作文练笔尝试

第一篇：作文练笔尝试

问渠哪得清如许 为有源头活水来

-------作文练笔尝试

韩敏

十多年的语文教学生涯中，我深感作文教学的困难，一提起作文许多学生便一筹莫展，无从下手。这主要是言之无物、言之无序的原因。因为每单元进行一次作文训练，间隔时间长，容易产生教学与作文相脱节，写作能力得不到良好的锻炼。为弥补这一不足，我在教学中针对所学课文进行一些小练笔。培养学生动笔习惯，不仅收到了良好的教学效果，还给阅读教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。我有以下方面的尝试：

一、激发、培养兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家的实验表明，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%---30%，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%---90%。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，自然就会非常乐于练笔写作，“作文难”的问题自然就可以找到解决的突破口。所以，要提高写作能力并取得实效，极需要爱好、兴趣去推动。良好的爱好和兴趣，是人类最可贵的天赋，是一个人力求接触和认识某种事物的倾向，是推动人们成才的起点，又是推动人们进行学习活动的内在的重要源泉。所以，通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。如何激发和培养学生对写作的兴趣呢？

⑴活动激发

每节课前的几分钟时间，来个新闻联播，畅谈国家、家庭、学校中的事情，学生轮流上台，实话实说，一分钟前发生的事，同学的一句话，老师的一件衣服，心中的烦恼，瞬间的感悟都可以说，并及时将自己的真实感受写下来

生活杂记，让学生做个有心人，留心观察周围事物，收集写作素材。写身边小事，写自己的朋友、亲人。家庭是社会的细胞，孩子是家庭的核心，家庭内发生的细小事情都是学生写作的内容，让他们情动于中而发于外，就能写出充满生活气息、满含真情实感的好文章。读后随笔，要求学生课外阅读边读边想，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，随时记下阅读感受。在阅读中形成自己独到的见解，形成个性化的阅读。

开辟“妙文共赏”专栏，激发学生的写作热情，强化学生的竞争意识，让专栏成为一个聚宝盆，集中他们的知识和智慧，让同学们共同吸吮作品的精华，共勉共进。

利用第二课堂组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，是他们有由崇拜模仿“小作家”到成为“小作家”的机会，也改变那种作文竞赛只是一部分“优生专利”的观念，从而使差生产生与别人一争高低的竞争心理，使他们也能看到自己作文的社会价值。让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。

⑵评改激趣

作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的加强，坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。喜欢听好话，渴望别人赞扬是人的一般心理特征，学生尤其如此，老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。在老师对一个词语，一个句子的肯定与表扬中，激发兴趣。这就需要用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳

动后获得成功的喜悦，这既能激发他们对作文的兴趣和树立写好作文的信心，也奠定了提高作文水平的基础。即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情，一次否定，可能就使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。

⑶设境激趣

情境作文写作是维持和加强学生兴趣较好的方法，学生只有投身于丰富多彩的生活中，才会有愉悦的心情，才会有写作的欲望。创设情境，提供一种具体的生活情境，如公益劳动，郊游等，让学生置身于某个场景，身临其境，设身处地的感受，再把这种感受记录下来。还可以巧用多媒体，以其直观、形象、生动的特点创设情景，拨动学生的心弦，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣，变要学生写为学生要写。

⑷示范激趣

教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。

二、练笔的途径¥

学生写作能力的培养和提高，并非一朝一夕就能达到，它需要经过长期的训练过程才能实现。这就要求老师平时必须重视对学生写作习惯的培养，而这种习惯一旦养成，学生就会把写作当作一种需要，一种乐趣。生活处处是作文，关键是引导学生去发现，感悟，并养成勤于动笔的好习惯。因此我提倡学生用眼看，用耳听，用脑想，用手写，随时记下所见所闻所感所想。

在这方面，主要是让学生从写日记开始，刻意训练学生养成勤于观察，勤于动笔的习惯。日记是学生作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。日记是生活的剪影，是描述自己生活、抒发自己思想的记录。日记是“我口说我心，我手写我口”的自由写作的快乐。日记是感受写作的成功感的主阵地，日记还是与老师沟通的桥梁，因为可以把班内当天发生的事真实记录下来，可以对老师提出建议和意见。对于这些，学生只要说真话，实话，都应该给予鼓励。这样，学生才觉得有东西可写，才体验到写作的兴趣。一旦发现日记中好的内容题材，就指导写成作文。或者作文时，尽量从日记中选材，让学生感到日记有用。学生知道日记有用，就为作文而认真写日记，作文与日记相互促进，有利于培养学生观察认识和语言表达能力。另外，写日记是需要一定的毅力，不能松懈。俗话说。拳不离手，曲不离口。当一个学生养成了练笔的习惯，写作的快乐便会油然而生。这样长期坚持，既锻炼了学生的观察能力，分析能力和解决能力，又提高了学生的书面表达能力，并积累下了丰富的写作素材，为学生作文水平的提高打下良好的基础。

三、练笔的方法

练笔这种作文形式，不要求有严密的结构，完整的情节，重在抓住一个片段、一种现象、一点感受写下来即可。花时少，学生负担不重，又便于教师指导。下面结合自己的教学经验，谈谈小练笔的几种方法。

⑴趣变法

教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，让学生假设课文叙述的环境、角度、人物等发生了变化，想象事情将会随之发生的相应变化。如：《我的叔叔于勒》描写菲利普夫妇见到沦为穷水手的亲弟弟于勒的恐惧、逃避，刻画了他们惟利是图的嘴脸。我们假设，遇到的于勒不是穷水手，而是百万富翁，菲利普夫妇会怎样？

⑵、想象法

在写作过程中，想象和创造如同一对孪生姐妹，是密不可分的。要想创造出活生生的人、事、物的形象，淋漓尽致地表达出思想感情，如果没有想象的参与，那将会十分平淡、枯燥和呆板。作为一名教师，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，培养学生的创新意识、创新能力，拓宽学生习作的思路。如：《皇帝的新装》刻画了爱新装成癖的昏庸皇帝，写他每天每一刻钟都在更衣室里，不理朝政，沉溺于新衣。我就让同学们想象：有一天，皇帝在更衣室里，有大臣来报重要军情，皇帝的反应？⑶、设境法

我借鉴电视中一些比赛形式，描述或投影一幅或一组画面让学生背出与其意境相似的诗词或进行片段描写。如：开学第一天，为了收回同学们散漫的心，给学生放了一个小动画《大烟囱》，学生热情高涨，争着抢着叙述，然后我要求学生把自己想说的话组织成一段话，要有内涵。学生很自然想到要保护环境，这样，不仅训练了说写的能力，而且进行了思想教育。⑷、评论法

大千世界，多彩人生。每个学生都以自己独特的方式在观察，在思考，在感悟，而结果肯定是五彩斑斓的。无论是阅读文章后的感受，还是对每个人物的评析，对每件事情的看法，对生活中的褒贬是非，善恶美丑的评价，如果及时地让学生泻之于笔下，那一定是既真实，又极富个性色彩。如《皇帝的新装》学完课文后，我设计练习，故事中的人物你最喜欢谁，为什么？

⑸、续写法

教材中有些课文情节生动有趣，形象鲜明感人，所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展，对学生极富有吸引力。我们可抓住学生急于想表达的愿望，要求他们展开联想，续写故事。如续写《皇帝的新装》皇帝赤身裸体游行完回宫后，他会怎么想，怎么做？⑹、模仿法

课文无非是个例子。那么我们首先要充分运用好这个例子，在学完课文后可让学生结合课文的某一句式、段落特点，模仿其写作方法和具体的语言表达方式，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、把范文的写作技巧转化为自己技能。如模仿《春》中的拟人比喻排比句，模仿《从百草园到三味书屋》捕鸟的动作，练习系列动词的运用等。

⑺、借鉴法

把范文的某种技法转化为自己会运用的技能，加强由读到写的迁移。如学习《背影》借鉴其写法，通过细节描写捕捉父母对你的爱。学习了《海滨仲夏夜》，练习描写日落的过程。⑻、填补法

课文中往往有许多省略的部分，而这些地方又是学生理解课文的重点。或文章运用空白艺术，把一些内容留给读者自己思索、想象。这也是让学生进行片断练习的下笔之处，可以拓宽学生的思路，使学生写出一些有血有肉的练笔。以这样的内容为小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，而且训练了学生的写作技能。如《变色龙》中很多省略部分“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好象起风了，挺冷„„”、“„„狗是娇贵的动物„„你这混蛋，把手放下来”。学生填补出省略处人物的心理活动，很容易理解到奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、见风使舵的“变色龙”形象。

⑼、比较法

利用读理解课文内容，再联系生活实际对比练笔，可以收到良好的教育效果。如：学习《挖荠菜》，让学生把自己的生活和作者的生活对比，通过比较使学生意识到什么是幸福，从而决心把优越的生活条件化做学习中的动力，好好学习。

⑽、串联法

我也是借鉴电视上“挑战主持人”等一些比赛节目的方法，练习用看似不关联的几个词语写一段话或让学生对所学课文的语言进行加工改造，把几个词语组合表达，这样使学生的想象能力、词语运用能力、写作能力都得到提高。

⑾、抒情法

许多学生的作文往往叙事清楚，但缺乏真情实感，读起来犹如白开水，淡而无味。当学习不乏感人肺腑、情文并茂的课文时，如学习《谁是最可爱得人》，学生不得不被志愿军战士的革命英雄主义、国际主义、爱国主义精神所感动，趁机让学生把流露的情感宣泄成文。⑿、改写法

练习不同文体的互改，如把文言文改写为故事、把诗词改写为散文等。

实践证明，经常练笔，既能积累素材，又能锻炼文思。练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，而且是最愉快的一部分，使学生见材料就写,有情便抒，自由为文。让学生在练笔中体验成功，在成功中感受快乐，在快乐中投入学习，在学习中得到进步，在进步中加强训练，为学生写好作文打下坚实的基础。

第二篇：随文小练笔的几点尝试

随文小练笔的几点尝试

临清市XX小学 XXX

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际教学中，我深切的体会到：习作确实是学生语文学习中最为困难的事情。如何真正降低学生习作的难度，解决学生习作中的困惑，帮助学生获得习作的乐趣？通过不断地学习、摸索，我认为依托教材开展随文练笔，在阅读教学中采取恰当的步骤拓展习作训练，应是一条不错的途径。

一、于空白处补写

小学语文教材非常重视读写能力的培养，从内容到形式为发展学生的语言开辟了广阔的天地。在阅读教学中，我们要充分利用教材的空白点，运用重组课文语言的形式，给予学生读写语言实践活动。

比如教学《寻隐者不遇》时，这则古诗本身没有写出诗人的问题，只写出了童子的回答，因此我让学生展开想象，根据童子的回答，想象诗人都问了些什么？再联系诗意揣摩一下诗人的心情是如何变化的。这样一来，就等于又把一则古诗编成了一个故事了。如果把这些进行一下组合，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，那就是一篇挺不错的作文.从中学生放飞了想象的翅膀，拓展了学生的思维，锻炼了学生的语言，可谓一石三鸟。

二、于精彩处仿写

仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。课文中的很多内容，从句式表达、段落构成、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为练写的材料，他们或是修辞精彩生动，或是细节描写精细，或是段落结构清晰……这样在写法上独特的文章，都可以作为读写结合的点进行仿写，灵活有效地提高写作水平。

学习《鸟语》一课“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”学生完成了这样的句子：“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。” “从埋头苦干的黄牛那里，我懂得了勤劳的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”……在学生已掌握了一系列基本的句群结构的基础上，要求并引导学生举一反

三、触类旁通，进行迁移仿写。

三、于结尾处续写

教材中常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号会把我们的思维引向远方，这也是随文练笔的好机会。如学习《蚁国英雄》时，读到“蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起了一层薄薄的烟雾……”这一句时，趁兴问学生：这群蚂蚁最终会怎样？你想对蚂蚁国英雄说什么？好多文章往往是“言已尽”而“意未尽”。此时此刻让学生延伸情节，补充结局，对深化理解原文，培

养发散思维能力和创造思维能力颇有益处。

我们还可根据教材特点，进行改写、扩写、缩写等训练，这种随文练笔，难度较低，所以学生易于接受可随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

第三篇：作文大练笔

初三年级大练笔作文题目

一、命题作文

1.我们准备好了

要求：（1）除诗歌外，文体不限，600字以上；（2）写出真情实感；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。

2.牵挂

在生活中，我们无时不被牵挂着，父母牵挂着我们，师长牵挂着我们，朋友牵挂着我们„„而我们又何尝不是常常牵挂着他们？

被人牵挂是幸福的，牵挂他人是充实的，相互牵挂是美丽的——牵挂，是人间一种至真至深的美好情感。

要求：同上。

3.生活中，有些事情在人们始料未及的情况下发生了，有些事情却没有顺着我们的意愿发展，其结果出乎我们的意料。但是，偶然往往是必然的结果，因而当我们循着事情发展的轨迹追溯其根源时，豁然开朗，它虽在我们的意料之外，却在情理之中。而这样的事情往往蕴含着深刻的人生道理，我们不能不给予高度的关注。

请以“真没想到„„”为题目，写一篇文章，要求思想健康，内容充实，文体不限，字数在600字以上。

4.沐浴母爱，你应该向母亲致敬；得到帮助，你应该向伸手扶你的人致敬；拥有洁净的环境，我们应该向辛勤装扮城市的工人致敬；感受良好的社会风尚，我们应该向爱心致敬„„亲爱的同学，你准备向谁致敬呢？请依据上述提示（不限于此范围），以“向你致敬”为题结合自己的体会，写一篇600字左右的文章。

5.不要说你没有能力——洞察事物的内涵，那就是思维能力；准确说出你的想法，那就是表达能力；当众演出节目，那就是表演能力；飞跑在众人之前，那就是运动能力；熟练操持家务，那就是处理能力„„在教室里，在运动场上，在生活的舞台上，我们尽显勈 当困难来临，当矛盾出现，当机遇降临，需要我们的能力„„

请以“我的能力”为题，写一篇不少于600字的作文。

注意：要联系你的生活、学习实际。

6.《现代汉语词典》对“惜”的释义如下：①爱惜：珍惜，惜寸阴，惜墨如金。②可惜；惋惜：痛惜。③吝惜；舍不得：惜别，惜力，不惜工本。

【惜别】舍不得分别

【惜阴】爱惜光阴

【惜老怜贫】爱护老年人，同情穷人。也说怜贫惜老。

【惜墨如金】指写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力求精炼。

【惜福】指珍视自己的福气，不过分享受。

参考以上材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题写一篇文章。

要求：文体自选；不少于600字；文中不得出现真实的地名、校名、人名。

二、半命题作文

7.在人们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像第一次军训的日子，像与好友相聚的日子，像误入歧途的日子，像父母下岗的日子„„在那些日子里，我们或者经受了磨炼，或者收获了友谊，或者明白了整理，或者感悟了人生，等等，总之，我们在走过那些日子后，长大了，成熟了。

请以“那些的日子”为题写一篇作文。

要求：（1）把题目补充完整；（2）写出自己的体验和感悟；（3）体裁不限；（4）不少于600字。

8.在现实生活中，有的距离，我们必须拉近、缩短，甚至消除，比如，与先进模范人物的距 1

离，与父母师长期待的距离，只有这样，我们才能健康成长；有的距离，我们需要保持，比如，与一幅优美图画的距离，与一处绝美风景的距离，因为“产生美”可以说 而有的距离，我们则应拉大、延长，愈远愈好，比如，与网瘾的距离，与毒品的距离，否则，我们将会陷入泥潭，栽进陷阱，遗恨终生。

请以“我与的距离”为题写一篇作文。

要求：（1）根据自己的理解将题目补充完整；（2）写出自己的体验和感悟；（3）体裁不限；

（4）不少于600字。

9.一个人在成长的历程中，需要的有时很多，有时很少。有的人需要无限的鼓励、关怀、理解和空间，有的人则只需要一张书桌，一个上学的机会；有的人渴望成长，无惧挫折，有的人则害怕成长所要付出的代价„„

亲爱的同学，你认为成长最需要什么？请结合自己的经历、认识和感受，在下面题目的横线上填入一个你自己认为合适的词语（如宽容、空间、挫折、成功、快乐、付出代价等），然后作文。

题目：成长，需要

三、材料作文

10.阅读下面的文字，根据要求作文。

所有的路都会有尽头，没有尽头的是开拓者的脚步。

智者坦然地走自己的路，留下脚印任人评说；愚者频频回顾，听着众人对自己脚印的评说，终于不知道该如何迈步了。

有些人的人生之所以显得辉煌，是因为他们敢在别人没到过的地方留下自己的脚印；有些人的人生之所以显得灰暗，是因为他们始终跟在别人后面亦步亦趋。

读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。角度自选，立意自定，题目自拟。

11.理想是人生奋斗的目标。在追求理想的过程中，我们不可避免地会遇到竞争，产生矛盾，碰到困难。在竞争中，我们倡导合作，达到：“双赢”，俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。发生矛盾时，我们倡导宽容，善待他人，所谓“量小非君子，无度不丈夫”。面对困难时，我们倡导乐观，笑脸以对，只要树立战胜它们的勇气和信念，具有恒心执著的精神，就能到达成功的彼岸。

读了上面的材料，你是否联想到生活中某些经历或见闻？是否得到某种感悟，引发一些感想？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

（1）除诗歌外，文体不限（2）文中不得出现 真实的人名、校名、地名；（3）全文不少于600字。

12.“学做人”是青少年成长中至关重要的课程。下面列出的几条人生准则，哪一条引起了你的共鸣，唤起了你的回忆和思考？请你据此写一篇作文，或写出你初中生活中与这一准则相关的经历和感受；或就你对这一准则的理解谈谈自己的看法。

题目自拟，体裁不限，字数在600字以上。

要接受自己——世间万物都有自己独特的价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎样，先接受你自己，试着去发挥自己的优点，挖掘自己的潜力。

要欣赏别人——欣赏别人，是善待他人的一种方式，是以人之长补已之短的明智之举。在欣赏别人的同时，这个世界在你眼中也会变得更加美丽。

要为自己的行为负责——负责任，是一个人最基本的品质。只有当你懂得为自己的所作所为负责，而不是逃避责任或在别人的目光中才勉强承担责任时，你才真正地长大。

13.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

当糼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫全部扔出去，这样，糼鹰们就被树

枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去，当这些糼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔！

要求：根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

14.在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉，而就在同一时刻，狮子从上睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就饿死。于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。

生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力依然存在，正是这样一些压力，使我们不断成长。

要求：根据你对材料的理解，怎选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

四、话题作文

15.有人说，冰雪消融，是春天的开始；笑脸相迎，是沟通的开始，退是进的开始；输是赢的开始。有时候，渺小的开始，可以成就雄壮而宏大的风景；平凡的开始，可以走出崇高而伟大的人生。

请以“开始”为话题，写一篇作文。

要求：（1）题目自拟，角度自选，文体自定；（2）全文不少于600字。

16.跑步达到极限时，人很难受，若挺过这一刻，又正常了，运动成绩往往在此得以提升；不习惯于大场面讲话的人，当众发言，往往怯场，若鼓起勇气，锻炼锻炼，当众发言的能力就会渐渐提高；人满足于现状，就没有新的追求，若肯下决心，突破已有的限度，就能在更高层 次上发展„„这类超越自我的事儿，每个人都经历过，看见过，思考过。

请以“超越自我”为话题，写一篇文章，或叙写自己的经历、见闻（关于他人超越自我的故事），或发表自己的看法。

要求：文体自选；立意自定；题目自拟；不少于600字；不得抄袭；不得出现真实的人名、校名、地名。

要求：所写内容必须在话题范围之内，试题所引用的材料，在作文中可用也可不用；文体自选；立意自定；题目自拟；不少于600字；不得抄袭；不得出现真实的人名、校名、地名。

17.仔细读下面文字，然后作文。

涓涓细流汇聚成汪洋大海，点滴汗水浇灌出累累硕果，——“小”可以变成“大”。

千里长堤溃于小小蚁穴，万贯家财毁于一时疏忽，——“小”可以毁掉“大”。

亲爱的同学，你关注过周围的小事吗？你思考过“小”和“大”的关系吗？你感受过经一步一个脚印的努力而获得成功的喜悦吗？你见到过或听说过因小小的失误而酿成大错的事情吗？

请以“小”或“小和大”为话题联系实际，自选角度，写一篇文章，可以记叙事情，可以发表议论，也可以抒发感情。

文体不限，题目自拟，字数不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。

18.据说爱因斯坦来到普林斯顿高级研究所的第一天，管理人员问他需要什么用具，他回答说：“我看，一张桌子或台子，一把椅子和一些纸张、钢笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”管理人员奇怪地问：“为什么要大的？”爱因斯坦答道：“好让我把所有的错误都扔进去。”这个世界从来都是这样，每个平凡或伟大的人都会犯错误，只有像爱因斯坦那样的人，不断丢弃错误，才能看到一条向上的路。

请结合你的生活实际，以“丢弃错误”为话题，写一篇作文。要求同上。

作文（60分）

1、我们面对的是一个问题的世界，问题无所不在，它是那样的复杂而又神秘；疾病、生命、战争、自然、宇宙„„它又是那样的现实与贴近；学习的问题、生活的问题、交往的问题、情感的问题、前途的问题„„

在十几年的生活经历中，你最想倾诉的是什么问题？请选取一个角度，写一篇有真情实感的文章。

要求：①文体自选。②题目自拟。③不少于600字。④文章中不得出现真实的校名、人名、地名。

2．阅读下面的文字，按要求作文。

自信，就是相信自己。自信的人，能正确地对待自己，能以积极的态度对待生活，坚信自己能取得成功。自信的表现多种多样，有不断进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的勇气„„只有充满自信，你才会不断发展。

请你以“自信”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。

3、有人说：初三是黑色的，尝到的是枯燥，得到的是失望；有人说：初三是金色的，经历的是充实，得到的是希望；有人说：初三是痛苦的，接连的考试，充满了竞争与厮杀；有人说：初三是快乐的，体验的是友情，得到的是喜悦与成功。

人在初三，你一定有许多话想说，请以“初三的生活”为题目，写一篇不少于600字的有亲身经历、有真情实感的文章，文体不限。

4、依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春笋，茵茵小草„„万物被温暖照亮，生机勃勃，尽情展示大自然的绚丽。

在青春旅途中，你也常被温暖照亮：眷眷亲情，殷殷师恩，醇醇友爱„„让你坎坷变坦途，郁闷变快乐，单调变精彩，蓬勃向上，纵情演绎成长的浪漫。

请以“被温暖照亮”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内。②题目自拟。③立意自定。④文体自选(诗歌除外)。⑤不少于600字。⑥要有自己的体验和感悟。

5.作文：以“人，无论谁，都有一两件感到后悔的事”作为开头，结合自己切实的生活感受，写一篇记叙文。

要求：１、自拟题目； ２、以记叙为主，要写出真情实感； ３、字数６００左右。

三、作文。（60分）

请以“ 的滋味”为题，写一篇文章。

提示和要求：

①在横线上填写适当的词语，例如“成功”、“读书”、“交友”、“旅游”、“成长”、“失败”等，将题目补充完整，然后作文。文体不限,字数不少于600。

②表达真情实感，有内容，有新意，中心明确。

第四篇：小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点尝试

夯实阅读课堂的基石

——小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点尝试

【摘要】 从咿呀学语起，孩子们便开始进行汉语学习，这种生活实践中的应用学习已经在有意或无意地培养着他们的汉语学习能力。但儿童入学前是在家庭、社会等自然状态下学习语言的，其口语化严重，我们小学阶段的语文教学切不可把日常口语原封不动地搬到课堂里来，特别在低年级阶段，孩子的模仿力较强，很容易进入误区。我们应该在了解、尊重学生已有汉语能力的基础上，通过教师匠心独运的课堂教学设计，选择恰当的内容和适宜的方式，对学生的汉语进行逻辑性、情意性、层次性等方面引导，帮助孩子养成良好的汉语学习习惯。而语文课堂随笔，正好可以提高了学生这一语文素养，让学生能随时发现素材并及时用语言文字积累下来。相信，随着习惯的养成，知识的积累，学生就会主动从生活中寻找素材，找到写作的源头活水了。

【关键词】 小练笔 多彩朗读习惯培养 思维能力

虽然孩子们自出生就与我们的母语亲密接触，真可谓耳濡目染，但是小学生由一二年级写话进入三年级开始写作时，中年级的学生在写作时总是觉得无话可说，即使写出来了也是言之无物，内容空洞，篇幅极短。有句话说得好：巧妇难为无米之炊。而语文课堂随笔，正好弥补了学生这一缺憾，让学生能随时发现素材并及时用语言文字积累下来。久而久之，学生就会从生活中寻找素材，找到写作的源头活水了。那么如何提高语文课堂阅读小练笔的质量呢，我觉得应该从以下几个方面来努力：

一、重视朗读，活用多彩的朗读方法，提高阅读质量

朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出：“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”然而语文课不闻读书声和少闻读书声现象由来已久，至今亦然。“满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间往往不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时。即使在课堂上读了课文也是马上就分析训练做题、合作讨论交流。我觉得只听老师滔滔不绝、小组活动热热闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思考、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。

有老师认为读还不容易？不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演；我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。确实，有心凑这10分钟并不是难事，但是我想各地教学建议提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，10分钟只是完成了“量”的问题，而 “质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。

因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是应付地读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题：

（1）朗读的目的性不强

齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。

（2）朗读的面太窄

语文教学最基本的目的之一就是会读，教师为了节约时间总是会挑一些优等生去读，所以读来读去，就是那几个学生，大部分学生都是听众。这种读，多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到生生会读呢？

（3）教师的朗读指导单一

朗读教学指导方法单调、花哨、俗套，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这篇课文”，或“带着愉快、悲伤„„语气读一读”，诸如此类的引导，导致朗读不能融理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。听课时常常听到教师直截了当地告诉学生，把某一个字词读得重些或轻些，把某几个句子读得快些或者慢些，而忽略了朗读表情达意的要义。

法国无神论存在主义大师萨特曾经说过：“阅读是一种被引导的创造。”那么，教师应如何有效的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆匆走过场呢？

我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见”，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。我认为朗读应从以下几个方面来努力：

1．注重朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2．扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组比赛读，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

3．理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。

4．形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读„„

5．深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先教师得参透文本，深入到文本的情境之中去，如果教师自己都不感动又如何能感动学生呢？梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的情绪，梁老师在上课伊始就让学生的情绪慢慢沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。

真实的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们教师用心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能，这样的课堂怎能不奏出精彩的华章呢？

二、注重小学语文课堂阅读小练笔学习习惯的培养

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

（1）培养良好的学习习惯 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

（2）激发学生的学习热情

即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗词和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。

总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

三、在阅读小练笔中学培养学生的思维能力

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

（1）是要善于激发学生学习的兴趣

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

（2）是要引导启发学生带着问题去读文，去学知

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。（3）是要讲究课堂上的评价技巧

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。（4）是要善于开拓学生的思路

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。因此我觉得教师应该充分利用学生的感觉与知觉。人们认识事物是从感知觉开始的,感知觉是认识事物的基础。它虽属于认识的低级阶段,但一切复杂的认识过程都来源于感知觉,没有感知觉,就不可能获得任何知识。因此,在阅读教学中,应按照感知活动的特点和规律来组织学生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必须达到一定的强度,才能感知得清晰。根据这个规律,教学中,讲述的音量不要过低,板书字迹要清晰,直观教具等大小要适宜,讲课要突出重点,使学生容易感知。心理学原理告诉我们,凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同或颜色上一致的事物,易于构成一个系统或一个整体,而为我们所清晰地感知。如教师讲课或朗读课文,假使句读清楚,顿挫适当,那么,每一个完整的句子就成为知觉的对象,间歇和停顿即成为背景。比如,有时运用多媒体制作课件就能吸引学生的注意力;再如,板书要求从空间距离上进行合理的组合,应注意位置、顺序排列,式样等要妥善设计,使重点突出。

采取多种有效的措施，全面提高课堂40分钟的有效性，是一个教师工作的一个目标，同时也是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。作为一名一线教师，应该时刻把握语文课堂教学的一切契机,借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性,让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色,展开自由创新的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返,让学生每一节课都有新收获。我想通过语文阅读课堂小练笔这一种学习方式，并结合学科课程的学习，抓好学生课堂随笔习惯的养成，提高学生的习作水平，加强学科知识间的互相融合，学生的母语学习一定会学得既轻松又有所提高。

【参考文献】

陆志平：《语文课程标准新探》 东北师范大学出版社,2002年版 侯溪萍：《走进名师课堂——小学语文》 山东出版集团,2008年版 靳健：《小学语文参与式教师培训教程》首都师范大学出版社,2003年版 刘卉卓：《“悟”与“思”：中西阅读体验之比较》1999年版 马樟根：《李吉林与情境教育》 人民教育出版社2006年版

题目： 浅谈小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点体会 姓名：席月菊 单位：灌南县新东小学 职称：小一 电话：***

第五篇：作文练笔(立意)（精选）

作文练笔

1、阅读下面的材料，按要求作文。

两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那边的食物。这段墙长有20米，高有10米。其中一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可每爬到大半时，就会因劳累跌落下来。可是它不气馁，它相信只要付出就会有回报。一次次跌下来，它都迅速地调整一下自己，重新开始向上爬。

而另一只蚂蚁观察一下，决定绕过这段墙。很快地，这只蚂蚁绕过这段墙来到食物面前，开始享用起来；而那只“勇敢”“坚定”的蚂蚁还在不停地跌落下去，又重新开始。

很多时候，我们赞扬那些做事情锲而不舍的人，但是往往忽视方向的选择与方法的运用。实际上，成功需要坚持，也需要方向、机遇、方法。请以“坚持与选择”为题写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自拟。

2、阅读下面的材料，按要求作文。

登山的人，有的目不旁视，奋力攀登，他执着于到达峰顶的瞬间风光；有的则流连沿途风景，且走且赏，山顶不过是他歇脚的地方。不只登山，生活也是这样：两种心态，两种行为，两种价值观。你怎么看待这个问题呢？

请以“进取心与平常心”为题，联系现实生活，写一篇文章。自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。