浅析大学生英语写作现状与写作策略5篇范文

第一篇：浅析大学生英语写作现状与写作策略

浅析大学生英语写作现状与写作策略

近年来，随着科技的发展，中国加入WTO，以及对外开放政策的进一步深入，英语作为一门国际通用的语言发挥着越来越重要的作用，听说读写译是对于英语学习者的基本要求。而“写”作为四个基本语言技能之一，其重要性也是毋庸置疑的。无论是大学英语四六级考试，全国英语专业四、八级考试，研究生入学考试，TOFEL，GRE，写作都是必不可少的一部分。然而，多年来，许多研究及各种大型严谨的考试结果都显示．英语写作一直是大学英语教学中较为薄弱的环节，多数学生的写作能力是很薄弱的。如何提高大学英语教学，提高学生英语写作能力已经成为一个十分突出的热点。大学生在英语写作中究竟遇到了哪些困难，又是什么原因造成了大学生的写作能力偏弱呢？

一、大学生英语写作的现状

束定芳先生指出：大学生毕业后真正称得上外语‘过关’，即能用外语进行一般的交流的不会超过10%，研究生，博士生在继续学习200——300个课时的外语之后，能真正过关，即用外语撰写专业论文的也不会超过10%；而通过大学英语四、六级考试的大学生，几乎50%的人无法熟练地使用英语进行口头和书面的交流。显然，这与现实的需要有很大差距。大学生写作能力低下，主要有以下几个方面的障碍：

1、英语语法不熟练，思想表达不清楚。学生对英语语法不熟悉，对英语遣词造句没有十足的把握。侧如：Our English class often told stories.应改为：We often told stories in onr English class.另外，句子较短，结构简单，不会运用关联词承接上下文，定冠词和不定冠，词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚，时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢等问题也普遍存在。上述表明，大部分学生在写作上缺乏一定的语法运用能力。

2、词汇问题。词汇问题可谓是英语写作中的一大难关。学生词汇量偏少，拼写错误，搭配错误，甚至是误用较难较偏的单词都在很大程度上阻碍了大学生进行英语写作。词汇量偏少导致了学生反复使用某些简单词汇，词汇的运用停留在中学阶段，而对于大学学习的新单词，却往往出现了拼写错误、搭配错误等问题；甚至有的学生为了给老师留下深刻印象，刻意表现自己所使用的是“高级词汇”，出现了误用较难较偏单词的现象。

3、思维转换问题，英汉差异造成学生学习写作上的困难。某些研究发现，母语为汉语的学生在学习英语中所犯的错误51%来自母语的干扰；而母语为西班牙的学习者学习英语时所犯的错误只有3%来自母语干扰。受母语的影响，大部分大学生写作时习惯用中文思考，并没有直接以英语思维进行构思，大多数情况下，都是先用中文进行构思，之后再逐字逐句翻译成英语，于是出现了很多中式英语的语句，让人难以理解。

4、学生本身的主观原因。从学生的角度出发，语言基础不好，缺乏提高写作能力的动机和兴趣是造成其写作能力不高的主观原因。根据朱菊芬先生对非英语专业新生英语学习现状的调查，中学阶段学生在阅读、听力、词汇、语法、写作中，语法收获最大，而写作技能最弱。到大学后，对于自己最想提高的技能，写作在五项技能中处于最后（0.85%），远落后于同为产出技能的口语（66.1%）。以上数据表明，大部分学生对英语写作缺乏足够的动力和兴趣，处于被动应付，完成任务的状态。

二、提高大学生英语写作能力策略

1、教师在教学过程中多传播写作技巧。一方面，让学生熟悉不同写作体裁及其相应格式，使学生对各种体裁及相应格式有更深入的了解。记叙文、议论文、说明文、应用文都有其不同格式和行文要求，所以应结合教材或找一些范文进行讲解，并让学生进行相应操练。另一方面，在文章布局、段落结构、句句衔接上，教师也应结合一些教材文章和其它优秀范文进行重点讲解，并提供大量实践机会。比如，给出一个段落，让他们写出段首句；指导学生将课文改写或缩写；选择学生熟悉的话题，根据范文进行仿写。

2、改进评改方法。教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生

衡量自己写作成败的一个重要标准。有调查表明，90％的学生希望文章中的错误能得到纠正。教师可以先让学生对自己的文章进行修改，并告诉学生修改的时候应该多注意语法语篇、词汇等方面的错误，对于学生自己没有十足把握的地方，可以留下相应的记号。教师在批改学生作文时，首先要重点关注学生自己指出的问题，接着除了要指出学生所犯的语法、拼写和格式方面的错误外，还要指出学生在语篇的发展、主述位模式的选择和信息结构的选择方面有什么不当的地方，指出作文是否前后连贯一致，前指或后指的代词指代是否明确，文中的照应、替代和省略是否恰当，以努力培养学生进行谋篇布局的实际能力，让学生学会如何合理地安排文章的篇章结构。

3、朗读、背诵优秀的范文，增加练笔机会，以此增强学生的语感。背诵美文能提高学生的英语语感，学到许多只能意会不能言传的英语文化特色，大学英语所学课文以及一些优秀的范文都是精心选录的，其中有许多地道精彩的表达法，学生必须通过背诵去体会记忆，否则很难在写作过程中将它们运用到自己的文章中去。平常可以用英语写日记，写e-mail,写一些日常生活的小便条等等。俗话说，熟能生巧，写作也不例外，没有大量的练习，写作方法和技巧只能是纸上谈兵，根本起不到实质性的作用，只有勤写苦练，才能使语言输入最有效地转化为语言吸收，从而迅速提高学生的写作能力。

4、培养学生对于写作的兴趣，尝试用不同方法激发学生的写作热情。兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，有助于激发学生的写作热情，以此改变学生对写作的主观态度。有时采用可以Tape Writing写作训练方式，即要求学生把写好的作文录制到磁带上交给教师，教师在磁带上批改后返还学生。这种做法在国外多年前就有了成功的尝试。在对着磁带讲述自己的意见和看法时，教师会象写邮件般轻松、随意，教师在讲述时的语调、感情也能大大缩小师生间的距离，同时这又是学生们练习朗读和提高听力的好机会。也可经常跟学生面谈，在交谈中找出学生的写作难点，有针对性地进行具体指导。

5、多媒体教学。利用多媒体和网络构建的学生与教师互动平台、学生与学生互动平台，可进行更大范围的合作式互动教学，从而通过交流与协商，教师不断改进教学方法，学生不断调整自己的学习，促进教和学；利用多媒体和网络构建的英语写作平台，系统介绍各种写作知识和技能，详细介绍各类相关英文资料，可自由控制写作教学进度与程序，如此学生可根据自己实际情况进行自主学习，最终能够取得更长足的进步。

三、结论

总而言之，写作是信息产出的过程，但是没有信息输入就不会有产出。因此，这是一项必须长期坚持训练的工作，一种日积月累形成的习惯。以我自己的练习中文写作的经验来说，长期坚持下来，写作会变成一种技能。在这个过程里，日记和随笔是很好的训练方式。坚持多读多看多练可以形成一种合理有效的思维方式，并结合实际运用老师所传授的写作技巧、策略和经验。一些相应的写作技巧和策略则可以在学生的实践当中不断改进和加深理解和运用，以此提高学生的思维组织能力、理解能力和语言表达能力，从而达到提高英语写作能力的目的。

第二篇：写作策略

【写作策略】

在话题作文出现之前，材料作文是中考试卷中经常出现的一种作文考查形式，在话题作文中，材料只是提出话题的背景，材料与文章是一种疏远的关系；而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见，写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的考场作文，具体来说要特别注意以下三个方面。

一、读懂材料，全面把握

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解

中心，为立意奠定一个较好的审题基础。

全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

如2004年哈尔滨市中考作文题的材料为：一位雕塑家完成了一座非常美丽的雕塑，有人问他：“你是怎样雕出这座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的边边角角，就能获得完美的自我！而那位出

色的雕塑家，就是你自己。

整体上看是讲“雕塑”与“个人成长”之间的一个类比关系，关键词是“边边角角”，要注意联想到自己成长过程当中多余的可以去除的一些东西，可以是行为、习惯、语言、穿着等等。如果把重点放在如何“获

得完美的自我”则没有抓住材料的中心，显然是跑题了。

二、立意求准，力求新颖

材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。

所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容

易写出失败之作。

所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

三、使用材料，恰当巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用（化用）。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间

接引用一下材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。

四、习作训练，题目自选

[材料一]阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱

笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道风景。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定

标题；不要脱离材料的内容及含义作文，不要套作，不得抄袭。

金钥匙

一、审题：

这是一篇新材料作文。即材料中不给提示性的指导，学生可以从任何一个角度去理解材料，只要言之成理即可。但是不能完全脱离材料，另立门户。根据题目给出的材料，可以理解为以下几个话题：

1、互相帮助互相依赖，成就梦想；

2、依赖会丧失自己的本性，失去自己本性的美丽是虚空的美丽；

3、善假于物者胜。

4、生活的美来自向上的动力。……

二、立意：

根据以上话题的筛选，定出一个主题：善假于物者胜。从“君子生非异也，善假于物也”谈起，引入中

心主题：一个人要想获得成功，就要懂得借物。

三、写作提纲：

（一）以“君子生非异也，善假于物也”作为开头，引出论点；

（二）分析论证：提出分论点：

1、先分析说明牵牛花与篱笆的关系，突出两者互借而获得成功的特点；

2、再分析历史上善假于物而有所成就的伟人；

3、最后指出：在这个竞争强于合作的时代，每个人都应该懂得“互借”，最后获得双赢。

（三）总结全文：善假物者胜。补充：“善”与“不善”的差异。

[材料二]绵羊下海经商。开理发店，把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；开洗染店，又把乌鸦的黑色羽

毛染白了，乌鸦很生气；开饮食店，竟给狐狸送上炒青菜，狐狸砸了它的店牌。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定

标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

多角度解读：

金钥匙

（1）从绵羊一厢情愿地把自己的意愿强加在别人的身上可以得出结论：已之所欲，勿施于人。或切

莫“以己律人”。

（2）白发卷发和青菜是绵羊的专利，虽适合自己，却是对刺猬的污辱，对乌鸦的讽刺，对狐狸的愚弄，因为任何事物都有区别于其他事物的特殊性，办任何事都要从实际出发，探求并尊重事物发展的规律

性。

（3）从战胜困难的角度得出迎难而上，奋力拼搏才能获取成功的喜悦这一观点.心灵换位——请多

站在别人的立场想想

[材料三]有一天墨子有事到染坊里去，看见染色工人在染各种颜色的丝。他看了一阵，叹息说：“丝原来是白的，但是，把它投进青色的染缸里，就变成青的了；把它投进黄色的染缸里，就变成黄的了。”

金钥匙

墨子所叹息的是染缸对丝的影响太大了，而并非叹息工人们把丝变成了其它颜色。也就是说墨子从

中看到了环境对丝的决定作用，墨子在那一刹那想到的是环境对人的作用。

[材料四]历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第。过了两年，韩愈再次应试，主考还是陆贽，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。

陆贽又仔细看了，这才发现文章的妙处，便发现了韩愈并且取他为头一名。

金钥匙

上面这则材料可以从以下角度立意，一从韩愈角度：可贵的自信心；坚持自己的正确见解的品德；自信与实力。二从陆贽角度有：实事求是；勇于纠错的胆识；知错必改。三从整体角度：是人才终会被发现；真金不怕火炼等。只要在这些角度中对比一番，选取自己最熟悉的、最有时代意义的一个去立论，写

好文章就有了一个前提。当然，角度的选择应尽量在小、新、深方面作一番努力。

[材料五] ．（2006年湖北仙桃）阅读下面一则材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文。

一日，一位热爱中文的朋友忽然提出一个新颖有趣而又新鲜独特的看法。他认为“了”这个字，是方块字里最具震撼力的。我笑问缘由，他一丝不苟地说：“它是中文里的过去式——它一出现，事情往往便

过去了，追悔、追叹、追泣，全都没用。”

细细一想，果然。莞尔之余，深受启发。“了”，它一现身，天大的事，都成了过眼烟云，没有重新再来的机会；它一出现，就代表了大局已定，大势已去，纵有拔山之力，也无法力挽狂澜；“了”，它是“文

字的警钟”，教人学会珍惜之道……

[材料六]（2007年山东威海）

根据下面两则材料，自拟题目，自定文体，写一篇不少于600字的文章。

材料一：小羊要独穿沙漠，临行前，妈妈说，千万别把路边的草吃光。途中小羊突然想回家，却因为自己来时耐不住饥饿，把那路两林本稀硫的小草连根吃掉了，所以无法找到回家的路。它这时才明

白了妈妈的话：那既是留给后来者的希望，更是留给自己的后路啊。

材料二：《菜根谭》中有这样一句话：“径路窄处，留一步与人行；滋味浓时，减三分让人尝。”说的是，在经过狭窄的道路时，要留一步让别人过得去；在享受甘美滋味时，要分一些给别人品尝。

[材料七]母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自

己找食吃，且不再回来。

要求：

（1）根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

（2）可以记叙经历，抒发感情，发表见解……但不要对材料扩写、续写、改写。

（3）除诗歌、戏剧外文体不限。

立意角度：

1、人才是在艰苦环境中造就的。

2、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

3、应该加强挫

折教育、苦难教育，不要溺爱孩子。

[材料八]阅读下面的文字，根据要求作文。

2008年北京奥运会上，我们看到了“绿色奥运”的口号,实际上我们与环境保护的距离又有多远呢？漫漫46亿年，地球才变得鸟语花香、生机勃勃，可是，作为万物生灵之首的人类，对待美丽的地球却愚蠢残酷：过渡垦荒农田、废气废水排放、乱砍乱伐植物……于是我们看到天空不蓝了、农田沙化了、水源变脏了、空气污染了，甚至生态失衡了、大气层破洞了……现在，环境保护问题已经成为全世界关注的重要问题，摆在每一个人面前。

请根据你对以上文字的理解与感悟，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。

所写内容应在上边材料涵盖的范围之内。

[材料九]阅读下面的村料,根椐要求写一篇文章。

一位小学老师在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）

6×9=（54）7×9=（62）

当这名学生写完最后一题的答案“ 62” 时，台下多数同学都大声喊起来：“老师，他错了，最后一

道题答错了……”

同学们都满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段值得大家思考的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……”

要求：

1．根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

2．可以记叙经历，抒发感情，发表见解……但不要对材料扩写、续写、改写。

3．除诗歌、戏剧外，文体不限。

4．文章中不要出现真实的在名、校名、人名。

思路点拨：这是一道给材料的命题作文。命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度，自拟题目作文。这种材料作文所考查的能力是多方面的，是一种综合的写作训练形式。

4、阅读下面材料，按要求作文

2003年春节晚会上，小品《足疗》、歌曲《让爱住我家》引起了广大观众的关注。对此，两个作品的创作者谈了自己感受。

黄宏：在我的人生道路上，作为我本人来讲，还真就是两个女性给我洗过脚。小的时候，我妈给我洗脚，现在是我老婆给我洗脚。小品的结尾我还加了一句台词：“将来呢，咱孩子可能还给你洗脚。”实际上，这个简单的台词里面，贯穿着中国人的家风，乃至民族的民风。我们现在回想起来，我们这代人，有多少人给父母尽过这个孝。可能洗脚这个举动并不大，但是它对人的一生都有影响。

麦玮婷：《让爱住我家》是我写的词，我先生谱的曲。多年来，我们夫妻一直很想出一首体现家庭温馨和乐方面的作品。我们愿意把这个作品传递给大家，让大家能够感受到爱和家庭中的相互体谅，希望这首歌能成为大家爱的动力。

要求：读了上面两则材料，请就自己感受最深的一点自选角度，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。

[思路提示]这个题目的材料主旨是显而易见的。材料一谈的“孝”，材料二谈的是“爱”，都是我们生活中体会较深的内容，也是中考常考的内容，材料写作的要求已近似于话题作文，所以写作难度不大，主要把握一点：写出真情实感，切忌胡编乱造。阅读下面材料，写一篇文章文体不限，题目自拟

那是在一个红十字会举办的艺术家作品展览会上，我作为特邀贵宾参加了展览会。其间，有两个可爱的小女孩来到我的面前，虔诚地向我索要签名。“我没带自来水笔，用铅笔可以吗?”我其实知道她们不会拒绝的，我只是想表现一下一个著名作家谦和和对待普通读者的大家风范。“当然可以。”小女孩果然爽快的答应了，我看得出她们很兴奋，当然，她们的兴奋也使我倍感欣慰。一个女孩将她非常精致的笔记本递给我，我取出铅笔，潇洒地写了几句鼓励的话，并签上了我的名字。女孩看过我的名字后，眉头皱了起来，她仔细的地看了看我，问道：“您不是罗伯特?查波斯啊?”“不是，”我非常自负地告诉她，“我是布思?塔金顺，《爱丽丝?亚当丝》的作者，两次普利策奖获得者。”女孩将头转向另外女孩，耸耸肩说道：“玛丽，把你的橡皮借给我用用。”

【思路导引】这一则材料嘎然而止，可能引发你如下的思考：人不要过高的估计自己，贵在有自知之明;永远有人比你更重要，人贵在有谦逊的品质;虚荣自负固然可怕，但更可怕的是意识不到虚荣自负的恶果„„这些思考都抓住了材料的实质和主旨。你可能还有以下思考：当面擦去签名说明不尊重别人就是不尊重自己，当面借橡皮说明孩子最真诚，最敢说出真相;签名索要错了，说明做事要认真观察，不可莽撞;擦去签名说明女孩虚荣心强，趋炎附势„„这些思考就从一定程度上偏离了材料。抓住材料要旨，才是写作的关键。

6、阅读下面材料，写一篇文章，文体不限，题目自拟。

有一座小岛上，住着一位老渔翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来的，准备去南方过冬的。老妇见到这群天鹅，非常高兴，于是拿出喂鸡的饲料和打来的鱼虾招待它们。冬天来了，这群鹅竟没有继续南飞。湖面封冻，老夫妇就敞开它们茅屋的门让它们在屋里取暖，并且给它们吃的，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也消失了。不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻时，饿死了。

【思路导引】这个世界人人都赞美无私的爱，但是在给予别人爱时，我们却需要时时注意把握好它的程度。面对别人困难和不幸，我们不必急于奉献自己的爱心，而应更多地激励他们勇敢接受困难的挑战，帮助他们树立信心，把困难作为成长的机会，明白这一点，行文也就有了深刻的立意。行文时可按引述材料—提出问题—进行议论—归结题意这几步进行。引述要精练，要有针对性和倾向性，为下文议论服务。观点要正确、鲜明，要根据所给的材料而引发。议论时既要紧扣所给的材料，又不能局限于材料。可把题意归结为一个精练的句子，重申观点，首尾呼应，从而起到画龙点睛的作用。

第三篇：中学生英语写作训练策略

中学生英语写作训练策略初探

写的技能在外语教学中有重要意义，是外语教学所要达到的目的之一，同时又是重要的教学手段。随着新教材的推广使用以及高考命题的改革，书面表达已在试题中占有相当比重。写作是英语知识学习的需要，更是交际的需要。

目前，中学外语写作基本处于correctwriting(正确写作）阶段。严格地讲，correctwriting还不属于realwriting(真实写作）。真实写作必须是effectivewriting(有效写作）。它要求作者利用各种修辞、造句和谋篇手段有效地表达见闻，情感和思想。而correctwriting只需使用正确的语言表达限定的写作内容，如看图作文、提示作文或补充原文等。这种写作不需要作者构思及组织文章，只要文章的单词拼写无误、语法正确、语言通顺、表面内容完整，基本上就可以达到要求。Correctwriting的目的是学习使用书面语言，它为下一步effectivewriting奠定了坚实的基础，是迈向真实写作的重要一步。鉴于外语教学的发展趋势，correctwriting将不能满足中学外语教学的需要，篇章写作将会成为一个新的、更重要的目标。中学生英语写的能力总的发展训练过程应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。相应的具体练习方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。

1.Controlledwriting

教师在这一阶段设计的练习不宜过难。通常以combining和substitution的形式出现。例如：

Task1:Rewritethesedescriptionsusing“and”,“aswellas”and“with”

a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.

b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.

c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.

Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.

We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/at

Sometimes/medicines/injection/them/we/or/give

教师可以告诉学生上面的句子描述了一个护士每天早上起床后要做的事情，做完练习后根据自己的实际情况写几个句子。

Task3:教师可根据课文内容设计写作练习。例如学习了AlbertEinstein一文后，可以让学生把有关爱因斯坦的生平列出如下,然后教师让学生用relativeclauses连句成段.

a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879

c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.

e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.

g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.

2.Guidedwriting

Guidedwriting起到了controlledwriting与freewriting的桥梁作用。因此，它通常出现在prewriting与controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我们可以给学生一个model作为参考，也可以给一个outline让学生补充，还可以给一个partly--writtenversion.。在让学生明确了如何将其完成以后，将这个语篇完成。在这个阶段，学生的自由度比在controlledactivities中有所增大，为下一步进入freewriting作好准备。

Task1:教师引导学生分组讨论把AbrahamLincoln课文分成几大部分,分析出每部分的中心思想：

part1:hischildhood,familybackgroundandeducation

part2:Hiscareer

part3:Hismajorachievementsasapresident

part4:Reasonforfame

教师可由此帮助学生总结出人物传记的内容一般包括出生时间、地点、家庭背景、受教育情况、本人性格、主要经历、成名原因等，并让学生以此为范文，写他们熟悉的为人。

教师也可以用下面outline帮助学生整理思路

Task2:

Name:__________________

Born:(where)__________________________(when)__________________________

Background:_________________________________________________

Familylife:_________________________________________________

Whatdidshe/hedo?_________________________________________

Died:(where)_______________________________(when)______________________

Whyisshe/hefamous?______________________________________________

Task3:

JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhallandacinema.Thereisalargesupermarketinthetowncenter,andmanysmallershopsandcafe's.MostpeopleinJopleyworkinthelocalfactory,whichproducesfarmmachinery..

(1)Writeasimilarparagraphaboutyourhometown.Usethesenotes:

smallvillage----southcoast/Narrowstreet----twoshops----playground

Mostpeople-----Farmers/Growvegetables,wheat,flowers

Task4:Imagineyouareonholiday.Answerthequestionsbelowinnoteform.

Whereareyou?______________________________________

Howlonghaveyoubeenonholiday?____________________________________

Whoareyouwith?_____________________________________

Areyouhavingagoodtime?______________________________________

Whatistheweatherlike?_____________________________________

Whichsightshaveyouvisited?______________________________________

Haveyoudoneanyactivities/sports?______________________________________

Whenareyougoingbackhome?_______________________________________

接下来老师可以布置这样一个练习：Usethenotesyouhavemadeandwritealettertoafriendorfamilydescribingyourholiday.这样练习给了学生更大的自由度。

参考文献：刘上扶：《英语写作论》，广西教育出版社，1998年

包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，东北师范大学出版社，2000年

中学生英语写作训练策略初探中学生英语写作训练策略责任编辑：飞雪

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第四篇：高三英语写作训练策略

高三英语写作训练策略

笔者认为，在英语写作训练中，我们可以通过以下方式提高学生的写作水平：

一、训练学生写作的方法和技巧

教师应注重对学生的写作方法、技巧进行引导，具体步骤为：总体规划→写初稿→修改初稿→誊写定稿。

1.总体规划。在动笔前，学生应做好充分的准备，对文章进行构思、布局。根据写作要求和高考书面表达评分标准，做到要点齐全、结构完整、衔接顺畅、表达准确、语法正确、词汇丰富。

2．写初稿。高考试题中分配给作文的时间为20到50分钟，我们可以采用写初稿的方式进行写作。因此，在平时训练时教师也应要求学生写初稿。初稿不用写得太详细，行与行之间要留出空来，以便修改润色。

3．修改初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号和其他技术性错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添、层次是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺流畅等。

4．誊写定稿。誊写是对作文进行的最后一次检查。誊写时要对作文中由于粗心造成的语法、拼写错误作个别改动，力争做到书写工整、卷面整洁。

二、调动学生写作的自主性、合作性

高三阶段时间紧迫，因此，必须充分发挥学生自主、合作精神，挖掘他们的潜力，发挥集体的力量，以大幅度提高学生的写作能力。主要可采用以下方法：

1．自主训练。要提高学生的写作能力，必须培养学生独立思考、自主学习的能力。对写作能力薄弱的学生，必须加强实践操练，教师要指导、帮助、督促学生有计划、持之以恒地进行多种体裁和内容的写作训练；通过写日记、默写、缩写、扩写、改写、仿写、抄写等多种形式，进行大量的练习；引导学生学以致用，联系生活实际写作，如给网友写一封信、写求职信等。

2．小组合作。小组合作的训练方式既能实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力，还可以巩固、加强学生的写作兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

三、增强课堂写作的针对性、实效性

课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高三阶段，我们必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师要选择写作的内容、形式，精密设计写作课教学的环节，做到一课多练、一题多练，使写作更具有针对性和时效性。

1．写作 + 改错。即围绕写作任务内容设置改错练习，把作文和改错有机结合起来。这种联系侧重于语法能力的培养，学生在接触写作材料、规划构思后进行改错练习。改错题的训练主要有三种方式：（1）教师根据范文设计改错题。（2）学生在黑板上板书自己的文章，然后师生共同点评。（3）教师在批阅学生作文后，归纳、整理他们作文中出现的典型错误，汇总出一篇典型错误的文章，让学生自己发现问题，纠正错误。第三种练习优于前两种练习。首先，这种练习是在学生写作之后进行的，学生对改错的内容有所估计、预测，这就降低了改错的难度。其次，改错的信息是对作文内容的再现，能使学生获得关于自己作文的反馈。

2．写作 + 完形。即围绕写作任务设计完形填空题，把作文与完形填空结合在一起。空格中可以填写实词，也可填虚词，但应侧重对衔接词的训练，以唤起学生在写作中自觉使用衔接词的意识，迅速提高作文档次。

3．写作 + 听写。在学生构思作文的基础上，对学生进行范文听写。它对学生提出了较高的要求，因为学生的听写能力是他们英语综合能力的良好反映。“写作 + 听写”训练会让学生关注单词的音、形、义，并在听时形成短期记忆，做到手脑并用，调动多种器官共同参与活动。

第五篇：大学生就业英语写作（本站推荐）

大学生就业

据央视新闻联播报道，2013年毕业大学生人数又现新高，毕业生就业难成为社会热点话题，如何看待这一现象，怎样缓解这一难题，从大学毕业生就业时考虑的诸多因素，如工作地点、福利待遇、专业对口、个人兴趣等方面发表你的意见并给出建议。

With the increase of the number of graduated college students, the grim employment situation is becoming a hot topic.Why such a phenomenon occurs? Except for some social factors, there are many important affecting factors can be found on the job-hunters themselves.When a graduate hunts for a job, he has to take the priority issue of a few significant factors into consideration, such as the pay, the specific field, the location and personal hobbies.It is reasonable.However, most of graduates usually combone all these factors toghther.In their opinions, the pay should take the first place, since they have been spending the money of the family all the time, and it’s time to do something as the reward to other family members.Besides, a high pay usually means a relatively high position in the company;the major is the number one element as well, since it would be a big waste of what they have learned in college, if they deviate from it.Meanwhile, they want to chose work which can agree with their interest and preference.Still they offer the pride of place to the location of the job and the nature of the work unit.They believe that big cities like Beijing or Shanghai will provide more opportunities, and a public situation will offer better welfare.Thereby they have to waif for employment, although they have graduated for several months.For my part, I believe that there is more than one way to Rome, so is the way of job-hunting.The ideal mehhod for being employed is to learn to make intelligent trade-offs.