《图像素材的处理》说课稿

第一篇：《图像素材的处理》说课稿

《图像素材的处理》说课稿

——李承海

一、说教材

课 题：图像素材的处理

○说：今天我要讲的内容是图像素材的处理，选自由浙江教育出版社出版的《多媒体技术应用》的第三章《媒体的采集与制作》的第二节。由于这是高中信息技术第二册，也就是在新课标中提到的高一学生学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，也就是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体知识内容，新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用，并学会对多媒体信息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。鉴于以上总目标以及本学科的特点，我为学生们选取了光影魔术手软件，一起使用图片处理软件”光影魔术手”（nEOiMAGING）来实现图形图像文件的处理。

二、教学目标：

根据新课标的要求和教材特点，以及本校学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的三维教学目标为：

1．知识与技能

a.了解图像的相关知识；

b.掌握补光和白平衡操作技能。

2．过程与方法

a.通过解决实际生活中的问题掌握图像处理的基本技能；

b.演示讲解法、任务驱动法。

3．情感态度与价值观

a.提高学生的审美能力；

b.树立正确的图片修改理念，学以致用获得成就感。

○说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求，用适当的工具处理媒体素材，本次课就是建立在多媒体信息处理工具——图像处理软件“光影魔术手”的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对“光影魔术手”程序界面的结构有一个初步的了解，将它与上学期信息技术中学习的Acdsee软件对比，了解该软件界面结

构与基本功能。由于数码设备的普及，在生活中经常会接触到图片处理的问题，学生们需要学习，也喜欢学习这样的实用型软件。我的教学目标就是抓住了学生的这一心理，在解决生活中常见问题的过程中掌握知识，学以致用，提高对图片素材的审美能力。

教学重点：

补光与白平衡的调节。

○说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：图像的补光和白平衡调节。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。

教学难点：

通过掌握的知识与技术如何更好的使图片素材达到理想的效果。

○说：图形图象文件的细微调节比较复杂，需要有耐心、有创新，如何利用细微的调节使图片呈现出更好的效果，是学生不易弄清楚的问题。利用任务驱动法，学生自主实践，积累经验，提高技术水平，突破教学难点。

二、说教法

教学方法：

情景导学法与演示法、任务驱动法

○说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。

教学环境：

多媒体电子网络教室

○说：这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

三、说学法

自主实践与自主探索

我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应该考虑到学生的生理和心理智力发

展水平。学习本次课的学生已经是高一下学期，通过高一年段必修课的学习，已经积累了一定地学习信息技术的经验，同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯，但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方法去学习。

四、说教学过程

在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

（一）、课程导入

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

1．展示图片，提出问题。

2．引入课题：“图像素材的处理”

3．提出问题：我们怎样才能得到一张我们满意的图片呢？

4．引出光影魔术手软件

○说：首先直接在教师机上展示原图与修改后的图像文件，并借助电子教室软件将教师机上显示出的图片内容一一传送到所有学生机的屏幕上。这样一来，不仅大大地调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“图像素材的处理”。接着提出问题“我们怎样才能得到一张我们满意的图片呢？”，进入正题。

（二）、新授

① 启动程序：

方式一：指向“开始”按钮并单击，指向“程序”菜单项，指向“光影魔术手”并单击。方式二：鼠标右键单击要修改的图片，选择打开方式为光影魔术手。

② 界面介绍：

打开Acdsee软件进行对比，介绍界面组成及基本功能。

③ 图片处理演示：

A补光操作：文件菜单——打开文件——找到要修改的文件选中——效果菜单——数码补光——细微调节；

B白平衡操作：文件菜单——打开文件——找到要修改的文件选中——调整菜单——自

动白平衡——严重白平衡——一指键——细微调节。

○说：在“新授”这个环节的指导过程中，以示范性操作为主，讲解为辅。就其中的界面结构的介绍采用对比法，加深学生印象，更容易理解不同软件的一些相同功能。但就“图片处理”这个步骤要做重点示范与说明。在示范过程中，要适时抓住学生所提出的问题，将学生的注意力引导到下一步，向学生解释清楚就光影魔术手的使用的技巧，并给与相应的帮助。

(三)、学生实践操作

1．给出任务：

A 基本任务

用”光影魔术手”将“F：班级”光影魔术手”图片素材”路径下的图片文件按照要求进行补光、白平衡操作。

B 扩展任务：

a 尝试利用光影魔术手的数码减光功能。

b利用光影魔术手如何制作组合图像？

C 技术提示

给出软件操作过程中的提示，帮助学生更好的○说：任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而掌握操作且能运用。利用基本任务来

2．学生实践：

学生自行完成上述任务，既独立又协作完成，老师做巡回指导（同时，学生的自主探索会引导学生去接触其他功能）

○说：在学生练习过程中进行自主探索学习，并且依学生个性发挥其独立和协作能力。充分根据学生的特点给予自由施展发挥的空间外还兼顾了建构主义学习理论中强调的学生要通过协作来更好地完成对所学知识的意义建构。

(四)、展示作品、师生小结

○说：展示学生的作品，让学生有成就感，在展示过程中发现问题、解决问题，点拔实质，突出重点，使学生巩固所学知识。

教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。通过总结和表达，提高学生的自我探讨总结能力，从而进一步加深对知识的理解和运用。

(五)、归纳总结（对学生的思维和理解来一个整理和补充，从而使学生对本节课的内容有个更系统，更完整的构架，便于学生巩固和再探索）

光影魔术手是一个非常简单实用的图像处理软件，在经过大量的实践操作后，我们会发现掌握好了光影魔术手软件的使用，就会对我们今后的多媒体作品的制作提供大大的方便，同时对我们生活中遇到的一些问题也会有很大帮助。

(六)、网络道德教育

展示几张恶搞图片

提出问题：你认为这样修改照片对吗？为什么？

学生回答，引入高中生应该从自身做起，提高审美能力，不随意修改照片，净化网络环境。

(七)、思考练习（根据建构主义提出的分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，从而使学生都能怀有成就感，保持继续学习的兴趣与热情，同时也是对层次好的学生的鼓励与推进，以达到培养大家不断探索的目的，更好地发挥主体作用）

① 利用光影魔术手软件修改一下自己的照片，看看效果如何；

② 看看光影魔术手软件还有哪些功能。（基础较好的同学要求）

第二篇：图像处理说课稿

图像处理

一、教材分析和教学地位分析

本节课是浙江教育出版社必修教材中第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了图像处理的基本概念：分辨率、位图和矢量图、颜色、文件格式，以及常用的图像编辑工具的简单介绍。本节课是高二选修教材《多媒体技术应用》中图像加工部分的的基础，是用于激发和发现学生对多媒体技术应用的兴趣的基础内容，是为学生高二选修合适内容奠定基础的一节课。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一学生，他们具备了初步的审美意识，并且在日常生活中对于图像处理有了基本的体验，如智能手机上的美颜相机软件，简单的图像处理工具美图秀秀等，但对于图像处理当中的一些基本概念，如分辨率，图像格式和分类等仍然处于模糊的状态，对于图像处理的高级工具Photoshop也一般是只闻其名，并没有多少实质性的体验。因此，本节课从实际出发，创设适当的学习情境，引发学生对图像处理的学习兴趣，通过学生的自身体验，由浅入深，由抽象到具体得帮助学生掌握基本概念，并且掌握图像处理工具Photshop的几个基本功能。

三、教学目标分析

根据教材的结构和内容分析以及新课标要求，结合高一学生的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目标。知识与技能：

1、掌握Photshop中仿制图章工具的用法。

2、掌握画布修改的方法。

3、掌握图像的一些基本概念：分辨率、图像分类及格式。过程与方法：

1、通过体验仿制图章工具的使用，体会图像处理的神奇及乐趣。

2、通过画布修改的前后对比，从感官上上升对分辨率概念的认识。

3、通过对颜色设置中对于红绿蓝的分量调整，体验二进制理论在色彩当中的应用。情感态度和价值观

通过本节课的学习，激发学生对于图像处理的兴趣，培养基本的审美情趣。

四、教学重难点

基于以上的教学目标，我指定了以下的重难点。

重点：分辨率以及图像分类及格式。

难点：二进制理论在色彩当中的运用。

五、教法和学法

根据本节课的内容和特点，主要采用以下几种教学方法。

1、演示法：演示仿制图章的使用。

2、活动探究和任务驱动：引导学生参与活动和任务，发挥学生的主观能动性，培养学生的动手能力。

3、集体讨论：画布修改的前后对比

六、教学过程

最后我具体谈谈这堂课的教学过程，本节课设计了5个教学环节。

1、示范演示，激发兴趣。

选择一副果树图片，通过给学生演示PS中仿制图章的使用，激发学生对图像处理的学习兴趣。

任务：通过学习网站当中对于仿制图章工具的使用介绍，完成另一幅图片的处理要求。

2、自身体验，探索新知

活动探究一：通过学习网站中对于画布修改的操作，完成画布的修改，并且集体讨论回答以下问题：

（1）画布修改之后图像有什么变化？

（2）将修改后的画布放大到和原来一样大，图像质量发生了什么变化

根据学生回答，引申分辨率的概念，以及位图和矢量图的概念，并且演示矢量图编辑工具Coraldraw。

3、理论深入

活动探究

二、调整PS中的色彩工具栏中的分量调整，思考标准红绿蓝所对应的二进制代码。

根据学生回答并补充，引申真彩色的定义。补充文件格式及扩展名。

4、实践体验

根据自己爱好，选择一副图片，通过网站当中对于PS的滤镜介绍，体验滤镜效果。

5、小结。

七、教学反思

以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使信息技术教学更好的为生活生产服务。

第三篇：图像素材处理（写写帮推荐）

图像素材处理

修改前

图1

修改后

一、步骤：

1．图像的倾斜校正

(1)执行“开始”—“Adobe Photoshop CS”命令，启动Photoshop图像处理工具。(2)在Photoshop中打开要修改的图像。如果“图层”控制面板没有打开，请选择“窗口”—“图层”命令，打开“图层”控制面板，如图2所示。双击“背景”层，打开“新图层”对话框，单击“好”按钮，如图3所示，将背景层转换成普通图层，以便对其进行编辑操作。

图2

图3

(3)选择“编辑”—“变换”—“旋转”命令，在窗口的上方显示“变换属性”工具栏，如图4所示。在图像四周出现8个控制点，图像中央出现一个十字形的旋转中心。将鼠标指针放在图像四周的控制点上，此时鼠标指针变成弯曲的双向箭头形状。

图4(4)拖动鼠标，便可使图像旋转，反复几次操作，直到满意为止。(5)用鼠标单击窗口上方属性工具栏（图4）右侧的确认按钮，完成旋转变换。(6)选择“图层”—“新建”—“图层背景”命令，或者选择“图层”—“拼合图层”命令，将图层0转换为背景图层。2．裁切图像

(1)选择工具箱中的“裁切”

工具，在图像上拖动鼠标，画一个裁切区域指示框，在框的四周出现8个控制点，拖动控制点，调整边框的大小至合适。如图5所示。

图5(2)用鼠标单击窗口上方“裁切属性”工具栏右侧的确认按钮，或在裁切选择区域内双击鼠标，完成图像的裁切，图像中不需要的部分被裁除。3．消除图像背景中的阴影

(1)对上面处理后的图像分析可以发现，扫描的图像背景中有扫描透射过来的文字和图案形成的阴影，应将其去除。(2)选择工具箱上的“魔棒”

工具，在图像窗口的上方显示“魔棒属性”工具栏，如图6所示。（注：容差值的大小影响魔棒选择范围的大小，容差值小选择范围小，容差值大选择范围大，但容差值不能过大，根据实际需要适当选择容差值。）

图6(3)将鼠标指针移至要去除扫描透射阴影的背景之中，单击鼠标，选中要删除的部分。如图7(a)所示。

(4)选择“编辑”—“清除”命令或按Delete键，将选中的背景图像删除；如果一次不能完全删除，可反复执行上面的操作，或将视图放大后，用“橡皮”工具擦除剩下的阴影，直到所有阴影部分全部被删除为止。如图7(b)所示。（注：如果在图像的倾斜校正后，没有将图层0转换为背景图层，则背景将清除为透明）

a删除阴影前

b删除阴影后

图7 4．修复图像

原图上有一些黑色标注线条和文字需要去掉。在图像中相邻位置的图像总是相似的，我们可以选择要修补的图像附近的图像，并对其进行复制，然后把要修补的部位粘贴盖住，从而达到去除黑色线条的目的。

(1)打开要修复的图像，选择工具箱中的“放大镜”工具，单击要修改的图像位置，将图像放大，以便于操作。（注：放大倍数越大，制作后的效果就越好。）图8为“放大镜”工具的工具栏，表示放大，表示缩小。

图8(2)选择“矩形选框工具”，并在图像中拖动鼠标，选择出要修改的部分，如图9a所示。然后按键盘的向上箭头键，使选区向上移动，如图9b所示。

(3)选择“编辑”—“拷贝”命令，将选区中的图像进行复制，再按键盘的向下箭头键，将选区移回要修改的位置，然后选择“编辑”—“粘贴”命令，将刚才复制的内容粘贴到图像上（粘贴的图像被放在选区所在位置）。(4)选择工具箱上的“移动”工具，然后按键盘上的方向箭头键，将复制的图像移动到线条上盖住，并将图像边缘对齐，完成第1条线的修改，如图9c所示。

a 选定修改区域

b 移动选区

图9

c 修改完成

(5)再进行下一次的复制修补前，要注意，需要将被复制的对象指定为背景层。这里，要点击图层控制面板中的背景层，使其选中转为蓝色，如图10所示。此时背景成为当前图层，为下一步操作做好准备。

图10(6)参照上面的操作，修改图像的其他部分。对于图像中倾斜标注线的选取，可以使用“多边形套索”工具

来选择选区。每点击一次鼠标左键确定一个多边形转折点，当要结束“多边形套索”工具是双击鼠标左键。选择倾斜标注线效果如图11所示。

图11(7)选择“图层”—“拼合图层”命令，将所有图层拼合成一个背景层。（当图层较多时，可随时进行图层的拼合，并不一定在图像完全修复好后拼合图层。）(8)选择工具箱的“橡皮擦”

工具，擦除图像上剩余的标注线和文字。完成全部修复工作。5．增强图像的清晰度

扫描的图像有些暗淡，灰蒙蒙的。我们通过调整亮度与对比度来使图像变得清晰。(1)选择“图像”— “调整”—“亮度/对比度”命令，打开“亮度/对比度”对话框。如图12所示。

图12(2)拖动三角形滑块，调整亮度与对比度，上图选择了“预览”选项，可边调整边看效果，直到满意为止，单击“好”按钮。(3)参数调整：亮度-5，对比度+30（仅供参考）。

(4)以上操作也可以通过“图像”—“调整”—“自动对比度”命令来完成。6．图像色彩校正

扫描的素材图像颜色略有偏色失真，下面通过色相/饱和度的调整使其颜色变得真实。(1)选择菜单“图像”—“调整”—“色相/饱和度”命令，弹出“色相/饱和度”对话框，如图13所示。

图13(2)参数设置：调整色相滑块，到+15左右。如果觉得图像色彩不够浓，可适当增加饱和度；如果觉得颜色不够明亮，可适当增加明度。(3)点击 “好”完成图像的色彩校正。7．图像大小的调整

(1)选择“图像”—“图像大小”命令，打开“图像大小”对话框。从对话框上我们可以看到图像的宽度像素，高度像素。如图14所示。

图14(2)确保已经选中了“约束比例”复选框，在“像素大小”选项组中的“宽度”单位选择“像素”，宽度值文本框中输入400，高度自动按比例改变。(3)单击“好”按钮，完成图像大小的修改。8．存储修改后的图像文件

(1)选择“文件”—“存储为”命令，打开“存储为”对话框。(2)选择格式选项中的JPEG格式，如图15所示。

图15(3)选择保存位置并输入保存文件的名称，单击“保存按钮”，弹出“JPEG选项”对话框，如图16所示。

图16(4)选择“图像选项”中的“品质”为高，单击好按钮，完成文件保存。比较图像文件，原图扫描的BMP格式图像文件大小为4.82MB，修改后保存的JPEG格式的图像文件大小为72.6KB左右，是原文件的1/50左右。

第四篇：3.3.1图像处理 教学设计和说课稿

多媒体信息处理——图像处理

一、教材分析

图像处理是多媒体素材采集和应用中的一个重要组成部分，要想成功地完成对图像素材的采集和加工，首先必须了解决定图像质量的一些重要因素，教材通过对图像的分辨率、颜色、位图和矢量图的概念、图形图像的区别和常见的文件格式等方面内容的介绍，让学生了解图像处理的有关知识，为第2课时的实践操作打下基础。

二、学情分析

1．知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

2．对于图像的处理有了一定的认识，但是比较模糊，需要通过本堂课的学习，来明确和加深该方面的知识。

三、教学目标

1．了解位图和矢量图的概念，学会区分图形、图像。

2．了解分辨率和颜色值大小与图像质量的关系。

3．认识常见的图片文件格式。

四、重点难点

图形、图像的概念

位图与矢量图的类比

分辨率和颜色的概念

GIF、JPG格式介绍

五、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

六、课前准备

1．学生的学习准备；

准备好课本，提前预习3.3.1的内容 2．教师的教学准备；

1． 浙江教育出版社2004年版《信息技术基础》教材3.3.1小节；配套光盘

2． 教材配套教师用书。3． “图像处理

（一）”学习任务单。3．教学环境的设计与布置；

计算机网络教室、所有计算机能够上因特网、多媒体网络教室软件或液晶投影仪

4．教学用具的设计和准备。

1.用PowerPoint制作的《主要国家可持续发展综合图力比较》课件

2.位图制作工具：Windows附件中的“画图”软件 3.矢量图制作工具：Flash MX

七、教学过程

一、新课引入：

展示用PowerPoint制作的《主要国家可持续发展综合图力比较》演示文稿，说明用多媒体技术的生动性和实用性，并由此引出作品中所用的媒体素材，以其中的图片素材为主，说明媒体素材处理的重要性，引出本节课的内容。

二、教学内容： 1． 设问：图片素材的表现形式有哪两种？

学生活动：阅读教材了解有关图片和图像的介绍。2． 设问：你能识别图形、图像吗？

教师活动：展示幻灯片中的图形、图像混合的事例，并以单个提问的方式，请学生进行识别。

3． 静态图像的位图与矢量图的表现形式介绍

教师实验：分别在“画图”软件和“Flash”软件中绘制一条长度相近的450角的直线，然后都放大800%，进行比较。

设问：从画面上大家看到了什么现象，为什么在画图软件中的直线出现了锯齿状，而在Flash中的直线还是同样的光滑呢，请大家继续阅读教材，然后回答我。

在学生回答的基础上加以总结，说明位图和矢量图的概念及其特点。

4． 设问：了解了静态图像的表现方式，那么图像的质量又和哪些因素有关呢？

学生活动：通过上网查资料和阅读教材上的内容为基础，以四人小组为单位进行讨论和交流。回答下列问题：（1）（1）什么是计算机的显示分辨率和图像分辨率。（2）（2）分辨率和颜色值大小与图像质量有什么关系。5． 设问：图像数据以文件的形式记录在磁盘上，常见的文件格式有哪些？

学生讨论、交流、总结。

三、本课小结

四、作业：预习教材中的实践体验《对图像进行裁剪操作》

八、知识结构或板书设计

九、作业设计

尊敬的各位专家，早上好！

今天我说课的题目是《多媒体信息处理——图像处理》

一、分析本课教材

《多媒体信息处理——图像处理》是浙教版高中信息技术基础第三章第三节。在此之前，学生已大致了解了图像处理的基本内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在整个章节中，占据十分重要的地位。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1．了解位图和矢量图的概念，学会区分图形、图像。

2．了解分辨率和颜色值大小与图像质量的关系。

3．认识常见的图片文件格式。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材、了解学生认知特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

图形、图像的概念

位图与矢量图的类比

分辨率和颜色的概念

GIF、JPG格式介绍

四、教法

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，信息技术是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在符合人的认知发展的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法主要是讲授法、讨论法以及多媒体演示法。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

六、教学过程：

一、新课引入：

展示用PowerPoint制作的《主要国家可持续发展综合图力比较》演示文稿，说明用多媒体技术的生动性和实用性，并由此引出作品中所用的媒体素材，以其中的图片素材为主，说明媒体素材处理的重要性，引出本节课的内容。

二、教学内容：

1． 设问：图片素材的表现形式有哪两种？

学生活动：阅读教材了解有关图片和图像的介绍。2． 设问：你能识别图形、图像吗？

教师活动：展示幻灯片中的图形、图像混合的事例，并以单个提问的方式，请学生进行识别。

3． 静态图像的位图与矢量图的表现形式介绍

教师实验：分别在“画图”软件和“Flash”软件中绘制一条长度相近的450角的直线，然后都放大800%，进行比较。

设问：从画面上大家看到了什么现象，为什么在画图软件中的直线出现了锯齿状，而在Flash中的直线还是同样的光滑呢，请大家继续阅读教材，然后回答我。

在学生回答的基础上加以总结，说明位图和矢量图的概念及其特点。4． 设问：了解了静态图像的表现方式，那么图像的质量又和哪些因素有关呢？ 学生活动：通过上网查资料和阅读教材上的内容为基础，以四人小组为单位进行讨论和交流。回答下列问题：

（1）（1）什么是计算机的显示分辨率和图像分辨率。（2）（2）分辨率和颜色值大小与图像质量有什么关系。

5． 设问：图像数据以文件的形式记录在磁盘上，常见的文件格式有哪些？ 学生讨论、交流、总结。

三、本课小结

四、作业：预习教材中的实践体验《对图像进行裁剪操作》。

我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

第五篇：matlabGUI图像处理

图像处理

一、实习任务

利用MATLAB里面的一些特定函数和GUI可视化图形界面设计一个属于自己的photoshop,使其完成简易的放大、缩小、截图以及直方图统计等功能。

二、实习内容

1、布局设计

2、程序设计 %文件打开

[name,path]=uigetfile({'*.*';'*.bmp';'*.tif';'*.png';'*.gif';'*.jpg'},'载入图像');if isequal(name,0)|isequal(path,0)errordlg('没有选中文件','出错');return;else x=imread([path,name]);axes(handles.axes1);imshow(x);handles.img=x;handles.noise_img=x;guidata(hObject,handles)end

%文件保存

[filename,pathname] = uiputfile({'*.*';'*.bmp';'*.tif';'*.png';'*.gif';'*.jpg'},'图片保存为');if isequal([filename,pathname],[0,0])errordlg('没有保存','出错');return;else file=strcat(pathname,filename);(handles.axes2);i=getimage(gca);imwrite(i,file);end

%文件退出 clc;close all;close(gcf);

%灰度处理

axes(handles.axes2);if isrgb(handles.img)y=rgb2gray(handles.img);%RGB•••••••••• imshow(y);else msgbox('这已经是灰度图像','转换失败');end %截图

set(handles.axes2,'HandleVisibility','ON');axes(handles.axes2);y=imcrop(handles.img);imshow(y);handles.Timage=y;

%双线性缩小

axes(handles.axes2);prompt={'输入放大倍数:'};defans={'0.2'};p=inputdlg(prompt,'输入放大倍数',1,defans);p1=str2num(p{1});y=imresize(handles.img,p1,'bilinear');%法缩小 imshow(y);

%双线放大

axes(handles.axes2);prompt={'输入放大倍数:'};defans={'2'};p=inputdlg(prompt,'输入放大倍数',1,defans);p1=str2num(p{1});y=imresize(handles.img,p1,'bilinear');%值法放大 imshow(y);

%上下翻转

最近邻插值最近邻插axes(handles.axes2);x=(handles.img);if isrgb(handles.img)for k=1:3 y(:,:,k)=flipud(x(:,:,k));%上下翻转函数 end imshow(y);else x=(handles.img);y=flipud(x);imshow(y);end

%左右翻转

axes(handles.axes2);if isrgb(handles.img)x=(handles.img);for k=1:3 y(:,:,k)=fliplr(x(:,:,k));%左右翻转函数 end imshow(y);else x=(handles.img);y=fliplr(x);imshow(y);end

%左转90度

axes(handles.axes2);x=(handles.img);y=imrotate(x,90);imshow(y);

%右转90度

axes(handles.axes2);x=(handles.img);y=imrotate(x,-90);imshow(y);

%任意角度旋转 axes(handles.axes2);prompt={'输入参数1:'};defans={'30'};p=inputdlg(prompt,'输入参数',1,defans);p1=str2num(p{1});y=imrotate(handles.img,p1);imshow(y);

%亮度处理

prompt={'输入参数1','输入参数2','输入gamma'};defans={'[0 0.7]','[0 1]','1'};p=inputdlg(prompt,'输入参数',1,defans);p1=str2num(p{1});p2=str2num(p{2});p3=str2num(p{3});gamma=p3;x=(handles.img);y=imadjust(x,p1,p2,gamma);axes(handles.axes2);imshow(y);%G直方图

set(handles.axes2,'HandleVisibility','ON');axes(handles.axes2);if isrgb(handles.img)x=imhist(handles.img(:,:,2));%直方图统计 x1=x(1:10:256);horz=1:10:256;bar(horz,x1);set(handles.axes2,'xtick',0:50:255);else msgbox('这是灰度图像','旋转失败');end %R直方图

set(handles.axes2,'HandleVisibility','ON');axes(handles.axes2);x=imhist(handles.img(:,:,1));%统计

x1=x(1:10:256);horz=1:10:256;bar(horz,x1);set(handles.axes2,'xtick',0:50:255);%B直方图

set(handles.axes2,'HandleVisibility','ON');axes(handles.axes2);if isrgb(handles.img)

直方图x=imhist(handles.img(:,:,3));%直方图统计

x1=x(1:10:256);horz=1:10:256;bar(horz,x1);%axis([0 255 0 150000]);set(handles.axes2,'xtick',0:50:255);%set(handles.axes2,'ytick',0:2000:15000);else msgbox('这是灰度图像','旋转失败');end

%直方图均衡

set(handles.axes2,'HandleVisibility','ON');axes(handles.axes2);if isrgb(handles.img)a=histeq(handles.img(:,:,1));b=histeq(handles.img(:,:,2));c=histeq(handles.img(:,:,3));k(:,:,1)=a;k(:,:,2)=b;k(:,:,3)=c;imshow(k);else h=histeq(handles.img);%直方图均衡 imshow(h);end

3、效果图

三、遇到的问题及解决方法

1、遇到的问题

最开始在Command里面用imread打开图片是可行的，但到了GUI里面之后，会出现一些错误，主要就是提示说：找不到对应的地方。还有就是在编写完程序之后，放大感觉没有任何变化。

2、解决方法

在查询资料后发现，在GUI里面打开图片是需要编写图片的地址以及格式的，要先判断你要操作的图片是否存在，如果不存在，应该提示你不存在的错误；在不能放大这个问题上，后来发现是axes2不够大，也就是画布不够大，再放大了画布后，放大就明显多了，缩小的时候也是这样。

四、主要收获和心得体会

在俩周的自动化软件实训里面，最大的感触就是MATLAB很强大，不但可以用自己自带的函数，还可以和C语言Java等语言连接共用，在处理图像上有自己独特的优势，在编辑菜单之后再进行相应的编程，做出来的界面和网页一样好看，这俩周特别快，不过收获很多，在很大程度上锻炼了我们的设计能力。