关于提高小学生作文水平的研究

第一篇：关于提高小学生作文水平的研究

关于提高小学生作文水平的研究

甘肃省庆阳市合水县店子中心小学左怀宁

课程标准对小学阶段各年级的作文教学作了明确规定，它是教师给学生进行写作练习的行动准则，务必要求各语文任课教师把握实质，有目的、有计划分阶段的进行实施，以期实现目标，更好地完成量到质的提升，使更多的学生写出文质并茂、才华出众的好文章来。然而，在实际教学中穿新鞋、走老路的习俗并无多大改变。为此，我就如何提高小学阶段学生作文的有效性作一述说：

教师阅学生作文就感觉到头疼，味如嚼蜡，埋怨学生太笨，不开化。在作文课上出一个题目让学生写，教师稍作点拨，你写一次，我阅一次，一学期又一学期，一年又一年，学生作文水平原地踏步，仍不见起色。但在新课程里念的指导下，作文课上有变多种花样的，表面看花样多，但效果也很差，教师只能唉声叹气，说声：“不可救药了，学生不是写作的料，任其发展吧。”原因是教师没有发掘学生的潜力，就好像埋在地下的宝藏没有开发利用，让他永远沉睡在地下，长眠长眠。为此，作为语文教师，应注意如下几个方面：

一、以课文为范例，看作者是怎样写这篇文章的。在潜移默化中，让学生了解、体会基本的写作方法。

课本中的文章都是选入思想性、艺术性很高的文章。不论从遣词造句、布局谋篇上，还是教育意义上都是特别好的文章。在教学中让学生多读多体会，同时，教师应告诉学生这篇文章到底是怎样写的，运用了怎样的形式，写了怎样的内容，形式和内容是怎样完美结合的。作者的写作目的是什么，写作重点是什么，写作顺序是什么，以及不同文体的写作，它们的区别是什么。这样，既读懂了别人的文章，又学习到了别人的写作方法，即学以致用。

二、让学生在课外多读有趣的有教育意义的健康向上的文章，在耳濡目染中领略别人的写作风采。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有广泛涉猎许许多多的好文章，在耳濡目染中让学生能无形地吸收、借鉴别人的写作技巧、好词佳句、谋篇布局。为此，应从小学三年级开始，让学生多读课外书，丰富知识。这样日积月累，既提高了阅读能力，又为写作能力的提高奠定了坚实基础。

三、在作文课上多指导，多分析，让学生掌握基本的写作要领。

学生拿到不同类行的作文题，应如何审题，怎样审好题，怎样开好头，怎样重点突出、中心明确、层次清楚、文笔生动、内容具体等，教师要教给学生方法，使学生心领神会，烂熟于心，在具体的写作中实施并逐步掌握。

但也不乏学生拿起笔不会开头，无话可写，甚至空话、套话连篇，把事情、事理写不清、写不明，写不具体的现象。教师应循循善诱，让学生留心观察生活，体验生活。怎样把事情说的清，理讲的透，并能充分体现写作目的，这样的文章就是一篇好文章。那些空话连篇、矫揉造作的文章是 缺乏深思熟虑的空中楼阁的具体表现。

四、在作文讲评中，教师应中肯地指出习作中的成败得失。

在作文讲评中，哪怕是学生有一点点进步，有极小极小的闪光点，都应予以肯定与表扬，多鼓励、少批评。是学生消除心理障碍，大胆写作，写出自己独到的感受、想法，做

法。见别人之所见，发别人之所未发的东西。这就是创作，这就是好文章。

至于坚持写日记、记读书笔记、心得体会，也是体高写作能力的一个重要环节，这里就不必赘述了。

小学作文是学生写作的初级阶段，能否使小学学生打好坚实基础，对初中、高中乃至大学具有重要作用。教师潜心诱导，循循善诱，学生注重观察体验，消除心理障碍，多读多写。只要方法得当，就能事半功倍，只要得心应手，就能“会当临绝顶”。

关于提高小学生作文水平的研究

甘肃省庆阳市合水县店子中心小学左怀宁二〇一〇年五月十八日

第二篇：如何提高小学生作文水平

让你的作文插上理想的翅膀

我们学校最近在进行学生作文公开课，可惜由于一些原因，很遗憾我没有参加。小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。而我们农村的小学生由于见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了我们这农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？我想了很久，我的思绪也久久不能平静。

作文要与生活相联系。有人说：“作文源于生活。”现实生活的素材才是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文时，先让学生互相仔细观察自己爸爸妈妈的外貌特征，让学生自己大胆的介绍自己的爸爸妈妈，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足之处又在哪里？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

作文要与大自然相结合。大自然是最吸引我的地方，在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种愉悦的感觉，而且还能激起学生作文的兴趣。比如，在教“描写景物”的作文时，我会把学生带到校园里看看我们学校里的一些枇杷树和竹子，引导学生仔细观看枇杷树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明枇杷树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。有的学生说：“枇把树叶与蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看来枇杷不光果实好看好吃，叶子还具有药效，可见它全身都是宝。在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，我们农村小学生笔下的作文也会栩栩如生。

同时我们老师还要培养学生们的作文素材的积累。多让他们参加一些学校活动，聆听别人的谈话，从中获取知识，除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材，了解国家大事，先进感人事迹等等，再一个就是要养成写日记的好习惯，把有意义的事情纪录下来，甚至背记下来，这对丰富作文素材是非常宝贵的。而且我们老师还不能忘记培养学生写作文的兴趣，课堂上多组织一些活动，多带领学生去野外观察观察，都是必不可少的，兴趣才是学生最好的老师。

总之，只要我们注重学生兴趣和个性的培养，不断丰富作文的教学形式，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养他们的写作能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道越不过去的坎，学生的作文也会有所提高。

第三篇：浅谈如何提高小学生作文水平

浅谈如何提高小学生作文水平

在教学中,我发现学生一提起写作文就发愁,有的同学写作文时就这儿凑一句,那儿凑一句,对此,在教学中我尝试了提高学生作文水平的方法.即坚持多阅读,坚持多练笔,坚持多修改。

一、坚持阅读

俗话说：“读书破万卷,下笔犹有神.”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这都是前人的经验之谈,值得借鉴.坚持阅读,一方面,它可以弥补同学们体验生活的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使他们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼.对那些好的文章要精读.不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头.只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。通过精读,可以获得好的写作方法和技巧,使自己的习作向“深”的方向发展。

二、坚持练笔

多练笔,就是要多写观察日记,这样可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔,学生有可能是记流水账,但也能练就学生的语言表达能力.时间长了,学生有了一定写作的知识,语句自然会通顺,用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说,不会写”的问题了。

当然练笔不要怕出丑.写出来之后,应当让人家看看,挑挑毛病.俗话说：当事者迷,旁观者清。自己写的文章,往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能有明确目的地进行修改.另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注

意,有利于自己的不断改进和提高,使自己进步得更快。

三、坚持修改

多练笔很重要,但修改的过程其实也是提高的过程.每次练笔后,还应该进行认真的修改,修改可以弥补一次思维的不足。一般来说,凡是稍微复杂一点的事,考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程,仅仅思考一次,疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高.这种提高,往往比正面学习写作知识提高得要快。

学生自己修改习作的方法就是多“读”

1是默读,把自己的文章默读一遍,边读边找出错别字和用错了的标点,立即改正过来。

2是“朗读”.朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方,对这些地方进行修改,再读起来就会顺口多了。

3是“对读”.把作文写完后,念给家长、同学听,或请同学看看,请他们帮忙找找毛病，然后自己认真修改。

总之,如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三点,学生的作文会突飞猛进的！

浅谈如何提高小学生作文水平

王勉生

第四篇：如何提高小学生作文水平

如何提高小学生作文水平

小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在平时的写作中，老师和家长都要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多参与一些活动，在学校，可让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。在家里，家长也可以这样来激励学生，为了能够获得好评，他们会积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。

对于这一点，我们班的同学，我让他们每人准备了一本摘抄本，而且让家长每天都能签字，写上孩子在家看了多长时间的书、看的什么书。这样做的目的，并不是一些硬性的作业，针对现在的素质教育，孩子的阅读量对他们各方面知识的积累有很大的作用，而让家长每天签字，更是希望在这个阶段里能帮助学生养成这样一个每天坚持阅读、坚持摘抄的好习惯。对此，也希望各位家长能配合，共同做好这一点！

学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，我们应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，对于老师来说，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。

针对这一点，各位家长也可以如法炮制，这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

让我们共同努力吧！

第五篇：如何提高小学生作文水平

如何提高小学生作文水平

作者: 阅读: 27 时间: 2012-5-23 9:24:28

写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。写作应该顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。

一、留心生活 捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

二、学好语文 积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

三、课外阅读 扩充素材

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。

四、勤动笔写 用好素材

有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是

一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。