《图像与眼睛》说课稿

第一篇：《图像与眼睛》说课稿

《图像与眼睛》说课稿

开场白

各位评委老师上午好，我今天说课的课题是《图像与眼睛》这一课题，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说教学评价和反思等五个方面来阐述说明我的教学构思与设计。

一、说教材：

说教材地位：

本课是出自湖南美术高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第一单元第二课《图像与眼睛》。此课介绍了美术作品形式构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理、体积等，但主要内容是美术作品的一种最基本的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三种类型。因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。

说教学目标：

综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：学生通过对本课的学习，初步了解并熟悉 美术作品分类 的相关知识，在此基础上，学生学会并能运用观察，逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。

2、过程与方法：学生使用 判断思考，回答问题，比较分析 等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成三种美术形态划分的学习过程。

3、情感态度与价值观：让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。

重点难点：

1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。

2、理解三类美术作品的基本内涵并掌握初步的欣赏方法。

根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用 一 个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计

二、说教法、学法：

说学情：

经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品形式构成基本要素有初步了解，能欣赏一些具象和意象的美术作品，但是对于“肌理”的认识，对抽象美术的理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

本课的活动安排与课本及教参不大相同，一是通过让学生记忆并默写一张简单的图片来引入课题，二是通过引导学生认识不同类型的美术作品，来加深对具象、意象、抽象的理解，三是指导学生画出简单的意象和抽象图像。

说教法：

本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。

说学法：

学法上，我认为还是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有阅读法，讨论交流法，分析归纳法等，帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。

三、说教学过程：

导入新课：

1、美术作品形式构成的基本要素。（5分钟）

今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。

解读图像的特点是欣赏美术作品的重要切入点

尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。

(提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。)教师：要画出刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。

（教学意图：新《课标》要求学生学会鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语来描述、分析美术作品。所以上述教学活动就是运用直观教学的方法，帮助学生理解美术作品的构成要素，同时让学生带着问题进入新课，提高学习兴趣。）

讲授新课：

首先请学生花2分钟的时间阅读教材，然后回答老师的问题。

1、美术作品最直接的反映是视觉图像。多媒体展示美术构成图片 问题一：

在以往的学习中，我们了解到构成美术作品的形式语言要素是什么？ 点、线、面、色彩、明暗、肌理等。问题二：

那么，美术形式语言要素构成的主要形式是什么呢？ 问题三：

各种美术作品，形象特征多样性。谁能告诉我，根据图像反映客观物象的不同，可以分为那几个类型啊？

具象美术、意象美术、抽象美术 问题四：

欣赏以下三张作品，感受美术作品的视觉形象，然后回答出它们的类型。

（很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。）

（教学意图：新《课标》建议教师创造性地使用教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变。上述教学过程，就是教材及教参所没有的，通过，教师启发引导，学生讨论分析，变抽象为具体，加深学生对图像的理解。）

2、认识各类型的美术作品：

(同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。)（1）列举董希文的《开国大典》 学生归纳：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。

具象美术作品的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。

（2）美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。即主观情感表现。

尝试练习：

同学们能不能画出我们的幻想呢？比如画出一只小鸟，“愤怒的小鸟”、“快乐的小鸟”、“悲伤的小鸟”等。

意象美术作品的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。

那么，美术家们是如何通过作品表达自己的情感的呢？

先让学生简单谈谈对《生日》的初步认识，老师再简单介绍夏加尔的作品《生日》的背景。

学生分析讨论并发言: 画面内容、给你的感受、画面特点、画家的意图等进行分析。老师在做总结

（3）美术作品可不可以不表现具体的形象？引出抽象作品。

展示康定斯基的《第一张抽象画》，让学生简单谈谈在画面上看到了什么？

康定斯基运用了与音乐相类似的性质，发现了抽象表现主义的课题，这个课题就是：艺术家的意图，要通过线条和色彩、空间和运动，不要参照可见自然的任何东西，来表明一种精神上的反应或决断。

老师演示不同的音乐感受能用不同的线条来表示

再回到康定斯基的《第一张抽象画》，让学生具体分析内容，欢迎不同意见。

抽象美术作品的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。

除了线条外，还可以用什么来表现音乐呢？色彩等等。那么，请三位同学上台来用色彩和线条来表现音乐。请学生对黑板上同学的作品进行分析和解说。

欣赏几张自然中的抽象艺术，开拓学生眼界和发散思维。请学生做课堂总结。

（教学意图：新《课标》要求通过鉴赏活动帮助学生逐步提高审美能力。因此较多的美术作品让学生辨别、比较，有助于加深学生对具象、意象、抽象美术的认识、理解，同时让学生更多地了解美术的基本要素，完成本课的教学目标，为进一步上好鉴赏课奠定基础。）

3、欣赏环节

通过多媒体图片和视频欣赏自然中的抽象画

（教学意图：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行体验、分析和判断，上述过程从总结具象美术、分析意象美术到体验抽象美术，由浅入深，激发学生的合作和探究意识，最后教师引导、归纳，帮助学生掌握比较法赏析作品，提高鉴赏力。）

4、知识和技能的巩固

研究性学习是指新课程标准所倡导的一种全新学习模式，其宗旨以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，采用独立或合作的方式从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

回顾总结是本课结束前，教师小结本课所学知识与技能，总结学习方法，布置课后学习任务。

5、课堂作业

选择多幅典型美术作品，由学生分析选择，将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。

为了让学生加强对教学重点的认识和理解，进一步巩固所学知识和技能，此环节倡导学生相互间的经验心得的交流，可采用分组讨论学习，开展合作探究的学习方式。此外，教师应当主动参与到学生的学习活动中去。

此环节可继续采用教材上美术鉴赏内容，也可由教师或是学生自己收集的美术鉴赏内容，扩大知识范围和容量。

倡导学生质疑的学生精神，培养和加深自我感受、理解、思考的独立性，教师为学生提供必要的学习建设与参考，但不能以简单的、经验性的观点代替学生个性化学习实践。

结束语

说课至此结束，请各位老师批评指正，谢谢。

第二篇：图像与眼睛教案

高中美术教学案例

图像与眼睛

单位：乐从中学 作者：黄玉莹

电话：***

第一单元第二课 图像与眼睛

教学分析：

1、教材分析：

本课为（湖南美术出版社）普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元《美术与眼睛》的第二课《图像与眼睛》。本课主要介绍根据图像反映客观物象的不同情况，美术作品分为：具象美术、意象美术、抽象美术。在学习过程中，结合书本的图例了解掌握这三种图像类型的特征。具象美术作品，教材分析了它与客观物象之间的关系。具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。教材中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。对于意象美术作品，教材中对艺术家创作这类作品的时候所运用的方法作了简单的分析，如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。抽象作品教材中分为两大类，一个是书法作品，另一个是西方现代派的抽象画。书法它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。抽象画分为热抽象和冷抽象两种，康定斯基的热抽象作品使人感到自由、毫无约束；蒙德里安的冷抽象则使人觉得很平静。

2、学情分析：

现在的高一学生对于意象美术跟抽象美术的概念还分不清楚，他们大部分还是不懂欣赏这两类的作品，还是停留在用“像不像某种事物”这种 简单的方法来评价作品。因此他们把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种评价作品的标准不是很准确，实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学理念：

人们根据作品中形象的特点，把他们划分为三种类别，即具象美术、意象美术以及抽象美术。在这三类作品中，相同种类的作品虽然表现的内容甚至所用的材料不一定相同，但是艺术家在创作时所遵循的观念大致相同。所以在教学中首先要帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。教学中采用尝试教学法，先让学生带着问题独立思考，再以小组形式分析讨论问题，提高学生的独立能力与合作能力。对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式，在教学过程中要着重进行启发和引导，帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学目的：

1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大类。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学重点：突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。教学难点：具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学课时：1课时 教学方法：尝试教学法

教学准备：多媒体课件，美术鉴赏书 学生用具：美术鉴赏书

教学过程：

（一）组织教学：

检查学生准备工具的情况，师生问好。

（二）导入新课：

师：今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。

尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大概的形体画出来。

(利用尝试练习题，提高学生眼睛的观察力,激发学生对图像的兴趣，让学生集中注意力。)

（三）讲授新课：

师：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。

1、探究一：美术作品最直接的反映是视觉图像。

欣赏以下三张作品《拾穗者》、《奔马》、《百老汇的爵士乐》，感受美术作品的视觉形象。（用多媒体展示三幅作品）

师：各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？

（很多学生在欣赏美术

作品的时事物”这作品中的一“对号

候，往往喜欢用“像不像某种种简单的方法来评价作品，把物象与现实世界中的物象一入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在这个环节先让学生初步了解，感受不同类型的作品应如何欣赏。）

2、探究二：美术作品的的分类：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。（让学生并初步认识三大类的美术作品）尝试练习二： 观察以下的三张作品，它们有什么共同的地方？(书本P4的 4 图片《重屏会棋图》、《贵妇人》，《刘胡兰就义》

(同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。)学生回答：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。（学生回答后教师归纳具象美术作品的特点）

（1）具象美术的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。

师：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。即主观情感表现。（2）意象美术的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。（让学生了解意象美术的特点，根据特点回答下面的尝试练习题）尝试练习三：讨论比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景－“圣维克多山”照片，找出两者的区别？（提示：山、房子、天空、树的变化）

学生以小组的形式讨论实景与油画的变化。然后自由说出自己心里的感受。教师再分析：塞尚油画《圣维克多山》:山、房子、树、天空变成细碎地块 面，几乎融为一体。作者把客观物象概括至简单的几何形状。用色彩表现透视，近的前景成画面地支点，一层层推进造成空间感，一块色与块色在扁平面上跳动。

师：美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请在书本上举例说明。引出抽象作品。（学生在书本上查找属于抽象美术作品的画，然后欣赏康定斯基的《即兴之三》、蒙德里安的《红黑黄蓝灰的构成》与张旭的草书，导出抽象美术作品的特点再分析）

（3）抽象美术的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。（利用以下树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成。）

提炼 提炼

具象 半抽象 纯抽象

尝试练习四：以下的图片是从具象到抽象的提炼---请把它们重新排序（利用尝试练习巩固学生对具象美术，意象美术，抽象美术的理解。）

1 2 3 5 4 5 6 7 8 9 7 2

问 题 答 案

（这道练习题有一定的难度，同学们先独立完成，然后分小组讨论，接着每一组找一个代表上台写出答案并作稍略讲解，老师再公布正确答案让同学们思考，分析答案的来由。）

（三）布臵作业：

请围绕你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写100字左右的文字讲述一下。

（三）课堂小结：

美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不等同于照片。我们今天学习了美术作品的三大类：具象作品、意象作品和抽象作品，请同学们下课后再到图书馆收集关于这方面的资料，更进一步地去了解作品的内涵。

（四）下课，师生行礼。

案例点评：

该课整体的思路清晰，内容充实，在每个教学环节能够利用尝试教学手法创设尝试教学题，学生在讨论思考中发现问题，自己解决问题，调动了学生的积极性，提高学生的兴趣，给人耳目清新的感觉。利用多媒体的教学，出示各种的作品，提高学生的审美能力，利用树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成，学生能较直观理解。这全都是这堂课的优点。但改进方面也是有的，该老师应在讲述抽象美术的时候，再较详细地分析书法为什么属于抽象美术作品，怎样去欣赏它，这样会更全面。教学反思：

普通高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

本学期我选取了美术鉴赏课本中《图像与眼睛》这一课作为公开课的教学，有颇多的心得体会与大家分享、交流、学习。

首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象与尝试练习相结合的一课，通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，主要让学生理解美术作品中的各种形象，即具象美术、意象美术以及抽象美术。但很多学生在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，而实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在教学中，我们要把学生的这种思维改变过来，让他们全面正确欣赏各类型的作品。在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用各种方式来激活学生欣赏作品思维的火花。为了吸引学生的注意力和学习兴趣，在导入阶段设臵一个尝试练习：“考考眼力”。利用多媒体课件播放几张图片，让学生看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。学生通过做这个练习，注意力集中起来，课堂气氛也相当活跃，在此时导出今天学习的课题——《图像与眼睛》。效果相当不错。而在讲授新课时引导学生认识三大类的美术作品：具象美术、意象美术以及抽象美术，再逐一分析其作品的特点。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此学生在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。而学生对具象美术作品认识较多，让他们自行阅读书本上关于具象美术的内容再稍稍讲解即可。对于讲述意象美术作品这环节，先让学生认识意象美术作品的特点，再让学生讨论，比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景－“圣维克多山”照片两者的区别。学生一边讨论，我一边引导学生从山、房子、天空、树中找出变化。大部分的班级都能找出其相应的变化，这个问题设臵的深度较适合。但漏了结合课本，分析书本的内容，让学生深化夸张、变形、重组在意象美术作品中的运用。在讲述抽象美术作品这环节，让学生先看书，找出书本上属于抽象美术的作品，再以树为例子，用多媒体课件分析从具象的树怎样提炼到抽象的树的欣赏过程。根据学生的反应，同学们对具象的树提炼到意象的树明白易懂，但从意象的树提炼到抽象的树这过程，无论我讲述得如何具体详细，还是有部分同学不理解。看来要学生转变思维方式去思考，不是一两天可以做到的事情。通过树的提炼，我再分析抽象美 术作品的特点，导出最后一道尝试练习题：打乱列出毕加索画牛变形图，请同学们把它重新排序。这道体有一定的难度，我采取以小组合作讨论，每组派代表上台写出答案，并自己阐述理由的方式完成。这个环节的练习成为本堂课的高潮，同学们对这道题很有兴趣，各抒己见，每组的代表都大胆的阐述自己组排序的理由。学生的自主性学习得到了体现。最后，我才导出正确的答案，分析其来由。全班同学都很认真的听取我的讲解。为了巩固加深学习，我布臵了一道思考作业题：你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写100字左右的文字讲述一下。让学生以书面的形式讲述他们心中对作品的感受。在同学们反馈的作业情况来看，大部分学生比较喜欢具象与抽象的美术作品，都能较准确地讲述画中的内容与表达的意思，说出自己看画的感受，这是同学们的进步。

综观本堂课，我始终坚持以新课标来指导本堂教学，整堂课中运用信息技术这一教学手段辅助本堂课教学，运用尝试教学法，在教学过程中由浅入深。通过激趣导课，调动学生的积极性。但对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式，我感到在教学过程中还缺乏对学生进行启发和引导，应再花力气讲述各种评判标准、欣赏方法，帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法。而在整个教学活动中，设臵的问题适合，学生能在轻松的环境下完成练习，师生交流恰到好处，这点是较成功的。

第三篇：第二课图像与眼睛

第二课：《图像与眼睛》

教学目标：

1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三大类；

2、理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。

教学重点与难点：

1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类；

2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。

教具与学具：

实物投影仪、画册、多媒体、作业纸和笔。

教学过程：

一、具象作品：

1、展示《贵妇人像》并做简单的介绍（创作者、创作时代等），并提问：这件作品有什么特点？学生分小组讨论。

2、点明：美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。而像《贵妇人像》这种作品是属于具象美术作品。提问：对于具象作品，你的印象是什么？学生讨论分析归纳：

①、具象美术的作品对应于客观物象；

②、它不同于照相机拍摄的照片，而是艺术家根据绘画的主题观察并创作出来的。

3、同时展示作品《重屏会棋图》、《贵妇人像》、《刘胡兰》，让学生分析此三幅作品有什么共同点？请学生发言。

4、思考、提问：美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能表现什么事物？（还能够将我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受表现到作品中去）。

二、意象作品：

1、意象作品展示《狐狸的游戏》、《生日》。提问：①、你从这些作品中观察到了什么？②、你觉得艺术家要表现什么内容？③、你觉得你在什么情况下会感受到这些形象？

2、学生发言。归纳指出，这类作品体现的是艺术家的想象力和感受，所以不能用欣赏具象作品的方法来欣赏。

3、观看教材5页上的内容与图片，归纳出意象作品特点：①、意象作品不拘泥于客观事物的真实再现，美术家的主观认识和情感的渗透要多一些；②、创作手法不同于具象美术。

4、这5幅作品分别用了哪些手法？（如朱耷的水禽图用了夸张的手法）

5、美术作品可不可以不表现具体的形象？例如中国的草书，它被称为抽象美术作品）

三、抽象美术作品：

1、作品展示《红黑黄蓝灰的构成》、《即兴之三》，提问：①、从作品中看到了什么？②、令你联想到了什么？③、它们带来我们的感受有什么不同？指出：抽象作品虽然没有具体的形象，但是也不难欣赏。它能够传达给我们独特的感受。

2、观看图片，总结：我们可以从形式角度来理解艺术家的情感和抽象作品的内涵。

四、小结和检测学生的学习效果：

1、完成教材第6页的活动建议；

2、让学生能够正确区分具象作品、意象作品、抽象作品，并能简单予以欣赏；

3、作业点评及总结。

第四篇：图像与眼睛教案

课题：图象与眼睛教案

本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教学目标

1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学重点与难点

3、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。

4、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。

5、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学过程：

一、引入课题

今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。

教师解说：

刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题： 图象与眼睛 教师解说：

人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。在法国南方拉斯科洞穴中，发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的。

二、探求新知

感受美术作品的视觉形象。

（二）美术作品的的分类 教师解释，设疑：

各种美术作品，形象特征多样性。那么，学生边聆听边观看图片（考考你的眼力）：柱子是圆的还是方的? 狮子在哪里? 有几个黑点 ? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。

学生边聆听边观看洞穴壁画，了解图象是人类最早记事的方式，是劳动者传达信息的工具。让学生了解早期图象。

图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。因为，眼睛是人最重要的功能器官。

艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等等。

“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。

（一）美术作品最直接的反映是视觉图象 很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用欣赏《丢勒的自画像》、《生日》、（书法）与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？

教师解释：

根据作品中的形象特征，我们把它划分为具像作品、意象作品和抽象作品。

1、展示安格尔油画《贵夫人像》 提问：

（1）、对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。展示《重屏会棋图》中国画 周文矩 《静物》

油画

塞尚 《刘胡兰就义》 油画 冯发杞

（2）、这几幅作品有什么共同点？请同学们回答。

2、教师提问：

美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现什么？

展示作品《城市上空》

夏加尔 展示作品 意象雕塑作品和蜡染鸡图案 提问：

（1）、这些作品中你观察到了什么？(2)、你觉得艺术家要表什么内容？

展示作品《生日》

马克 · 夏加尔 教师解释作品内容：

法国画家夏加尔生日那一天，他的爱人贝拉手捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。画家被突如其来的惊喜感动得大跳起来，回头搂住爱人亲吻——这就是名作《生日》的内容和缘起。展示作品 《荷石水禽图》朱耷 展示作品 《 虾 》

齐白石 展示作品 《圣维克多山》

塞商

让学生并初步认识三大类的美术作品。

请同学们阅读书本上关于具象美术的内容。

对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。在这里艺术家追求的就是“真实”。

教师请同学发言，进行归纳：

美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。即主观情感表现。

初步了解意象作品的特征。

介绍作品的内容。进一步了解意象作品的内涵。

了解这类作品体现的是艺术家的想象力和感受，所以不能用欣赏具象美术的方法来欣赏它们。

深入了解意象美术作品

请同学们思考问题，教师引导学生去观察。

意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理。艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。

教师在学生思考的同时，进行适当的启发： 抽象美术作品虽没有具体的形象，但是也不难欣赏。

比如，想象一下从飞机上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象画？提问：

你觉得这些作品分别运用了哪些手法？ 并说出你的理由。

3、教师提问：

美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。引出抽象作品。展示作品

《结构》蒙德里安（荷兰）展示作品《红黄蓝》康定斯基（俄国）展示作品《光之间五五九号》康定斯基

提问：

(1)、对于这类美术作品，你的印象是什么？

请同学们思考并发言。

(2)、作品让你联想到什么？带给我们什么感受？请思考。

(3)提问：

在美术作品中，还有一类作品中没有具体的形象是什么？

展示作品： 古诗四首（唐）张旭 展示齐白石的篆刻作品

教师请同学们将教材中关于抽象美术的内容认真阅读并引导做出归纳。

三、实战演习

选择多幅典型美术作品，由学生选择展开讨论分析，请将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。

四、课堂小节

美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具像美术作品也等同于照片。

（引申）现实生活中，我们离不开美术，或者从宇宙中看地球，地球只是一个点等等。或者反映心跳的心电图就是一条线。

书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏，是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。

抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。在这方面，有人认为抽象艺术与音乐有相通之处，要靠自己的感受才能领悟。

进行分组讨论思考，巩固所学知识

反思学习内容，将视觉艺术渗透到生活中，让学生自我发掘感受艺术的能力。

图象带给人们的很多恩惠：例如城市规划，每个城市都是一个形象，都是经过人们精心策划和规划过的。再如，现在的天气预报，我们到医院去看病，我们的家庭装修，这些最普通的事情，都已经图像化了。

第五篇：图像与眼睛教案

課題：圖象與眼睛教案

本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內容。是繼第一課《什麼是美術作品》之後的介紹美術作品的圖象特徵。所以，本課的教學目標定位側重於對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教學目標

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。教學重點與難點

3、突破只能欣賞具像作品的局限，瞭解美術形象的基本種類。

4、理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。

5、具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。教學過程：

一、引入課題

學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：今天的社會，網路資訊無柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有處不在影響著人們與社幾個黑點 ? 是靜的還是動的?等圖片，提會，大量的圖像資訊無時高眼睛的觀察力,激發學生對圖象的興趣。無刻地在影響著人們的生學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，瞭解圖像是活，你想躲避都可能無濟人類最早記事的方式，是勞動者傳達資訊於事。下麵來考考同學們的工具。讓學生瞭解早期圖象。的眼力。

圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知

教師解說：

方式。因為，眼睛是人最重要的功能器官。

剛才的圖片，需要我們有

一雙敏銳的眼睛。每個人

都有一雙眼睛，但是，有 的人卻有一雙審美的眼藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行睛，他能夠通過這雙審美面對面的交流。而交流的內容則是藝術家的眼睛產生思維和發現美的情感世界和世界觀、藝術觀等等。感，並能夠在此作用下使

自己的心靈得到啟迪。下很多沒有受過專業訓練的人在欣賞美術麵進入我們今天的課題： 作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事圖象與眼睛 教師解說：

物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象一一“對號人類最早的記事方式便是入座”，似乎不能對號入座的就不是好作圖畫。在許多史前的遺跡品。這種看法有部分的道理，因為它涉及中，可以發現早期人類留的只是具象美術這種類型。實際上，美術下的壁畫。在法國南方拉作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所斯科洞穴中，發現了一幅見的事物之外，還可以表現我們的幻想、彩繪在石灰岩壁上的獸類夢境乃至我們的內心感受。圖畫，畫中所有動物都栩

栩如生；儘管至今人們尚

未搞懂這些壁畫的真正涵讓學生並初步認識三大類的美術作品。義，但可以肯定的是傳達

資訊是其主要目的。

二、探求新知

請同學們閱讀書本上關於具象美術的內容。

（一）美術作品最直接的對於具象美術作品，它所表現的形象來自反映是視覺圖象

於現實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地瞭解藝術家要表現的內容，甚至欣賞《丟勒的自畫像》、《生那些沒有經過欣賞訓練的觀眾也可以看日》、（書法）

得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作感受美術作品的視覺形品來幫助學生理解具象美術作品。它們在象。

人物神態、氣氛渲染、衣服的質感或空間

（二）美術作品的的分類 的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走教師解釋，設疑：

進畫面。在這裏藝術家追求的就是“真

各種美術作品，形象特實”。徵多樣性。那麼，能不能用“像不像某種事教師請同學發言，進行歸納：

物”這種簡單的方法來評美術作品中的圖像除了可以表現我們眼價作品？

睛所見的事物之外，還可以表現我們的幻想、夢境乃至我們的內心感受。即主觀情感表現。

初步瞭解意象作品的特徵。

教師解釋：

介紹作品的內容。進一步瞭解意象作品的內涵。

根據作品中的形象特徵，我們把它劃分為具像作

品、意象作品和抽象作品。瞭解這類作品體現的是藝術家的想像力

和感受，所以不能用欣賞具象美術的方法

1、展示安格爾油畫《貴夫來欣賞它們。人像》 提問：

（1）、對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學

們思考併發言。

深入瞭解意象美術作品

展示《重屏會棋圖》中國請同學們思考問題，教師引導學生去觀畫 周文矩

察。

《靜物》

油畫

塞尚 意象美術作品雖然與現實世界有著某種《劉胡蘭就義》 油畫 馮潛在的聯繫，但是更主要的是藝術家把從發杞

現實世界中獲得的形象進行了主觀化的、（2）、這幾幅作品有什麼情感化的處理。藝術家創作這類作品的時共同點？請同學們回答。候所運用的方法如誇張、變形、重組，或

者突出結構特點、改變客觀物象的比例以及打破經驗性的時空概念等等。它們的共同特點是，雖然我們可以辨認出畫面上的2、教師提問： 形象，但它們跟實際生活中的形象有一定美術作品中的圖像除了可距離，不太符合日常生活的邏輯。以表現我們眼睛所見的事

物之外，還可以表現什

麼？

展示作品《城市上空》

夏教師在學生思考的同時，進行適當的啟加爾

發：

展示作品 意象雕塑作品抽象美術作品雖沒有具體的形象，但是也和蠟染雞圖案 提問：

不難欣賞。

比如，想像一下從飛機上俯瞰城市，看到（1）、這些作品中你觀察的景物像不像抽象畫？或者從宇宙中看到了什麼？

地球，地球只是一個點等等。或者反映心(2)、你覺得藝術家要表什跳的心電圖就是一條線。麼內容？

展示作品《生日》

馬書法之所以能夠當作抽象美術作品來欣克 · 夏加爾 教師解釋作品內容：

賞，是因為它根本沒有可資對照的現實形象，不存在像不像的問題。在欣賞這類作法國畫家夏加爾生日那一品時，要注意的是純粹形式方面的因素，天，他的愛人貝拉手捧著如點畫的粗細輕重、結體的疏密、線條的生日蛋糕和鮮花，輕輕走快慢節奏等。進他的畫室。畫家被突如

其來的驚喜感動得大跳起抽象美術指的是完全不可辨認的圖像。這來，回頭摟住愛人親吻—類藝術作品來源於藝術家的主觀世界，脫—這就是名作《生日》的離了客觀形象的束縛，而強調藝術家個人內容和緣起。

情感的表達。抽象藝術的衡量標準不是形展示作品 《荷石水禽圖》象的準確與否，而是要看作品形式所體現朱耷

出來的平衡、對比、旋律、節奏等因素是展示作品 《 蝦 》

齊白否讓人感覺舒服。在這方面，有人認為抽石

象藝術與音樂有相通之處，要靠自己的感展示作品 《聖維克多山》

受才能領悟。塞商 提問：

你覺得這些作品分別運用進行分組討論思考，鞏固所學知識 了哪些手法？ 並說出你的理由。

3、教師提問：

反思學習內容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發掘感受藝術的能力。

美術作品可不可以不表現

具體的形象？如果有，請

舉例說明。引出抽象作品。

展示作品

《結構》蒙德

裏安（荷蘭）

展示作品《紅黃藍》康定斯基（俄國）

展示作品《光之間五五九號》康定斯基

提問：

(1)、對於這類美術作品，你的印象是什麼？ 請同學們思考併發言。(2)、作品讓你聯想到什麼？帶給我們什麼感受？請思考。

(3)提問：

在美術作品中，還有一類作品中沒有具體的形象是什麼？

展示作品： 古詩四首（唐）張旭 展示齊白石的篆刻作品 教師請同學們將教材中關於抽象美術的內容認真閱讀並引導做出歸納。

三、實戰演習

選擇多幅典型美術作品，由學生選擇展開討論分析，請將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。

四、課堂小節

美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也等同於照片。

（引申）現實生活中，我們離不開美術，圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規劃，每個城市都是一個形象，都是經過人們精心策劃和規劃過的。再如，現在的天氣預報，我們到醫院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經圖像化了。