作文研讨课反思

第一篇：作文研讨课反思

作文研讨课反思

六年三班李江杰

一、教学理念:本节作文讲评课是在上一节作文指导课——根据图片进行合理想象,然后写一个故事而进行的一堂课。要求感情真实.目的是以生动的事实告诉学生：动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,从而进一步激发学生对动物的了解和热爱,深化对本单元主题认识。

目标：这节课，是根据本班的实际情况，主要针对多数学生不会修改作文，修改作文无从下手的问题，教给他们初步修改作文的方法。

三、教学方法：我尽可能凸显学生的主体地位，能交给学生的时间交给学生，能让学生做的就让学生做，能让学生说的交给学生说，在他们的表达中发现问题，及时解决问题，同时也培养了学生的能力。尽量采用讨论式、启发式。多给予学生肯定，树立其信心。

教学流程：

1、回顾写作内容、要求、主题、写作思路，目的的使学生有参照。

2、学生读作品，分层次读，提醒学生注意朗读时的感情。

3、学生根据要求评改，教师及时点拨。

4、总结修改方法。

5、自己修改后，小组内互相交换

6、给修改后的作文写评语。

不足：讲完后才知道毛病很多，有些环节存在着漏洞。

1、题目没写

2、板书有点画蛇添足。因为有了大屏显示。

3、有些有共性的错误没有及时指出来。

4、改后的作文由于时间安排不当没有念出来。

5、评价语言应再感性一些，多给学生一些鼓励，特别是学困生，应多一些关心和机会。今后努力的方向：教给学生修改作文的内容太多，有些操之过急，应逐项解决。

第二篇：三年级作文研讨课反思

习作《风景优美的地方》教学反思

第七单元的习作是写景的，对于一个小学生来说，这类作文写起来还是有些难度的。我通过批改学生的作文，总结出以下一些写景作文出现的常见问题。

一、作文内容很干瘪，毫无文采；

二、作文内容太短小，不能对一种景物进行具体描写；

三、写景中，写事篇幅太多，并夹杂着一些与内容无关的事情；

四、段落中间的逻辑顺序有些乱，如写了花，又写其它，再接着写花。针对以上问题，我采取以下策略：

一、广泛阅读，摘抄好词好句。每天建议学生看半小时书，分门别类地摘抄好词好句，可按花、草、树、山、水等分类摘抄教师采用鼓励的方法，让学生坚持一段时间做好此项工作。

二、仔细观察，学会观察的方法。带领学生多次观察学校的花、树等景物，指导学生按一定顺序观察，有特色的地方，如：纪元铭志小广场、塑胶操场、“绿荫浓情”、小池塘等重点地观察。

三、言之有序，注意段落内部的逻辑顺序、段落之间的衔接。读优秀范文，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，让学生明白用先总后分、先分后总的基本构造方法；找出范文每段之间的衔接语，让学生领会段落之间可以按时间推移、按地点转换来衔接段落。

四、点评习作，懂得如何修改。读有典型性错误的文章，教师和学生一起说说文章不好的地方，大家一起来当场说说自己是怎样改的。

但整节课下来，我发现学生比较紧张，可能是由于听课的老师较多，上到向大家介绍一个你去过的地方时，只有少数几位学生举手，出现了所谓的“冷场”。这节课，主要是让学生讲为主，现在感觉有点本末倒置了，反而我说得较多，还有描写茶花、剑兰以及银杏叶时，虽然我写得很形象、生动，但并没有很注重引导学生，只是一笔提过，从而使整堂课脱离了教学目标。学生介绍一个地方的时候，说得比较散，没有集中讲一个景点。

第三篇：研讨课教学反思

课例研讨课程The Violence of Nature教学反思

本次课例研讨课结束后，我作为研讨课授课教师，和各位听课教师进行了深入的交流，并且收益匪浅。高中学生的特点和初中学生非常不同，学生不再像初中生一样能够毫无顾忌的回答问题，那么就需要教师巧妙的引导。

在本次课上，我将班级40名学生分成6个小组，这样有助于同学间的竞争学习，促进学生们的学习兴趣。为了能够与学生更加亲密的接触而不是将自己和学生隔离开来，我特地准备了激光翻页笔，运用高科技的辅助作用，让我能够从讲台上的电脑前解放，能够走到同学们中间和同学们互动。另外，经过这么多年的英语学习，我发现单纯的单词记忆很难在同学们脑中留下深刻的印象，所以我将图片和文字结合起来，力图帮助学生更快更准的进行新词汇的记忆。本节课的最后，我引用了维克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同学们对大自然的关注，又紧扣主题，还为同学们的写作提供名言警句，让学生们记住这句话，以备不时之需。虽然我在课程的准备上下了一番功夫，但是还是因为经验不足，使很多缺点暴露了出来：

首先也就是最重要的，就是课前准备不充足。在即将开始上课的时候，才发现班级的电脑中没有安装视频播放器，可是当时的情况已经不允许临时进行安装了，致使整个课程设计发生了临时的改变。课前准备不足还表现在上课材料的准备不充足，如果我能够在设计课程的时候就多准备一些材料，那么即使出现了上述无法播放视频的情况，仍然不会手忙脚乱的寻找习题填补空缺的时间。其次，无论在何种教学环境下，板书都是十分重要的，而我因为之前的慌乱却漏掉了这一环节，甚至连题目都没有写，这是一个非常致命的错误，虽然最后用一些内容最板书做了处理，但是还是暴露了经验不足的缺点。

再次，现在的新课程教学的改革一直在强调课程小结的重要性，本次课例研讨课，我虽然在课程的最后设计了一句点题的话，但是并没有对本次所讲内容进行小结，也没有和同学交流所学到的内容，对于重点词、词组、句型的强调也是十分重要的。

另外，在和各位听课老师的交流中，有前辈反映，在大家齐读课文的时候，有学生并没有开口，也就是说我在上课的过程中，并没有关注到每个同学的动向，这样并不能保证学生们的全员上课质量。作为一名合格的教师，时刻关注学生的动向是十分重要的。

总结起来，本次课例研讨课的不足之处颇多，亮点略少，但是我相信，随着经验的积累，在各位前辈的帮助指导下，我一定会慢慢克服身上的缺点，成为一名关注学生听课状态，注重与学生的交流，以及能够确保上课质量的英语教师。我也希望我的这次研讨课能够给各位前辈们带来一些启发，让二十八中学的英语课成为老师爱讲，学生爱上，又能够保证教学质量的示范课程。

第四篇：小班化教学研讨课反思

小班化教育学校区域五校联盟的开展，让我有幸前往**小学参与小班化教育教学研讨课。这是我第一次走出校门，在很多同行面前借班上课，也算是一种不错的体验。这次我选的是三年级下册Unit4的内容。对于刚学了半年，英语语感尚未完全形成的三年级同学来说，学习内容本身难度有所拔高，教学工作会稍显吃力，这一点我在课堂预设时都有考虑到。所以，在最初的全英文教学导入课堂后，我直接用中文来表达相应的指令，以降低习得难度。

本课的教学重点是听、说、认、读水果单词apple，pear，peach，watermelon，orange，基本会说Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很简单的单词，相信学生都很容易掌握，所以，教学难点主要在pear，peach和watermelon的发音，以及问题的否定回答No,Idon’t.为了完成难点教学，我设计了大量的教学活动，从教学的“教”，学生的“学”，都花了大量的时间。其间，采取灵动措施，对于学生的实际学习情况，适当调整各环节的教学时间。

此次的教学步骤，我强调了输入输出活动交替的教学方式，让整堂课自然流畅。课前的唱和跳用来吸引学生的注意力，同时，配备的动画导入，也给课堂增添了很多的乐趣。教学单词是重中之重，花了较多的时间。中间发现学生对water这一在三年级上册第五单元的词语很不熟练，课后了解才知道，该校学生第五单元还没开始学，所以学生根本不了解。因为这点课前的学情了解不够透彻，使得watermelon拆开来学习的设计目标未能如愿（water+melon=watermelon本是为了降低学习难度）。教学句子时，我也是以老师不断的说为先，让学生在老师的重复重复再重复中，对学习内容有深层的意识，对教学有很大的帮助。之后的chant和groupwork都是输出的过程，强调小班化课堂关注每位学生的理念，让班级学生在课堂上都有很多的机会可以开口“说”。最后的情感渗透和课后小组延伸作业，都是强调小组合作为主，将小班化特色贯穿整个英语教学课堂。

因为此次的教学重点是体现小班化，所以要关注每一位学生。在课堂上，师生互动和生生互动多了，尽量做到让每位同学都有发言的机会。但是因时间的关系，小组合作呈现部分学生的展示时间不够。总的来说，虽然这堂课没有达到意想的完美结果，对课堂的掌控也还不够，但一堂课下来，我还是认真落实了小班化的特色，基本实现了教学目标，给学生“说”的机会也多了。

第五篇：作文研讨课学习心得

作文研讨课学习心得

建水曲江欧营小学：牛美仙

2014年3月22日，“徐亚芝名师工作室送教下乡活动”在美丽的曲江举行，作为名师工作室的学员，我有幸聆听了名师张爱春、李咏飞、王芳老师的作文教学，收益颇多，感触甚深。

这三堂习作指导课教法各具特色，让人耳目一新，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，课堂上学生争相表达，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。

习作指导课上，三位教师都重视审题、习作方法的指导，注重由说到写，先说后写。李永飞老师在看图作文指导中，利用情景教学法，反复播放图片背景视频，有声有色的战争视频，深深触动了学生心灵，开启了学生的想象之门。在学生知道了该写什么之后，学生的肚里有“话”时，李老师没有急于让学生写下来，而是让他们充分地说。让学生充分地说不是让学生漫无目的地说，李老师让学生围绕三个问题：孩子为什么哭？孩子在哪里？发生了什么事？孩子命运如何？去展开想象，尽情说，让作文课成为了说话课。李老师循序渐进，先引导学生说，再引导学生构思，引导学生写，这样学生下笔作文就顺“理”成“章”了。

王芳老师的作文课更是让我眼睛一亮，在“童年趣事”习作指导中，她从“趣”字入手，引导学生审题。弄清那些是趣事，然后在“例文”修改中，引导学生巧妙加入人物神态描写、语言描写、动作描写、心理描写，使文章变得生动具体，让学生领悟如何把经过写具体，写生动，可谓润物细无声。

总之，三位老师教法独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。

2014年3月25日