关于中学生“减负”问题教育调查报告

第一篇：关于中学生“减负”问题教育调查报告

关于中学生“减负”问题的调查报告

系别：数学系

班级：10级1班

姓名：孙雪

学号：36号

关于中学生“减负”问题的调查报告

中国的教育基础究竟怎么了？为什么在美国等发达国家呼吁加强中小学基础知识教学即将“增负”的时候，中国的教育却要“减负”呢？其实这些在许多具体事实前似乎早已有了不可而喻的认同。青少年可以频频摘取国际奥林匹克的桂冠却无人问鼎诺贝尔奖呢？

当中国的某代表访问美国中小学书本知识是否过轻浅时，美方校长却幽默地说：“美国的孩子学得轻松愉快，但中国的成年人却在用美国人发明的电脑”。美国的基础教育问题多多，但以人为本，尊重个性的校园，倡导创新、突出实践的教育思想和灵活多样的教学方式，使美国的教育像一块沃土，源源不断地培养着一个个世界伟大的科学家。相比之下，中国的基础教育就像一架大机器，考试是标准和双高评价模式对千千万万个性不同的学生进行着统一的踌造加工。“题海战术，唯分量才”，老评人制仍活跃在各校中。它就像陷阱、像怪圈，家长看在眼里急在心里，但还是对孩子的学习加压加码；学校教师明知不符合教育规律，却还要一意孤行。

确实，就我国的现状而言，成绩虽说是评价一名学生能力的第一选择，可是有些学校却将这当作是评价学生的唯一选择。因此，也就踌造了学生、家长围着“数字”转，学生为“数字”而烦恼，从而成了“数字”的“牺牲品”。为了分数，不论学生是否有兴趣，家长、老师全部抛给了学生。就拿英语来说吧！笔试可以拿九十几分甚至满分，可是口语呢？让他说句英语比登天还难！这就是中国应试教育培养出来的“哑巴英语天才”。这便从侧面反映出学生其实是面对老师、家长所赋予的压力而去死记硬背记住的结果。学生遵循老师的“谆谆教诲”，整天忙得焦头烂额，而最终的成绩并不是很显著。而且，碰到稍有变化的题目就会不知所措。如此的恶性循环越来越使学生沦为成考试的机器、分数的奴隶，越来越丧失创造的激情、求异的兴趣和独立健全的个性。

当今我国的学校的教室的景象就是是老师坐在讲台上，学生围着小组长团转―― 忙得不易乐呼！他们是忙着背语文练习上的标准答案、课后练习的答案、数学物理公式。所谓的“理解”就这样被吞噬了。这不仅束缚了学生的思维，也压制了学生的个性。

美国的《新闻周刊》曾指出：“亚洲的学生忙着记死板的答案，无暇学习独

立思考。在许多亚洲的许多教师里，独立思考反而起着阻碍的作用。”记忆与思维是构成智力的两个因素。就目前的状况来说，因为种种原因，我国学生有相当一大部分的时间浪费在机械性的记忆上，这不影响着学生的智力问题吗？有见于此，为平衡学生的负担，促进学生的健康发展。

一、轻机械记忆的考试负担，配置创造性思维的考试负担。

二、轻硬性统一的课业负担，配置课业的可选择性负担。

三、理的配置学生的作业也非常重要，在我国，许多老师布置作业时不管差生还是优生，他们的作业都一样，缺乏了选择性和差异性。

其实“减负”并不是仅仅是对减轻作业量而言的，它的包括很多，如：经济、升学、心里压力等等多方面的。对于这个存在着多年的“顽症”，并不是一朝一夕就可以解决了的。所谓冰冻三尺，非一日之寒。要想解决当前的问题，要一步步来。跟前几年的情况而言，我国目前的状况以有了微弱的转变。但形势依然不容放松，一些媒体通过调查显示的数据为：中学生对学习上的压力感受为：感觉轻松的占14.7%，感到压力较大的占21.5%。感受压力很大的占30.4%，感觉压力不大的占33.4%。可见，“减负”并不是单一的。

我也进行了简单的在校调查，调查结果为：认为学校的减负工作做的还可以的占64.04%，认为不好的占25.84%，认为好的占6.74%，认为好的只有3.38%。可见，海南的减负虽有了成效，但还存在着一些不足的地方。而对于压力来自哪的调查结果为：感觉来自升学的占38.6%，来自自身的是34.21%，来自家庭的占16.67%，来自作业量和经济的分别占5.26%。这也告诫了我们，学生心理方面的压力远远大过了来自作业量的压力，它对学生的影响力是最重要的。减轻作业量只是减负中的一小小的环节，最为重要的一个环节还是减轻学生的心理上的压力。

心理学家曾表明，长期过重的学习负担必定会造成学生情绪的长期不安和紧张。而长期承担过重的学习压力的学生，一旦有可能摆脱书本的控制时，连课外书也懒得碰一下，厌恶的情绪使其思维的活跃与严密不复存在。许多走出中考或高考的同学“高呼万岁”，从此以后，“谈书色变”，有的将之束之高阁，有的作废品卖出，更有甚者付之一炬。教育的重要原则和使命，应当使学生热爱学习，并由此热爱生活、热爱人生。可是，学生由此厌倦学习，到厌倦生活，进而厌倦

人生。这正是错误教育的真正悲剧。

减负可以说是打破应试教育，推行素质教育的一针强效剂。若减负一旦成功，将会为培养学生的创造力提供良好的环境，就如马克思所说：“自由是创造的前提。”中国就是因为应试教育的困惑，使我们建国后50余年后没有一名能获得诺贝尔奖。其真正的理由就在教育上，一名外国的教育专家说过：“中华民族是个伟大的民族，他们的聪明是毫无疑问的，但他们却被套上了一个金箍，无法摆脱。”而另外一名美国人却提出可用15年搞垮中国，其依据是我国的学生由于应试教育的影响，道德水平、身体健康、创造能力低下，这便给我们敲了个警钟，更想立足于21世纪，必须全面推行素质教育，提高国民素质。

减负任重道远，根深蒂固的传统观念又为这添了一定的负担，要减就要减的彻底，否则，它依然会“死灰复燃”，挥之不去、荡之不开的罩在我们的心坎，盘踞于我们的心间。

其实我国现在的课改就是一个很好的例子，它的实行对初中生来说是非常有利的，但是对于高中生来说却是弊大于利。为什么呢？现在，高中的课改虽由分数制改为了学分制，表面上看起来就好象大学一样会很轻松，可是实际却恰恰相反。学分制固然好，可是老师却以次抓住了学生的把柄，“不好好学会没有学分”，“这个没有做就没有学分”„„学分、学分、学分„„没有修够学分就要补考，或要重修，修不够学分就不能毕业„„哎！这就是所谓的课改了，虽说课改的实践课多，可是因为某些原因，实践课还是被改为了自习课或是取消。所以说，课改其实也是拐着弯走回了原来的教学路上。

所以说，减负要成功的减下去，这不但要学生改变学习方法，老师也要改变教学方法，做到减负增效的效果，这就要求教师在上课前精心备课、精选教学内容，提高课堂效率。老师要了解学生，掌握学生的情况，从学生的实际出发。

是否能做到“减负增效”，其关键也在于教师是否科学施教，如果老师能做到科学的施教，那减负就会更加的接近成功。所以教师的教学也应有以下的四个转变：

一、将单一的传授过程转变为促进学生个性发展，丰富学生精神世界，启迪学生心智，促进学生全面发展的综合过程；

二、教学中对前人知识的复制、生产、加工、包装的过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程；

三、把知识死记硬背的过程，转化为知识的检索和探讨的过程，注重培养学生的探究能力；

四、单一的传授的教学转化为发展而学习、为创造而学习的过程

现在的“减负”之风风靡全国，仍有许多学校仍然是该补课的补课，还题海的题海。只要升学效率高，学生成绩好，领导就认可，学校就是好学校，就是重点。因此，也就有许多人不理解教育部实行的什么双休日，干脆改为单休日算了，这样也可以减轻经济压力。学校的工作也是非常的重要，切不可敷衍了事。

目前，管理部门出台的许多措施都指向了减负，如：北京市教委宣布叫停包括数学、物理、化学等在内的学科竞赛等等。根据各地情况的不同，但主要是经济上的“负”，没有经济上的负，家长也松了一口气，孩子也更快乐了。

如果说物质方面的减负给人实惠，那么物质方面的减负则值得永久回味。“妈别的不求，就盼你身体健康，学业有成。这种情感上的负不仅让这群大孩子感受到父母的苦心，也激励他们在未来的路上不断的走向成功。

又是春暖花开时，刺骨悬梁、凿壁引光的古老故事以不属现在，现在的是小平同志的“三个面向”：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。学生就是花朵，就是祖国的明天，精心培育今日的花朵，就是培育祖国的明天。

第二篇：中学生减负

卸下书包 轻装上阵

——谈中学生怎样开展减负行动

[摘要]减负行动是对中学生沉重的学习负担情况下，提出减轻学生负担，让学生健康快乐的学习，让学生卸下沉重的书包，轻松学习和高效学习，展现年轻人的青春活力，让中国学生快乐地成长。

[关键词] 减负行动 中学生 快乐

“望子成龙，望女成凤”反映着中国现时社会状态下父母普遍所有的心理状态，在这种心理的驱使下，让中国的家长和学生在上学阶段为着共同的目标一起去支付时间，学生超负荷地去学习和家长花大量时间去监督学习。因此，在很多学校附近总能看到在学生群体的周围密集着家长群体。家长为了让孩子接受最好的学习资源，“陪读”“跟读”现象普遍存在，学生身上沉重的书包往往让人们看着“为之心痛”，学生在学校的时间密集安排下，在课后还要参加各类补习辅导班，家长期盼和关注的眼神和行动往往让孩子心理上承受了过大的压力，同时学校在追求教学质量和升学率上对学生的“军事化”管理让学生心理负荷沉重，学生在相互竞争中带给自身的自我要求也不断加强。在这种严峻的教育教学现状中，国家多次发出“减负令”，要求给学生减负，让学生在自己年龄阶段充分享有应有的激情活泼和轻松学习。因此，让学生们卸下沉重的书包，伸展年轻的姿态，轻松学习和高效率学习，为学生们兴起减负行动势在必行。

减负行动是国家多次提出的一项为学生减负，让学生减轻学习负担、减少课时作业，从而使学生轻松快乐的学习的行动。减负行动是

在教育现状严峻的前提下提出来的，是对不同上学阶段学生减轻学习

负担的要求，是需要不断去努力改变和完善教育中的问题，让学生们

真正投入到学校的学习生活中去，而不是把学校当做军事化管理的地

方，让学生们的天性得到发挥，让学生们在快乐中学习。但是减负行

动总是在施行过程中发生变化，没有得到有效的运用，通过减负行动

收到的效果也各不尽相同。减负行动不是一时的要求，是需要在根本

上找到减负行动受阻的原因和问题，需要从不同层面上去改变和施

行。

“民族复兴，教育先行”，中学生是祖国未来的希望和栋梁之才，怎么样让学生们快乐的学习、快乐的成长是对我国教育事业的要求。

教育部门在制定教育方针和决策时要多方调研，制定对学校教育和学

生教育的有利措施，让学生在学校宽松有效的学习环境中成长，让学

生不再承担年龄阶段不该承受的心理压力，需要从社会、学校和去努

力改变，让学生们在根本上得到减负，在充分发挥年龄优势中有效学习和高效学习。

（一）社会舆论的宣传和教育体制的改革

往往社会的舆论导向会对社会人群起到一定的价值观引导作用，因此在学生减负行动中，社会因素起到了必要的作用。社会要在社会

层面上提倡给学生一个自由放松的学习环境，让成绩不再是衡量和关

注一个学生好坏的标准，让家长和学生的心理能够随之适应，让德育

融入到教育中的比例多一些，让素质教育全面贯彻施行。在社会舆论的引导下，让家长和学生不再盯着分数一个标准去看，而是更多关注

学生在年龄段的健康成长，从心理上和精神上成为一个积极向上的学生，从而在学习能力上提升。另一方面，我国的教育体制要不断随着社会的发展相对适应改变，体制一成不变往往会制约教育的发展，教育部门要根据不同年龄阶段的学生群体制定特色教育，让教育制度能够相适应不同的学生，所制定教学内容和教学大纲能激发学生学习的好奇和激情。只有在社会和体制中解决对学生群体的偏见，正确认识和引导学生的成长，才能真正让学生轻松上阵、轻松学习。

（二）对学校教师能力的要求

在中学教育中，减轻学生负担的责任和义务对教师有着更高的要求。教师不能在一味的去灌输知识和让学生机械式的重复练习学习内容，要通过寓教于乐的方式启发、引导学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和自学能力，从而达到高效学习。在减负行动中，学校要对教师能力加以认证，检验教师是否有能力引导启发学生的学习兴趣。现代教学，不再是私塾教学中的“严师出高徒”，也不再是死记硬背，是需要高素质的教师充分的准备和活灵活现地再现教学内容，让教师在“授之以渔”中不断的改变方法和提高教学效率，让学生在课堂中有效率，从而减轻负担，为在放松和素质课学习增加了时间。

（三）家长心理的适应和调试

在减负行动中，受到重重阻力的一大因素源于家长对学生的期盼和高要求。自古以来，家长为了子女在成长教育中能够得到好的教育而不惜余力，为了孩子在好的学校就读，各位家长纷纷仿效“孟母三迁”的故事，“跟读”“陪读”现象屡见不鲜，有的学校为了满足家长的要求甚至建造了“陪读楼”，可见学习已不是学生一个人的事，一个学生的身上可能牵动了好几个人的期待和希望，从而可以看出，这些心理附加到孩子的年龄阶段中是不合适的，让学生的心理承受了不能承受之重。因此，在减负行动中家长的心理调试是非常重要的。家长应该在家庭环境中给予孩子宽松的学习环境，信任孩子学习的能力，在孩子有心理困惑和学习问题时耐心帮助，而不是去指责或者打骂。家长应该在期待中，循循善诱，耐心引导孩子的学习成长，让他们健康快乐的学习成长。

（四）培养学生的自主学习能力

学生是学习的主体，是学习负担的承担者，减负行动是最让学生们快乐的事情。但是，减负到底是怎样的感觉，效果怎样，只有学生能体会来。学生往往抱怨的是作业太多，教师和家长的说教让他们厌烦，重复式的学习环境让他们厌倦学校的生活。学生期待的是新鲜的教学环境和教学内容，希望作业能少一点，获得的知识多一点。学生主体有着内在的需求，这就需要学校和家庭方面激发学生对学习的好奇心和学习能力，通过素质教育的拓展，提高学生的自主学习能力。同时学生也要在提高自己的自控力，认识知识和德育的重要性，不断完善自己，加强自己的自主学习能力。

第三篇：中学生早恋问题调查报告

中学生早恋问题调查报告

深圳市公明中学 初二（13）吴仙薇

调查调查时间：2012年2月1日

调查地点：光明新区

调查对象：新区的居民

调查方法：采访、观察、搜集资料

调查人：吴仙薇

平时，走在街上，我们经常可以看见成双入对的情侣，但是其中却有穿着校服的学生。他们在街上旁若无人地牵手，拥抱，甚至于亲吻；在弥漫着浓浓书香的校园里，一男一女的学生在并肩行走。情人之间的呢喃软语在学生身上演绎，这称之为“早恋”。

早恋，即经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁处于青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”。

以下是一张早恋调查表：

早恋调查表

1、你认为早恋会不会影响学习？

会52% 不会48%

2、你身边有同学早恋吗？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（该题几乎所有人回答“有”）

3、你赞成早恋吗？

赞成42% 不赞成44%

4、早恋的范畴

牵手32% 拥抱24% 接吻62%

5、你认为什么时候恋爱是适合的？

13―15岁2% 16―18岁14%

18岁以后54% 有感觉就无所谓30%

6、两个男女同学经常在一起、玩耍，你认为他们是？

早恋28% 沟通友谊58% 不好说26%

7、你觉得学校应该怎么对待早恋的同学？开导58% 顺其自然42%

8、如果你有过早恋的情况，你怎么看待自己的这种行为？觉得很正常62% 怕被别人发现22%心里感到内疚36%

9、你觉得别人会怎么看待早恋行为？不被理解22% 遭非议32% 无所谓46%

10、你有过恋爱的感觉吗？有42% 没有58%

11、有恋爱的感觉后，你有什么变化？变得很敏感，情绪波动大34%增加了学习的动力，学会关心别人了56%

12、恋爱的原因是？发之于情17% 寻求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你们学校开了生理卫生课吗？有82% 没有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在咨询电话中

说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”

案例二

街坊邻居好心提醒：一个男孩送你姑娘回的家；在家里，女儿埋头给“男友”发短信……对此，家住武昌的罗女士都会无奈地苦笑。读高二的女儿和班上一名男生谈恋爱，她早就知道了，“我们不是不管，而是管不了。”

罗女士打理着一间小卖部，丈夫是出租车司机。女儿上高二后，种种迹象显示她恋爱了，“对象”是班上的一名男生。去年国庆节，女儿有两天没回家，据说是跟男朋友在一起。为了“挽救”女儿，罗女士关掉小卖部，没收了女儿的手机，中午到学校给女儿送饭，晚上去学校接女儿回家，说是关心，实际上就是“监视”女儿。

那些天，女儿的情绪不稳定，一回家就和父母大吵大闹：“你们再干涉我，我以后就不上学了！”“你们非要把我逼死了才甘心？”女儿从小就任性，罗女士和丈夫怕了，他们不愿看到女儿因此辍学，更不想失去女儿。面对女儿的早恋，他们睁只眼闭只眼。

女儿早恋后，成绩一落千丈，现在在班上“摆尾”。罗女士曾找过男生的家长，希望配合教育，然而那是个单亲父亲，根本顾不上孩子。

放学时分路过一些高中，罗女士总能看到揽腰前行的少男少女们，旁若无人般亲呢。见了这一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女儿。她只盼着女儿早点高考，早日结束这段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女坠胎、因失恋自杀的事件见诸报端，罗女士都心惊肉跳，她怕哪天这样的事，会发生在自己的女儿的身上。罗女士50岁，头发已经花白了，看上去比实际年龄苍老许多。

案例三

小悦是个活泼好动，表现力很强的初二女生。喜欢舞蹈、唱歌、演讲。由于所在小学是妈妈的工作单位，老师们对她关爱备至。所以早在刚进预初新环境时，小悦就表现出无法适应，在激烈的竞争中，她不再是以前那个“集万千宠爱于一身”的佼佼者。这对她本来已经非常苦闷，可是心急的爸爸妈妈此时还要给她加压，每天3句话不离学习。小悦开始觉得与爸爸妈妈无法交流了，那个曾经温暖、让她感觉踏实的家，也不再值得依靠。

就在小悦觉得自己身边变得空荡荡时，同班同桌的小俊出现了。他耐心地帮助小悦解决学习上的问题，与她交流刚进入一个新环境时的困境。渐渐地，小悦觉得身边有了依靠，她的苦闷、心事有了倾诉的地方。与此时的家中相比，小悦开始更留恋学校。当她升上初二的时候，小俊终于向她表白，原来他一直喜欢小悦。

在一次两人的约会后，小悦的家长知道了两人的事情，妈妈当即大骂小悦，说小悦每天心思不放在学习上却搞这些，甚至说出“不知羞耻”之类的话来。而小悦的爸爸则找到小俊家里，当面警告小俊不许再接近小悦。不料巨大的压力反而将两个年轻的心挤得更近。

分 析

从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：

1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

危害：

早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。

4.“早恋”极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于

20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。

措施：

针对已陷入恋情里的学生：

（1）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取„„这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

针对老师家长和学校：

首先，正确区分，把握尺度。要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。

其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。

最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。

当然也不能对学生的异性交往采取听之任之的态度，有些教师只将精力用于教学，对学生的心理发展和情感需要则有所忽视，对“早恋”避而不谈，睁一只眼闭一只眼，使“早恋成风”。教师、家长、学校，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。

第四篇：中学生早餐问题调查报告

中学生早餐问题调查报告

一、调查主题

关于中学生早餐现状的问题调查

二、调查的时间

2013年1月

三、调查人员

裴芳

四、调查的地点及对象

山西省阳泉六中在校学生

五、调查背景

每天吃早餐是健康行为和生活方式。对于我们中学生来说，正在长身体，有许多问题日益凸显——其中就包括：中学生早餐问题！

六、调查目的及意义

通过调查，深刻了解中学生的早餐现状及存在的问题，引起中学生对早餐的重视，为学校有关部门对目前状况的不足而采取切措施提供事实依据，保证可以按时高质量的用好早餐，促进中学生身心的健康成长。

七、调查结果分析

1.是否有吃早餐的习惯

92%的学生都有吃早餐的习惯，只有8%的人不喜欢吃早餐。说明大多数的人的生活习惯至少在早餐这方面还是很好的。

2.每周吃早餐的次数

根据上题的调查情况，每天都是吃早餐的人数只占43.5%，有五天都吃早餐的才占57.5%，可见虽然有吃早餐的习惯，但是会有这样和那样的原因并不能保证每天都能吃上早餐。

3.不能吃早餐的原因

在这项调查中，占前三位的选项分别是：起床太晚占47%，不想吃占25%，太麻烦占15%，其他选项如感觉早餐质量太差占10%，减肥占3%。说明人的惰性是影响吃早餐的主要原因。

4吃早餐的时间

10%的在5-6点之间进餐，82%的同学选择在6-7点之间用餐，8%的同学通常选择在7-8点之间进餐。这个毫无疑问，绝大同学都在7点上课之前就餐完毕，问题是其余8%的同学在7点之后就餐，难道经常迟到吗?

5.早餐经常吃些什么

75.8%的同学选择了粥类，66.1%选择包子，55.6%选择了饼类，51.6%选择了豆浆，牛奶面包占32.2%，选择鸡蛋的占31.4%，可以看出，大家对传统的早餐，如粥、包子、饼选择的可能性很大。

6.一般在哪里购买早餐

78.2%的同学在家，边走边吃（外面买的）的占21.8%,，说明大家对家里的早餐支持率很高，原因可能是质量好，方便。

7.一般在哪里解决早餐

59.7%的同学都选择在家，36.3%的选择在路上解决，7.2%的同学在商店，2%在教室。由于早上时间比较紧，在路上和教室吃早餐的同学也大有人在，接近一半了。

8.对早餐的重视程度

49.2%的同学认为自己非常重视早餐，25%的比较重视早餐，15.7%还可以，8%的同学不重视早餐。

9.吃早餐一般用时

55.6%的同学一般在5-10分钟内完成早餐，34.7%的同学时间可能长一点为

10-20分钟，还有9.7%的同学5分钟内匆匆吃完早餐。大部分同学还是合理地安

排用餐时间，吃的太快或太慢都对自身身体没有好处。

10.．早餐一般消费

58.9%的同学一次早餐消费在5元，33.1%的在3-4元，10.5%的在5元以上，由于早餐不像午餐那样正式，所以能基本填饱肚子即可。

11.自我感觉不经常吃早餐的危害

这是大家比较关注的问题，在同学们不了解不吃早餐危害的情况下，大家的选择是这样的：70.9%的人认为会得肠胃病，66.9%认为导致学习和工作的效率

下降，62.1%的人认为会感到精神萎靡不振，昏昏欲睡，认为导致记忆力下降和

营养不良的人数比例一致，都为44.3%，还有11.3%的人选择其他。

12.对自己目前早餐状况满意程度

47.6%的同学说还一般，满意和不满的人数相当，都占22%，非常满意和十

分糟糕的人数比例也一样，都为4.2%，可见情形分配是比较均匀的。但是，从

侧面反映出，早餐的状况需要改变，至少应该让大部分同学感到满意。

13.影响您购买何种早餐的因素

根据调查结果，将所列选项和比例按照高低依次排列为：食品味道占66.1%，购买是否方便占58.9%，干净卫生占51.6%，营养健康占47.6%，价格实惠占

41.9%，服务态度占29%，外观占12.1%

八、搜集的资料—关于早餐的小文化

早餐概念：早餐是在早上享用的餐，通常是广义上可以理解为睡醒后的第一

餐。

九、各地早餐叫法

“过早”是湖北人“吃早饭”的意思；“吃天光”则是安徽省黟县及浙江省温

州一带所说的“吃早饭”，“天光”是“天亮”之意。从早餐的叫法也可以窥出一

点当地人的经济和生活状况，黟县地区的人民自古就吃苦耐劳，天一亮即起床，匆匆吃罢“天光”就去地里劳动。一顿丰盛的早餐却让广东人用十分低调的三个

字“吃早茶”掩盖了。大部分地区将早饭成为“早点”，点即“点心”之意，从

这个词也可以看出，很多人其实对早餐并不重视，只看做是“点心”一类的简单

饭食。中国人通常不太讲究早餐，长期形成的饮食习惯也使我们的消化系统

有了固定的适应性，如果盲目学习和搬用西方人对早餐的意念，早上猛吃，那肯

定是不利于健康的。

十、早餐注意

1.时间注意时间要最佳：医学研究证明，7点到8点吃早餐最合适，因为

这时人的食欲最旺盛。早餐与中餐以间隔4—5小时左右为好。如果早餐较早，那么数量应该相应增加或者将午餐相应提前。

2.早餐喝水 早餐前应先喝水，人经过一夜睡眠，从皮肤、呼吸中消耗了大量的水分和营养，早餐起床后处于一种生理性缺水状态。如果只进食常规早餐，远

远不能补充生理性缺水。因此，早上起来不要急于吃早餐，而应立即饮500—800

毫升温开水，既可补充一夜流失后的水分，还可以清理肠道.但不要在吃早餐前

喝较多的水。

十一、清晨最不该吃的三类食物

①.忌喝大量冰凉的饮料：温度相差太大会强烈刺激胃肠道，导致突发性

挛缩。

②.忌空腹吃香蕉：香蕉中除了含有助眠的钾，还含有大量的镁元素，若

空腹食用，会使血液中的含镁量骤然升高，而镁是影响心脏功能的敏

感元素之一。

十二、不吃早餐的危害

1.不吃早餐会造成低血糖：人体经过一夜的睡眠，体内的营养已消耗殆尽，血糖浓度处于偏低状态，不吃或少吃早餐，不能及时充分补充血糖浓度，上午就

会出现头昏心慌、四肢无力、精神不振等症状，甚至出现低血糖休克，影响正常

工作。

2.不吃早餐难减肥：有些人认为不吃早餐可减少热量的摄取，可减轻体重

而减肥。其实，不吃早餐的人，常常到吃午餐时，因为饥饿就忘却了减肥而情不

自禁地吃得过饱，造成机体热量过剩，从而不仅难以减肥，而且容易发胖。

3.不吃早餐易患心脑血管病：人在一夜的睡眠中，因呼吸、排尿等显性或

非显性发汗，使水分大量失去，如果不吃早餐或不饮水，可导致血容量减少，血

液粘稠，血小板集聚性增加，微小血栓容易形成，容易堵塞心脑血管而致病，中

老年人尤应注意。

5.不吃早餐易患胃病：不吃早餐，可使人体消化系统的生物节律发生改变，胃肠蠕动及消化液的分泌发生变化，消化液没有得到食物的中和，就会对空腹的胃肠粘膜产生不良的刺激，引起胃炎的发生，严重者可引起消化性溃疡。

6.不吃早餐影响智力：专家们发现，在智力水平相差无几的情况下，吃早

餐的学生明显高于不吃或少吃早餐者。这是因为不吃早餐的人，大脑就会因营养

和能量不足，不能正常发育和运作，久之就会妨害记忆力和智能的发展。

7.不吃早餐影响寿命：人体的健康长寿靠人体生物钟的支配，不吃早餐打

乱了生物钟的正常运转，肌体所需营养不能得到及时的补充，生理机能就会减退，再加上不吃早餐带来的种种疾病对机体的影响，都在影响人的健康长寿前人找

病，正是“人找病”的事情.处于发育阶段的青少年,如果经常不吃早餐或早餐吃

得不好,不仅会影响身体的正常发育,而且还会直接影响大脑的分析理解能力,记

忆力也会减退.所以,儿童青少年为了不影响正常的生活和学习,早餐不仅非吃不

可,而且要保证充足的营养.十三、针对现状的可行性建议

对中学生的建议

1.多关注一些早餐的知识，从意识上重视早餐。

2.早上起床早一点以保证每天都能吃早餐，最好是在家用餐。

3.合理安排饮食，在现有条件的基础上保证每天一个鸡蛋，以保证身体营

养需求。

4.发现问题及时向学校有关部门反映。

对学校的建议

1.在校园里开展各种鼓励学生吃早餐的宣传活动，让同学们都了解早餐文

化，知道不吃早餐的严重后果。

2.提倡并宣传大学生早餐多吃各种富含膳食纤维、维生素和矿物质的食物，是早餐的营养结构尽量全面，搭配合理健康。

3.学校也应切实做好各项后勤保障：优化食堂早餐结构，改善早餐服务，提高早餐质量，合理早餐价格，保持餐厅卫生，尽量使每一个学生都能够

舒心、满意的吃到早餐。4.校后勤领导应该定时来餐厅视察，并深入学生

了解当前餐厅现状，并采集建议随后讨论执行。

十四、总结

学生是祖国的栋梁，身体是革命的本钱，注重营养早餐，就等于是拿到了

知识海洋的船票。但是，还存在着一些同学不吃早餐，不按时就餐以及吃不卫生

早餐的现象。不过，我们相信，在生活水平越来越高的现代化社会中，及同学们

课外阅读越来越丰富的今天，这些不良现象将会消除。

另附：

大学生早餐现状调查表

同学们好!早餐，对我们每个人都很重要，但是由于种种原因，使得很多同

学常常忽视它，甚至养成了不吃早餐的习惯。为了了解这一现状，我们特对山西

省阳泉六中在校生进行问卷调查，因此耽误您几分钟的时间,感谢您的参与！

1.您是？

A.男生B.女生

2.您所在的年级？

A.初一B.初二C.初三

3.您是否有吃早餐的习惯？

A.有B.没有

4.您每周吃早餐的次数？

A.天天吃B.1~2次C.3~4次

D.5~6次

5.您不吃早餐的原因

A.起的太晚来不及吃B.太麻烦C.减肥D.没有吃早餐的习惯E.不想

吃 F.质量差G.其他

6.您吃早餐的时间？

A.5-6点B.6-7点C.7-8点

7.早餐一般吃些什么？

A.牛奶B.面包C.豆浆 D.粥类E.包子 F.鸡蛋 G.饼类H.油条 I.其他

8.您一般选择在哪里购买早餐?

A.食堂B.校外小吃摊

9.您一般在哪里解决您的早餐？

A.路上B.餐厅D.家

10.请为您对早餐的重视程度？

A.重视B.比较重视C.一般D.不重视

11.您一般就餐用时？

A.5分以内B.5-10分C.10-20分钟.12.您一般早餐消费?

A.3-4元B.5元C.5元以上

13..您觉得不吃早饭有哪些危害?

A.记忆力下降B.学习、工作效率下降C.精神萎靡不振，昏昏欲睡D.得肠胃疾病E.抵抗力下降

14.你对自己目前的早餐状况满意吗？

A.非常满意B.满意C.一般D.不太满意E.糟糕

15.您认为影响您对早餐的购买的因素？

A.食品的味道B.食品的外观C.卖餐人的服务D.价格是否公道E.卫生情

况F.健康营养价值G.购买时是否方便H.其他

山西省阳泉六中

182裴芳

第五篇：关于中小学生教育减负的调查报告@

关于中小学生教育减负的调查报告

青岛理工大学黄岛校区

组长：

组员：刘文亚201126082

孙陶陶201126083

谭晓丹201126085

王烨201126086

徐晓艳201126087

一、调查的目的、意义

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书读的多了，作业写得多了，是不是所

谓学生手中的黄金就多了？其答案是否定的！给小学生教育减负是整个社会都关注的问题，那么实行教育减负，是不是只减作业数量就可以了呢？答案肯定是否定的。我们所说的“教育减负”不是减质，减负的主要目的是给学生减压，不要让学生背负太多的课业负担，实现德、智、体、美、劳这五方面的全面发展，全面提高学生的综合素质。青少年是国家未来的栋梁，是祖国未来的花朵，因而从小抓教育尤为重要，那么怎样才能在减轻小学生负担的前提下，全面提高教育教学质量，同时又可以为学校、家庭、学生真正减轻负担呢？

“减负”，即教育减负，简而言之就是减轻中小学生过重的课业负担，以促进学生全面发展。“减负”成为了近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育部门三令五申，不断出台各种指导性和惩戒性文件，两会的教育话题围绕着”中小学减负任重道远“展开，北京颁布“减负令“，社会各界及各大媒体也十分关注，专家学者纷纷提出自己的观点，”教育减负“如此受到人们的重视，但是,在众多“狠招减负”的政策之后,孩子们的书包却从“双肩背包”升级为“拉杆箱”。为什么种种措施没有得到真正的实施呢？小学生真正减负了吗？究其原因不难发现，其一，现存的考试制度导致学生的升学压力从未削减，“减负新规”也成了隔靴搔痒。其二，是出自家长们的焦虑。面对激烈的择校竞争,学校给孩子“放羊”，家长便担心会不会“让孩子输在起跑线上”?这些因素都使得“减负令”任重而道远。

温家宝总理在2008年政府工作报告中也提出，办好各级各类教育，必须抓好三项工作，其中第一项工作就是“要全面实施素质教育，推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担，要让孩子们上好学，办好人民满意的教育，提高全民族的素质。”可见，“教育减负”的重要性和紧迫性。学业负担过重，给学校教育带来了危害，给学生健康发展带来了伤害，减负已刻不容缓。面对减负，我们必须清醒地认识到，学生负担过重，并不是中国教育的根本问题，它只是存在问题的一个表现。从减负折射出的教育思想观念、教育体制、课程体系、课堂教学模式、课堂教学手段和方法等方面存在的弊端，使我们清醒地意识到了教育改革的紧迫感。

另外，“教育减负”在减轻小学生课业负担的情况下，有利于开发小学生的智力，培养多方面的人才，使小学生在健康、优良的环境下健康、卓越的成长，这也是素质教育的重要体现，也是在落实国家教育方针，配合党和国家工作，为国家培养栋梁。

二、调查方法、对象

1、调查分工：徐晓艳设计家长卷、教师卷和学生卷三份调查问卷，刘文亚、孙陶陶、谭晓丹和徐晓艳发放并回收调查问卷，王烨收集音频资料，谭晓丹上网收集资料并统计调查问卷的结果，刘文亚和孙陶陶根据调查问卷结果和音频资料讨论之后撰写调查报告，孙陶陶写课题的提出和调查方法，刘文亚写当前中小学生教育减负的主要问题及分析，徐晓艳、王烨和谭晓丹针对调查报告提出整改意见。

2、调查方法：

（1）访谈法和问卷调查法：我们在长江路饭店和理发店、“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对小学生的了解，采用了访谈法和问卷调查方法。在问卷主要涉及的问题是调查学生对目前学习的看法，老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：造成学生过重课业负担的根源，家庭、学校、社会对减轻过重课业负担的看法等。王烨负责在长江路附近的重庆干锅鸡饭店、香辣鸡架和魔妮卡理发店走访当地家长和小孩，录制音频资料，刘文亚和徐晓艳到香江路的“走向哈佛”辅导班对小学生和辅导班老师进行问卷调查，谭晓丹到“小彩虹”辅导班向老师和小学生发放调查问卷，孙陶陶在网上对小学生进行了问卷调查。

（2）观察法：刘文亚和徐晓艳“走向哈佛”辅导班观察了老师讲课和学生听课、写作业的状态，学生作业的多少、作业的质量等等。

（3）抽样调查法：从走向哈佛辅导班和小彩虹辅导班三、四年级学生和老师中，随机抽取两个班进行调查，填写调查问卷，为保证数据的真实可靠性，要求老师和学生匿名填写。

3、调查地点：“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班、长江路附近的重庆干锅鸡、香辣鸡架饭店和魔妮卡

4、调查对象：“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班的小学生和老师、长江路附近的家长和学生

5、调查时间：2013年3月28日-2013年5月5日

【参考文献】

[1] 《学生负担到底多重》 中国青年报，2000年

[2] 张宝泉《关于中小学“减负”情况的调查报告》 延安教育学院学报，2000年

[3] 张 芸 《香 洲 四 小 关 于 “ 减 轻 学 生 过 重 负 担 ” 调 查 报 告》 香 洲 教 育 报，2005年

[4] 《《重庆交通学院学报（社科版）》

[5] 《减负”的误区 》 阜康市政府门户网站，2007年

[6]《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告》 江苏出版社，2008年