王金涛 小学三年级语文期末考试试卷分析

第一篇：王金涛 小学三年级语文期末考试试卷分析

2012-2013学年第二学期

小学三年级语文期末考试试卷分析

（灵寿县岔头学区寨南完小王金涛）

一年一度的学年期末考试结束了，为了查找教学中不足和缺点，争取更好的教学成绩，特对本学期的语文试卷进行总结、归纳、分析。

一、试卷基本情况

本试卷共三部分：

第一部分基础知识与积累共八大题

第二部分阅读与理解一个短文《煮书》

第三部分习作 他（她）真行

二、学生完成情况

第一部分基础知识与积累共八大题。

第一题写古诗《嫦娥》，大多数学生可以写出来，但是有的有错别字或错字较多而被扣分。另外，书写不规范的情况也有。这些都造成了的满分的学生数量较少。

第二题是看拼音写汉字。错的最多是出售和摊点这两个词语。在平时都练习过，但是记忆不深，而写不上丢分。

第三题是选择正确的读音。学生出错最多的是稚拙（zhuo）一声的正确 ；比较（jiao）四声的正确。由于学生缺乏对拼音的正确判断而读错，从而失分。第四题是组词和仿写词语。组词基本上可以完成。仿写词语，由于做的练习较多，故没出问题。

第五题是句子训练。包括用关联词语造句，改写拟人句和比喻句三小题。问题最多是改拟人句，写的不是太满意。参考答案：太阳公公慢慢地从东方露出了笑脸。写比喻句则问题不大。

六题是选择题。出错的竟然是对“谁言寸草心，报得三春晖”歌颂的对象是母爱都答不对，这是反复讲的知识点。不光语文上有这首诗，品德与社会上也有。有的学生选小草、友谊、春景，真是没动脑子！

第七题是积累与运用部分的题目。最难的要数《三字经》的空，由于学生背的不熟练而填不上，很不应该的。

第八题：我是生活小使者，给一个叫淘淘的孩子分析他考试粗心的原因，并找出解决方法。学生可以完成。

第二部分阅读与理解一个短文《煮书》

此短文对于三年级的学生来说，阅读理解的难度较大。主要是对“煮书”的理解不透彻。加标点符号的一段也不尽如人意。还有是对“读书破万卷，下笔如有神”理解不了，还没结合短文进行理解。向同学推荐一本书大都没问题。第三部分习作 给定题目作文 他（她）真行

让写一个300字左右的作文，要求把自己的真是感受写出来，条理清楚，语句通顺。作文问题很大，主要是没读懂题的要求，有的竟然写的是自拟的题目，就跑题了。还有的学生不会写，或者不知道怎么写。这就是平时写人的小练笔。写作思路分三部分：一是引出你最佩服的人是谁；二部分是具体的1-2件事情去

表现这个人真行，最后是总结，首尾呼应。

三、原因分析

1、小学生没有科学合理的学习方法，学习、背诵基本上是机械记忆，事半功倍。

2、做作业和做试卷的习惯养成不好，审题不细致，不仔细，粗心，不爱动手动脑，舍不得好好地去写生字生词。

3、课外书读的较少，言语的立即能力较差。读短文的时候，没有用心去读，读熟读透就去做题，当然效果很差了。

4、大部分小学生由于社会阅历浅，生活经验不足，怕写作文，冥思苦想也不知道怎么写出来。不懂得写作文的技巧，还有不会修改作文，不会写写作提纲等，这些都成为作文的一个巨大障碍。

四、今后努力的方向及措施

根据学生的答题情况以及平时教学中存在的问题，特制定以下改进措施：

1、努力学习先进的教育、教学思想和理念，指导自己的教学实践，努力使自己的教育教学更好地服务于学生，从而提升自己的教育教学水平和教学成绩。

2、开展课外读书阅读课。在以后的教学中，要给学生安排专门课外读书时间，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，指导阅读方法，设法提高阅读理解能力。

3、在平时的教学中，注重学生写字习惯、阅读习惯、写作习惯等多方面良好习惯的培养，还要下大力度进行指导和培养。

4、加强作文训练。还应增加作文写作的密度，从写中积累语言。要求学生写日记、写周记，注意积累生活中的点点滴滴，并经常进行个别指导。加强学生课外阅读，做到多读、多练笔，不断提高学生作文水平。

5、鼓励和指导后进学生的学习。平时教学中，要因材施教，多给他们表现的机会；课外，多给后进生“开小灶”，抓好他们的基础知识，培养他们的基本语文能力，让他们也能尝到成功的乐趣，从而使他们迎头赶上，学有所得。6、与其他的语文教师进行交流和沟通，学习他们的先进教学经验和方法，并进行个人总结和提高。

以上是我对本学期语文试卷的分析和总结，我将本着更好地服务于学生的态度，采用先进、科学、合理的教学方法和手段，努力改进教学中的不足和缺点，在下学期的教学工作中，我将和我的学生一道，发扬不怕苦累的革命精神，共同努力，共同学习，着力提升教学成绩，争取实现更大的突破和进步！

2013年6月30日

第二篇：三年级语文期末考试试卷分析

三年级语文期末考试试卷分析

一、学生考试情况分析

本次素质检测全校三年级共有 104人参加考试，及格率为

96.15 %，优秀率为 86.6%。本试卷无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分七大题：

一、读拼音写词语；

二、给带点的字选择正确的读音；

三、按要求做题；

四、按要求写句子；

五、根据所学知识与感悟填空；

六、阅读理解；

七、习作表达。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：第一、二、三、四、五题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。

对于灵活性强的题，学生回答较差。如第六题阅读题中的课外阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“疑惑不解”和“深思”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

作文习作普遍很好，是一篇想象作文，假如给你一种神奇的力量，你想变成什么？但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

第三篇：三年级2009—2010学语文期末考试试卷分析

三年级2009—2010学语文期末考试试卷分析

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元化的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、试题设计的亮点部分。

如第六题中的5小题：填出表达花开的词语灵活性较大，避免了学生的死记硬背。又如：第八题：“操作题”，要求学生整理句子的顺序。培养学生的顺序观念，和写作文中注意按一定的顺序写的能力。再如第九题的阅读训练。对知识的学习及应用有了较好的体现，第十题作文：难忘的——。这是一个有条件的补充作文题，对初学作文的三年级来说。这个作文题既做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症。

三、试卷完成情况与分析。

我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：29人，总分：2170分，平均分74.8分，及格率93%，优秀率35%，最高分91分，最低分：55分，80分以上：10人，不及格：2人。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题，（1）“字”部分：如“看拼音写字”、“给带点字选择正确读音”、“组词”（2）“词”部分：如“成语填空”、“连线”、“选词填空”、“把词语补充完整”、（3）“句子部分”：如“连线”。“整理句子的顺序”等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如： “词”部分：“填表示花开的词”得分率只有50%，“整理句子的顺序”得分率只有60%，第九题： “阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”得分率只有70%.2、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析

（3）想象能力欠佳。

本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如第八题：“整理句子的顺序”“填出表达花开的词语“）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够

四、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第四篇：小学三年级语文上册期末考试试卷分析

小学三年级语文上册期末考试试卷分析

一． 试题分析

该次语文期末测试题，出题范围比较广，测试内容全面，难易适中。试题内容包括“积累运用、阅读感悟、习作表达”三大部分，做到了既考查学生知识又考查学生能力。二． 班级情况分析

该班32人参加考试，平均分73.47分，及格率71.88。85分以上的9人，占28.12%； 三．各大题得分情况及分析

从各题得分率看，得分率最低的是按课文内容填空和课外阅读。1.积累与运用：看拼音写词语的题得分较低，本次主要出自课本，学生对于课本内容掌握不是 很好。照样子写词语一题学生对于此题不能够理解。如：牵牛花吹起了紫色的小喇叭一题，学生不知道此题的考察意图，出错特别严重。

2.阅读：课外阅读解释词语疑惑不解和异口同声一题学生解释的比较差劲。

3.作文：个别同学字数不够，内容不够充实，个别字出错较多。

该题失分一是学生对作文要求理解不准确，文不对题、写偏题；二是有内容可不知怎么写，无话可说，作文字数非常少；三是写掉字写错字导致语句不通顺，想说的话说不清楚，让人不知写的什么。四．改进措施

1.加强对学生学习目的教育，让学生懂得学习的重要意义。让学生从小立志努力学习，长大成为更有用的人。

2.注重培养学生学习兴趣，让他们热爱语文喜欢语文，多读，从读中悟。

3.平时教学中，教师注重学习方法指导，让学生逐步摸索出自己的学习方法。

4.在平时教学中狠抓字词句的练习，为读写打下基础。5.加强阅读训练，将阅读与写作结合，做到一边读一边练习。6.作文多对学生进行仿写训练，逐步让学生懂得什么样的作文是好作文怎样写好作文。

前旧县小学 三年级一班

第五篇：小学语文期末考试试卷分析

小学语文期末考试试卷分析

本学期我很荣幸参加期末考试的试卷分析，虽然我们班考得很不好，可是我将如实将本班级以及本校 三年级的考试情况用书面的形式分析如下：

一：紧抓课本，落实生字的检测

三年课本中国共产党有 一类字217个，二类字146个，在这次的试卷当中就出现了融合着近40个生字词，特别是第四题给同学们造成不小的失分。这题设计的很巧妙，设计者将孩子们容易混淆的生字词排成4组，让学生分别找出一组中有错别字的一个词语。对于经常写错的字或者是粗心大意的学生来说，在这题上面可是犹豫了不少时间。其中”即“和既”、“竟”和“竞”、“娇”和“骄”、“站”和“仗”、“讯”和“迅” “”建“与”见“都是孩子们极容易写错的，我们班在复习时也着重将这些都通过报听写，组词的形式复习，可就是没有设计过这类题型，孩子们一看这么多词语让自己找错，一下晕了，错漏百出呀！所以，我认为这类题很适合刚上三年级的孩子。

二：落脚"一词用的少

三年级的学生才接触一字多音，一字多义的多音字，经常读错，这项内容在第六单元中”处处留心“中着重分析讲解过，其中”落“有四种读音，落叶（）、落下（）落枕（）大大落落（），在不同的语境中“落”的独读音完全不一样，这题中出题方式不好，可以这样出：在周立波的《暴风骤雨》第一部十二：“盖好三两间房子，你们一家也有个落脚的地方。”中的”落脚“中的”落“读什么？（可以选择）。记得教研室的曹主任经常说”语文课就是教孩子学会运用语言，将语言运用到生活中去“。那么以后的这类题型是不是可以变种形式呢？

三：必背的课文剪影

本册课文当中必背的课文6课、古诗2课、复述课文4课，在加上每一单元的”读读背背“，孩子们不仅要会背，而且要会写，本试卷的第6大题中 出现了《小露珠》《九月九日 忆山东兄弟》《枫桥夜泊》《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》以及孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，设计最好的是第3小题，将学过的名景归类，不仅提升孩子们的对景物特性的认识，再次让孩子了解中国的地大物博，山河锦绣。

四：阅读理解“难住” 孩子们了！

本次试卷的阅读理解分值很大哦，除了第七大题，我认为第五题也可以归为阅读理解的一部分，一共43分。第五题中排序失分很大，大部分能找到第一句话是”美术课上，孙效俊交了一幅画“，但第二句太判若两难：”孙效俊红着脸说：”我交上去的虽然不好，但是比这两张要好一些““还是”老师展示出他的这幅画，同学们一看，都笑了起来“。如果当看这两句都可以放置第一句的后面，可是粗心的孩子太相信自己了，将前者作为”2“那么就会一错到底了！

第七题中课内阅读出现了《拉萨的天空》课文中的节选，设计者将近义词、对语句的理解融汇贯通成三小题。其中一小部分学生找错了词或者是看错了题，写出的是反义词了，段落中的”映衬和对照”、“越发和更加“、”纯净和明洁“、“掬和捧”都是近义词。用“------”和波浪线找出文章中的描写天空“蓝”和拉萨海拔很“高”的句子，就考学生的理解能力。我认为这题设计的很好，如果给分的话，在所有题型当中这题我给满分。

第七题中的课外阅读出现了人教版六年级的《老人与海》的片段。这篇课文中出现的选词填空难住了孩子们，因为“归来和返航”对于不经常对课外书的学生根本不了解。归来主要指“人”回家，而返航主要指船只或者是飞机返航。第4小题的用“因此“将句子换个说法很为难孩子们，他们不知道这里的”因此“就是”所以“的意思，此题失分很多。

五：习作设计很适合孩子们的心理

三年级的孩子有着大胆的想象空间，这题主要让学生通过观察将拿着灯笼的小兔、贴着脸的小狗和小猫、小鸭子和老母鸭都编进故事当中，记得我女儿将这几个小动物编成了”一门亲事“，故事情节滑稽有趣，结尾很圆满。其实，这类习作适合孩子们写，也能让老师看到孩子们心里是阳光的还是忧郁的。

总之，这次的试卷设计不仅考住了学生，也考”醒“我们老师，它将指导我们在今后的语文教学中要做到课标中的”培养孩子的听说读写的能力“。我建议以后每个学校将孩子的”说“的能力也通过一些形式加入到期末分值当中去。这样孩子们就不会吵着作业多的情况了。

以上都是我的一些愚见，希望各位专家批评指正！