《新时期师德修养》培训总结

第一篇：《新时期师德修养》培训总结

新时期师德修养培训总结

教师：杨光平近一段时间，学校组织所有在岗教师开展师德师风学习，学习方式与过程是以学习教材、查找问题、讨论解决、总结等四个阶段来进行。

通过学习，明白了教师的职责不仅仅是教书育人，做知识的传授者，更是引导学生做人的引导者。还明白了新时期的师德是以教师对学生的爱为核心，有强烈的使命感和责任感。“学高为师，身正为范”，良好的师德师风，绝非一朝一夕能以形成，那是在不断学习的基础上，提高自律和反思，逐渐在社会上得到认可的言行德范。这就要求我们教师在教书育人的过程中不断学习、不断自律、不断反思、不断进取，形成共识、共为，才是我们这次师德师风学习的目的。

对于此次的师德师风学习，经过反思，我认为我在关爱学生的程度方面有以下几点不足：

一、关爱学生不够细心

曾经听过这么一则故事：一个韩国官员路过田间，看见一农夫驾着两头牛在耕地，就大声问农夫：“你这两头牛，哪个更棒？”农夫看着他却不急着回答。等到耕完了，农夫把牛牵到远处吃草，才回来在官员的耳边小声说：“边上的那头牛更好。”官员很奇怪，问：

“你干嘛用那么小声地说活？”农夫说：“牛虽是牲畜，但也通人性的，如果我大声说这头牛好，另一头牛能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它的评论，它心里会难过，毕竟它尽力啦。”这则故事说明，一个农夫对他的耕牛都会如此关爱、细心，何况我们的人类灵魂工程师呢？“没有爱就没有教育”是对教师职业道德上一个精辟的概述。因此，我认为，教师要从多方面关爱学生，应该做到：不吝惜表扬的语言，不轻易放出批评的话语，不随便当众评价学生。

二、关爱学生不够仁慈

有这么一个教育案例，江苏泰兴中学钱留华老师，对一个经常迟到的学生的仁慈教育：他用了6天时间，每天3次站在教室门口等他，每次都微笑着对他说：“下次，能不能早一点？”18次的微笑，18次的仁慈关爱，改变了这位同学。这位同学再也没有迟到过。同时，18次的微笑，也感化了班上的其他同学——他们也学会了对别人的过失报以善意的微笑。

一个小小的细节，在学生中留下了深深的烙印。引起我对学生仁慈关爱的程度。通常我认为，要想在学生面前树立“威信”，就得对他们施以呵斥、训斥、体罚等“暴力行为”，要想学生听从自己的规定，也得向他们施以“暴力”。这或许有些效果，但是能够持之久恒吗？学生能从心底里信服吗？这样压制下的“威严”，到“爆发”时那是很难收拾了。因此，“暴力”的“威严”，就不如仁慈树立起来的“威

严”了。

三、关爱学生的方式不够多样

关爱学生是我们老师最基本的素质，只有关爱学生，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育艺术视作一种手段，就很难达到预想的效果。要做到爱学生，就应该做到：

1、对待学生要平等。《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。”这是教师关爱学生的基本态度，其核心是平等公正对待学生。

2、给学生面子。学生是好面子的，自尊心也很强，我们老师应该大度，给他们面子。

3、宽容学生的缺点。人非圣贤孰能无过，更何况是咿呀学语的学生，包容学生的孩子气，并非纵容，而是由此设法改变他。

4、会欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的学生，赏识尤为重要，因此要看到他们的闪光点，多鼓励他们。

5、倾听他们的声音。现在的学生主体意识越来越强，年龄的增长，学习的负担，社会的压力，学生会出现各种各样的问题，而老师要“蹲下来与学生谈话”，多沟通，帮他们解决问题。

作为教师，我们应该坚信的一句话：学生是可以教育的，方法对头，与学生相处并不难。在教育的过程中应该记住的一句话：关爱每一个学生，让学生与自己健康快乐的成长。

第二篇：新时期师德修养总结

《新时期师德修养》学习培训

个人总结

韦天续

通过《新时期师德修养》的学习和培训，我的收获很多，现将学习培训小结如下：

一、教师必须具备广博精深的科学文化素质。

肩负培养新一代人重任的教师，在科技迅猛发展的，只有建立起自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。只有具备合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的教师不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教育的规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为教师，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。这就要求教师在各方面增加自己的知识储备，虽然不可能成为全才，但至少应该向这个方向努力，做一块善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。以自己的博学的才华，来赢得学生对你的敬佩，从而使你的教育在学生中产生更佳的暗示效果。

二、教师必须具备良好的心理素质。

进入21世纪的教师，竞争激烈，工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。

由于时代的发展，家长越平越缺少时间管教子女，也越来越不适应管教子女，这样许多原本应该由父母承担的教育工作将有教师来承担，激烈的学习竞争、找工作竞争，会使学生在精神上产生越来越重的压抑，在行为上随时随地都会出现复杂的意想不到的情况和棘手的问题。这就要求教师在进行思想教育时，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育是建立在丰富的感情基础上的，但作为教师既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但教师无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应该是有分寸的，有控制的，要时刻注意自身的心理平衡。任何过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。不仅如此，作为教师还要善于用自己良好的情绪去感染学生。教师的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于教师。教师情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

教师的素质是多方面的，如果我们每一个教师，都能够从以上这些方面培养自己的综合素质，那么，就等于在我们的学生面前树立了一个为人处世的榜样，而这种人格力量的辐射，会使学生在长期的潜移默化中，形成自己积极向上的世界观、人生观，从而对他的一生都会产生重大的影响，进而至于为提高中华民族的素质打下扎实的基础，这样功德无量的事业，虽然要求我们付出得比常人多一些，但却是值得我们用自己的一生来为之奋斗的。

第三篇：新时期师德修养培训教案

新时期师德修养培训教案

培训内容：《教师职业道德的发展》

第一节：中国教育史上教师职业道德的发展。

一、中国古代教师职业道德发展。

1、先秦时期教师职业道德。

①

夏、商和西周时期的教师职业道德。（特点：维护奴隶主阶级的统治是教育的惟一目标；由于夏、商、西周时期的生产力发展还很缓慢，尚处于石锄、刀耕火种的时代，所生产的物质资料还不足以供给大量的脑力劳动者从事精神生产活动，所以专职从事教育工作,以此职业而谋生的队伍还不能出现。）

②

春秋时期的教师职业道德。（特点：私学的兴起。）

③

战国时期百家争鸣与教师职业道德（战国时期不仅是政治的大变革时期，也是一个思想、科学、文化的繁荣时期。）

2、秦汉时期的的教师职业道德。

3、唐宋时期的教师职业道德。

①

唐宋时期的教师职业道德特征。（我国的唐宋时期是封建社会发展的鼎盛时代。）

②

唐宋时期的教育家论述教育与教师职业道德。（由于唐宋时期教育的极大发展，这一时期也出现了杰出的教育家，有唐代的韩愈、柳宗元，宋代的王安石、朱嘉、陈亮、叶适，他们的教育思想和对教师职业道德的论述不仅对当时教育的发展起了巨大的作用，而且对后代的教育也产生了深远的影响。）

4、元明清时期的教师职业道德。

①

元明清时期的教师职业道德特征。（元代是蒙古族建立的统治全国的政权。元代统治者，吸取两宋、辽、金的经验，重视教育，以培养统治人才；明代建国之初，就十分重视学校教育，朱元璋认为，人才是国家的宝贵财富，而人才主要依靠学校培养，以教导为先；清代沿袭明制，在中央与地方广泛设立学校。）

②

元明清时期教育家论述教育与教师职业道德。

二、中国近现代教师职业道德。

1、中国近现代教师职业道德。①

中国近现代教师职业道德特征。（鸦片战争以后，中国沦为半封建半殖民地社会，文化教育的性质发生了深刻的变化。一方面是摇摇欲坠的清政府为维护其腐朽的统治，顽固地传授封建道德，同西学思想进行着势不两立的斗争，教师的职业道德受到封建思想的影响，显现出其腐朽、落后的一面；另一方面，一批资产阶级教育家兴办学校，提倡新学，反对旧学，对教育和教师有了新的理解和要求，教师职业道德融入了“自由”、“民主”、“博爱”等一些西方的思想与内容；特别是五四运动之后，共产主义运动的先驱者和早期无产阶级教育家从马克思列宁主义思想出发，将热爱人民、追求真理和振兴中华等无产阶级思想纳入到教师职业道德要求中来，进一步丰富和发展了教师职业道德的内涵。）

②

中国近代教育家论述教育与教师职业道德。

布置作业：

中国近现代教师职业道德特征是什么？

第二节：外国教师职业道德的发展

一、国外古代教师职业道德。

1、古希腊罗马时期的教师职业道德特点。

①

斯巴达教育和雅典教育。（古希腊罗马时期，学校比较兴盛，教师得到相当程度的发展；斯巴达教育是严格残酷的军事教育；雅典教育是繁荣文化、科学、艺术的一个重要环节。）

②

古希腊罗马时期的教育家论述教育与教师职业道德。

2、中世纪封建时代的教师职业道德。

①

中世纪时期的教师职业道德特点。（中世纪时期的教育处在黑暗的宗教教育，即便是宫廷和骑士教育也与宗教教育紧密地结合在一起。）

②

中世纪时期的教育家论述教师职业道德。（中世纪宗教思想禁锢和统治着社会的意识形态，人不需要思想，只需要接受和服从。）

3、文艺复兴时期的教师职业道德。

①

文艺复兴时期的教师职业道德特点。资产阶级的思想家和教育家们在其程各式各样和新学校和新教育的理论与实践中，提出了一系列反映新兴资产阶级利益和要求的伦理思想。）

②

文艺复兴时期的教育家论述教育与教师职业道德。

二、外国近代教师职业道德。

1、西方近代教师职业道德特点。（西方近代教育运动发端于英国资产阶级革命。资产阶级革命的兴起，需要更多具有一定劳动技能和职业品质的工人进入工厂，为资产阶级积极创造更多的物质财富，这就需要对社会大众进行一定程度的教育。基础教育的大众性，即义务教育的实施逐步在一些国家中得以进行。在这一时期，教育的地位和作用得以进一步提升，人性得到更大的解放，平等与尊重的师生关系得以不断形成，因此，教师不仅要有较强的职业技能，还要成为道德的楷模、为人的榜样，要具有较强的责任感、尊重意识和发展意识，在培养人和发展人方面为资产阶级服务。）

2、西方近代教育家论述教育与教师职业道德。

三、现代国外教师职业道德发展概况。

1、苏联教师职业道德发展概况。

2、美国教师职业道德发展概况。

3、日本教师职业道德发展概况。

4、联邦德国教师职业道德发展概况

布置作业：

西方近代教师职业道德特点是什么？

内容：《第三章

教师对待教育事业的态度》

概述：教师忠诚和献身于人民教育事业的这种职业态度应主要体现在哪几方面呢？

首先，要树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神，敬业精神是全身心投入教育事业的前提；其次，要追求以育人为本、塑造美好心灵为目标的职业理想，职业理想是献身教育事业的不竭动力；第三，要教养不求功利、对祖国和未来发展高度负责的责任意识，责任意识是更好完成事业追求的有力保障。

第一节

教师的敬业精神

一、敬业精神的内涵。（敬业精神既有实际行动的一面，又体现为一种人生价值观。）

二、敬业精神的具体内容。

1、服务意识。（真诚的服务意识是敬业精神的实践定向。服务意识是指从业人员不管从事何种职业、身处什么岗位或地位，都要有为广大人民群众竭诚服务、不断满足人民日益增长的物质和文化生活需要的意识。）

2、竞争与协作意识。（竞争与协作意识是敬业精神的内在驱力。）

3、创新意识。（进取的创新意识是敬业精神的不竭动力。）

4、奉献意识。（无私的奉献意识是敬业精神的深化、升华。）

三、敬业精神的社会价值。

1、敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点。

2、敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点。

3、敬业精神是巩固文明成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点。

布置作业：

教师忠诚和献身于人民教育事业的这种职业态度应主要体现在哪几方面呢？

四、敬业精神的时代发展意义。

1、在当前形势下，提倡敬业精神，具有重要的时代发展意义。从敬业精神的特征来看，它具有时代性、主体性、公众示范性与社会交往性。（提倡敬业精神适应了社会生活的需要，符合社会发展的趋势。）

2、从社会结构的内在关系来看，提倡敬业精神，有利于社会结构的有序化协调发展。（社会结构内在诸要素的关系可以通过相互间的冲突、融合逐渐走向有序化，也可以通过国家计划实现有序化。）

3、提倡敬业精神，是全民意志的总动员，形成社会组织内在要素之间的平衡力，引导社会组织的有序化发展。

4、提倡敬业精神，也是人的全面发展的现实前提。

五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求。

1、新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神。（全面推进素质教育的基本保证是建设高素质的教师队伍。教师必须要热爱党、热爱社会主义祖国、忠诚于党和人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观。）

2、敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。

①受教育者的心理现状迫切需要教师们的无私奉献，言传身教，潜移默化。（目前学生的心理状况：（1）渴求知识与厌学情绪的矛盾。（2）择业中理想与现实的矛盾。（3）传统的道德伦理与现代的道德伦理观之间的矛盾。（4）享受与创业之间的矛盾。教师应采取的措施：（1）传统观念和“现代价值”观念相结合。（2）树立市场经济的法制观念和以诚实守信、公平竞 4 争等态度才能在竞争中取胜的观念。（3）加强对学生的思想教育。

②坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生。（学会生存，学会学习，学会创造，这是21世纪人才应具备的基本能力。）

布置作业：

目前学生的心理状况是什么？教师应采取什么的措施呢？

第二节《教师的责任意识》

一、教师责任与责任意识。

1、教师责任。（教师的责任，是指每一个从事教师职业活动的人对其职业所应当承担的职业责任。）

①教师必须自觉地做到对学生负责。（在教育过程中，教师是教育者，学生是受教育者，教师要把学生培养成为社会主义新人，就要按照党的教育方针，从德、智、体、美、劳各个方面去塑造学生，引导学生朝着全面发展的方向健康成长，这是对学生负责的重要表现。）

②对学生家长负责。（学生家长把自己的孩子送到学校，就是希望教师能把他们培养成才，因此，教师对家长也要负责。）

③

对教师集体负责。

④

对社会负责。（对社会负责，归根到底就是要求教师为社会培养出高质量的人才。）

2、教师责任意识。（教师责任意识是激发责任行为、提高教师素质、实现教育理想的中介，是连接理论和实践的桥梁。）

二、责任意识的心理机制。

1、教师责任意识的构成。（由三部分：责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。三者之间相互作用、相互依存，共同构成教师责任行为监控机制，并贯穿于教师教育行为的全过程。）

2、教师责任意识的层次。（分为三个层次：自控层、他控层、无控层。）

3、教师责任意识形成的心理过程。（包括三个阶段：感知阶段、理解阶段、接受阶段。）

三、教师树立责任意识的意义。

1、良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量。（教师的天职就是教书育人。）

2、良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突。（只有当教师坚持用责任感来调节自己的行为，并从各个方面正确履行教师职责时，才能建立和谐的人际关系，顺利地完成各项工作任务。）

3、良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。

四、教师责任意识向责任行为转化。（责任意识形成与强化的目的，是为了唤起与促进相应的责任行为。）

1、完善社会支持系统。（社会支持系统主要指社会舆论、学生家长的支持。）

2、加强学校民主管理。（动机是人的行为的内在推动力，学校的管理应成为促进广大教师积极工作的动力。）

3、改革教师专业教育。（强烈的责任意识是教师的优秀品质之一。）

布置作业：

作为一名教师，教师责任是什么？并必须对谁有责任？

第三节《教师的职业道德》

一、职业理想及特征。

1、职业理想的含义。（职业理想，就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。）

2、职业理想的特征。

①职业理想与职业活动紧密相连。（职业是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。）

②职业理想具有客观性和积极性。

③

职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。（职业理想是在职业道德实践中产生的，受社会历史条件的制约。）

二、职业理想的作用。

1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标。

2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱。（职业理想是职业劳动者的精神支柱，它使职业 劳动者对自己的未来充满信心和希望。）

3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力。（崇高的职业理想是焕发职业劳动者精神的内驱力，完成事业的向心力、凝聚力，各种行为的约束力。）

4、职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用。

三、教师的职业理想与实现。

当前，我们在教师职业的选择问题上，主要应处理好以下几个问题：

1、要把个人志愿与社会需要结合起来。（我们不否认个人志愿在职业选择中的重要作用，只是强调要把个人志愿与社会需要结合起来，统一起来。）

2、正确对待教师的社会地位和待遇。（教师的社会地位和待遇问题直接关系到人们对教师职业的选择，具有导向作用。）

3、正确对待教师工作的苦与乐。（教师的工作既辛苦，又充满了欢乐。忠于人民的教育事业，必须做到以下几点：（1）热爱教育事业。（2）热爱学生。（3）献身于教育事业。（4）勇于同一切危害教育事业的行为做坚决的斗争。（5）不断提升自己的素质。）

布置作业：

当前，我们在教师职业的选择问题上，主要应处理好以下几个问题？

《新时期师德修养》培训教案

内容：《第三章

教师对待教育事业的态度》

第一节

概述

一、教师如何看待教育事业，这是职业态度的体现。所为职业态度是指人们如何看待自己的职业和岗位，是否认同和追求职业岗位所联系的社会价值。

二、教师忠诚和献身于人民教育事业的这种职业态度应主要体现在哪几方面呢？

首先，要树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神，敬业精神是全身心投入教育事业的前提；其次，要追求以育人为本、塑造美好心灵为目标的职业理想，职业理想是献身教育事业的不竭动力；第三，要教养不求功利、对祖国和未来发展高度负责的责任意识，责任意识是更好完成事业追求的有力保障。

第一节

教师的敬业精神

一、敬业精神的内涵。（敬业精神既有实际行动的一面，又体现为一种人生价值观。因而敬业精神渗透着浓厚的文化内涵。）

二、敬业精神的具体内容。

1、服务意识。（真诚的服务意识是敬业精神的实践定向。服务意识是指从业人员不管从事何种职业、身处什么岗位或地位，都要有为广大人民群众竭诚服务、不断满足人民日益增长的物质和文化生活需要的意识。）

2、竞争与协作意识。（竞争与协作意识是敬业精神的内在驱力。）

3、创新意识。（进取的创新意识是敬业精神的不竭动力。）

4、奉献意识。（无私的奉献意识是敬业精神的深化、升华。）

三、敬业精神的社会价值。

1、敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点。

2、敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点。

3、敬业精神是巩固文明成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点。

布置作业：

一、敬业精神的具体内容是什么？

二、敬业精神有哪些社会价值？

第二节

敬业精神的时代发展意义。

1、在当前形势下，提倡敬业精神，具有重要的时代发展意义。从敬业精神的特征来看，它具有时代性、主体性、公众示范性与社会交往性。（提倡敬业精神适应了社会生活的需要，符合社会发展的趋势。）

2、从社会结构的内在关系来看，提倡敬业精神，有利于社会结构的有序化协调发展。（社会结构内在诸要素的关系可以通过相互间的冲突、融合逐渐走向有序化，也可以通过国家计划实现有序化。）

3、提倡敬业精神，是全民意志的总动员，形成社会组织内在要素之间的平衡力，引导社会组织的有序化发展。

4、提倡敬业精神，也是人的全面发展的现实前提。

五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求。

1、新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神。（全面推进素质教育的基本保证是建设高素质的教师队伍。教师必须要热爱党、热爱社会主义祖国、忠诚于党和人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观。）

2、敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。

①受教育者的心理现状迫切需要教师们的无私奉献，言传身教，潜移默化。（目前学生的心理状况：（1）渴求知识与厌学情绪的矛盾。（2）择业中理想与现实的矛盾。（3）传统的道德伦理与现代的道德伦理观之间的矛盾。（4）享受与创业之间的矛盾。教师应采取的措施：（1）传统观念和“现代价值”观念相结合。（2）树立市场经济的法制观念和以诚实守信、公平竞争等态度才能在竞争中取胜的观念。（3）加强对学生的思想教育。

②坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生。（学会生存，学会学习，学会创造，这是21世纪人才应具备的基本能力。）

布置作业：

敬业精神具有哪些时代意义。

第三节《教师的责任意识》

一、概述：职业责任，指从事职业活动的人必须承担的职责任务，它往往通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定。

二、教师责任与责任意识。

1、教师责任。（教师的责任，是指每一个从事教师职业活动的人对其职业所应当承担的职业责任。）

①教师必须自觉地做到对学生负责。（在教育过程中，教师是教育者，学生是受教育者，教师要把学生培养成为社会主义新人，就要按照党的教育方针，从德、智、体、美、劳各个方面去塑造学生，引导学生朝着全面发展的方向健康成长，这是对学生负责的重要表现。）

②对学生家长负责。（学生家长把自己的孩子送到学校，就是希望教师能把他们培养成才，因此，教师对家长也要负责。）

①

对教师集体负责。

②

对社会负责。（对社会负责，归根到底就是要求教师为社会培养出高质量的人才。）

2、教师责任意识。（教师责任意识是激发责任行为、提高教师素质、实现教育理想的中介，是连接理论和实践的桥梁。）

三、责任意识的心理机制。

1、教师责任意识的构成。（由三部分：责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。三者之间相互作用、相互依存，共同构成教师责任行为监控机制，并贯穿于教师教育行为的全过程。）

2、教师责任意识的层次。（分为三个层次：自控层、他控层、无控层。）

3、教师责任意识形成的心理过程。（包括三个阶段：感知阶段、理解阶段、接受阶段。）

四、教师树立责任意识的意义。

1、良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量。（教师的天职就是教书育人。）

2、良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突。（只有当教师坚持用责任感来调节自己的行为，并从各个方面正确履行教师职责时，才能建立和谐的人际关系，顺利地完成各项工作任务。）

3、良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。布置作业：教师树立责任意识有什么

第25-36课时08.4.12-13

内容内容：《第三章

教师对待教育事业的态度》

第四章《教师对待学生的道德》

第一节《教师的责任意识》、《教师的职业理想》

一、教师责任意识向责任行为转化。（责任意识形成与强化的目的，是为了唤起与促进相应的责任行为。）

1、完善社会支持系统。（社会支持系统主要指社会舆论、学生家长的支持。）

2、加强学校民主管理。（动机是人的行为的内在推动力，学校的管理应成为促进广大教师积极工作的动力。）

3、改革教师专业教育。（强烈的责任意识是教师的优秀品质之一。）

二、职业理想及特征。

1、职业理想的含义。（职业理想，就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。）

2、职业理想的特征。

①职业理想与职业活动紧密相连。（职业是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。）

②职业理想具有客观性和积极性。

③职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。（职业理想是在职业道德实践中产生的，受社会历史条件的制约。）

三、职业理想的作用。

1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标。

2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱。（职业理想是职业劳动者的精神支柱，它使职业劳动者对自己的未来充满信心和希望。）

3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力。（崇高的职业理想是焕发职业劳动者精神的内驱力，完成事业的向心力、凝聚力，各种行为的约束力。）

4、职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用。

四、教师的职业理想与实现。

当前，我们在教师职业的选择问题上，主要应处理好以下几个问题：

1、要把个人志愿与社会需要结合起来。（我们不否认个人志愿在职业选择中的重要作用，只是强调要把个人志愿与社会需要结合起来，统一起来。）

2、正确对待教师的社会地位和待遇。（教师的社会地位和待遇问题直接关系到人们对教师职业的选择，具有导向作用。）

3、正确对待教师工作的苦与乐。（教师的工作既辛苦，又充满了欢乐。忠于人民的教育事业，必须做到以下几点：（1）热爱教育事业。（2）热爱学生。（3）献身于教育事业。（4）勇于同一切危害教育事业的行为做坚决的斗争。（5）不断提升自己的素质。）

布置作业：

一、职业理想的意义、特征是什么？

二、职业理想的作用是什么？

第二节第四章《教师对待学生的道德》第一节《爱生意识》

一、师爱的内涵

1．热爱学生，是教师所有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。

2．学生是教师的互动对象，也是教师生命的延续和镜子。

3．师爱除了是教师的一种道德，还是一种能力。

二、师爱的意义

1．师爱是良好师生关系形成和发展的基础。

2．师爱是学生身心健康发展的重要保证。

3．师爱是一种社会爱。

4．教师对学生的爱，会深化学生对教师的深厚感情。

三、师爱的表达

（教师对学生的爱融合于师生实际交往中，它实在、具体、可感，简而言之，主要表现在尊重学生、信任学生、理解与宽容学生、关心学生等方面。）

1．尊重学生

（1）。尊重学生的需要。

（2）尊重学生的人性

2．信任学生

（1）信任学生的能力

（2）信任学生的人品

3．宽容学生

（1）理解学生是对学生宽容的认知基础（2）同情学生是宽容学生的情感基础

4．关心学生

（1）从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。

（2）引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生。

作业布置：

简述师爱的内涵。

第二节《平等意识》

一、师生平等的内涵

（平等的师生关系超越了单向度的输入与输出关系，走向师生相互学习和知识意义的共同创生，走向了师生教育交往，师生之间由主——客关系变为主——主关系。）

二、师生平等的意义

1．实践表明，学生在民主平等的师生关系中所进行的批判与创构往往更具想象力和创造性。

2．在民主平等的师生关系中，师生双方相互尊重和信任，学生每天生活于其中，会感到做人的尊严。

3．师生在人格上的相互交往、品德上相互影响。

三、教师平等意识的实践

1．营造民主的课堂教学环境是对教师平等意识的实践。（为了有效教学，教师对自己尊严的维护已不再依从制度的规定，他们更看重自己的人格魅力，更注重为人师表，用自己丰富的知识经验和良好的道德品质来激发学生建立自己的梦想，实践自己和未来。）

2．实现教学相长是对师生平等意识的实践。

教学相长包含三方面的内容：

（1）

教师直接学习学生在某方面的长处;

（2）

教师在教育中探索教育规律、总结教育经验、提高教育水平的过程；（3）

教育孩子的过程，也是教师个性和人格日臻完善、人性不断丰满、心理不断成熟的过程。

作业布置：

教学相长包含哪些方面的内容？

第三节《公正意识》

时间：11月6日

一、公正的内涵

作为一种道德意识概念，公正是指人的一种高尚道德境界，即为人处事公平正直，没有偏私。

二、公正的意义

在师生关系中，公正具有重要意义。（教师作为人之模范，对于具有向师性的学生来讲，具有一定的模仿和导向价值。）

三、教师公正意识的践行

（公正有两层含意：一是客观、理智，处事合乎情理；二是对学生一视同仁，没有偏心。）

1．客观地、合情合理地对待学生。

2．准确理解学生的需要是公正对待学生的前提。（3．

全面客观的认识有利于公正评价。（人的视野是有限的，在一定时间内人所接受的信息也是有限的，这就决定了人的认识具有有限性。）

4．对学生要一视同仁。

（1）《中华人民共和国教育法》规定了受教育者和教育者的权利与义务。

（2）学生来自不同的家庭，具有不同的个性、行为习惯、日常表现，但他们都渴望得到教师的爱。

（3）如果教师只偏爱学习好、智商高、工作能力强的学生，或家长能给教师提供方便的，这不仅给部分学生带来不良影响，还使其他学生失去对教师的信任。

（4）给不同的学生提供他们发展的机会，采取不同的教育方法和措施，因材施“爱”、因材施“罚”，实现适性而教，力求在同等程度上震撼和发展学生的心灵和智慧。这才是爱学生，14 珍惜生命的表现，才是真正的公正。

（5）教师的良心也应受到重视。

作业布置：

教师公正意识的践行包括哪些方面？

《新时期师德修养》教案

内容：教师的职业道德——教师对待自身的道德

一、知德并重

教书育人

（一）教师的教育理想

1、教育要使每个学生的潜能得到发展；

2、教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；

3、要使每个学生获得富有个性的发展。

（二）、教师的教育价值

1、以学生发展为本：不仅要培养学生的认知能力，更重要的是培养生存能力和创造能力。

2、以大众教育为本：强调教育公平，强高让全体学生实现全面发展。

（三）、教师的教育境界

1、教师的教育境界体现在人生追求上；

2、教师的教育境界体现在对教育的深刻理解上；

3、教师的教育境界最终要落实在教育活动中。

二、学高为师

追求卓越

（一）、勤学进取 好学深思

（二）、与时俱进

开拓创新

（三）、脚踏实地 发展能力

1、教育能力，2、教学能力。

三、德高为范

为人师表

教师的人格魅力：是以高尚的师德、超人的才气、深厚的学养为基础升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。

1、教师的人格魅力最主要的两点:

一是认真严肃，敬业爱生的教育精神；二是宽广厚实，多才多艺的学养才能。

2、教师风貌的魅力表现:

一是庄重严肃的工作作风；二是亲切和蔼的态度。

3、教师风貌的作用:

一是树立威信；二是示范作用。

德高为范、为人师表具体表现在以下四个方面：

1、模范遵守社会公德

2、衣着整洁、语言规范健康

3、礼貌待人、作风正派

4、以身作则、注重身教

案例分析：

案例1：杨老师的遭遇

杨老师，女，是一个已有四年教龄的青年教师，任初三（1）班的班主任。她最大的优点是爱学生，是高明的手法，就是在她的轻声细语中学生们个个文明礼貌，安份守纪。尤其是她班的自修课，没有老师在，非常安静有序。所带的班级是学校和城区级的先进集体，其本人是市教育系统的先进工作者。

初三刚开学时，班级转来了一名新同学名A，A同学是上届（5）班的学生，因病休学，在其父母的强烈要求下进入了杨老师的班级，因为A同学是（5）班三名不爱读书，经常违反班级纪律的调皮学生之一。进入了杨老师班级后，良好的班级氛围使A同学的不守纪律的坏习惯得到了收敛。但学习成绩远远落后于全班同学。使得数学、英语等老师非常头疼。杨老师看在眼里急在心理，想到自己尚未成家有精力，于是和自己父母商量，并征得A同学家长同意，把A同学带到自己的家里，每天晚上除了督出其完成作业，又辅导他的语、数、外功课。眼看A同学的学习成绩一天比一天提高，其家长非常高兴。但杨老师感到A同学 16 身上还有一些缺点，经常帮他纠正行为习惯。

一眨眼，初三毕业了。A同学的中考成绩比想象的还要好的得多，大大超过了职高分数线。家长帮他填报了一所重点职高，但最后没有录取。据说是面试时的仪容仪表和举止不符要求。而家长认为是杨老师的品德评语写得不好，于是A同学母亲闹到了校长室，告杨老师收受学生家长的钱。校长接待了A母亲，听了她的诉说后，说：“你先回去，我们先了解一下情况。”但A母亲又到教务处等办公室，继续“控诉”。校长得知后，又把家长请到了校长室，对她说：“你究竟想怎样？”A母亲说：“我就是要杨老师把钱还给我，否则我就要把她搞臭，明天还要去教育局。”

校长为了不把事态扩大，耐心地问：“杨老师收了你多少钱？”A母亲说：“多收了我350元。”校长让家长等一会儿，把杨老师请到了校长室，问了情况。杨老师说：“A同学在我家吃饭，她妈妈要给我生活费，开始我说算了，后来她硬要给我，一共是多少钱我记不清了。”校长告诉杨老师，A母亲说多给了你350元。你把钱还给她就算了，省得她惹事生非。杨老师当场拿出了350元钱交给校长。校长把钱还给了A母亲，A母亲拿了350元钱到各办公室走了一圈，逢人就说：“这是杨老师向我们收受的钱，校长叫她还给我们，你们看杨老师是不是不要脸。”杨老师知道后哭了。

其他老师在议论：“这个家长是刁民，钱不该还给她，杨老师在她儿子身上费了多少心血啊，”，“没有杨老师，A同学可能在工读学校了。”“杨老师样样都好，收学生的钱是不对的”“杨老师是先进工作者，我看她的师德有问题”“校长不应该叫杨老师把钱还给她，退了钱让人家有把柄了”。

事后校长在大会强调了老师不能收受学生的钱财。这件事后杨老师更沉默寡言了，一年后她离开了这所学校。

讨论：

1．你如何看待案例中杨老师的行为？为什么？

2．你认为杨老师的遭遇说明了什么？

3．你觉得学校的处理合理吗？如果你是校长，你会如何处理？

4、作为教师，应该坚守的职业道德底线是什么？教师又应当如何提升自身的职业道德境界？ 案例2：10元钱

一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

1、班主任的做法对不对？为什么？

2、今后在教育教学工作中应该样做？

第四篇：新时期师德修养

《新时期师德修养》学习心得

最近我学习了《新时期师德修养》一书，深有体会，全书共有7章，第1-2章介绍了师德与职业道德的关系，第3-6章详细讲了教师的四个方面的道德修养，第7章叫了改善教师职业道德素质的基本策略，新时期师德修养的心得体会阐述教师的道德主要从四个方面阐述了师德的内涵：是教师对待教育事业的道德；是教师对待受教育者的道德；是教师对待同事和教师群体的道德；是对待学生家长及其他社会人员的道德。

这次学习，是一次师风师德的学习，通过学习我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师的自我修养！“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。

网深深的知道树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目地。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓励学生的自尊、自信，关心学生的健康成长，使学生全面发展。是每位教师应该有责任和义务做好的。

第五篇：新时期师德修养

《新时期师德修养》学习体会

最近我校组织全体教师学习了新时期师德修养，这次学习使我感触颇深。

师范大学学习时我就就深深地记住了“学高为师，身正为范”这句话。毕业后，当我真正成为一名人民教师后，对这句话又有了更深的体会。在工作岗位上，教师扮演者“授业传道解惑”的角色。这样的职业角色要求我们每一位教师在工作岗位上认认真真，兢兢业业地上好每一堂课，教好每一位学生。无论在哪个时代，无论何种职业，从业者都要遵守职业操守，不断地提升自身的道德内涵，教师的职业是平凡的，教师的生活也是清苦的，但是教师职业的特殊性可以预见，在社会飞速发展新的时期，当全社会都在着力提升人口素质，提高全民的道德修养的同时，时代赋予了教师这一职业更高要求的使命。

新的时期中教师们在工作中也会遇到困惑，我们也在探索如何在工作中提升自身的职业修养，学校、学生、家长和社会都在关注着这一问题。

我认为树立良好的师德形象要谨记教育学家陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界。“捧着一棵心来，不带半根草去。”教师良好的师德形象是教师伟大人格力量的体现。教师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！

真正的热爱学生才是教师的美德，才是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”

师德，是—每位教师的自我修养！新的时代，但是只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的责任，就会以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。让我们严格要求自身，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

2011年11月3日