小学英语中的兴趣教学

第一篇：小学英语中的兴趣教学

一、充分利用教材，挖掘兴趣

小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。如：Book2中间彩页Playagame，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，我利用这些彩页让学生分组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单

词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，我们要活用教材。

二、精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，我设计这样一个游戏：Pinanoseonaface（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。

这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

和成功往往紧密结合。这对英语教学有重要的作用。教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

我尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。例如,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组,每一组给他们一个名字,如monkey队,cat队等。每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

四、利用媒体手段，增强兴趣

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。

比如教颜色，我用红色和黄色的苹果教red,yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习ale与green，分别让他们尝尝红苹果，黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。

随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。

在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的辐射效应,使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高

第二篇：小学英语课堂教学中的兴趣教学

小学英语课堂教学中的兴趣教学

李塔汇学校 朱鲁慧 小学英语 我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”这句话非常形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生在学习英语时产生了学习兴趣，才能有动力去求知。小学英语在学生整个学习生涯中是起启蒙作用的，以兴趣启蒙，激发学生的学习潜能,不失为最行之有效的办法之一。

英语是一门极具个性的学科，有的学生很喜欢她，对她非常有兴趣，这些学生往往能在英语学习中获得成就感；可也有学生非常讨厌她。随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大，语法点的增加，大多学生因在单词的记忆上感觉有难度与在语法中感到困惑而产生厌学情绪，他们对英语的兴趣似乎与单词量与语法点的增加成反比，这些学生在英语学习的过程中总感觉有或大或小的阻碍。“教人未见其趣，必不乐学。”如果学生对课堂教学中的内容与形式没有兴趣，他便不会主动地、自觉地参与到教学过程中来，兴趣直接关系到教学的成功与否。兴趣既是学习的原因，又是学习的结果，激发学生对学习英语的兴趣就应该贯穿英语教与学的整个过程中。

所以下面我将结合自己这一年来的教学实际，谈谈小学英语课堂教学中的兴趣教学。

一、以多形式教学激发学生兴趣

1.创设情境，激发学习兴趣

学生学习英语，最终目的是要能在实际生活中运用。新形势下的英语教学，注重情境教学，知识点要结合实际，注入语言文化意识，提高其语用性。正如《义务教育阶段英语课程标准》中提到的：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在我们的课堂中，依据教学目标创设一些与实际相切合的情境，让教学内容贴近学生的实际生活,学生在情境中学习，把自己作为

情境的主人翁，充分融入教材或教师所设立的情境，这会大大提高他们学习的兴趣，学生在课堂上的表现也随之更加活泼，有想法，并且愿意积极思考。拿一堂教学实例来说，在对3A Module 4 Unit 3 的Seeds(种子)备课时，我对文本进行再构，使内容更生动形象，有情境：教材内容用六幅图表示种子生长所需环境以及他们生长的各个阶段。在备课时我对文本进行再构，丰富文本，故事发展顺序重新整合，使故事更饱满更通顺；从网上搜集一些种子发芽生长的动画过程，使其更形象,这样更符合学生的年龄特点和接受知识的认知规律；利用一些画了手脚的卡通种子图片，使种子拟人化，让学生扮演种子。又如，3B Module 1 Unit 3 At the fruit shop一课，根据课本目标，设计使学生学会在特定情境下，即买东西的对话，如：

A: Can I help you?

B: May I have some...?

A: Sure.B: How do the...feel?

...在此类对话中，有主题有情境使得学生有话可说,并及时鼓励学生大胆开口讲英语,提高学生的语言表达能力，这从一方面就激发了学生的学习兴趣。

2.多形式教学，激发学习兴趣

1）课堂常规要有趣。每节课在执行必备的听、说、读、写时，充分挖掘兴趣点。“说”就让学生分角色演说，如My family一课中，就以爸爸妈妈爷爷奶奶来进行角色扮演，尽可能让每一个新单词联系到实际生活中；“读”的时候要模仿磁带中的语音语调，做到有感情的朗读，这既能激发学生的兴趣，也是我们朗读的基本要求。如3B Module 2 Unit 1 Animals一课，学习动物时，可要求学生尽量模仿动物的声音，学生对模仿动物的声音都很有兴趣。

2）游戏与竞赛是课堂教学中必不可少的环节之一。小学生的年龄特点注定了他们对游戏等活动的情有独钟。一堂课中若只有枯燥的灌输式教学，我们就不可能对这节课的效率抱有太大的期望。游戏在一堂课中，既是生动的学习新知识的一种方式，同样也是吸引学生注意力的一大法宝。学生往往容易在此种形式中接受新知识。在课堂实践中，我也多次运用游戏与竞赛激发学生的学习兴趣。例

如：教授3B有关机器人和形状的内容时，可以让学生尝试着做一个机器人，学生在做一个机器人的过程中能更加直观的了解各种形状，并且这也丰富了他们写短文的素材；三年级的英语教学中，有对人物自我介绍，介绍朋友，介绍动物，介绍植物等要求，以介绍朋友为例，若只是要求学生去做一个介绍朋友的描述，或仅仅是写一篇关于朋友的短文，学生往往不会有兴趣。这类机械性操练只是他们的一种负担，但如果在教授这些内容时，用猜谜的方式进行课堂教学，即请某位学生描述其朋友，其余同学猜出他所描述的对象，就可以得到意想不到的效果。学生在进行此项活动时表现出高昂的热情，都很愿意表现。游戏中辅以一些竞赛，组与组之间，男生与女生之间竞赛，有赢有输，有奖品有惩罚，这样的教学形式，学生的参与率会提高很多。

3）新授知识展现方式要多样。视频、图片与实物是学生喜闻乐见的形式。对于新词的解释，只用中文解释虽能达到基本教学目标，但对于激发学生学习兴趣就稍显欠缺了。例如，教授形容词hot, cold, cool, warm等词时，运用视频展现会更加生动形象。于我个人而言，我最喜欢的是实物教学，这也符合情境教学的要求。教室里随处可见的事物如铅笔，书包，黑板，门，窗等词，就可以就地取材。在这种教学过程后，也常常能听到学生在课间大叫“Oh!Where is my pencil?”等不经意的话语，这正体现了学生对此项内容产生了浓厚的兴趣。介绍水果时，可以借用水果实物，看它的颜色，摸它的手感，闻它的味道，这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。

二、对学生的表扬或批评有艺术性。

对学生的表扬或批评有艺术性。对于课堂的教学目标要使学生也明确，在课堂行进过程中，时常给予学生一些肯定的评价，对于他们已经掌握了的知识点，及时告诉他们，让学生感受到自己认真听课得到了回报，使他们有成就感，充满信心。课堂中对学生的回答或表现的评价要分层，经常使用一些语气词，如Wow„ Hmm„ Uh-oh„ Aha„等，配以一些夸张的表情，使学生感受到老师对他的答案的赞赏或惊喜，他们会信心倍涨。当然，对于在课堂上走神或坐不住的学生，批评会使他信心挫败，开个无伤大雅的玩笑，在不弄僵课堂气氛的前提下提醒该生与班中其他学生，让所有学生都认识到英语老师不是老虎，英语课也不是虎山，每个学生都很乐意“走进”英语课堂。

三、注重文化性，从文化的差异激发学习兴趣

朱浦老师所阐述的语言文化性中，强调不能够忽略英语语言背后的文化。学习英语，不单单是单词与语法。小学阶段的英语，更应从文化的角度，把中西方文化的差异，西方新奇的文化传播给学生，培养学生对西方文化的兴趣，从而激起学习英语的兴趣与热情。比如，我们已经很熟悉的dog这个单词，在我们看来，他的意思仅仅是“狗”，但狗在中西方文化中所代表的现象是有差异的，西方文化中，“狗”有忠诚，朋友等积极的寓意，而在中国则相反。新授此类单词时，可附带介绍其文化寓意，使学生明白，他们不只是在学习一个枯燥的单词，而是一段历史，一个小故事，学生对这两者的兴趣是天壤之别的。

一切激发学生学习兴趣的活动源于对学生的充分了解，以他们喜欢的方式学习他们感兴趣的内容，是最有效的学习。学习应当是快乐的，培养学生对英语的兴趣，能使其愿意上英语课，喜欢上英语课，这样才能使教与学都获得最好的效果。

参考文献：

[1] 郝建平.谈《英语课程标准》的几个特点[J].《中小学英语活页文选》2000年第2期，人民教育出版社.[2]《小学英语兴趣教学法的研究》的研究成果.[3] 张之建.中小学教学小百科[J].中国环境科学出版社,2000.校级指导老师审阅：

第三篇：浅谈小学英语兴趣教学

2017 — 2018学第一学期

英语教学论文交流

浅谈小学英语兴趣教学

学 校：长安兴国小学 姓 名：兰秀英 时 间：2018年1月

浅谈小学英语兴趣教学

兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的教师，兴趣是成功的桥梁。”我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生的浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果，那么在小学英语教学中如何进行趣味性教学、提高学生学习的兴趣呢？

一、趣味导课，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。如在导入新课时，我给学生播放英文歌曲视频《The hokey pokey》，并让他们跟着视频一起做动作，学生一下子活跃了起来。又如：在教story时，我边讲述故事情节，边邀请学生和我一起演绎小动物们帮助Zip拔萝卜的场景。大家都很好奇，在我们拔萝卜的时候，孩子们更是捧腹大笑。熟悉了故事情节之后再仔细讲述整个story，孩子们的兴趣提高了，也体验到了学习英语的快乐。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣浓，大大提高了教学效率。

二、实物卡片，引发兴趣。

把单词逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如学习食物时，准备一些食物小卡片，把卡片拿进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣。教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速地出示卡片，让学生说。如：在教授单词chicken时，通过出示卡片让学生读出单词并触摸，这样既练习了单词发音，又极大地提高了学生的学习兴趣。又如：在讲解食物类单词时，我提前准备了一些食物小贴图，作为小组竞争的奖励，这样既满足了学生的表现欲望，又提高了学生的兴趣，学生对类似的活动也喜闻乐见。

三、表演激发兴趣。

好玩好动是孩子们的天性，特别是小学生，注意力保持时间短，如果一味地“满堂灌”，学生不喜欢，效果也不好。但如果把课堂变为表演、模仿的大舞台，可以使课堂教学变得生动活泼、妙趣横生。如在学习driver，cook，doctor，nurse，farmer等职业名词时，让学生先看汉语意思，再上台表演并让其他同学猜单词。滑稽的动作常常引得学生们捧腹大笑，学生以后说到这个单词时往往会情不自禁地笑起来，学生们尽情表演，既激发了学习兴趣，又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。又如：在学习let’s talk时，我让学生通过自由组合分别进行小组表演，这样学生学得快，而且学习积极性高，记得牢。最后评选出每个班的最佳小演员，极大程度上提高了学生的兴趣。

四、编儿歌、顺口溜提高兴趣。

儿歌、顺口溜简单易读，用于小学生英语教学中，可提高学生的学习兴趣。如在学习句型What would you like? 时，我结合单词和句型编了一个小歌谣： What would you like?

What would you like? Beef, beef, I'd like some beef.Soup, soup, I'd like some soup.Chicken, chicken, I'd like some chicken.Noodles, noodles, I'd like some noodles.Vegetables, vegetables, I'd like some vegetables.让学生边说边拍手，这样既练习了单词和句型，又不会觉得枯燥。

五、游戏激发兴趣

教学游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。小学生天生好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。小学英语教材中的每课都编排有Let’s play 的内容，其目的就把语言与游戏有机结合，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。如：我在教授Unit5 Dinner’s ready Part A Let’s learn的单词和句型时，就通过“me too”和炸弹等游戏进行操练。游戏能够调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主动欲望。

总之，培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。小学英语兴趣教学是教学中的重中之重，从培养学生的学习兴趣着手，把兴趣当成一棵常青树，常抓不懈，我们的小学英语教学一定会迈上一个新台阶。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

第四篇：初探小学英语兴趣教学

初探小学英语兴趣教学

2012-09-07 15:11:21 有5人点击

导读：小学生初学英语有这样的心理特点和实际：刚接触英语感到新鲜有趣，本能的产生低层次的好奇心，在这种好奇心的驱使下，产生一定的学习动力和上进心。如果能及时点拨、激发、培养学习动机，就会产生高一层次的兴趣。随着逐步获取了成功的喜悦，兴趣增加，进而爱好英语。因此，教师在教学中应注重兴趣教学的研究。

一、挖掘教材 激情引趣

课堂上，老师想要最大限度地调动学生的积极性，最重要的一点是：在备课中，钻研教材，挖掘教材内在的“兴趣”因素，寻找兴奋点，使每一节课都有一种新鲜感。

例如教新起点六年上册英语Lesson Ten课文部分（本课教学目的是寓思想教育于新知教学之中）。刚上课，我就拿着国旗（用一张大纸制作），说national flag（国旗），a national flag，This is a national flag，同时把national flag词组卡片贴到旗面上，然后让学生围绕这面国旗说话，学生畅所欲言：This is a flag，It is red.We love our national flag.学生边说我边用黄色水笔写在旗面上，同学们的兴趣达到高潮。

二、创设情景，激发兴趣，让学生自己去喜欢英语这门课

1、创设良好的学习英语的环境。让学生感受到英语看得见、摸得着、用得上。能张口说出英语，伸手摸着英语，动笔能写出英语。

2、创设一种欢快的情境和语境。抓住学生形象思维占优势的特点，利用直观教具和实物进行英语交流，把游戏引进课堂，简笔画运用于课堂。通过故事表演、扮演角色、绘画图片等等，来渲染学习气氛，做到教学内容直观化、形象化、趣味化。寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余，使学生学得生动活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。

三、强化参与意识，培养兴趣

儿童的天性，是爱说、爱唱、爱表演、善模仿，因此教学中采用教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学动态模式，让全体学生动起来。

课堂上老师要善于“激”，学生才能积极“动”.“激”和“动”的默契配合，才会达到教学高潮，收到效果。我们开展了“五动”活动，即：（1）动脑想、猜、说；（2）动手做、剪裁、缝；（3）动口讲、读、唱；（4）动笔画、描、涂；（5）主动去试验比赛，表演试验。

四、注重学法指导，突破重难点，稳定兴趣 注重学法指导，让学生尝到“点金术”的甜头。满足学生求知欲望更有助于兴趣的稳定和持久。英国学者理查德。肖斯达克说过：“我在实践中注重了学生指导，增强学生的'造血机能'.”而我主要从以下几方面进行学法指导：

1、指导学生会听：听是学好英语的突破口，学会听音、辩音，听音、会音。

2、指导学生会说、读、讲，主动练习发音，朗读会说（做到掌握发音规则、勤讲、勤读、勤问）注意跟读模仿、替换练习、情景运用。

3、指导学生会听课：注意力集中，主动参与课堂活动，紧跟教师思路、积极思考、善于发现问题，大胆质疑。

4、能抓住每一节课的重难点，敢于提问，大胆问答。

5、学会用多种方法记忆单词：按拼读规则记忆、音标发音记忆、构词法记忆，正确拼读并通过句型课文记忆单词，利用同义、反义和英语释义以及按同性词义归类等方法记忆单词。

6、学以致用，把所学单词、句型、课文、运用于课内外活动中，养成记英语日记的习惯。

五、变换练习方法，强化兴趣

一节课练习的时间应占绝大部分，教师要紧紧把握这段时间，抓住“兴趣”这条线索，充分利用学生的有效注意，不断地变换形式，来巩固学生的兴趣。时要遵循直观性和渐进性原则，使简单和有难度的问题相结合，趣味性与机械性问题相结合。同样采用直观实物、幻灯等有效手段，进行对话、表演、比赛等操练形式，激发学生积极去试验、尝试。

六、开展课外活动，发展兴趣

为弥补课堂时间和空间的不足，可利用课外活动来巩固，加深英语知识，充分发展兴趣（也是兴趣教学的最后阶段），创造一个具有浓厚英语爱好的健康群体。

1、开设英语特长训练班。

2、介绍一些刻苦学习外语的模范人物事迹，激励学生克服学习中的障碍，培养坚强意志。

3、创造各种机会增加同学之间、师生之间、学生和家长之间英语交际。

4、组织学生到街道、商场有意识地把书中所学的知识运用到生活中去。

5、配合电视、电台英语讲座进行小组辅导，扩大知识面。

实践证明，兴趣是最好的教师，是学习的动力，是学好语言的关键。英语兴趣教学燃起了学生学习英语兴趣的火花，使他们感到走进英语课堂像走进儿童乐园一样，流连忘返。在英语教学中，尤其是在小学启蒙阶段的教学中，英语兴趣教学是成功的教学方法之一。

第五篇：农村小学英语兴趣教学

农村小学英语兴趣教学

随着改革开放的深入和发展，我国对人才的素质要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。而目前农村小学英语的开设更是体现了这一点，英语课已成为了小学教学的一个重要组成部分。然而对于农村的小学生来说，学习英语环境的欠佳，又外加之他们自身的特点，让他们学好英语则成了一项长久而困难的工作。

那么要怎样教学才会取得好的效果呢？

一、树立信心，引发兴趣

做任何事，没有信心都是空谈。小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，他们对英语都怀有强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。但在农村小学教学中，教师在考虑到这一点的同时，还应看到，与城市小孩相比，农村小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，他们害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。

因此，教师在认清这两点后，就应在课堂上，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。让学生在和谐宽松的课堂气氛下，怀着轻松愉快的心情学习，自然的信心就增长了，也就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在平时，教师就可以引导学生用英语和朋友、老师进行会话。要让学生树立敢于开口说的信心，敢说，敢练，然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。在日常生活中，教师更应积极地与学生一起操练，走在校园与学生碰面时，教师可以主动与学生用英语进行简单的交流，从而增加学生说英语的机会与信心。与此同时，教师还应在课堂上多使用英语，让小学生有更多接触英语的机会，多为学生提供听英语、说英语、练英语的机会，使他们在一个好的学习英语的语言环境中，培养他们学习英语的兴趣。

二、灵活教学，寓教于乐，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。因此，教师在自己的英语课堂教学中要经常采用灵活的教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。在教学时，教师可融要教学的英语知识于游戏、儿歌、歌谣、话剧表演等多种教学方式里，激发学生学习的兴趣。

那么我们可以通过儿歌的运用，让教学变得容易，学生也学得快，记得牢了。通过儿歌的学习，好的学生又提起了兴趣，而且还能激发起一般学生乐意学的愿望。

三、巧创情境，诱发兴趣

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师要想使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，就必须要根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。这样才能诱发学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。

结合这点，教师可在英语课堂教学中创设各种情境，以求形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。比如，小学生都对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣,教师在教学生认识各种动物的英文读法时，就可以把这些动物制成头饰，上课时教师就带着头饰走进教师，直接用英语说：“Hello!I am a(panda).”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说“Hello!I am a panda.”学生的积极性一下就会提高，也会争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!I am a cat.” “ Hello!I am a monkey.”还可以加上平时的问候语“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，还可让学生作各种动物的动作和声音，让其他的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学生学习英语的兴趣。而在这些活动中学生们更会情绪高涨，教学效果也会更好。由此可见，教学内容生动有趣，就可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。教师在教学中要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，让他们在生活情景中学会学习。

四、融洽师生关系，强化兴趣

古语有言：“亲其师而信其道。”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。在教学中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能有利于强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。在融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导。教师要用自己的爱心消除他们的自卑感，除此之外，教师还应注意正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，全班师生关系融洽，将有利于强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。

总之，英语学习，兴趣为先，强制的学习不是成功的教育。只有积极快乐的英语学习，学生的语言能力才会大幅度提高，才有余地谈论交际能力的培养。所以，作为英语教师，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。教师在教学中应通过各种途径，从多方面培养学生对英语学习的兴趣，以促使学生成为新世纪所需要的人才，这也是我们每一位英语教师的义务。