重视学生历史学情分析大全

第一篇：重视学生历史学情分析大全

重视学生历史学情分析，提高教学实效

义务教育阶段八年级的历史与社会课程，主要内容是历史知识，学生对这部分知识了解较少，感兴趣的学生不多。如何提高教学的实效，首先要分析学生的学情，才能有针对性的进行教学。下面我就本人在教学中的实践，谈谈了解学生学习历史知识学情的一些做法。第一，了解全体学生在学习历史知识方面的需要，了解学生的差异。

在八年级历史与社会第一节课时，设计问卷调查，内容主要是家长的职业、收入、环境、性格（内倾性或外倾性）、气质、学习方式（主动或被动、稳定或不稳定）、学习方式（开放或合作）、学习意志、优势、弱势等等。通过对问卷的分析了解本班学生的基本概况，如本人正在教学的八年级三个班的历史与社会，期中八（10）两极分化，优生学习较为自觉、家长普遍较为重视，部分差生学习被动，学习积极性不高、家长不够重视或教育方法不当。针对这种情况提出学习本学科的学习目标：掌握必要的历史及相关的社会学科的基本知识，掌握必要的社会学科知识的综合能力，提高人文素养。对优生在掌握必要的历史知识的基础上，提高他们的分析能力、综合探究能力，培养他们的创新精神，尽量使他们能脱颖而出。对学困生，努力使他们能掌握一些基础知识，对他们取得的一点点进步给予表扬和肯定，激发他们的自信心，对他们学习的困难，给予及时的帮助，如采用面批的方式，对做的好的给予鼓励，并指出错误并帮助改正。

第二，了解学生学习的 基础。

了解学生以前的知识掌握情况及对知识理解的程度，如学习三国内容时，设计一些问题来了解学生知识掌握的情况，如你了解三国的哪些人物，他有哪些事迹？你对他的看法或评价如何?通过提问了解到学生对三国人物有一定了解，但这些了解大多来自影视作品，评价不全面或与历史人物本来面貌有较大差距。针对这种情况要着重让学生了解历史的真实面貌，学会科学地评价历史人物。

第三，了解学生的情绪。

课堂上通过观察了解学生学习的情绪，情绪高涨时效果较好。有时情绪低落时，就要想方设法提高学生的学习兴趣，如讲有关的历史故事、如果你是皇帝该怎么办？让学生进行小组的讨论并展示自己的成果等等，来提高学习的积极性。

第四，了解学生知识掌握的情况。

通过批改作业了解学生知识掌握的情况，学生哪些是掌握较好的，哪些是掌握较差的或没有掌握的。也可以通过下一节新授课前复习提问或用听写、小测验等方式，了解学生上一节知识掌握的情况。完成一个单元还可以通过单元练习，了解学生学习情况，针对问题采用适当的解决方法，如果是由于知识本身的问题，需要强化对该知识的理解，使多数学生能掌握。如果是学生的态度问题，需要进行针对性的思想教育，必要时争取家长的支持与配合。

第二篇：初三历史学情分析：

初三历史学情分析：

司国鑫

优势：本届学生，我是从初一学年开始接手，经过两年的相处，我对学生的学习状况、学习能力、学习态度很了解，学生对我的学习要求，授课方式方法，课堂教学特点 也很认同。我的教学理念是，务实高效，当堂达标。在课堂上充分调动学生的积极性，使全体学生充分参与到课堂学习活动中，自主、自动的学习探究，在理解的基础上背诵记忆，同时结合学习内容，指导学生学习、记忆的方法技巧，课下不布置作业，课上学生自主学习情况居多。经过两年的学习，学生的历史成绩有了很大提高，越来越多的学生觉得历史不再那么难学，对老师的要求开始比较的接受、配合，课堂效率、课堂容量也大为提高，对于正确的历史学习方法逐步掌握，学习能力逐步提高。同时，经过两年的磨合，师生关系开始更加融洽，师生课堂配合更加默契，课堂气氛也逐渐活跃，我有信心，在我们师生的共同努力下，再创中考历史的辉煌。

劣势：进入初三后，学生需要学习、复习的科目很多，中下游同学的学习顾此失彼，疲于应付，对于我们历史学科来说，更是应付居多。虽然，我基本不布置课外作业，但由于学习能力的不同，历史课堂上，当堂达标情况大相径庭，学生两极分化的现象逐渐增多，而且差距有逐渐扩大的趋势。特别是有一两个同学几乎连最简单的汉字书写都出现困难；每班都有部分同学记忆发生障碍，表现为：背诵速度慢，遗忘速度快，背诵和默写的内容不一致等。历史整体水平还可以，但历史尖子生进步幅度不够大，灵活应用知识的能力弱。从上学年的多次测评来看，还存在如下问题，有待解决：如，基础知识没有掌握或者掌握不牢，学生粗心大意的现象严重，对题目审题不严谨或者不会审题，做题能力差，答案丢三落四，书写凌乱，答题格式不规范，八班学生仍然不重视历史学科等。

第三篇：九年级历史学情分析

九年级历史学情分析

一、思想状况分析

九年级1班大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。九年级2班的学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

二、学习状况分析

九年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当

第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。

第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。

第五类:跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七、八年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。

三、今后措施

1、在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。

2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。

3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近

生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。

第四篇：初三历史学情分析

初三历史学情分析

本学期我任教初三年级7---10班的历史课。我所教的这几个班9班学生上课比较认真，成绩较好。

7、10班学生上课纪律很好，但是有部分学生不会学习，不会听课，掌握不好课堂所学知识。8班学生上课纪律不太好，部分男生课堂上说话，做小动作，制止几次还不停止，影响教学效果。7班学生基础较差，要想提高历史整体成绩，还有一定的难度。

一、学生存在的问题

1、学生普遍没时间学历史只靠课上45分钟，又要熟悉教材，又要分析透知识点，还要训练做题方法，时间非常紧。而学生学习自觉性不高，对课本内容不熟悉，学生做题太少，知识面狭窄，在分析问题和解决问题方面有待提高。

2、做题方法欠缺，分析、理解问题的能力较差，基础知识不扎实，每次小测，选择题满分的学生极少，材料题很多学生达不到点子上。所以一方面要砸实基础，另一方面要知道做题方法，加强做题训练。

3、仍有部分学生不会审题，不按要求答题。卷面不整洁，字体潦草等等。

二、结合以上问题我将采取下列措施

1、在今后的教学中一定要抓好备课环节，备课要做到全面、详细、准确。

2、提高课堂效果。教师在课堂上要精讲，学生在课堂上要多动脑、动嘴，充分发挥学生的主体作用。

3、拓展学生的知识面，掌握作题技巧，多做题、多练习，从做题中掌握基础知识，提高做题能力。

4、抓好学生的思想工作，培养学生学习兴趣，注意指导学生学习方法。争取初三中考取得好成绩。

第五篇：八年级历史学情分析

引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获

八年级历史学情分析

得了希望，反过来又进一步激发兴趣，坚定信心，实现理想，达到目的。

总之，在今后的教学工作中，我会不断地探索，进一步地了解学生，总结教学经验，以更好的适应新的课程改革的需要，圆满完成自己的教学任务，促进学在上一个学年，我担任了七年级也就是现在的八年级的历史教学工作，对两个班的学生有很深刻的了解。每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩好，然而事实总是不能尽如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，害怕学习。有些学生不愿学习、害怕学习，原因是多方面的，既有态度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最关键的、最根本的则是缺少学习动力。

那么，学生动力从那里来呢？良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。

根据自己学生的特点，班级与班级各种情况不同，在对学生的知识要求上，有 层次教学,如《鸦片战争》中，有的学生只查找有关鸦片的由来，但有的班级不仅做这些，还要写出论文，“鸦片战争给中华民族带来了什么影响？”在课堂上进行交流，同学们各抒己见，彼此增加了知识容量，增强了同学之间的友谊，也缩短了师声之间的距离，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣

生成长。