重视学生学情分析 优化信息技术教学设计

第一篇：重视学生学情分析 优化信息技术教学设计

重视学生学情分析 优化信息技术教学设计

研究学情是我们教学设计时必须关注的重要方面。只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定出教师本节课的教学目标、教学重难点、以及教学过程中的教学手段、策略、反馈评价方法等，才能设计出教学时适合学生接受新识，提高课堂教学有效的教学设计，对于信息技术课程教学来说也应重视学情分析，那么怎样从学生的学情出发，优化小学信息技术的教学设计呢？

一、分析学生“知识点”，确定教学内容与教学目标 1．根据学生“已掌握的知识点”，确定教学内容

教师要根据学生情况来灵活变通。即分析学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习内容的选择。如《第八课调整表格》的内容是要求学生掌握调整行、列、单元格的宽度；调整文字的字体、字号、对齐方式；调整表格边框、底纹颜色；学会自动套用格式等这几个大的知识点，这么多的知识点，如果为完成教学任务一次性地教给学生，对于孩子们来说只能适得其反。可一下课什么都忘记了。所以在上这个课之前，我就认真分析了学生的知识掌握情况和第八课的教学知识点：在前面Word的学习中学生学过对文字设置字体、字号等操作（而且学生掌握的好、平时教学应用也多），学生没有多大的问题，本节课教师只需安排完成任务即可；后面的调整表格边框和底纹设置与表格自动套用格式有一点雷同，同时教给学生容易让学生不知所措，这两个内容应分开教学。因此对于第八课《调整表格》我对教学内容进行了分解：第一课时教学调整行、列、单元格的宽度，表格自动套用格式，并让学生修饰一下文字；第二课时为调整表格边框和设置底纹颜色（后面没有对表格进行整体美化的教学内容，因此再让学生美化表格）。

2．根据本节课学生“要掌握的知识点”，确定教学目标

“要掌握的知识点”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。例如就第八课《调整表格》第二课时教学目标来说，我刚开始确定的目标是：（1）让学生掌握设置表格边框和底纹的方法，并会用这些方法使表格更加美观；（2）让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。在分析了七年级学生后，我发现（1）、（2）点目标有些偏高了，如果强作要求，会影响第（3）点目标的达成。因些在分析后我改为：（1）让学生初步掌握设置表格边框和底纹的方法，并引导学生知道用这些方法使表格更加美观；（2）树立让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题的意识；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。

二、找准学生“三点”，合理选择教学策略

学生的“怎么知”反映出学生学习信息技术的过程，掌握新知的过程等。相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?学生对于这个内容的学习兴趣如何?在设计时，我们应多考虑学生的注意点、兴趣点、兴奋点及“长点”（长处）“短点”（短处），采用对比、观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等各种灵活多样的策略展开教学。

找准学生“注意点”，抓住学生的“心”

我就想：在机房讲解，学生的注意力会放在“老师老是在讲，什么时候让我们动手玩玩”；在教室讲，学生又会觉得枯燥无味。最后我将这堂课把孩子们带到实验室讲，多媒体展示的一个个鲜活的例子：全世界不同时间的病毒侵入及造成的危害，“黑客”与“网络警察”的较量„„孩子们一下全吸引过来了。

找准学生“兴奋点”，让学生产生动力

学生“兴奋”了，才有学习的动力，我们的课堂才有活力。如在教学第八课《调整表格

（二）》的课堂引入中，我先结合五年级学生的性格特点将死板的课标题第八课《调整表格

（二）》改为《美化我的表格》，引起学生的兴趣，今天老师会用什么方法来美化呢？其次为了对学生的视觉有一个大的冲击，我首先展示自己制作的五颜六色的表格给孩子们看，“呀，这个真漂亮”（颜色多，鲜、亮），与他们的手绘表格一对比，马上就被吸引住了。这两处都是基于对五年级学生的了解来设计的：1是老师的内容要马上吸引住孩子们，不然他们就会没有兴趣：“又是学这个调整表格，没意思，不想学了”；2是孩子们平时见到的表格最多的就是数学统计表，没有特点，所以老师拿出一个五颜六色的表格，马上就会与以上的表格形成一个对比。事实上在上课过程中，取得了非常好的效果。

找准学生“兴趣点”，让学生变成学习的主动参与者

只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。又例如在本课的评价手段上，我回忆了一下平时我教学时使用的评价反馈情况，了解这个班其它学科老师评价的方式，要想让本节课一个个知识点都掌握好，只有不断地吸引学生注意，刺激学生的参与热情，才能完成一个个任务，让学生每个知识都掌握，因些我设计了别开生面的闯关夺星榜（下面有介绍），让学生在困难面前不低头，不服输，并形成一个你追我赶的热烈课堂氛围。

三、分析学生“特色”，及时调整教学设计，使“预设”在课堂上精彩“生成”

这里所说的特色包括“班级特色”和“个体特色”。孩子们在一个集体里时间长了会形成“班级特色”，有些班级思维活跃；有些班级的孩子动手能力强；有些班孩子兴奋点不易被激起，而有些班孩子像火一样一点就着。而“个体特色”也是相对到“班级特色”来说的，孩子们都是一个个活生生的人，不同的学生个性肯定不一样，在设计时一样的教学内容，不同的班级，教学设计也应该不一样，不是一个教案上遍全年级的课程，教师应该认真分析学生的这两大特色，不同的班级，不同的学生制定与之相适应的教学设计。在教学中教师应该怎样及时调整自己的设计呢？我总结了以下“四多”：

多巡视观察

教学中，教师面对的不是流水线上没有生命力的产品，而是一群群有思维、有个性的孩子。有时候学生的行为并没育按教师的设计意图来进行，教师要多巡视，多观察发现富有创意的闪光点，从而及时给予挖掘。如在发现学生做得与老师不同、有创新的时候，我们如果这样给一句：“这个问题我们下来讨论，先看老师的这种方法”，还是照着教案流程来，这样，不管你的教案课前备得如何好，也不会起到好的效果。

多倾听了解

倾听，了解学生的原始理解，对知识掌握的程度，让学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念，适时调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。

多实战演练

信息技术教师常犯的毛病就是生怕学生这个知识点掌握不了，那个知识点掌握不好，就在锁定学生机一直在“传道授业解惑”。殊不知，学生听了什么时候用呢？相信学生多让他们动手“实战”，定会取得不一样的教学效果。

第二篇：重视学生历史学情分析

重视学生历史学情分析，提高教学实效

义务教育阶段八年级的历史与社会课程，主要内容是历史知识，学生对这部分知识了解较少，感兴趣的学生不多。如何提高教学的实效，首先要分析学生的学情，才能有针对性的进行教学。下面我就本人在教学中的实践，谈谈了解学生学习历史知识学情的一些做法。第一，了解全体学生在学习历史知识方面的需要，了解学生的差异。

在八年级历史与社会第一节课时，设计问卷调查，内容主要是家长的职业、收入、环境、性格（内倾性或外倾性）、气质、学习方式（主动或被动、稳定或不稳定）、学习方式（开放或合作）、学习意志、优势、弱势等等。通过对问卷的分析了解本班学生的基本概况，如本人正在教学的八年级三个班的历史与社会，期中八（10）两极分化，优生学习较为自觉、家长普遍较为重视，部分差生学习被动，学习积极性不高、家长不够重视或教育方法不当。针对这种情况提出学习本学科的学习目标：掌握必要的历史及相关的社会学科的基本知识，掌握必要的社会学科知识的综合能力，提高人文素养。对优生在掌握必要的历史知识的基础上，提高他们的分析能力、综合探究能力，培养他们的创新精神，尽量使他们能脱颖而出。对学困生，努力使他们能掌握一些基础知识，对他们取得的一点点进步给予表扬和肯定，激发他们的自信心，对他们学习的困难，给予及时的帮助，如采用面批的方式，对做的好的给予鼓励，并指出错误并帮助改正。

第二，了解学生学习的 基础。

了解学生以前的知识掌握情况及对知识理解的程度，如学习三国内容时，设计一些问题来了解学生知识掌握的情况，如你了解三国的哪些人物，他有哪些事迹？你对他的看法或评价如何?通过提问了解到学生对三国人物有一定了解，但这些了解大多来自影视作品，评价不全面或与历史人物本来面貌有较大差距。针对这种情况要着重让学生了解历史的真实面貌，学会科学地评价历史人物。

第三，了解学生的情绪。

课堂上通过观察了解学生学习的情绪，情绪高涨时效果较好。有时情绪低落时，就要想方设法提高学生的学习兴趣，如讲有关的历史故事、如果你是皇帝该怎么办？让学生进行小组的讨论并展示自己的成果等等，来提高学习的积极性。

第四，了解学生知识掌握的情况。

通过批改作业了解学生知识掌握的情况，学生哪些是掌握较好的，哪些是掌握较差的或没有掌握的。也可以通过下一节新授课前复习提问或用听写、小测验等方式，了解学生上一节知识掌握的情况。完成一个单元还可以通过单元练习，了解学生学习情况，针对问题采用适当的解决方法，如果是由于知识本身的问题，需要强化对该知识的理解，使多数学生能掌握。如果是学生的态度问题，需要进行针对性的思想教育，必要时争取家长的支持与配合。

第三篇：信息技术教学计划及学情分析

信息技术教学计划及学情分析

以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，并且逐渐改变着人们的生活方式、工作与学习方式。开展以提升学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标的信息技术教育，正是全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者的重要举措。结合本校

实际情况，以学生为本，重在实践、重在操作、重在发展的宗旨，在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养，本学期教学工作计划如下：

一、学生情况分析

通过七、八年级的学习，学生对办公软件例如word、wenmi114.com件组成与特性，管理计算机的系统资源，用word制作作品、用ecle管理数据、用powerpoint软件制作多媒体作品、frontpage制作网页是重点，用flash制作动画和vb编写程序是难点。复习完后九年级的学生能运用自己所学的知识完成一个作品。好范文

三、教学目标

1、了解信息技术的应用环境和硬件的基本组成，学会安装和卸载软件。

2、学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能，熟练掌握其中的一些主要功能。

3、使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

4、实行分组管理，每个小组有一个组长负责本组的学习。

四、教学措施

1、主要采取教师指导方式、学生自主方式和动手操作三种方式进行学习。

2、把课程整合，学生便于记忆。

3、进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。

4、学生自学和动手是最主要的。

第四篇：学生学情分析

八年级

（一）（二）班学生学情分析

新店镇中心学校

缪品奇 一、八年级(一)(二)班学情现状：

尖子生的数量百分之十五左右。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。

2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。

（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

2014年9月

八年级3班英语学情分析

新店镇中心校

钟丽

2016届学生已经进行了两年的英语学习，因此，英语的分化比较明显，对学生的把控要对几个方面来把我。

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性；没有培养好学生的学习习惯；针对性较差，训练不到位；检查力度不够。

针对此次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：

1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。

2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。

4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

2014年9月

七年级英语学情分析

新店镇中心学校 丁荣成

七年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

2014年9月

七年级英语学情分析之分层教学

新店镇中心 李勇

中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提，不可否认，小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、兴趣、能力水平存在严重的差异，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采取统一进度、统一教学要求、统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重，最终导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。

一．良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战 根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：

1.部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。

2.师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。

3.大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。

4.教学设备严重缺乏。

这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。

二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展

对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。

英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。

2014年9月

第五篇：学生学情分析

水平二学生情况分析：

小学水平二的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

水平三学生学情分析

小学水平三的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。这个水平段的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。因此、在实施体育教学中就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多地展示空间，还有、要应用多种教学方法来吸引学生，使他们爱上体育课，在课堂上体会到学习的乐趣。