尝试做个给予关爱的

第一篇：尝试做个给予关爱的

尝试做个给予关爱的“废纸篓”

———浅谈中学生宽容关爱教育策略

摘要：人性关爱是现代教育的呼唤。教育应用内蕴着宽容精神的人文关怀关爱学生，给所有学生创设一个宽松的发展空间，引导他们去充分地认识自我，张扬个性。师德的核心是关爱学生,教师的关爱必须符合和遵循教育的原则,教师给予学生的关爱应是普遍平等的, ,并应贯穿整个教育过程中，它是学生个性发展的引路灯塔。

关键词：中学生 宽容关爱教育

宽容指教育者对非严重违反思想、品德、行为的基本准则。宽容关爱教育最核心的精神底蕴，是以博大爱心对学生进行恰如其分地教。曾看到一句话：“我不是小草，是大树还没长高；我不是小鸟，是雏鹰还小。”我们的学生是没长高的小树，是没长大的雏鹰。我们都在期盼他们早日长成大树、雄鹰。作为班主任，要以欣赏的眼光对待学生，关爱学生，努力建设和谐班集体。面对现今中学生的状况,要进行宽容关爱教育,我认为应从以下四个方面着手：

一、给学生一片自由的空间

在班级管理过程中，有些班主任为了加强班级管理，制定了一系列的班纪、班规等，在制度中大量使用“不许”“不准”等禁令。可实际效果是“屡禁不止”，为什么？那就是我们在开展工作时，目中“无”人，想不到学生是一个个充满生机与活力的生命个体，由此造成班级管理工作的高耗低效。

“不许”“严禁”等禁令，很容易引发学生的抵触情绪，在本质上就是灌输教育和强制管理。这些内容只是“管理者的需要”，没有成为“学生的需要”，两者是错位的，班主任长期利用这种方式管理学生，学生表面上勉强执行，但实际上依然我行我素，没有实际效果。

为了能更好地增强学生的综合素质能力，班主任应该真正把学生当作人来看待，让他们拥有自己的自由空间，保留自己个性，营造一种宽松、和谐、愉快的成长环境。这样，学生才能身心健康地成长。

二、宽容对待学生，尤其是容易犯错误的学生。

一个宽容的老师，要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子们的心是透明的，他们都有被表扬、被承认的欲望。孩子的才能就像一个巨大的沉睡矿藏。我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒。只要为孩子们一点进步和长处而欣喜，孩子会在不断地鼓掌声中快速地、幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然具有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子。有的老师遇到学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”。试想，一个心胸不开阔、情商又不高的老师，怎能教出有爱心、知识丰富、能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心地工作，快乐地生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不多一份宽容呢？让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！

三、最大的关爱不是同情，而是尊重。

（一）体谅和尊重学生

尊重在育人中有着极其重要的地位，任何学生都平等地享有被尊重的权力。许多严重的管理问题是否出现，关键看学生是否被当成有尊严的人来对待。当学生受到别人的尊重时，他们也会学着去尊重别人。教师必须以鼓励、理解、相互尊重的态度来解决问题，尊重学生人格和情感，因为它意味着教师和学生都受到高度的重视和尊敬；教师必须保护学生不受到羞辱和不必要的非难，因为它意味着学生能够在轻松安全的环境中充分展示自己。在平时的班主任工作中，我特别注意尊重学生的人格，爱护学生的自尊，从不挖苦学生。

一次，两位学生因一些小事动了手。当时两人火气正旺，于是我采用了“冷处理”法，有意先让他们先消消气，然后再解决问题。我笑着说：“对不起，耽误你们俩时间了。”两个孩子你看看我，我看看你，眼里已闪动着泪光。我请学生从中体验到帮助别人的快乐。就是这些尊重的语言，温暖了学生的心，使得我和学生之间的关系更为平等，更为融洽，更为亲密。

（二）理解和宽容学生

宽容学生的错误和过失，并不等于放纵学生。当学生回答不出问题时，我会适当地提醒与鼓励他们，或轻声耳语，或抚摸一下他们的头，这样既然缓解了学生的紧张情绪，又增强了学生学习的信心。当学生之间发生矛盾时，我总是先了解清楚情况后，再做处理，从不偏袒谁。

（三）发现学生的闪光点

一天刚到学校，一位家长就来到办公室，她的儿子垂头丧气地跟在后面。一见到我，家长便没好气地说：“你是怎么教学生的？孩子考得差不说，居然还改分数。”我接过试卷一看，该学生把“36”分改成“86”分。“还算聪明！”我心里这样想，可又不能说出来。于是我请家长坐下。她的情绪稳定后，我说：“您先别急！分数是我帮他改的，他知道你身体不好，怕你伤心。但他已下决心要让这假的‘86’分变成真的，您就原谅他这一次！”家长这才放心地走了。从这以后，学生上课不玩了，举止文明了。

可见，教师要善于发现学生的闪光点，鼓励学生多找自己的优点。这样，学生会给你意想不到的进步。

四、用关爱转化学困生

“人之相交，贵在交心”。对待学生要平等，对待学困生更要用心。教师应该多方面倾听学生意见，鼓励学生讲真心话，对他们言谈中存在的问题，应及时疏导；要理字当先，寓情于理，将心比心，循循善诱，使之与教师建立融恰的感情，消除师生间的隔阂。对学生的点滴进步，应该及时鼓励，少一些批评指责，启发他们的自觉性，调动他们内在的积极性，引导他们认识到自己的缺点、差距，以温暖的真情感化他们，使他们亲身体会到教师的可亲可近。在与学困生沟通的过程中，我注意做到以下两点：

1、说话内容有的放矢，语言平和，严肃但不严厉，更不能、伤害其自尊心，要晓之以理，动之以情。

2、要掌握和学困生谈话的态度，充分考虑他们的认识水平和个

性特点，不能操之过急，更不能重炮轰击，要抓住情绪变化，循序渐进，以达到师生之间的心理相容。

教育是一项充满感情的事业，没有爱就没有教育，对学困生的爱是做好转化工作的前提。我教七年级英语，开学两个星期后，我发现班里有个姓张的学生，课堂、家庭作业都不能完成。我找他谈话，他说不会做。为了转变他的学习态度，我决定对他进行家访。从家访中得知，他姐妹三个，他最小，并且只有他一个男孩子，全家人把他视为掌上明珠，娇惯他，只要他愉快，学不学没人管。在这种家庭环境影响下，挺聪明的孩子“逍遥”了一年又一年，在一年级留级两年。了解情况后，我和老师们商量一番，决定给他做补差工作。我经常找他谈心，鼓励他树立信心，并实实在在地教他。他期末成绩由后十名升到中等水平，而且学习积极性很高。实践证明，教师的关爱是转化学困生的催化剂。

“爱”就一个字，但它包含的内容很丰富。作为一名班主任，要学会并运用关心和爱护的魅力，处处留心，时时教育，以心对话，以情育人，满怀热情地关心和爱护每个学生，使每个学生都能从你的言谈举止中体会到教师的爱心，进而越来越喜欢老师，愿意接受老师的教育和批评，从而让将来展翅高飞的小鹰们有更丰富的经验，能经历大风大雨，能有更多收获。

总之，教师应尝试做个给予关爱的“废纸篓”，以宽容与接纳的心态承认学生的未完成状态，关爱学生健康成长。秉持一种“教育从宽容关爱开始”的理念，触摸学生的生活，使学生们迎着教育信念的灵光走下去。

参考文献：

[1]毕金杰.关注学生尊严素质的培养[J]呼伦贝尔学院学报.2004(04).[2] 程翠芳.关爱教育呼唤教育关爱[J].福建论坛(社科教育版).2005(09).[3] 余杰.最好的教育是爱的教育[J].福建论坛(社科教育版).2004(04).[4]李玉萍.如何当好一名合格班主任[J].黄冈师范学院学报.2008(S1):20-21

[5] 程华东.新时期需要新活力[J].黄冈师范学院学报.2008(S1):25-26

第二篇：给予后进生更多的关爱范文

给予后进生更多的关爱

无论哪个学校，都不同程度地存在一定的落后学生，这些学生在学校里一般表现出思想品德不高，心理健康不全，学习成绩不好，行为习惯不良等特点，我们称之为后进生。他们的表现给学校的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。作为一个教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任打动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，应该渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们感受到老师对自己的关注与真诚，感受到集体的温暖，从而慢慢走进老师，走进同学之中，并重新树立对学习的信心，找回自我。

去年我刚接手现在带的班时，班里有一男生，由于家庭条件很好，自以为总高人一等。在学习上不认真刻苦，每到考试时就弄虚作假，用虚假的成绩来骗取远在外地工作的父母的欢心。平常在班里的表现也是趾高气扬，对同学总是大呼小叫，指手画脚，有时还带脏话，毫无组织纪律性与班级感情。针对他的情况，我决定对他采取分“三步走”的策略。第一阶段是利用很特别的空余时间如午休或晚自习前的找他谈话，让他感受到我对他的在意。谈话中主要是了解他的家庭环境以及他对自己的家人看法，同时让他自己对以前的表现作一些评价。第二就是与他的父母取得联系，与他父母达成共识，一起对他进行鞭策和监督。最后就是取得了他的信任，建立了较好的师生感情，就与他一起探讨如何度过属于他自己的高中生活。可以说经过半年的努力，这个男生改变了很多。在去年春节的时候还主动给我写了一封感谢信。

二、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。俗话说“数子十过不如奖子一功。”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。班上有一女生，长相很好，但就是太爱打扮，不爱学习。平常在班上总喜欢做一些很特别的事情来吸引老师和同学们的注意。我通过观察，发现她思维活跃且有很强的号召力。于是我就在此做文章。在班级改选班干部之前，我找她谈话，首先肯定了她在同学中有很好的人缘，班上的一些同学对此也很欣赏。接着我给她指出将来要把这个优势好好的在大学里发挥，定能使自己大学很精彩。最后我顺理成章的给予了希望：将来要做到这些，现在就需要努力。要在自己的学习上要下苦工，要能参与班级管理，好好的锻炼自己，提升自己的综合素质。由于得到我的信任和鼓励，她参加了班干部竞选并当选为团支部副书记。在后来的学习和生活中她充分地发挥自己的特长，常常以自己是班干部的形象严格要求自己，把本班的工作做得有声有色，自己也成为一个勤奋好学上进的好学生。

可以说在我们的工作中，后进生的缺点、错误容易显露，看是似乎“一无是处”，但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。始终要相信你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人，好学生是夸出来的。

三、循循善诱，耐心期待其转化。

学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。如果在教育的过程中教师做不到理智，使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。因此转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。要想一夕根除，是绝不可能的。不能急于求成，要循序渐进。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。教师对这类学生要有精神上的准备，要有打“持久战”和“反复战”的决心。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人讽刺、嘲笑或遇到困难等等，使他们原有错误思想和旧行为习惯又会反复出现。有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现出倔强、不服气。但当他有了一点进步受到过表扬之后，又出现错误行为时，只要经班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切希望。我在做好后进生的转化工作中，有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。持之以恒地关心教育他们，力争使他们真心实意地转变。

当然，除以上几点外，对待后进生还需要给予其足够的尊重和理解，给予他们更多的关心，更多的耐心，更多的细心。班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。还有就是要理智的看到在后进生的转化工作中单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用社会资源，形成家庭、社会、学校三结合教育合力。

总之，在转化后进生工作中，教师必须多管其下，循循善诱，给予他们更多的关爱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任也必须牢记这样一句话，转化一个后进生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的经济。落后不是后进生的专利！让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，只以我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。

第三篇：请给予留守儿童多些关爱

请给予留守儿童多些关爱

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村只有家里老人照管的人数也在不断增多。这一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的关爱，亲情的滋润，他们往往性格内向、孤僻，学习成绩不佳。我班里就有这样一个典型的孩子——xx。

xx，父母离异，跟随母亲，但母亲常年在外打工，平时都由外公外婆照管。这个孩子平时和同学相处的不错，就是一到我们老师面前就变得沉默不语，有时候问他十句可能只回答你一句，我们无论以什么样的态度和他说都无济于事。现在到了三年级，也是孩子心理上的转变期，他的这个特点越来越突出，这学期已经有三次缺课行为，头两次我在晨检是发现他没到校，都是电话联系他家人，都说起来迟了，怕迟到不愿来校。由于他家距离学校较远，老人送他来校也不方便，我都准许他第二天坐接送车来校。就在这星期一他又没来，我还是电话联系，说是作业没完成不来，我叫他可以来学校补，让他外公送来，等到放学还没见他来。星期二他的座位照样空着，看来不打给他妈妈是不行了，联系了他妈妈，她说今天有时间赶回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上门卫告诉我xx和他在学校门口。我心里想着终于来了，可当我跑到校门口时看到的是他赖在地上，外公和门卫在那使劲地拉他，他的反抗很强烈，就是不进校门。我过去和他好好地说都不管用。以前听他妈说他最怕爸爸把他带走，我就问他是不是爸爸回来了，他点点头。知道他不想跟爸爸，我就骗他我们在学校里呆着爸爸是不敢来接走你的。一开始他还是不进校门，后来我好说歹说终于跨进了校门。我心里想着他有好几次不来读书的情况，可能也有点厌学，我没有让他去教室，把他带到了办公室。整整一节多课都在劝他，和他讲道理，直到我说到你这样做妈妈在外地会很担心的时候，他说了一句：妈妈不要我了。我就断定是他妈妈讲的话伤害到他了。我就和他说：“你妈妈怎么可能不要你呢？你是她最宝贝的孩子呀！”他低着头不吭声。我想一定要当着他的面和他妈妈说不能不要他，也许这样他才会安心上学。我拨通了他妈的电话，说xx来学校读书了，他开始表现好了，你怎么可以不要他呢？他妈妈也是一言难尽，男孩子肯定也调皮，平时一有什么事好好和他讲不听，就揍他一顿，实在没办法了。我听了她的话也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，为什么平时不去多关心他呢？当我问她是不是不要自己的孩子了，她当然否定了这个说法。为了让xx知道她妈妈这样说是假的，我就把电话给了他，让他母子之间好好沟通一下，更多的也是想让他妈妈多关心他。几分钟的通话里，xx一直在点头说：“嗯。”看着他这样我想他心是稳了。他妈妈让他这学期好好读书，等过年回来再接他到自己身边去读书。听到明年可以和妈妈在一起他就没有之前想着要回家和不进教室了。我也再次开导他

只有现在好好学习了，明年去别的学校老师才会喜欢你。就这样他自己拿着书包，我牵着他进了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口气。

xx这样的孩子不单单是留守儿童缺少亲人的关心，还有父母离异给他带来心理上的伤害。这样的孩子更多的需要我们身边人对他的爱，只要让他感受到我们的温暖，他就能和其他孩子一样快乐的成长。

第四篇：给予更多关爱 促其幸福成长

给予更多关爱 促其幸福成长

今天的女童，未来的母亲！母亲的素质，影响未来全民族的素质。提高母亲素质，必须从女童教育抓起，从关爱学校的女生做起。为了更好地帮助女生树立以“自尊、自爱、自我保护”的新时代女性形象，引导她们更多地关注自身的思想素质、道德修养、文化内涵、健康心理、法律意识等综合素质的提升，指引她们走成长、成才、成功之路。我们成立了工作领导小组，全面推进关爱女生工作。

关爱女生小组不定期的给学生上青春期健康教育课。课上的老师围绕女生生理卫生方面的相关知识，从女性青春期的生理及心理变化、青春期的卫生保健和如何进行自我保护等方面，倡导同学们关爱自己。同时，我们还用具体的现实案例给女生们讲述了如何加强自我保护，遇到危险人物或事故是如何随机应变，用智慧战胜歹徒，如何求救，如何逃脱等。此外，我们还向学生讲述了女生之间应该如何处理出现的矛盾，如何宽容、真诚相处，当矛盾超过自己无法控制时，如何求助等，让同学们深刻认识到成长过程中正确处理人际关系的技巧和重要性。对已经进入青春期的女生们能起到很好的引导作用，从而以乐观积极的心态迎接青春期，健康快乐的成长。

我们还进行了调查研究，摸清“重注女生”的家庭情况，建立每个“重注女生”的专门档案和联系卡，然后对“重注女生”的档案进行管理，并根据学生变动情况及时补充或变更联系卡的有关内容。关爱女生小组成员通过家访、电访、面谈等形式，定期或不定期地与家长沟通了解女生在校外的情况，制定帮扶计划，并做好相关记录。

关爱女生小组工作的开展，帮助女生们化解困惑，助力成长；让她们明白美丽是外在与内在的双修；懂得女孩子要自尊自爱，要自强自立，好好把握青春年华，把全部精力集中到学习上去，创造属于自己的精彩人生。

第五篇：做个”尊重学生、爱护学生、关爱学生、“的优秀教师

做个“尊重学生、爱护学生、关心学生”优秀教师

赵各庄镇赵各庄小学：刘春艳

加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。俗话说：三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，我们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁?对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。总之，导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生恰恰需要良好的心理品质，心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我想讲以下三点：

一、转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生学业成绩很好，很多家长都想把把自己的子女安在他的班，也有一些学生如愿考上了理想的学校，可是到了新的学校后，因为习惯了应试，面对中学较为开放的教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。唯有如此，我们教育工作者才能有效实施有差异的教育，最终实现有差异的发展。

二、以身示范教书，倾尽情感育人

搞教育不能搞跟风走，形式主义是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。针对此，我们一是大力学习现代教育理论，从思想上帮助教师彻底改变传统观念的局限性，站在新的高度、用新的视角审视和反思自己的教学行为，使教师对过去不以为然的事情，“以为然”，从而为教师改变自己的教育教学行为创造条件。二是建立师德建设激励机制，大力表彰师德模范教师，树立和弘扬师德正气，在学校倡导“才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人”的新理念下的人才观，通过师德管理，让每个教师在理念上和学校保持一致。三是超越教师职业的功利观念，教师属于“专业技术人员”其“专业技术”要更多地体现在如何育人上，让每一位教师牢固树立一切以学生的发展为本的教育质量观。教师不能再扮演“知识化身”的角色，不能以学生的考分高低单纯来衡量学生的优劣和自己的劳动价值，要学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者，努力培养学生健全的人格和强烈的创新精神，真正成为德才兼备的育人行家和高手。

三、着眼制度创新，增强教师自律

要保证学校师德建设深入持久开展下去，还要加强组织领导工作，建立了一套行之有效的规章制度。学校制定了教师《职业道德规范细则》，建立和完善了职业道德考核、奖惩和定期表彰制度，形成了一套比较完备的师德档案。在实行师德建设校长负责制、师德建设档案制、不良师德记录制、师德一票否决制四项制度的同时，把师德建设与教师继续教育结合起来，把师德建设与教师成长结合起来，使良好的师德师风在学校发扬光大，这样从管理上把师德建设推向一个新的水平。

四、要充分尊重学生人格

新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，不能对学生抱有偏见，要信任每一个学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美的性格特征。

近年来师德建设是学生成长所必须的一种环境，是学生的主体人格和创新精神生根、发芽、成长的土壤。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生成为师德的核心，成为教育教学应该遵守的准则，这无疑对学生的成长是一种不可或缺的人文环境，所以我们树立正确的教学观，反对简单的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教学行为，一切从有利于学生能力发展的角度去施行教育教学行为。“太阳每一天都是新的”，在新的世纪里，作为教师，我们要保持年轻的心态，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。

作者简介：刘春艳 女 1976年10月 小学高级教师

1991年8月任教

现在赵各庄小学任教

保定市涞水县赵各庄镇赵各庄村074103（所在单位：赵各庄学区赵各庄小学）