一年级数学下册 多些、少些 教学反思 苏教版

第一篇：一年级数学下册 多些、少些 教学反思 苏教版

多些、少些

教学反思：

本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1.着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。

2.密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少？我们班有多少人？学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。数出：老师7人，学生51人（板书）。然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数（人数差不多），来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。

3.采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。

在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。让孩子们互相举例子，更加巩固含义。然后全班交流：孩子们举的例子挺好：比如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多等例子，加深学生多两个数之间大小关系的理解，发展学生的数感。

第二篇：人教版数学一年级《多些少些》课堂实录、教学反思及评析

“多些少些”课堂实录、教学反思及评析*

大庆石化总厂一小 孙明霞执教/◇李一鸣评析

一、创设情境，导入新课

师：同学们往后看一看，今天来听课的老师多吗?

生：(兴奋地看)多!

师：听课老师的人数和我班同学的人数相比怎么样?

生：听课老师的人数比我班同学的人数多得多。

师：我们班有多少人?

生：58人。(师板书：58)

师：我在大庆教的班级有46人(板书：46)，我们这两个班的人数相比，58比46怎么样?生：58比46多一些。

师：46比58怎么样?

生：46比58少一些。

师：现在老师把数改变一下(板书成：158，146)，这两个数相比呢?生：158比146多一些，146比158少一些。

师：这两个数相比呢?(师边说边板书成：8 158，2 146)

生：8 158比2 146多得多，2 146比8 158少得多。

师：这些数都是万以内的数，同学们说得都很好，这节课我们就来学习万以内数的比较——多些少些。(板书课题)

教学反思我利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫。通过数的变化，让学生初步感知，数目增大，比较结果也会变化。通过考查学生对知识的掌握情况，从而决定在新课的教学中是否选用探索性的学习方式，放手让学生讨论，自己研究新知。根据课堂上学生的反应，我发现无论是试讲，还是在这节课上，学生们的表现都相当出色。学习气氛活跃，用词也很准确。总之，引入阶段达到了预想的效果。

评析这样的导入简洁、有趣。既复习了旧知，又灵活运用了现实情境，让学生感知数学就在自己身边，从而激发学生的学习兴趣。

二、展开

1．例题的探讨

现在，老师领你们去参观三所学校(多媒体演示)。看看这是哪几所小学，每所学校有多少人。

生：育红小学，有800人。

生：实验小学，有2 000人。

生：胜利小学，有650人。

师：我们把这三所学校的学生人数进行比较，看能得出哪些结论。我们来分组讨论，同学之间相互说一说。(学生讨论时，师板书2 000，800，650，然后参与学生的讨论)师：谁想把讨论的结果说给老师听?

教学反思不小心说成了“说给老师听”，看样子老师在上的思想在我脑子里还没有彻底清除，今后一定要把老师的架子放下来，真正以平等的意识对待学生，以宽容的心胸接纳学生，蹲下来和孩子说话。

生：实验小学的2 000人比胜利小学的650人多得多。

(师板书：多得多)

生：胜利小学的650人比实验小学的2 000人少得多。

(师板书：少得多)

生：实验小学的2 000人比育红小学的800人多一些。

生：应该是实验小学的2 000人比育红小学的800人多得多。

师：2 000人比800人是多一些，还是多得多，用哪一个词描述更合适呢?请同学们再讨论讨论。

(讨论之后，大多数学生仍坚持说是多一些)

教学反思这是我没料到的。在试讲的过程中，只有个别学生说是“多一些”，经过再次讨论，就基本达成了一致——用“多得多”比较合适。面对上面这种出乎预料的情况，我略加思考，改变了原来的思路，进行了如下处理。

师：请同学们把这三个数2 000，800，650放在一起看，那么2 000和800比用哪一个词更恰当呢?谁能说一说理由?(我有目的地找了一个学生回答)

生：我觉得用2 000比800多得多较恰当。这三个数中，2 000比800多了1 200，而800比650只多了150，所以2 000比800应该是多得多，800比650才应该是多一些。师：有道理，我也认为多得多更合适。大家同意吗?

生：(齐答)同意。(师板书：多得多)

师：还有别的结论吗?

生：800比2 000少得多。(师板书：少得多)

生：800比650多一些，650比800少一些。(师板书：多一些／少一些)

师：还有吗?

教学反思学生没有再说出别的结论。其实能得出6个结论，并能用恰当的词来描述，已经达到了教学目的。“比较多少”本身就是一个模糊的概念，不同的数相比，所用的词语也会不同。这个班的学生第一次接触“多些少些”的知识，就有这么高的参与程度，并且学习状态特别好，遇到问题能够进行争议和讨论，可见平时教师的训练是非常到位的。

如果是使用实验教材，我相信还会出现我在试讲时出现的下列情况：实验小学的人数和育红小学的人数合起来比胜利小学的人数多得多；育红小学的人数和胜利小学的人数合起来比实验小学的人数少一些；等等。此环节的处理，虽然耽误了一些时间，但我想还是值得的。作为教师就应以学生为本，而不应以备好的教案为本。

评析“多一些”和“多得多”没有一个绝对标准，学生出现不同的理解是正常的，教师应适当引导，再让学生讨论，淡化教师的“裁判”作用，这样处理好。但教师提问后，留给学生的时间太短，对学生的答问采用“挤牙膏”的形式，学生学习的自主性较小。建议在小组充分讨论后，让小组代表汇报，其他小组评价或补充。

2．例题的拓展

师：你们说得都很好。我们把三所学校的人数相比较得出了这些结论，谁还能再举几个数和它们比比?

生：8 000比2 000多得多。

生：600比800少一些。

……

教学反思当时学生举手非常踊跃，都想表现自己，我忍不住多提问了几位学生。现在想来，如果当时让学生同桌或前后相互说一说，效果也许会更好。提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与的程度。

师：(小结)我们班的小朋友真聪明。通过刚才的比较，请你们想一想，一个数和不同的数进行比较，结果一样吗?

生：(齐答)不一样!

师：对了。多一些、少一些、多得多、少得多是对具体数的比较来说的，它不是固定的。

三、练习巩固，实际应用

师：我们参观完了学校，下面老师领你们去参观南宁市最大的商场，请你们猜一猜商品的价格，愿意吗?

生：(齐答)愿意!

(师运用多媒体，引导学生先把图中商品的价格填在书上)

师：老师说一种商品，请你们把它和图中这台9 000元的电脑的价格相比。听好了，一台冰箱的价钱比一台电脑的价钱少得多，冰箱的价钱大约是多少?看谁猜得最接近。生：5 000元。

师：比5 000元少一些。

生：3 000元。

师：比3 000元多一些。

生：4 000元。

师：嗯，可以啦，冰箱的价钱大约是4 000元。下面我请同学们像老师这样先说一种商品的价钱，然后和图中某种商品相比，其他的同学一起来猜猜，看谁猜得最接近。

教学反思这个练习没有达到预想的效果。一个学生说微波炉的价钱比电视机的1 100元多得多，一名学生猜8 000元，出题的学生马上给予了肯定。

我想学生可能不知道微波炉的实际价钱，只是随便猜。另外，我本来是想让学生像老师刚才那样用上“多一些”、“少一些”等词语，没想到学生说出一个价钱，出题的学生马上就给予了肯定。我在试讲时，此题的效果非常好，练习了这节课所讲的“比多少”的词语。这节课出现这种情况的原因我认为还是学生不熟悉教材，在教材前面的内容里已经学习过逛商场，练习过填价格，学生对常见电器的价格应该已经有了大概的了解。所以在练完这道题后，本来我还设计了一些调查表，想让学生再相互说一说、比一比，可惜在这节课中此环节没有处理好。作为教师，应该反思一下，是不是应该随机设计另外一种学生熟悉的内容，从而达到预想的效果。

评析学生对大件电器的价格缺乏感性认识，建议此练习作适当修改。“猜一猜”这种练习形式很好，特别是学生猜不中时，教师采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”，让学生逐步调整，这样处理很好。如果能让学生自己主持互相猜一猜，那就更精彩了。(2001年4月在第一届全国小学数学课程与教学改革研讨会上获研究课优秀探索奖)

第三篇：人教版小学一年级下册数学《多些,少些》教案

人教版小学一年级下册数学《多些，少些》教案

教学内容：

教材第42页例6及相关的内容。

教学目标：

1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用多一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。

2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

3、培养学生合作的能力。

重点难点：

正确运用多一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。在比较中培养学生的数感。

教具准备：

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

教学过程：

一、复习。

1、按顺序写敷． 2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

70 62 15 6

4、谈话导入

教师：快来看！他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多高兴呀！小熊看到了，它也想玩，它找来了好朋友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？

教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？

5、揭示课题

这节课我们就来比一比，说一说数的大小。

二、新授。

1、投影出示例6．

在操作中初步直观感知多一些、多得多、少一些、少得多

教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有几个？（10个）

[大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．]

教师问：红球和黄球比呢？

小结比较方法：①直观观察比较 ②借助推理进行比较

2、投影出示小小养殖场。

[小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。]

三、巩固练习。

1、小娟有37张邮票．（投影片出示）

[本题可先让学生独立完成，再集中交流。（1）小明可能有几张邮票？（2）小红可能有几张邮票？]

2、第43页做一做

[4人小组根据题意每人用多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。]

3、练习九

[第4题第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

数学游戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子？]

4、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 17 45

四、课堂总结

在比较的过程中，我们认识了多一些、多得多、少一些、少得多。我们也利用它们把比的结果说的更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它吧。

教学反思：

通过教学，让孩子会用多一些多得多少一些少得多等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子交流得出蓝球比黄球多一些，通过启发孩子思考还可以怎样说，得到相对的另一种表述黄球比蓝球少一些，并初步学习应用多一些少一些描述两个数量间的多少关系；通过 红球比黄球多得多的另外一种表述，让孩子试着在理解少的多含义。

第四篇：多些少些教学设计专题

【网络综合-小学数学一年级上册教案：同样多、多些、少些】 教学目标

（一）初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

（二）学习用数学语言表达“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。

教学重点和难点

重点：运用一一对应的方法进行比较物体的多少。

难点：理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

课前准备

（一）教具：小花、树叶、小兔、萝卜、小鸡、小鸭、苹果、桃子图片。田字格小黑板，绒板。

（二）学具：每人准备圆片、方块、三角形各10块。

教学过程设计

（一）学习新课

1．初步建立“同样多”的概念。

（1）出示绒板图。（事先将小花和树叶混放在绒板上）

师问：谁能告诉大家，是花多，还是树叶多？

师说：要想知道花多，还是树叶多，我们先进行分类，把它们排列整齐，再用一一对应的方法进行比较。（老师把花和树叶排列成两排）

用一一对应的方法比较：

老师带领学生说：一朵花对一片树叶，一朵花对一片树叶……（老师边说边连线）

师说：每朵花都对上一片树叶，每片树叶都对上一朵花。没有多余的花，也没有多余的树叶。说明花和树叶怎么样？（同样多）

学生练说：花和树叶同样多。树叶和花同样多。

（2）出示萝卜和小兔图：

老师先摆出4个萝卜，再摆出4只兔子。

师问：

①这幅图表示什么？

②谁能告诉大家，萝卜多，还是兔子多？

师说：要想知道萝卜多，还是兔子多，我们可以用一一对应的方法进行比较。

老师带领学生边说边画线：一个萝卜对一只兔子，一个萝卜对一只兔子……正好，都对上了。没有多余的萝卜，也没有多余的兔子。我们就说萝卜和兔子同样多。指名学生练习说：萝卜和兔子同样多。兔子和萝卜同样多。

（3）摆一摆：

①左边摆3个圆片，右边摆方块，方块要和圆片同样多。想想应该摆几个方块。

②上排摆5个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多，应该摆几个三角形。

2．初步建立“多些”、“少些”的概念。

（1）出示小鸡小鸭图：

老师在黑板上先贴出2只小鸡的集合图，对着小鸡贴出1只小鸭的集合图。

师问：小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些，哪个少些？

学生回答后，老师小结：要想知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些、少些，就可以用一一对应的方法来比较。把这个圈里的小鸡和那个圈里的小鸭一只对一只地对起来。齐说：“一只小鸡对一只小鸭”。（学生说，老师画线。）

师问：

①小鸡和小鸭都对上了没有？（没有）

②有多余的小鸡吗？（有）

③有多余的小鸭吗？（没有）

师说：小鸭没有多余的，而小鸡有多余的，就是小鸡多些，小鸭少些。就可以说：小鸡比小鸭多，反过来说，小鸭比小鸡少。

学生自己小声练习说、指名说。

（2）出示苹果、桃子图：

老师在黑板上先贴出2个苹果的集合图，对着苹果再贴出3个桃子的集合图。

师问：我们怎样来比较苹果和桃子，哪个多些，哪个少些？（用一一对应的方法来比较）

师说：对，可以用一一对应的方法来比较，同学们说，老师画线：一个苹果对一个桃子，一个苹果对一个桃子。

师问：比的结果是什么？（苹果比桃子少）还可以怎么说？（桃子比苹果多）

学生小声练习说。

（3）摆一摆：

①左边摆4个圆片，右边摆三角形，三角形要比圆片多1个。

②左边摆5个方块，右边摆圆片，圆片要比方块少2个。

③上排摆6个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多。

（二）巩固反馈

1．出图，把同样多的用线连起来：

学生说，老师连线。或指名学生上前连线。

2．在课本上做练习一第2，3题。

3．做写字的准备练习。

（1）练习画横线：

师说：画横线时，由左向右一笔写完。横要写平，要写在田字格左半格的横虚线上。（老师示范）

学生在书上田字格里写横。

（2）练习画竖线：

师说：画竖线时，由上到下一笔写完。竖要写直，要写在田字格左半格的中间，上下要留空。（老师示范，学生在书上田字格里写竖）

（3）练习画半圆：

师说：画半圆时，弯要拐得圆一些。

指导学生在田字格的左上格练习画半圆，再在田字格的左下格画半圆。

课堂设计说明

一、在建立“同样多”的概念这个环节上，先设计了小花和树叶比多少的准备题。而且把花和树叶混放在一起，目的是引起学生的注意，使其去探索，去思考。再通过老师的直观演示，使学生清楚看到要先分类，然后排列成行，再用一一对应的方法进行比较。这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了。

二、在建立“同样多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了让学生自己动手操作，通过摆一摆，使学生进一步加深对“同样多”、“多些”、“少些”的理解。

三、课堂上老师要重视培养学生的口头表达能力，从一年级开始就要求学生学会用数学语言回答问题。如：谁和谁同样多，谁比谁多。谁比谁少。

四、巩固反馈的第1题是为做好书上作业做准备的。[ 结 束 ]

第五篇：小学一年级数学同样多 多些 少些教案

详细介绍：[教学内容]同样多、多些、少些。[教学目标]1.使学生初步认识一一对应的方法，知道同样多的含义；初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力。3.初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。[教学过程]1.复习。教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的同学从左向右数一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？2.进行新课。（1）教学同样多。投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜（教师一边指，一边说）。谁能像老师这样指着图说图意。指名让同学说；同桌之间互相说。教师继续问：有多余的萝卜吗？有多余的小兔吗？教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。（2）全班动手操作。请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。要求：先摆2个圆（可以横着摆，也可以竖着摆），再在圆的旁边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆同样多。教师行间巡视，进行个别辅导。教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。接下来，全班同学独立操作。①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎么样？（3）教学多些、少些。①小鸡比小鸭多。教师出示投影：提问：不要数，说出哪个多些？哪个少些？全班分小组讨论，教师也深入到小组中去。各小组派代表发言，最后统一认识：一只小鸡对一只小鸭，小鸭和小鸡对上了，没有多余的，可是小鸡有多余的。我们就说小鸡多些，小鸭少些，也就是小鸡比小鸭多。②苹果比桃少。教师出示投影：既不要数，也不要和别人讨论，独立思考，哪个多？哪个少？教师重点问：你是怎么知道苹果比桃少的？③全班同学动手摆学具。a.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形和圆同样多。b.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆多1个。c.第一排摆4个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。d.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆多2个。e.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。教学意图：通过直观与操作，初步建立同样多、多些、少些的概念。3.课堂练习。（1）把同样多的用线连起来。（2）哪个多？在多的一行的横线上画。（3）写字准备练习。教学意图：围绕本节课的教学重点进行练习。同样多、多些、少些