教学之乐

第一篇：教学之乐

教学之乐

一、课堂上的兴趣

兴趣以需要为基础，需要可分为精神需要和物质需要。然而，兴趣主要中精神需要（如对科学、文化知识等）相关。也就是说，兴趣关乎人的心理活动和精神满足。一个人若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣与认知水平和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，便不会对它产生情感，也不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。

我们认为，兴趣的产生主要有三个基本条件：

一、浓厚的好奇心；

二、明确的目标；

三、同伴的合作。要在课堂上激发出学生的兴趣，教师便应该做到这三点。教师抽丝剥茧的分析，深入浅出的讲解，饶有趣味的实例，配合以优美的语言艺术，能够有效地激发起学生的好奇心。教师引导学生步步深入思考，培养学生的动手实践能力，都会激发起学生的兴趣。总之，学生在课堂上的学习兴趣，有赖于师生的互动和学生的活动。教师单方面的“满堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，无疑会扼杀掉学生的学习兴趣。兴趣是成功之母。能培养起学生的兴趣，教学便成功了一大半。

二、课堂后的乐趣

只要学生在课堂上保持高昂的学习热情和极大的兴趣，学生便能在课后自觉地积极进行自主学习、探究学习和合作学习。在汉语里，有句成语叫“乐此不疲”，意思是说：做自己感觉有乐趣的事情，就不会感觉疲惫和劳累，做事的效率也会成倍提高。学生的课后学习若有乐趣，便会极大地巩固、拓展和加深他们在课堂上所学的知识。

没有乐此不疲的体验，人生便会失去很多幸福和快乐。要想让学生的人生更有意义，教师便应该让学生得到更多、更长、更深层次的人生乐趣。对知识的探索若能成为学生在课后的乐趣，会有助于培养出学生的求知欲，而炽热的求知欲却是取得伟大成就的必不可少的动力。

三、生活中的情趣

只要有时间，我们都可能会去公园。公园最美的地方，不是花海树林，也不是荷塘幽径，而是我们都不在意的地方——亭子。亭子的谐音是“停”，即“人亭”。亭子是想告诉我们，人生中不一定得拼命赶路，要懂得停下匆匆脚步，去品味和感受生活。我们伫立在亭中，或骋目望远，或拍栏吟诵，或小憩谈笑，都包含着丰富的生活情趣。

说到从容，朱光潜讲过一个故事。阿尔卑斯山上，在一条路的沿线，有着非常美丽的风景。路边有一个牌子提示游人说:“慢慢走，欣赏啊!”对此，朱光潜先生写道：“许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过,无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的风景，需要我们用闲情去慢慢欣赏。那些懂得欣赏生活的人，才是真正的有品味的人。

“忙”字，心的偏旁，加上一个亡。简单地说，就是“心亡”。庄子说:“大智闲闲,小智间间。”就是说，大智需有闲情和情趣，小智只是成天忙碌。爱因斯坦在紧张地思考之余，最喜欢拉小提琴，从中找到了闲适和情趣。毫不夸张地讲，小提琴也为爱因斯坦的伟大发现作出了贡献。或者说，爱因斯坦是把他的伟大发现从小提琴中“拉”出来的。

学生能执着地追求真理，这固然很好。然而，用生活情趣来调节学生的学习，反过来对学生的学习也是大有裨益的。我们不是要把学生培养成只能读死书或得分数的“单面人”，而是要把学生培养成有求真精神，懂得学习方法，会享受闲情体验生活情趣的“全人”。

爱因斯坦曾说，“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”在我看来，一个有渊博知识，有文化内涵和懂得生活的人，才能称得上是一个幸福而和谐的人。

第二篇：论文 识字教学之乐

识字教学之乐

江西省九江市九江小学 胡玲

汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。小学是学生进行识字的重要时期。

识字在小学教育中一直比较受重视，可是很多小学毕业生在汉字的掌握上仍不过关。对于识字，有的教师把学生当作学习的“机器”,储存信息的“电脑”,每天定量给学生输入新的内容,不加消化的灌输,然后就进行一系列程序化的死记硬背。这样的识字教学严重扼杀了学生的观察能力、思维能力和人文精神等,使学生只知一味地读死书,死读书。

识字写字是阅读写作的基础，如果说语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。作为教师要抓住小学阶段的有利时机，让学生多识字、会识字、乐识字。

一、字宝宝要回家

现在的识字教学中，为了让学生积极参与识字、主动有效识字，许多教师运用各种方法进行教学，比如：游戏教学、儿歌教学、猜谜教学、课件教学、实物教学等等，这些方法的运用大大提高了学生识记的乐趣。我在进行低年级识字教学的过程中，也试着采用这些办法，不少学生的识字能力提高很快，为了让学生的学习兴趣更加浓厚，我开展了“字宝宝要回家”活动。我以小分队的形式，将本班学生分成九小组，组员互帮互助，组与组之间展开竞争。在每周五将本周所学的生字分配给每小组，要求学生根据生字制作小小卡片，可以画一画、可以编编儿歌、可以写成谜语，只要是你记住这个生字的方法就行。有些学生十分用心：“棵”字，画着一棵树，树上结着果子；“环”字，王子不带耳环；“追”字，画着一个人拿着两个口袋向前跑，（这样记住了，一、二笔是“撇”和“竖”，是一个变形的“单人旁”）„„在周一的展示课上，我将课前收集的卡片评比后，介绍给大家看，进行小组加分、个人加分，这样调动了学生的识字本领和识字兴趣，有些学生还将课外识字卡片带入课堂，大大提高了本班学生的识字量。

我们教师不能将识字教学单一化，只是在一味地强调今天的字怎么学、什么记、怎么用，明天又要教学什么生字„„长此以往，学生学得枯燥无味，教师教得疲惫无奈。识字不仅是学生在课堂中的被动行为，更应该使其发展成为课外的主动行为，同时作到识字能力与思维能力、书面表达能力、口语表达能力等各项能力的同步发展

二、啄木鸟在行动

中国的汉字讲究“音、形、义”的结合，这对于小学阶段的学生而言，还是有一定难度的，许多的学生对多音字、同音字、形近字的区分特别不熟练，因而在进行书面表达的时候，大量的错别字争相出现了。这种现象就是在中、高年级也是很普遍的，有什么解决之道呢？

俗话说的好：“一回生，二回熟。”识字也讲究“熟能生巧”，也需要“混个眼熟”。学生不仅要知道正确的写法，还应该了解出错时，到底是错在哪，做到“知己知彼”才能“百战不殆”。

我们学校开展了“啄木鸟在行动”活动，学生走进错字，用自己的“火眼精精”去找出错字来。为了提高学生对错字的免疫力，我在本班也开展了“啄木鸟在行动”活动。我每天安排一名学生做“啄木鸟医生”，在早读课或课前拿出十分钟时间，学生首先把自己找到的“病例”板书出来考考大家，随后来讲讲自己是如何区分的：有时学生从字形加以区分、有时从字义加以区分，还有些学生进行趣味讲解，比如：“肺”字，学生就说：“手平伸、身端正、呼吸顺畅不中断。”这样一来，所有学生牢牢记住了“肺”的写法，再也不会将其右边写成“市”了。

在这项训练中，学生走进了易错字，对多音字、同音字、形近字的掌握能力加强了，他们为了自己有更好的表现，课余时间主动识字、记字，并且积极探求方法，在同学的钦佩、老师的赞许中，自身的需要得到了极大的满足。识字能力、思维能力、表达能力、积极探究的意识都得以提高，如此一来，学生能正确的理解和运用祖国的语言文字，对汉字产生喜爱和感情，学习的兴趣也逐渐浓厚起来了。

课程标准所倡导的四个基本理念之一是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学过程中,我们可以创设多种情境，开展多种活动，为学生营造良好学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高学生的人文素养，使得识字教学达到工具性与人文性的统一，让学生在识字中快乐着、收获着、成长着。

第三篇：读书之乐

读书之乐

诗人狄金森有一首诗“没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳跃着的诗行那样—把人带往远方。/这条路最穷的人也能走/不必为通行税伤神—这是何等节俭的车—承载着人的灵魂。”是的，世界上有什么事情能够比阅读更加重要，更加美好呢？每一本优秀的书都开启了一扇智慧之门，每一扇门后都有一位智者在等待你来访，把我们引领到一个博大精深的世界。阅读，犹如盘古手中挥动的利斧，劈开了原始的混沌，让我们既拥有云天的诗意与自由，又拥有大地的厚实与稳健。阅读，犹如女娲辛勤的巧手，采天地之精辟，补心灵之缺失。

我喜欢阅读，完全把读书当做一种乐趣。我喜欢看各种类型的书：散文类，例如毕淑敏的《忍受快乐》，鲁迅的《朝花夕拾》等，这些书，不仅触动了我的心弦，净化了我的灵魂，还能提升我的文笔；课改类，例如《新课程理念与初中历史课堂教学实施》、《新课程改革学习资料》等，这些书让我摒弃了很多传统的教学观点，接受了很多新的教学理念，并在这些理念的指导下，探索新的教学模式和方法。作为老师，不仅仅是传授一点知识，最要注重的是培养孩子、学生良好的习惯，健康的心态，优秀的品质。我还喜欢看《家庭医生》、《自我保健》、《中华上下五千年》、《看中国》、《看世界》„„“悟读书之道，品读书之美，享读书之乐”，我徜徉文字之间，神游千里之外，纵观上下五千年风雨历程，横看五湖四海风云变幻。

读书的乐趣真是不胜枚举，“读书之乐乐何如, 绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷, 拨琴一弄来熏风；读书之乐乐陶陶, 起弄明月霜天高。读书之乐何处寻? 数点梅花天地心”是朱熹的感受，而“红袖添香夜读书”又是多少读书郎向往的境界。且不管这香是来自红袖，还是书卷，就让我们在这四溢的香气中细细品位吧，在竹露松风蕉雨，茶酒琴韵书声的闲适中，坐拥书城，红袖添香。

在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于阅读；最有利于我们成长的，莫过于阅读；最能帮助我们自觉学习的，莫过于阅读。阅读改变人生，就让我们无限相信阅读的力量，开始精彩而又诗意的人生吧！

第四篇：读书之乐（本站推荐）

读书之乐

从小，我就与书为伴。连环画，注音读物，文学名着一本本图书陆续走进我的生活，扩大了我的视野，提高了我的写作水平，增进了我的文化修养，陶冶了我的情操读书，给我带来了无数的快乐！

书，是甘露，是清泉，品也醉人，饮也醉人；书，是璞玉，是玛瑙，等我寻找，待我发现；书，是钥匙，是阶梯，帮我进步，助我飞翔

是书，帮我真切地聆听到历史浑厚的足音：周游列国、卧薪尝胆、商鞅变法、苏武牧羊、昭君出塞啊，历史使人明智。

是书，领我畅快地神游了众多世界名胜；雾都伦敦巨大的大笨钟，花都巴黎浪漫的香舍丽榭大街，音乐之都维也纳金碧辉煌的国家歌剧院我秀才不出门，能知天下事。

是书，让我很早就结识了不同的人物：《哈姆雷特》中是生存还是死亡的哈姆雷特，《玩偶之家》中离家出走后怎么办的娜拉，《红楼梦》中质本洁来还洁去的林黛玉我要我们的朋友遍天下。

是书，使我了解到了千奇百怪的未解之谜：恐怖的百慕大三角，神农架野人的一串足印，世界肚脐复活节岛上的巨型石雕这一个个？，常常勾起我联翩浮想。

是书，催发我产生了无数奇思妙想：时空隧道是否存在？我们能否进入魔力世界？长生不老难道永远只能是人们的梦想吗？哲人说想象比知识更重要。

乐读书，读书乐。读书之乐说不尽、道不完。以书为伴，畅游书海，让书香氤氲、馥郁我的一生吧！

兰化四校五年级：华钰玮

第五篇：读书之乐

读书之乐

——高二语文拓展阅读课教案

（一）阅读目标：

利用计算机网络，结合高二上语文教材第一单元主题，引导学生进行拓展阅读，体会读书的作用、读书的乐趣。

课时安排：

2课时

教学流程：

一、导入

在网络上搜索并观看央视关于读书主题的公益广告《读书——主持人篇》 观看后，请学生联系自身经历，畅谈读书感受。

要求：把自己的感受写下来，形成文字，100字左右；

挑选1—2名学生的读书感受，进行交流。

二、名句收集

在网络上，收集整理有关读书的名言警句。（要求8句以上）

挑出你感受最深刻的一句，说说原因。

要求：将上述原因形成文字，全班交流。

三、阅读拓展

教师推荐阅读：

要求：

1、学生在网络上搜索相关文章进行阅读，从文中摘录自己喜欢的语句或语段，适当点评。

2、请学生向同学或老师推荐1—2本阅读书目，并写下推荐理由。

四、深入思考

有人喜欢阅读经典，有人崇尚大众文化，你对此有什么看法？

要求：学生在网络上针对上述主题进行广泛阅读，在计算机网络平台上发表自己的看法。

五、后续“读书”活动

1、每年的4月23日是“世界读书日”，请你为今年的读书日撰写一条标语。

2、统计班级学生近期的阅读书目，制作班级畅读书目榜单，引导学生的课后阅读。

3、将课堂前四项文字作业汇编、整理，利用word 文档制作一张图文并茂的读书小报。

备注：利用网络，建立一个班级群，学生将所有电子作业上传到班级群中。