课本内容不熟悉,学生做题太少,知识面狭窄,在分析问题和解决问题方面有待提高。

2、做题方法欠缺,分析、理解问题的能力较差,基础知识不扎实,每次小测,选择题满分的学生极少,材料题很多学生达不到点子上。所以一方面要砸实基础,另一方面要知道做题方法,加强做题训练。

3、仍有部分学生不会审题,不按要求答题。卷面不整洁,字体潦草等等。

二、结合以上问题我将采取下列措施

1、在今后的教学中一定要抓好备课环节,备课要做到全面、详细、准确。

2、提高课堂效果。教师在课堂上要精讲,学生在课堂上要多动脑、动嘴,充分发挥学生的主体作用。

3、拓展学生的知识面,掌握作题技巧,多做题、多练习,从做题中掌握基础知识,提高做题能力。

4、抓好学生的思想工作,培养学生学习兴趣,注意指导学生学习方法。争取初三中考取得好成绩。

第二篇:初三历史学情分析:

初三历史学情分析:

司国鑫

优势:本届学生,我是从初一学年开始接手,经过两年的相处,我对学生的学习状况、学习能力、学习态度很了解,学生对我的学习要求,授课方式方法,课堂教学特点 也很认同。我的教学理念是,务实高效,当堂达标。在课堂上充分调动学生的积极性,使全体学生充分参与到课堂学习活动中,自主、自动的学习探究,在理解的基础上背诵记忆,同时结合学习内容,指导学生学习、记忆的方法技巧,课下不布置作业,课上学生自主学习情况居多。经过两年的学习,学生的历史成绩有了很大提高,越来越多的学生觉得历史不再那么难学,对老师的要求开始比较的接受、配合,课堂效率、课堂容量也大为提高,对于正确的历史学习方法逐步掌握,学习能力逐步提高。同时,经过两年的磨合,师生关系开始更加融洽,师生课堂配合更加默契,课堂气氛也逐渐活跃,我有信心,在我们师生的共同努力下,再创中考历史的辉煌。

劣势:进入初三后,学生需要学习、复习的科目很多,中下游同学的学习顾此失彼,疲于应付,对于我们历史学科来说,更是应付居多。虽然,我基本不布置课外作业,但由于学习能力的不同,历史课堂上,当堂达标情况大相径庭,学生两极分化的现象逐渐增多,而且差距有逐渐扩大的趋势。特别是有一两个同学几乎连最简单的汉字书写都出现困难;每班都有部分同学记忆发生障碍,表现为:背诵速度慢,遗忘速度快,背诵和默写的内容不一致等。历史整体水平还可以,但历史尖子生进步幅度不够大,灵活应用知识的能力弱。从上学年的多次测评来看,还存在如下问题,有待解决:如,基础知识没有掌握或者掌握不牢,学生粗心大意的现象严重,对题目审题不严谨或者不会审题,做题能力差,答案丢三落四,书写凌乱,答题格式不规范,八班学生仍然不重视历史学科等。

第三篇:八年级历史学情分析

引导学生入门,压力促使学生坚持,并快速前进,成功则坚定了学生的信心,获

八年级历史学情分析

得了希望,反过来又进一步激发兴趣,坚定信心,实现理想,达到目的。

总之,在今后的教学工作中,我会不断地探索,进一步地了解学生,总结教学经验,以更好的适应新的课程改革的需要,圆满完成自己的教学任务,促进学在上一个学年,我担任了七年级也就是现在的八年级的历史教学工作,对两个班的学生有很深刻的了解。每个教师都希望学生要求上进,自觉、刻苦,成绩好,然而事实总是不能尽如人意,总是有些学生不自觉,或不太自觉,不愿学习,害怕学习。有些学生不愿学习、害怕学习,原因是多方面的,既有态度、方法方面的,又有信心、毅力的方面的;既有自身的又有外在的,而最关键的、最根本的则是缺少学习动力。

那么,学生动力从那里来呢?良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。教学是教师教、学生学的统一活动,是学生在教师有目的,有计划的指导下,积极主动地掌握知识、技能,培养能力,陶冶品德、美感,全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。

根据自己学生的特点,班级与班级各种情况不同,在对学生的知识要求上,有 层次教学,如《鸦片战争》中,有的学生只查找有关鸦片的由来,但有的班级不仅做这些,还要写出论文,“鸦片战争给中华民族带来了什么影响?”在课堂上进行交流,同学们各抒己见,彼此增加了知识容量,增强了同学之间的友谊,也缩短了师声之间的距离,使学生在轻松愉快的氛围中学习。

让学生产生良好的学生动机,培养学生浓厚的学习兴趣,在学习过程中施加适当的压力,让学生不断地获得成功,是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情,那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标,兴趣

生成长。

第四篇:期中考试后历史学情分析

期中考试后历史学情分析

期中考试结束,通过试卷分析,现将我教二、五、四、六班的情况做如下分析:

期中考试年级历史成绩平均分为24、3分,第一层的二班平均分为25、7分,五班为27分,第二层的四班为21分,六班为21、9分。作为第一层的班级,二班的成绩比一层的最高分三班27、3分的成绩差1、6分,差距较大,五班的成绩和三班差距有0、3分。通过分析,二班在这次考试中,高分人数不多,而低分段的人数相对多一些,有几个后来转学来的同学基础较差,影响到班级平均成绩,这个班的学生还有一些不重视历史的学习,平时对历史的复习较少。五班的成绩还算比较平稳,但是这次出现一个特殊情况就是徐玉茵只有13分,问其情况因为没有重视。五班的学习氛围还算可以,整体成绩没有太大的波动。作为第二层次的四班,这次的成绩下滑,主要是有学习习惯不好,学习的主动性差,没有良好的学习习惯,学习效率低。还要几个同学的基础太差,没有学习的动力,就是混日子。六班这次的成绩有提高,但是这个班也有部分同学没有学习的动力,没有学习的好习惯,无所事事,浑天度日。

针对这种情况,对第一层的班级,要加强对他们的教育,强调每个学科的重要性,调动他们的积极性。对考试失常的学生,帮助他们分析原因,找到不足,迎头赶上。第二层次的班级,重要是和班主任联合做好班级的学风建设,对落后学生多做一些思想工作,端正学习态度,克服不良习惯,建立对学习的兴趣,提高成绩。

第五篇:九年级历史学情分析

九年级历史学情分析

一、思想状况分析

九年级1班大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高,能主动地学习,部分同学有上进心,但主动性不够,需要老师的引导。九年级2班的学生学习目的不明确,不能积极主动地完成学业,甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的高峰期,一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验,有诸多成长的烦恼;另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑,难免不知所措。

二、学习状况分析

九年级是一个产生剧烈变化的时期,更是一个危险的时期,也是一个爬坡的时期,是一个分水岭。

第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当

第三类:学习有一定的基础,但因各种原因成绩(如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等)就是提不上来。

第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。

第五类:跟不上正常的进度.另外,大部分学生有学习目标,学习态度端正,学习积极性高,有一定的理解能力和分析判断推理能力,但学习自主性不太强,基础较薄弱,通过七、八年级的精心培养,学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明,思想健康,积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心,在自动放弃学习。

三、今后措施

1、在教学中必须立足基础知识,加强基础知识的教学,要让学生通过历史知识的学习,养成良好的思维习惯,培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度,加强规范语言训练,提高答题得分率。

2、运用科学探究的方法,获取相应的知识,培养学生的情感和态度,扎扎实实打好基础,引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴,引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点,并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识,对学习有很大的帮助。

3、多督促、多鼓励,调动学生学习的积极性和主动性,遵循贴近

生活、贴近学生实际的教学思路,抓好平时辅导,给予学生帮助。

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