善于理解学生 用关心营造阳光

第一篇：善于理解学生 用关心营造阳光

教育案例：

理解 关心 宽容

皋兰一中赵贵兴

担任班主任十几年，在教育学生方面我认为最成功的地方就是正确使用了六个字：“理解、关心、宽容。”

一、“不理解学生的内心世界，便没有教育文明”

在大多数的时间里，我们对学生的所作所为，常用我们的所感所想去做评价，不做深层的理解，不去触摸学生的内心，因而常常对他们的善意和进取做出曲解，使他们受到委屈，使他们心底里的那份美好愿望渐渐泯灭，最终失去了前进的动力。

事实上，学生是渴望被理解的。现在的中学生，虽有日益强烈的独立意向，但由于各方面不成熟，缺乏社会生活经验，内心深处对自己的所作所为往往有一种不确定感，特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。因此，我们教师应该认识到自己的教育对象对理解的渴望，在教育活动中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。

有这样一个例子。一天，课堂上老师讲得起劲时，猛然发现一女生往嘴里填东西吃，真不像话！老师立即变了脸，警告她：“上课不许吃零食！”全班同学的目光迅速转移到她身上，该生脸色一下子变红了，渐渐萌生对老师的几分反感。下课后有学生告诉老师，她这两天咽喉发炎，含的是保喉片，老师这才意识到自己的失误。俗话说，耳听为虚，眼见为实，但上述例子却告诉我们，对人对事都要深入调查，全面了解，不能仅凭表面现象主观臆断。否则，就会犯主观、片面的错误。我们常说，学生是一本“活书”，每个学生一本。要读好这本书，我们应从多方位、多角度、多层次着手，以辩证、全面的观点去了解研究他们，不能“一叶障目，不见泰山”，也不能“一俊遮百丑”，尤其要发现一些不引人注目的现象。如班级里那个最安静最不爱吱声的女学生可能是内心最丰富最热烈的；那个最自负的男学生往往是最自卑的——当你对他的自傲猛击一掌之时，万不可忽视他可能开始了自卑。

另外，要用变化发展的眼光看待学生。学生是发展中的人，如果我们用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来理解学生，就看不到学生的可变性、可发展性。

二、用关心营造阳光

我曾看过这样一个故事：

一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排坐在一个特

殊的角落——教室前门靠墙的地方。后来来了位新老师教数学，他与其他老师不一样，仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子的头，出去进来都会伸手摸摸孩子的头，并关心地问：“小脑袋，真聪明。你还有什么问题不明白吗？”孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来。许多年过去了，这位孩子已是一位有成就的数学家，他就是我国著名数学家陈省身。当他说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光明。”这才是老师，懂得营造阳光，能将融融春日散布到学生的心里。这正如苏霍姆林斯基所说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”但愿我们都成为善于理解学生、关心学生的好老师。

要散布阳光到别人心里，首先得自己心里有阳光。老师心中的阳光就是对学生的关心、爱护。美国有位心理学家曾经做过这样一个实验，他将他的学生分成三组，对第一组表示关心并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常关心、鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。学生在教育活动中，希望得到教师的关心、爱护，希望得到师爱。一个学生要是长期得不到师爱，得不到教师的关怀和注意就等于抹煞了他的优点，否定了他的存在，其个性会受到压抑，甚至造成心理上的病态。因此，我们应该纯正、无邪、平等地关心每一个学生——机智的、愚钝的；乖巧的、顽皮的；富有的、贫穷的；积极的、消极的。关心他们道德品质的发展，教会他们怎样做人；关心他们的学习，教会他们有效地学习方法，调动他们学习的积极性，唤起学习的责任心和紧迫感；关心他们的生活和身体，使他们的身心得到健康的成长。

关心对于学生太需要了。那么教师的关心里究竟应该包含着什么呢？我认为，关心里应有母爱式的温柔、父爱式的严格、朋友式的热情。心理学研究的结果这样说：母爱是无条件的，而父爱是有条件的。父亲爱你，但你必须按他要求的那样做，更使你的行为达到他所要求的目标和规范。一个人的成长如果只有母爱般的呵护，而没有父爱般的引导，他也不能成为完全的人。就像藤野先生对于鲁迅的关心，是慈爱而严格的。这种严格不是一味惩罚，甚至打骂，更不是对人格的侮辱、讽刺、挖苦，而是坚持对学生的正确要求，当一时达不到要求时，不是姑息迁就，不是放低标准，而是通过训练、磨练，鼓励学生去克服困难，其中蕴含着殷切期望。正因为如此，鲁迅当时的感觉是“产生了一种不安和感激”。关心里应有朋友式的热情，与学生同甘共苦、同呼吸共命运。一个真正懂得关心学生的教师既是严父，又是慈母；既是良师，又是益友。他能“让每一个学

生在学校里抬起头来走路。”（苏霍姆林斯基语）

三、拥有一颗宽容的心

这是发生在三年前的事了。我记得是学校组织期中考试，一天上午，我带的班考语文。考试铃声一响，监考老师刚跨进教室，教室后面的角落里就传出了一个声音：“啊，是XXX监考了！”顿时，这位老师非常气愤，大声吼道：“我的名字是你们叫的吗？叫名字也罢，还带绰号。有胆的站起来！”教师里寂静无声，紧张的气氛简直令人窒息。监考老师火了，叫周围的同学“揭发”，否则，就不让大家考试。班级里的气氛越来越紧张。我闻讯赶到教室，了解情况后，就心平气和地对大家说：“同学们，人的名字有两种功能，一是符号功能，人名作为一种符号，是供人叫的。但是，叫人的名字也要分场合、看对象。学生直呼教师的名字，不仅有失分寸，更是不文明的表现。人名除了具有符号功能以外，更重要的还具有人格功能。他告诉人们，你是一个诚实、正直、勇敢、堂堂正正的人。这位同学可能是因为考试紧张，一时说漏了嘴。但我相信，你不是故意的，更相信你的人格是诚实的、美好的，你一定会敢于战胜自我，勇于承认错误。考试结束后，老师愿意随时在办公室恭候你，相信你一定会来。”我的一番话，立刻缓解了僵持许久的局面，同学们爆发出了热烈的掌声。第二天一大早，我刚上班，就发现一份“检讨”已静静地放在了办公桌上。事实证明，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。

宽容不是放纵。宽容与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。宽容应该因材施教，因人而异，也事而别。我们教师应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，批判学生看主流，心存善意看发展。

作为一名教师若能宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏锐。今天，教师对学生广泛的宽容，并不是对学生行为放任自流，更不是对学生的过错姑息纵容，只是深入学生的内心世界，把握学生的心理特点和发展规律，做到宽而又方，宽而有度，宽而有爱，宽而有望，就一定能达到预期的教育效果。

让我们用真心理解学生、用宽容的方式教育学生、用关心营造阳光吧，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。

第二篇：用爱心营造阳光,让学生健康成长

用爱心营造阳光，让学生健康成长

—谈学校如何加强心理健康教育

一、情感教育是学生心理健康教育的基础。

别林斯基在<<新年的礼物>>中说：“爱是教育的工具,也是签别教育的尺度。所以教育不能没有情感,没有爱就没有教育”。作为教师,应充分认识到情感教育在工作的重要性.要舍得对每一个同学进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,给予其足够的温暖,以便发掘每一位同学最大的潜能。

（一）、真诚是沟通师生心灵的纽带。

我们教师用真诚的情感去热爱,关心,爱护学生,并富有同情心,就自然会受到学生装的爱戴.有这样一件事情,至今让我难以忘怀.我教过一个贫困生，平时沉默寡言,如何让她在班中不感到心理压力和自卑感?应当从平时的一点一滴关怀她,让她感到亲人的温暖.记得一次,同事捎来几个苹果,当时没舍得吃,一下子想到这位同学,就把这几个苹果送给了她,至今她还感激.不但如此,别的同学见到我如此关心这位同学,也都纷纷伸出了援助之手,让该生感到集体的温暖,人的性格也开朗了。从这件事中,确定让我感受到,在工作中,教师只有对学生付出真诚的爱,才能沟通师生之间的心灵。

（二）、尊重是教育的真谛

我们工作的对象就是学生，我们这些老师们是除了他们父母以外最亲近的人，所以我们一定要尊重学生，这是前提。我们用满腔的热情和希望去面对一个个活泼可爱的孩子，去面对各种各样的学生，即使有困难、有挫折、有失败、有失望，但是我们不能气馁、不能放弃。当我们真的把学生作为朋友，就会觉得多次严厉的批评比不上一次推心置腹的促膝长谈；多次的勃然大怒比不上一次心平气和的晓之以理；多次自己跑上跑下的处理班上焦头烂额的事情，不如亲自登门拜访与家长一起防范于未然！一次，两次，可能还会有失败、有失望。但是十次、百次呢？我想不会再有了！以热情和希望加方式与方法，我们终将赢得最后的胜利！使我们的聋生素质全面得以提高。

二、把握学生心理特点是心理健康教育的必备条件。

“虽然你不能成为最棒的一个，但你可以成为最好的自己”。学生的每个成长阶段中，其个体的心理发展在各个时期有期各自的特点，作为老师要把握学生过度时期的心理特点，注重学生个体的发展，让每一个学生都获得个体发展的自我成功。

（一）首先要把握学生的心理特点。

个体的心理是处在不断的发展成长之中的，不同的心理发展阶段又具有不同的心理特点。心理学这家奥尔波特说：“如果从小受到充分的保护和慈爱，那么积极的心理成长将贯穿在陆续发生的自我形成的各个阶段里。

学生由于特殊的生理条件影响，具有半成熟、半幼稚的特点。其心理特点为充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。其抽象逻辑思维已不占主导地位，一定程度上仍要以具体形象作支柱。学生这一心理特点要求我们教师既要把他们看作是一个充满了依赖性而又幼稚的孩子，给予充分的保护慈爱，又要把他们看作是一个充满了独立性的个体，作好耐心、细致的思想工作，促进他们朝着健康的人格方向发展。

我曾有一学生，他十分好动且喜欢欺负小同学，所以常有学生来告他的状。经过多次教育后，他对自己的“犯错”也感到深深的苦恼。我对他提出要求就：“你把自己觉得最难克服的困难写下来，一张放在你的铅笔盒里，一张交给我。你时时提醒自己，我呢，一天来督促你两次。同时我还希望你把精力投入到学习中去”。他欣然答应。这样，经过一个学期的共同努力，这位同学有了彻底的改变。还是让我们牢记，苏霍姆林斯基所说的话吧：“优秀的教师在教育工作中所取得成功的‘秘诀'恰恰是他们让学生通过自己的努力来克服缺点和困难”。

（二）、要把握学生心理的发展特点。

学生心理发展的特点之一是不平衡性。这就要求教师要了解、掌握每位学生，并给每位学生寄予深切的希望。教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望”。因此，作为教师要培养学生的自信心，让他始终对自己充满了希望。学生心理发展的又一特点是差异性。也就是说，他们的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。苏霍姆林斯基说，对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。每个学生的发展不可能是完全平衡的。有些学生善于形象思维，而有些善于抽象思维，有些学生掌握文化知识不行，但动手操作能力很强，所以教师应看到个体发展的差异性，牢固地树立起“不以成绩论学生”的教育观念。

三、加强心理健康教育，营造和谐学习氛围

（一）、学生普遍存在的心理问题

1、情绪方面的不稳定，喜怒无常。我们经常发现当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现厌学、打架等现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、自制力差，不能正确对待自己和控制自己，当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

（二）、用爱心培养学生良好的心理素质

在教育过程中，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识来提高学生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法来完成心理教育，即将心理教育贯穿于日常教育中，真正作到“润物细无声”。

1、帮助学生学会正确地自我评价，增强自信心，培养与他人交往的健康心理，要让学生在学习的过程中，了解自己，就需要引导他们能够正确地认识自己——在学校里，和你接触最多的要算老师了，你觉得老师最喜欢你哪一点呢？父母抚养你长大，他们最了解你，那你知道，父母最喜欢你哪一点吗？以此，让学生当着全班同学说一说自己最大的优点是什么，把自己最突出的才能展示给大家，同时也让学生在大家关注下能够充分肯定自我，增强自信心。这时也需要老师告诉他们——世界上没有十全十美的人，你的身上也许还有着这样或那样的缺点和不足，不过，没有关系，只要认识到这些不

足之处，今后努力改掉这些坏毛病，你就会变得更可爱，大家会更喜欢你。这样可以让学生能够充分发现自己的优势与劣势，并能够根据自己的情况为自己定一个希望达到的目标，鼓励他们利用并发挥自身的优势，摒弃劣势，充满信心地向自己的目标进发。

2、教会学生学会用积极热情地对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。在平时，教师要注意联络学生的情感，在日常生活中，让学生懂得要学会分辨是非，学会区分好与坏，要热情地对待好人、好事，还要学会在学习生活中也要与人和睦相处，因为与别人形成融洽的关系是快乐学习的一个重要条件。在学习的过程中，能与他人团结合作、相互补充，才能充分地发挥出自己的优势。同时，还学会与他人相处的本领，找到了解决自己疑问的办法，并能够从别人的身上学到一些好的学习方法。这样，学习起来才会轻松而又愉快。

3、引导学生冷静、沉着地应对紧急情况，缓解自身的压力，培养学生承受挫折的健康心理。部分学生遇到一点困难和挫折就退却，胆小、害怕、意志较薄弱，缺乏承受挫折的心理素质。因此，应对学生进行挫折教育。让他们懂得，世界上任何事物都不是一帆风顺的，但遇到困难和挫折时，要鼓起勇气，勇敢、大胆地面对。引导他们碰到困难和挫折时要有一个良好的心态，不怯弱，要对自己有信心。提高承受挫折的能力，树立克服困难、战胜困难的勇气和信心。有一种勇敢、坚强、自信、乐观的良好心理素质。

4、指导学生在学习生活中，培养健康的学习心理

学习知识、掌握知识和一个人的心理健康的发展是紧密相联的。我们教师在教育教学的过程中，就要注意引发并培养学生对学习的兴趣。在这一过程中平等对待每一位学生，关心帮助他们克服学习中的困难，保护他们的自尊心，提高他们的自信心，帮助学生努力培养健康的学习心理。这样，在学习过程中，不仅可以开阔自己的眼界，增长自己的见闻，同时还能够磨炼人的刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。人在学习的过程中，增长了知识，培养了广泛的学习兴趣，掌握了学习生活的技能，这不正是一个人拥有美好道德修养的过程吗？

总之，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起到决定性的作用。

第三篇：用爱心营造阳光 让学生健康成长22

“师德教育年”征文稿

用爱心营造阳光 让学生健康成长

大水坑镇第二小学 侯树连

人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我说：不！蜡烛生命太短，能燃多久？蜡烛光亮太弱，可照多远？

曾看过这样一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头疼的学生被安排坐在一个特殊的角落－－前门靠墙的地方。后来来了一位新老师教数学，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸孩子的头，孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来，许多年过去了，这个孩子已是一位小有成就的数学家。他说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：‚他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。‛

这才是老师，懂得营造阳光，能将融融春日散布到学生的心里。罗曼〃罗兰说过：‚要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。‛老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥、无讥笑。

苏霍姆林斯基也曾说过：‚每个人都有一颗成为好人的心‛。就是说每一个学生都希望自己就是一个成功者，都期待着收获的肯定和赞赏。这些都需要老师的爱心去培养和浇灌才能实现。因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魂的教育过程。在班里，我们面对来自不同地方的几十双眼睛，他们的父母把他们交给我们，怎样才能使他们的父母放心呢？只要我们爱他们就像爱我们自己的孩子一样，他们的父母定会放心地把自己一生的希望托付给我们。美国曾有一所学校就提出了这样的口号‚假如他是我们的孩子‛。在 工作中，尤其是对那些学习和生活上有困难的孩子，更要多一份关爱，爱心的奉献，定会使我们体会到师生间的真情。

爱心是营造阳光的基础，有了这个基础，我们才会恰如其分而又真诚地称赞每一个学生。去年我收到一封学生的来信，他在信中写道：‚我坐在财贸学院宽敞明亮的教室里给您写信，还记得吗？您在我本子上批过一句话‘作文写得很精彩，希望做人也精彩。’从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我基础差，也没有考上县一中，可我没有放弃努力……‛我深深地感动着，为这个学生的努力感动，也为当初自己的批语感动。我没有想到自己随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响!人类灵魂的工程师呀，请认真呵护每一个学生，我们责无旁贷！

冰心说过：‚情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。‛耿耿园丁意，拳拳育人心，身于幽谷处，孕育兰花香。以心换心，以爱博爱，以平等的尊重和真诚的爱心去开启每一个学生的心门，任凭岁月更迭世事沧桑,任凭青春流逝憔悴红颜,我们都将永守心中的希望之灯，为鲜花的美丽，桃李的甜蜜，默默地奉献，让爱的阳光洒满每个学生的心中。树万世之师表,铸不朽之师魂，共同撑起教育的蓝天！

第四篇：用爱心营造阳光 让学生快乐成长

---班主任工作点滴体会

用爱心营造阳光 让学生快乐成长王营镇中心小学 四（2）班 崔绪玲

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。

班主任工作是一项非常艰辛和琐碎的工作，班主任不仅要要教好所任学科，还要营造良好氛围，树立良好的班风和学风，形成一个健康的班集体，循循善诱，因材施教，这样让每个孩子的个性得到张扬。每天都在重复昨天的故事，不言而喻，取得的成绩和付出的汗水是成正比的。

一 着力培养班干部，放手让孩子管理班级。一支责任感强，有组织管理能力，有号召力和创新精神的班干部是班级的中坚力量，因此，选择好班干部是班级管理成败的关键所在。我选择的班干部一般采用自我推荐，民主选举，竞争上岗的方式。本学期，四(2)班选出6位班长，明确分工，轮流值周。朱启航负责班级的全面工作，张咪负责班级的纪律和多媒体的使用，漆小童负责眼保健操和默写，周元负责出操和路队纪律，尤文宇负责校信通和默写，郭显负责卫生督查的图书角。同时，让他们明白，班干部级别不分大小，只是分工不同而已。

对几位值周班长，我采用定期培训，大胆放权的方色，充分调动他们的积极性和主动性，每周五让他们在班上对一周工作进行小结，表扬先进，鞭策后进，有的放矢的工作。

班长轮值表和卫生轮值表上墙以后，班级人人有事做，事事有人做。瞧，班长漆小童每天上下午都在前面领同学们做眼保健操；教室后的书橱被陈雨、郭显两位图书保管员摆放的整整齐齐；窗户被周原、赵宇佳和张咪等同学擦得干干净净；班级的洒扫工具物放有序，这都是保洁员 1

马静茹的功劳；就连班级最调皮的女生徐叶凡每天把讲桌擦得一尘不染。

我在班上大张旗鼓地表扬他们的敬业精神，号召全班同学向他们学习，鼓励他们大胆地开展各项工作，告诉他们，老师永远做他们的坚强后盾，放手让孩子自己管理班级。半学期来，这群可爱的小精灵把班级班级管理井然有序，班级活动开展的也有声有色。

二 充分利用校信通，与家长建立平台。

班级有90%的孩子订了校信通，我能用好校信通，每天发送信息与及时家长沟通，信息的内容覆盖各个方面：天气渐凉，请王楚涵家长让孩子吃饱穿暖，提醒孩子按时上学，不早到校，做个守时的好学生；请吴新怡家长督促孩子保质保量地完成作业，做孩子的好帮手；请徐叶凡家长教育孩子走好路队，文明乘车，按时回家；读书百遍，其义自见，请吴大伟家长督促孩子用好新语文阅读，完成相关练习；写一手好字令人羡慕，姜亚龙一定要养成提笔既是练字时的好习惯，老师看到你整洁美观的作业真是赏心悦目；您的孩子钱洋有少做漏做作业的现象，请家长督促孩子养成好习惯；您的孩子董子炎在校表现突出被评为“文明小标兵”表示祝贺等等。开学以来已发了1246条校讯通，因此，班级中出现了五多五少的现象:爱学习的人多了，课堂上不爱发言的人少了;守纪律的人多了，课间追逐打闹的人少了，讲文明的人多了，见面不打招呼的人少了；认真书写作业的人多了，敷衍了事的人少了；按时上学的人多了，早到迟来的人少了。总之，校信通是老师和家长了解孩子在校学习和在家表现的重要纽带，家长知道学校的要求会与老师密切的配合，看到孩子的进步心里有说不出的喜悦，发现孩子的不足会及时地与老师沟通，找到问题的根结，寻求解决问题的办法。省时而高效的途径何乐而不为？

三 偏爱潜能生，将爱撒满心田。

苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所

以成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。做到三个优先。

（一）排座位优先

以前我总是将不肯学习调皮捣蛋的孩子放在教室的后面，这学期，我改变了策略，将这些孩子全排在前一二三排，让他们有一种优越感。吴新怡自从坐在前排后，学习变得主动了，在小老师漆小童的帮助下，以前读书断断续续，现在能正确流利的朗读课文，还被评为“背书大王” 呢。期中语文成绩也有原来三年级的不及格一下上升到82分。

(二)课堂发言优先

孩子学习习惯不是太好，听说以前老师很少课堂提问，久而久知，这些孩子也懒得举手回答问题。针对这一现象，我鼓励他们，举手的都是勇敢的的同学，大胆回答问题的就是聪明的同学，只要举手，老师都会优先让他们回答问题，不知不觉中，他们的学习语文的积极性大大提高。朱可可是个内向的女孩，以前课堂上很少看到她举手，在我的鼓励下，每堂课小手都举得高高的，文明守纪，被评为“文明小标兵”，看到她脸上露出灿烂的笑容，老师是多么开心。

(三)表扬优先。

潜能生由于种种原因，常常有自抛自弃得感觉。我发觉班中的调皮的孩子马子健，当他工整地完成作业时，我让全班同学给他以热烈的掌声，带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师循循善诱的教导；一次次心灵的接触，渐渐地孩子愿意主动完成作业了，成绩由原来的倒数跃到了中上等，期中考试三门都在90分以上。由于表现突出，马子健被评为“安全小卫士”，漂亮的照片还被贴在学校的展板上，家长感激涕零。面对孩子的进步，我感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他对他人、对社会有爱心，就会让他站起来，大步向前走。爱是一种伟

大的情感，它能创造一切。开学以来，评出赵宇佳、马子健等14位“进步之星”，不仅将他们的照片贴在班上“星光大道”栏目里，还将他们的照片传到学校的网站上。他们的学习兴趣更浓了，看到孩子们的进步，我心里比吃了蜜还要甜。

四 营造良好氛围，创设舒适环境。

开学以来，能够积极主动地配合各科教师共同搞好班级管理工作。创造性的开展各项活动，为孩子们营造良好氛围，创设舒适环境。让班级的每面墙都微笑：“书法欣赏”中一页页工整美观的楷书让人赏心悦目，教育孩子工工整整写字，堂堂正正做人是我的宗旨，“星光灿烂”中27位‘四好少年’幸福无比，“星光大道”中14张纯真的笑脸展示‘进步之星’的风采，让他们感受到“我进步，我快乐。”“小荷才露”中一篇篇优美的习作感受到孩子的“真、善、美”。“学背《弟子规》栏目让孩子们懂得如何待人接物，“金色童年”一张张孩子们开心的照片记录了孩子们成长的足迹。精心设计的每一期板报，图文并茂，工整美观的书写不仅给孩子们树立了榜样，而且给孩子们留下了宝贵的精神财富。各项活动不仅丰富了孩子们的业余生活，而且还锻炼增强孩子们的创造力。在学校举行的各项活动中取得了优异的成绩：日记竞赛一等奖、“美文诵读一等奖”、“写字竞赛”一等奖、“真情颂祖国”征文竞赛二等奖、板报评比一等奖、卫生评比一等奖，为此被评为“先进班集体”。三年级分班时，语文成绩由5人不及格，经过一年的努力，这次期中考试语文及格率100%，成绩也由上学期的第七名上升到第四名。

五 一份耕耘，一路花香。

二十多年的班主任工作，让我尝到了做班主任的酸甜苦辣。培养学生良好习惯，教育学生如何做人和生活，让每个孩子的个性得到张扬，是我班级管理的宗旨。一份耕耘，一路花香。瞧，一群群可爱的孩子们就像这五颜六色的鲜花，姿态各异，艳丽芬芳。这些向我们展示生命力的花朵足以让我感到无比的自豪和欣慰。

班级管理需要“爱心”、“诚心”，学生觉得老师做的一切都是

为了自己成长。没有做不到，只有想不到，走进学生心灵，关注学生成长是班主任义不容辞的责任和义务。学生在这爱的氛围中产生爱，这样他们才能健康成长，才能真正实践了教育的真谛。

苏霍姆林斯基说：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我会

把教室当着自己的家，把学生当着自己的孩子，用心做好每一件事，努力

用自己的爱心去营造一片阳光，让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康

快乐成长。

第五篇：用爱关心每一位学生

立德树人 同心共筑中国梦 用爱关心每一位学生

站在神圣的讲台上，她播种阳光，收获春天。动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，是她从教十余年来的座右铭。三尺杏坛上，她脚步坚定，豪情满怀。她就是凤桥小学的广德县模范教师张银环。

她是一名优秀的科任老师。她刻苦钻研教材教法，注重因材施教。课前，她深入了解学情，精心设计教学流程。课上，她让学生畅所欲言，做课堂的主人。张老师经常说：“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。因此，无论是课上还是课下，她总是以自己的人格力量感染学生，以心换心。当她的学生受到表扬时，总是这样说：“是跟张老师学的”。这样温暖的语言，如同最高的奖赏，让她感觉到无比欣慰与自豪。

她也是一名优秀的班主任。班主任工作是一门心灵参与的艺术。她相信和尊重每一位成长中的学生，她陪伴学生们一同成长。在她几十年的班主任生涯中，对于暂时的学困生，她倾注了满腔爱心。上课提问多鼓励，课后辅导要耐心，犯了错误不急躁，错误严重不发火，屡次不改不灰心，问题不解决不撒手，这是她转化学困生最深的体会。她经常说：“金凤凰要爱，丑小鸭更要爱。学困生不是差生，他们身上潜藏着我们没有发现的潜能，如同一棵地底下的小苗苗，只要我们深情地灌溉和呵护，在爱的阳光的照耀下，总有一天他会突然钻出来，抖擞在你面前。” 面对全体学生，她还积极开展课外阅读、演讲比赛、文娱表演等多种活动，培养学生综合素养，发展学生个性。多年来，她带的班级总得到一致好评。

走近张老师，你会发现，无论哪一项工作，她都是脚踏实地，尽心尽责，把工作当成一项心灵的事业来做。她的教学成绩总位居前列，赢得好口碑；她撰写的教学论文经常在市县级论文评比中获得优秀等次；今年暑假，她还被遴选参加省级骨干班主任培训。张老师说：“今天”总是“明天”的起点，她将不断完善自身，勤奋工作，坚守岗位，无怨无悔地耕耘在教育这片土地上，让娇嫩的生命之花绽放夺目的光芒！

用爱浇灌明天的希望

参加工作以来，她先后担任过初中班主任、职高班主任、普高班主任，特别是近三年担任寄宿制初中班主任，工作繁忙，学生思想认识、学习基础参差不齐，如何做好班主任工作，是她时刻都在思考的问题。她牢记“学高为师，身正为范”、“先成人，后成才”，牢记班主任工作理念，她的班级管理就有了方向。她积极谋划班级管理，她带着学生创作班歌，设计班徽，规范班级约定，做到人人有事做，事事有人管；人人平等，人人成长。她带的七（4）班渐渐成为班风正、学风浓的先进班集体。

她是位即“勤”又“懒”的班主任。她是一名“勤”班主任，学生早晨6:40到校，她总是6:30到校。学生生活上遇到困难，思想上出现波折了，她总能春风化雨，扶着学生们度过斑斓的青春期。2012年3月份她生病了十几天，为了不影响工作，她利用上午和夜里去打点滴，顶着寒风每天奔波，导致身体很长时间才痊愈。她又是一个“懒”的班主任，学生能做的事她有意不做，班务工作由班委会自己安排，每个班委各司其职，很多学生有职责。大到课堂纪律，小到乱吃零食都有人管，在学生自我管理下，她的班级在各类班级量化管理中表现优异。

一份耕耘，一份收获，多年来，无论是教学教研还是班主任工作，她都取得了一定的成绩，赢得了学生和家长的信任和认可。我们相信卢老师“问心无愧”的教育走进更多学生的心房。

痴心一片终不悔 只为桃李竞相开

---记东亭中学王太香老师

社会赋予了教师很多耀眼的光环，教师在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，为这些光环增辉添彩。东亭中学王太香老师就用自己的一言一行践行着、增添着光彩。

王太香老师一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表。她在平凡的岗位上保持着恪尽职守的敬业精神、勤于钻研的拼搏精神、甘为人梯的奉献精神。从教22年来，她一直工作在教学第一线，认真备课，潜心钻研教材，积极参加各类研讨、学习、培训，及时进行反思，更新教育观念，使自己的教学技能不断提高。任职以来所，撰写的十几篇教研论文、教学设计、课例、教育叙事等分别在市、县获奖；主持县级规划课题《任务型教学法在农村中学英语教学的应用》的研究已顺利开题并有序推进；她所任教的英语学科教学成绩一直名列前茅。

班主任工作是一门艺术，王太香老师严爱相济的方式，赢得了学生的信赖，走进了孩子的心灵。在十几年琐碎繁冗的班主任工作中，王太香老师深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到爱之乐，他们才会学着去爱别人。她对学困生更是倾注了满腔爱心，对他们，她做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，努力寻找和捕捉学困生身上的闪光点，趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”，这是她转化学困生最深的体会。在班级管理方面，借助于新课堂模式改革引入分层管理，实行小组间合作与竞争；坚持以人为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制，效果明显。历年来，她所担任的班级被评为校“文明班级”、县“示范班级”、县“优秀团支部”等荣誉称号。

她担任校教研主任后，积极倡导科研先行，带领教研组开展了“课堂观察”、“同课异构”等活动。2012年4月东亭中学成为广德县中小学教学模式改革实验项目学校。作为校教研主任，她在担任两个班级的英语教学工作和班主任工作的同时，精心组织全体教师正常开展两周一次的常规业务学习，有效得更新了教师的教学理念;组织各教研组在借鉴铜都双语学校“五环大课堂”、东庐讲学稿和杜郎口“三三六”教学模式的基础上，结合学科特点确定了各自导学流程，鼓励教师尝试编制导学案并在实施中逐步提高其实用性；建立了备课组，确定备课组长，开展教研组长负责下的“三定”（定时间、定地点、定备课人）集体备课活动，完善集体备课制度，每周对教师的集体备课开展情况、导学案形成及教学反思进行检查登记；组织教师开展的三种课：一节研讨课，一节过关课和一节示范课活动，课后召开交流研讨会，相互取长补短。经过一年多的尝试，东亭中学的教研氛围有了明显改变，教学成绩得到进一步提高，得到上级部门的肯定和家长的认可。

“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，是她追求的境界。我们坚信在王太香老师辛勤汗水的浇灌下，必定“年年育桃李，岁岁溢芬芳”！

不需扬鞭自奋蹄

罗静老师，2002年8月参加工作。在誓节中心小学从事数学教学工作，先后担任班主任、数学教研组长、年级组长。罗老师走上教学岗位以来，勤奋务实、开拓创新，在教育教学和管理上取得了不错的成绩，先后被评为“县模范班主任”和“县优秀教师”。

在教学中，罗静老师注重因材施教，把新的教育理念和自己的智慧渗透在每堂课中，让每堂课都能出彩；她把对学生的真情灌注在每堂课中，她的课情感氛围浓，婉约生动，充满生活气息。她多次上示范课、公开课、比赛课。2012年到2013年她先后参加了县教体局组织的“送课到校”活动，科学课《观察》和数学课《三角形的特性》，得到领导和同仁的一致好评；她参加县级科学和数学优质课比赛，均获得优秀成绩。她的学生爱她，也爱上她的课。她教的学生学习能力强、还严于自律。罗老师不仅课上得好，还善于总结教学经验，积极撰写教学论文，她所设计的《克与千克》教学案例获宣城市教学设计二等奖，《让学生爱上数学课》获宣城市教育教学论文三等奖。

作为一名班主任老师，她坚持用爱心教育每位学生。罗老师教育学生严而有度，对学生真诚相待，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，关心每一位同学的健康成长。为了提高学生的整体成绩，罗老师特别注重做好提优转差工作。经常利用中午空余时间给学生辅导，直到他们把问题弄懂为止。为了激励学生，充分调动他们学习的积极性，罗老师还自费购买作业本草稿纸等奖励学生。同时，她还很讲究对学生管理的策略：对学习成绩优异的学生在取得佳绩时适当地挫挫锐气；对中等生，不断地给予激励、指导；对后进生，想法设法地让他们树立信心，重新扬起奋进的风帆。

作为年级组长，她不怕苦不怕累，任劳任怨。精心组织、统筹安排，年级组形成了团结协作、互相帮助的积极工作态度。她带头上好每一节研修课，营造良好的教研氛围。各项教研工作落实到位，年级组管理工作受到学校的肯定。多年来，她一直是学校课题研究的骨干力量，她新拟定的课题《信息技术与几何与图形的整合》已在申报中。

罗老师注重培养学生各方面发展，积极建设班级文化，开展各项班级活动。建立班级图书角，培养学生阅读兴趣拓宽学生视野，在小学生经典诵读比赛、班级量化考核都获奖项。她所教班级数学教学成绩一直在全镇名列前茅，曾连续数年获得全镇期末教学质量检测第一名。这些成绩的获得既是她注重培养学生各方面能力的结果，更是她本人脚踏实地、辛勤耕耘的收获。

作为一名年轻的教师，相信她一定会以更高的标准要求自己，无需扬鞭自奋蹄，在广阔的教育天地中，施展更大的才华！

心血洒职园

育人细无声

——记市机械电子工程学校王海安老师 王海安同志，大学文化，中学语文高级教师、ERP工程师、计算机操作员、宣城市“双师型”教师。现任宣城市机械电子工程学校语文教师。

一、安心于教无悔怨

参加工作30多年来，王海安老师先后在山北初中、誓节职高等多所学校任教，担任过校长、书记职务。该同志热爱教育事业，无论在哪个岗位，严于律己，以身作则，用自己的行动影响和感染着身边的同事,精心教育学生。在教学和管理岗位上，做出了不平凡的成绩，多次受到各级政府的表彰。

二、用心于教育桃李

多年来，王海安老师的工作职位经常变动，无论在什么岗位，他都自觉服从组织分配，努力完成学校交给的各项工作任务，是领导的参谋和助手，是年轻教师的楷模，是学生的良师益友。从校长岗位退下来调到职教中心(现为宣城市机械电子工程学校)

工作后，他一直坚持教学一线。作为一名职业学校的教师，王海安老师在语文课或专业理论课教学活动中，始终将德育教育渗透于教学活动的各个环节，帮助他们的心灵健康成长。他认真学习刻苦钻研，结合职业学校学生特点，研究切实可行的教学方法，课堂上机智激情，激发学生学习兴趣，教学效果显著；课下，他关注学生个性发展，积极组织和指导学生参加中央文明委、教育部等部门组织开展的 “文明风采”等系列活动，2012年第九届“文明风采”全国总决赛中，他指导的学生获得了国家一等奖一人次、二等奖四人次、三等奖一人次，成果丰硕。

教育工作是润物细无声的工作，王海安老师深知这一点，他用情付出用心教育，积极开展企业回访和学生家访工作，建立健全顶岗实习学生的制度和家校共育体系，在学校、企业、家长、学生之间起到了一个桥梁作用，为提高顶岗实习学生的稳定率和班级学生的稳定做出了积极探索，他所带的10秋学前教育（2）班在校二年期间无一人流失，顶岗实习工作得到了企业的高度赞誉。由于工作成绩突出，王老师于2013年3月被省教育厅授予“全省中职学校德育工作先进个人”荣誉称号。不仅如此，他还在10秋学前教育（2）班班级管理中，积极推行学生自我管理、自我教育的“见习班主任”制度，营造班级民主和谐的教育氛围，该班学生朝气阳光、团结拼搏，多名学生获得省级、市、县各种荣誉；班级也获得宣城市“五四”红旗团支部标兵荣誉称号。

他爱学生，学生也爱他，他的学生都亲切的称他为“安爸”！很多学生虽然顶岗实习或就业了，对他依然难舍难分！即使是那些离校多年的学生，对王海安老师也还是充满感激之情。安徽省青年女作家王光霞在其《恩师海安》、《用阳光来温暖爱》这些文学作品中，字里行间透露出的都是对他的尊敬和爱戴！

三、潜心于研获硕果

“工欲善其事，必先利其器”，王海安老师参加工作以来，不断学习并注重总结教育教学经验，有四十多篇教育教学论文在省、市、县论文评选活动中获奖，有十几篇文章发表在《语文教学通讯》、《语文教学与研究》、《文教资料》、《现代语文》等国家、省级专业期刊上。本人也被评为安徽省中职学校首批“教坛之星”、第二批“专业带头人”。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，如今王海安老师正一如既往地在职业教育这块土地上倾情付出，辛勤耕耘，为党旗争辉，为县域经济发展做出积极的探索和奋斗！