农村小学生养成教育新途径的探索-建寄宿制学校[小编推荐]

第一篇：农村小学生养成教育新途径的探索-建寄宿制学校[小编推荐]

农村小学生养成教育新途径的探索－建寄宿制学校

学生良好习惯的养成教育，是学校教育的一个重要组成部分，对学生教育的实质是养成良好的习惯，培养学生学会学习、学会生活、学会生存、学会奉献、学会服务。从目前农村的现状来看，要搞好农村学生的养成教育，完成教育目标，寄宿制学校是又一个可取的办学形式，对学生的养成教育具有一定的社会意义和现实意义。

[关鍵词] 农村小学生、养成教育、新途径、寄宿制

计划生育这一基本国策的深入落实，使农村学龄儿童逐渐减少，农村学龄儿童的监护人纷纷背井离乡去务工，家长的管教少，农村又未建立少儿管教构，加上学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小、教育资源利用率低、优秀教师外流，导致教育、教学质量呈下降的态势等问题十分突出。

两年来，我就这一问题的解决，研究了省内外大量的有关资料，走访了本地10个乡镇，现就调查情况和对策作如下说明。

一、调查情况

宝林镇总人口46000人，共有33个村，现有13个村办学校，共办班28个，有学生550人，学生人数最少的班只有8个人，每个班配备1个教师。

文明礼貌情况

表1 见到教师时

表 现 主动问好 被动问好 低头走过 绕道走开

所占比率 55.8% 8% 16% 20.2%

表2 家里来客

表 现 主动迎送 暗示迎送 不露声色 不露面或走掉

所占比率 48.2% 27.5% 20% 4.3%

表3 和别人交流使用礼貌用语

表 现 经常使用 偶尔使用 从不使用

所占比率 54.2% 36.9% 8.9%

从以上调查表可知，学生在文明礼貌方面做得不够好。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不住。

品德行为情况

表1 做 错 事 后

表 现 主动承认 教育下承认 不承认

所占比率 50.2% 41.9% 7.9%

表2 和同学发生冲突时

表 现 能主动谦让 力争高低 动手打架或骂人

所占比率 48.6% 33.9% 17.5%

表3 面对有困难的人时

表 现 主动帮助 有时帮助 从不帮助

所占比率 56.1% 34.3% 9.6%

表4 捡到东西时

表 现 交给老师 有时交给 不上交

所占比率 43.1% 34.4% 22.5%

上表可知，只有43.1%的学生捡到东西能交给老师，反映学生诚实不够。同时在调研中发现，41.9%的学生做错事，不能主动承认，33.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，17.5%的人还大打出手或骂人，34.3%同学不能主动帮助有困难的人。

卫生习惯情况

表1 饭前洗手

表 现 每次都洗 有时洗手 太脏了就洗手

所占比率 11.2% 86.4% 2.5%

表2 学校内发现赃物时

表 现 赶快捡起来 有时会捡起来 装作没看见 心中没反映

所占比率 20.2% 26.9% 22.9% 30%

从上表可知，学生卫生习惯养成很差，是一个亟待解决的问题。

学习习惯情况

表1 课堂讨论发表意见时

表 现 大胆发表 听别人发表 不参与讨论

所占比率 46.8% 35.3% 17.8%

表2 阅读课外书籍

表 现 经常阅读 偶尔阅读 不阅读

所占比率 9.4% 30.6% 60%

表3 预习新知识

表 现 主动提前预习偶尔预习不预习

所占比率 26.4% 46.8% 26.8%

表4 复习旧知识

表 现 主动经常复习偶尔复习不复习

所占比率 26.3% 52.4% 21.3%

从上表可知46.8%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达60%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达26.4%，对学过知识经常复习仅达26.3%，反映农村学生学习习惯很差，这是导致教学质量差的一个原因，也是必须急待解决的问题。

二、问题及原因分析

通过调查发现，农村学生的卫生习惯、品德行为和学习习惯三个方面都存在着较大的问题。部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，产生这些问题的主要原因，与下列因素有一定关系。

（一）、良好习惯的养成与家庭教育相关。

1、调查中发现有36.9%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有86.4%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与预防传染病要求相差甚远。造成这种结果，一是学生家庭环境多处于比较贫困的地区，有的刚解决温饱，有的还在贫困线以下，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；二是家长自身不良行为习惯对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差；三是隔代管理教育本身存在着意识观念的差异。

2.调查中发现有33.9%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，43.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良环境影响、不良家庭教育影响，加上现在家庭联产承包，各家忙各家的事，学生放学后就在自己家学习或做家务，缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。并且家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突，家长却不能正确对待自己的学生，甚至跑到学校或对方家中大吵大闹、或大打出手，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育、社会教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

（二）学生习惯养成与农村教师教育观念及农村经济条件有关。

调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占9.4%，有课后自学习惯的学生仅占26.4%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正、学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关，同时也与家庭教育、农村经济条件有很大的关系。教师中或多或少存在着重视学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

（三）学生习惯养成与家长、学校常规教育相关。

调查中发现有7.9%的学生做错事不承认，22.9%的学生发现校园内赃物装作没看见，虽然教师经常说教，但往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少；说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果家长、学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生良好习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

三、多种途径抓好学生养成教育

所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育，而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。

因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是广大农村学生的行为习惯教育必须纳入各级党政、教育主管部门的议事日程，并采取有力措施加以解决。我个人认为寄宿制学校是一个抓好学生养成教育的新途径。

1、幼童期是养成教育的最佳期时期。

养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，我国古代就有“人看从小(从小看大)，马看蹄”的说法。小学生自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受力强。在这一时期的少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，小学生的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。所谓“子训始稚”，“少年若天性，习惯成自然”（《汉书•贾谊传》），“养正当始于蒙”，“良好的行为习惯主要在小学中养成”，都正确地指明“养成正确的习惯当从儿童开始”。少年儿童是革命和建设事业的未来，对他们的教育应该“从小抓起”。从这个意义上说，养成教育也是一种人格和人的行为品质培养的基础工程。

2、寄宿制学校是加强学生素质教育的较好场所。

素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教育是实现教育方针规定的目标，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发儿童的潜能和促进儿童德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其中养成教育是素质教育的重要内容。

寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。寄宿生的吃、住、行得不到一个妥善的合理的管理，那么，学校的教育教学工作就无从谈起。所以无论从人的成长规律要求，还是素质教育的要求，寄宿

制学校都必定在加强学生的养成教育上付出博大的心血。

3、寄宿制学校弥补了家庭和社会对学生养成教育的缺陷。

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。现在的孩子大都是独生子女，家长在他们的身上倾注了太多的爱，学生在家里不是小皇帝就是小公主，让他们吃最好的，穿最好的，更为可怕的是家长把孩子的一切劳动都包下来了，帮他们穿衣洗衣、洗脸喂饭、穿袜戴帽……，这样孩子的独立生活能力很差，孩子不懂自己做饭，不会洗衣服，不会料理自己的起居和安排自己的最基本生活等情况。缺乏必要的独立生活能力，有的学生虽然学习成绩好，人也聪明，见识广泛，掌握的信息量大，但因缺乏独立生活能力，长此下去，长大后不适应错综复的社会交往活动，其后果难以估计。学生的生活自理能力引出的一系列问题，是家庭教育和学校教育都应该面对的一个严峻的问题，要彻底改变这种状况，必须对学生加强养成教育。作为学校，主要是通过课堂教学渗透，教师的言传身教，来完成学生的养成教育的。寄宿制学校对学生来说，首先面临的是生存的挑战，逼着他每天需要自主参加生存活动的实践，寄宿制学校进行养成教育有其潜在的优越性和重要性，弥补了家庭教育、社会教育中的缺陷。

4、寄宿制学校加强农村小学生养成教育是推进素质教育的需要。

首先，小学的根本任务是全面提高学生的思想素质，科学文化素质，劳动技术和身体心理素质，要让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会健体、学会交流、学会创造。良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。曾有人采访了十几位诺贝尔奖金获得者，问他们影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候老师告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理……因此，最基本的良好行为习惯是成才的前提条件，当然也就是基础教育的重要任务之一。

其次，养成教育也是全面贯彻教育方针的需要。我们的学生要德、智、体、美、劳全面发展，而养成教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育都有密不可分的联系，良好的行为习惯一旦养成，可以促进学生的全面发展，而且终身受用。

四、抓好学生养成教育的具体措施。

（一）加强学生独立生存自理能力的培养。

“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。小学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”、“饱”自理能力为基础，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为重点，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。

1、寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练，学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服等等，妥善保管自己的东西，要合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的食膳。在长达五六年的寄宿生活中，所养成的生活自理能力，为未来走向社会参加社会活动打下坚实的基础。

寄宿制学校中几百名师生在一起学习、生活，犹如一个小社会，拓宽了小学生的群体交往，通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做人、学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速成熟的进程。

2、实行目标管理。

在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列养成规范，来保证培养目标的实现。著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。”由此，应结合学校的实际拟订出《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》、《寄宿学生训诫》，《小学生礼仪常规》使学生个人、班集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基

本包括了小学生生活、学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都用制度来规范他们的行为，培养出良好的习惯。在制定制度时，要求具体细致、不马虎，如寝室卫生，毛巾、牙刷等用品摆放有统一样式，地面干净，要花纹清晰，无污水。规范具体、明确，便于执行，又便于检查。

3、开展各种活动，有目的地强化训练学生的自理能力。

1）“爱我教室，美化教室”评比活动。

放开手让学生自由地去美化自己的教室，大家不去注重美化的结果如何，只是通过活动，增强学生热爱集体的观念和爱劳动的信心，让学生感受分享劳动成果的快乐。

2）开辟劳动实践园地。

给学校学生划一块劳动基地，学校划片包班，每班结合生活与劳动课中学到的知识，在各班“责任田”中种植蔬菜，从“播种→ 施肥→浇水→除虫”到“除草→收获→洗菜→ 切菜→炒菜”都由学生自己完成，如果有疑问再请教老师，种“责任田”虽小，但学生从中获得的知识和受到的教育却是深远的。

4、让学生参与管理，学会当家理财。

从调查得知，家长怕学生入校，把零花钱丢了，乱花了，还怕偷窃等等，针对这一情况，各班成立“小银行”，在教师支持下，各班由2—3个能干的学生当管理员，不但要管理好“存取”业务，还要督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，开展“今天我是值周教师”，“今天我是校长”等活动，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。

（二）良好卫生习惯的培养

良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是山区学校，由于学生的卫生意识不高，卫生习惯不好。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。搞好个人、集体、环境卫生是学校必须保持的优良传统，寄宿制学校必定要重视对小学生良好卫生习惯的培养。

1、学校加大卫生设施、资金投入

要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校添置掷纸篓或果皮箱，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；学校购置铁铲、撮箕、扫把等清洁工具给学生整治卫生使用，让学生养成爱整洁、爱劳动的习惯。

2、通过宣传，提高认识

1）、利用集会、黑板报、红领巾广播站，结合最近发生的由不卫生而致病的活生生的例子，加大宣传，提高警惕，认识讲卫生的重要性。

2）、学校设立医务室，配备保健教师，对学生进行《预防流感》、《怎样保护牙齿》、《冻疮的防治》、《预防中暑》以及《预防红眼病》、《预防沙眼》等有关卫生方面教育。

3、公共卫生习惯的养成教育寓于活动之中。

1）、开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同净化、美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。

2）、开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。

3）、建立校监督岗和班监督岗。学校成立校“监督岗”和班“监督岗”，负责全校卫生监督工作和班级卫生包干区的监督工作，并且进行记录讲评，和文明班级评比挂钩，通过以点带面，以面促点，督促全校学生卫生习惯的养成，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。

4）、定期开展个人卫生检查。由学校负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对

各班学生进行逐个检查，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》，并成为每学年一次的文明示范班级评比的依据。进行个人卫生检查，使卫生工作细致深入到每一个学生，也利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。

总之，养成教育需要家庭、社会、学校的配合，更需要一个好学校不断地优化育人环境，健全各项规章制度，进行良好的诱导和严格的管理，促使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。

第二篇：探索农村党建工作新途径

探索农村党建工作新途径

——关于鄱阳县农村党建工作的调查

发布时间：2009年09月16日 09:00

来源：《求是》期号：2009年第18期作者：陈达恒 创新农村党建工作，是新形势下加强和改进党的建设的重要内容和紧迫课题。鄱阳县濒临全国最大的淡水湖——鄱阳湖，是江西省的农业和人口大县，也是国家重点扶贫县，面积4200多平方公里，人口150万，其中农村人口占80%以上。近几年来，鄱阳县委以加强湖区党建工作为抓手，把加强农村基层组织建设与推进新农村建设结合起来，加快推进社会主义新农村建设、统筹城乡发展，走出了一条欠发达地区新农村建设的新路子。

自2006年深入开展新农村建设试点工作以来，鄱阳县委坚持以科学发展观为指导，积极探索加强农村党建工作的新途径，取得了明显成效。

增强服务功能，拓展湖区党建工作新领域。农村公共服务体系建设水平，直接影响农村基层党组织功能的发挥。鄱阳县委、县政府坚持以人为本，始终关注民生工程建设，从农民群众的义务教育、公共卫生、社会保障等农村公共事业抓起，不断扩大农村公共服务的覆盖面。加大投入“民生工程”建设，进一步完善农村义务教育助学保障、新型农村合作医疗、农村最低生活保障等制度。改革全县乡镇农业五站，设立农民服务中心，实行“一条龙”服务，并向村一级延伸。这些措施拓宽了党组织为民服务的领域，有效解决了群众“办事难”的问题，推进了农村公共服务体系建设。

搭建活动平台，强化湖区党建的合力。建立“两挂两帮一联”帮扶机制，强化党员干部的指导服务职能。“两挂”即每位县领导分别挂钩一个试点村，各乡镇班子成员分别挂钩本乡镇一个试点村；“两帮”即县直、条管、驻鄱等86个部门和单位各结对帮扶一个试点村，每个试点村落实一名副科级以上干部为指导员；“一联”即县新村办工作人员分别联系一个片区。“两挂两帮一联”帮扶机制逐步成为领导干部和党员服务“三农”的一个有效载体。

扩大覆盖影响力，努力创新湖区党组织设置模式。随着农村改革发展的深入，党员活动地域逐步扩大、工作地点不断变化，以前单纯按行政区域设置党组织的做法已不能适应形势发展的需要。鄱阳县创新党组织设置模式，使党组织在推动发展最前沿的地方、在促进和谐最直接的地方、在基层群众

最需要的地方管理党员。比如，在产业基地、农民专业合作社、产业协会和龙头企业上设置党组织，形成了良好的创业氛围，增强了党组织对农村的影响力和控制力；在外出务工人员集中的地方设置党组织，加强对农村外出务工流动党员的动态管理；在试点村物业管理中心和村民理事会上设置党组织，使理事会成为村委会的好帮手；尤其是在村民理事会中引入党员首议机制、为民承诺代理制等，充分发挥党组织对村庄规划、建设和管理的指导作用，代理群众维权、办证、信访、咨询、调处等事务，培养服务型党员，实现了党的领导、人民当家作主、依法实行村民自治的有机统一。目前，全县已在农业产业链上成立产业党组织56个，成立外出务工农民流动党员组织8个，成立物业管理中心党组织15个，成立村民理事会党小组131个，有2256名党员加入村民理事会，使湖区党组织和党员找到了保持和发展先进性的广阔平台。

鄱阳县创新农村党建工作的实践取得了初步成效，积累了丰富的经验，对于加快推进新农村建设、统筹城乡发展、促进农村和谐稳定，具有重要意义。

农村党建工作要置于统筹城乡发展这个大局中来谋划。为实现科学发展、绿色发展，江西省委、省政府提出了建设鄱阳湖生态经济区发展战略。鄱阳县创新湖区党建工作，就是把加强农村党建工作与推进新农村建设结合起来，切实找准在统筹城乡的各个环节上开展农村党建工作的结合点、切入点和着力点，把推进新农村建设作为推动中国湖城建设的基础和统筹城乡发展的平台，把加强农村党建工作作为推动城乡统筹发展、加快城乡一体化的根本保证和有力抓手，使农村基层党组织成为推进统筹城乡发展的坚强堡垒，农村党员成为推进统筹城乡发展的先锋力量，形成共同推动农村经济、政治、文化、社会和党的建设的合力，从而为加快推进统筹城乡发展，推动农村现代化的建设提供有效途径和重要保证。

农村党建工作要围绕社会主义新农村建设这个战略任务来展开。鄱阳县在创新农村党建工作中，全面、深刻地理解新农村建设的内涵，坚持以科学发展观为指导，进一步创新农村党建工作思路，以新农村建设为平台全面展开农村党建工作，新农村建设拓展到哪里，党建工作就要延伸到哪里，使农村党建与新农村建设两大任务真正融合在一起，确保党的先进性建设和科学

发展观贯穿于新农村建设全过程，同时又使新农村建设成为贯彻科学发展观和提升农村党建水平的实践过程。

农村党建工作要抓住农村经济发展这个根本来推进。鄱阳县始终把加快农村经济发展、增加农民收入作为农村党建工作的根本出发点和落脚点，把提升农村经济发展水平作为深化农村党建的关键，努力实现创新农村党建活动与加快农村经济发展相互促进。鄱阳县的经验告诉我们，加强农村党建工作，必须牢固树立围绕发展抓党建、抓好党建促发展的理念，按照农村经济发展的要求，切实创新组织设置、拓展组织功能，把党组织覆盖到农村产业发展、农产品加工流通等各个环节和产业链上，充分发挥党组织和党员干部在发展农村经济、增加农民收入中的引领、示范和带动作用，促进农村经济发展、农民增收致富。

农村党建工作要注重加强农村和谐稳定这个基础来把握。鄱阳县的实践表明，新农村建设既是一项惠民工程，也是一项党建基础工程。新农村建设开展3年多来，加大了农村基础设施和人居环境建设的投入，切实改善了农民的生产生活条件，受益农民近30万人，有效地化解了农村的一些社会矛盾，进一步密切了党群关系、干群关系，促进了农村社会的和谐稳定。

农村党建工作要通过创新设置方式、活动方式、工作方式来进行。一是创新党建设置方式。为适应农村改革发展和社会组织变化，鄱阳县把城乡党组织设置放到整体构架上来思考和谋划，因地制宜地采取“机关+农村”、“社区+农村”、“企业+农村”等多种形式，在农村社区、农民专业合作社、专业协会和产业链上组建党组织，实现党的组织和建设全覆盖，为推进新农村建设提供组织保障。二是创新党建活动方式。近年来，鄱阳县在乡村基层组织中开展“三培两带两服务”活动,即把党员培养成致富能手、把致富能手培养成党员、把党员致富能手培养成村组干部；党员带头致富、带领群众共同致富；服务农民生产经营、服务农民生活改善。这一活动，拓展和强化了党的基层组织的服务功能，切实帮助农民提高了组织化程度，解决了农民群众在生产生活中的困难和问题，密切了党群、干群关系，增强了基层党组织的影响力、号召力和凝聚力，有力推动了农村经济社会发展。三是创新党建工作方式。鄱阳县认真研究和把握新形势下群众工作的特点和规律，重视群众利益关系的调节，改进管理方式，创新服务手段，丰富服务载体，建立群众化解矛盾的机制，引导民间组织更好地服务于和谐社会建设，形成农村社会管理和服务的合力，加强和改善了农村社会管理，维护了农村的社会和谐稳定。（作者：中共江西省委常委、省人民政府副省长）

第三篇：农村寄宿制学校管理工作探索与实践

农村寄宿制学校管理工作探索与实践

---留守学生管理策略研究

摘要：近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。留守学生是农村未成年人中不可忽视的群体。父母常年外出打工，给他们的身心健康带来了一定影响。同时，他们也是外出务工人员最牵挂的人群。所以留守学生能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会稳定。本课题的研究，将对在校寄宿生活的农村留守学生进行调查研究，全面掌握他们的家庭生活、学校生活状况。探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。

关键词：留守学生 寄宿制学校 问题 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “left-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：从上个世纪90年代开始，农村寄宿制学校开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。农村寄宿制学校是农村学龄人口减少、农村城镇化进程不断推进、农村人口尤其是轻壮年劳动力外流发达城市、农村合乡并镇的行政政策、农村家长为孩子追求高质量的教育，以及国家追求教育事业的效率和效益等等方面综合作用的产物。它的出现及普及在很大程度上解决了由上述因素引起的农村学校教育中的诸如农村学校生源不足、教育资源的浪费、教育资源使用效率不高等一系列的问题，让更多的农村儿童能够更加集中和便利地接受教育。另外农村寄宿制更直接地体现出一种和谐社会的关怀精神，它在让更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同时，更为农村多达2000万的留守儿童提供了一个情感关怀的港湾。“然而，这个港湾，正日益成为人们口诛笔伐的对象，其中人们对农村寄宿制学校学生情感缺失的批判尤其①显得犀利和沉重”。这就为学校管理带来了前所未有的挑战，针对新时期学校管理的新难题，我们做了细仔调研分析，并结本地区实际进行了大胆探索，收益良多，现就我们近段时间来的研究探讨成果交与各位同仁商榷，希望能起到抛砖引玉之作用。

一、对农村学校寄宿学生管理存在问题调研分析

（一）、学校管理的困惑与思考

麻城博达学校是一所于1996年8月8日落成的新学校，为打好学生管理工作的基础，从第一届学生进校起，博达便采用了以教师管理为主的学生规范化管理。但运作过程中，我们产生了很多困惑：

寄宿制学校的晚自习管理是学生管理中的重要一环。为了确保晚自习纪律，学校除派行政领导值班外，还派教师轮流值班，每层楼一个教师，每幢楼三个教师，每天晚上学校有十几个老师在值班。这样好像晚自习很“太平”，但教师成了“监工”，学生成了“学奴”。时间一长，不但同学们不愿被监视，老师们也不堪重负，学校经费开支也日益增大；

为了学生管理的规范性，学校强调学生工作的计划性。学校在开学初即事先设计了学生每月的主要活动，甚至包括班会的内容安排。这种上对下的安排，由于内容的陈旧，形式的单调，难以引起学生的共鸣。以致在组织各项活动中，老师热火朝天、忙得要死，学生却无动于衷、恭维不多。结果是老师怨同学、同学怨老师。学生活动计划虽完成了，但效果却不如意；足球是博达学生的伙伴。但博达的足球场草皮是引进的优良品种，为了养护，必须对同学活动有所限制。传统式的简单命令、控制又让学生耿耿于怀。学生虽慑于学校的明令禁止，但学生暗地里的破坏行为也越来越多。这些困惑，引发了我们很多思考。看来，这已不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，它说明构建一个以学生发展为本的新型学生观已成为博达的重要研究课题。2010年秋，我辅导区共合并村初小5所，教学点一个，为了让被拆学校学生能上学，上好学，我们对75名学生及家长进行了问卷调查和意见征寻，调研发现，66.7%的学生离现在就读学校均在4.5公里以上，且都是要经过崎岖的山路，学校住校率达100%；2010年10月，我们对西片4所乡镇中心小学进行了调研，结果发现，存在的问题大致相同。经过多方走访分析发现：

①林崇德著：《教育与发展-创新人才的心理学整合研究》北京师范大学2008年版，第52页。

1、独立生活能力差。寄宿学生大部分家居偏远，为了上学，他们不得不离开朝夕相处的父母，开始独立生活，自制能力和自主生活能力，生活习惯，卫生意识等比较差，如：早晨起来不整理内务，不会正确刷牙，不会摆放洗漱用具，不会正确使用卫生间，饭前便后不洗手，不及时洗刷餐具，不及时打扫宿舍卫生等。这些问题的存在主要是学生大多数来自于边远山区，受家庭环境影响所致，从小就没有养成良好的卫生习惯，当然也与学校及教师的管理有关

2、部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差。如：出口脏话，随地乱扔纸屑果核，不讲普通话，不写规范字，容易和同学为一点小事发生冲突，不能互相谅解、互相帮助，甚至打架等。独生子女的出现是一方面的原因，造成以自我为中心，没有谦让和合作意识；受家庭教育影响是主要原因，家长自身素质差，对子女的行为起到了潜移默化的作用；学校的常规教育没有根据学生的实际情况去有效的矫正和引导，家长学校的作用没有真正发挥出来，家长的教育观念有待于提高。

3、没有养成良好的学习习惯。学生们学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。这与学校及教师的教育理念和管理方法有关，学习常规落实不好，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，课下和学生接触少，对学生的实际情况了解不够，课堂上引导不够，讲的知识多、培养良好的学习习惯和方法少，学生被动接受知识，缺乏对学生主体意识的培养。

4、缺少家庭的温暖。由于居住条件相对偏远，生存环境比较恶劣，经济收入很低，部分家庭支付学生在校费用存着一定困难。为了改变自己的生存状态，许多寄宿生家长选择了外出打工，孩子一般请亲戚朋友托管，或者是由学生的爷爷奶奶照看，这样缺少了家庭教育，影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流,寄宿后感觉内心孤独、寂寞。在所调查的寄宿生中, 58.7%的学生在心情不好时会告诉朋友„„15.5%的学生选择告诉老师，最后是告诉父母；据一些生活教师反映,一年级的学生住校时由于想家往往要哭闹一两周之后才能适应。新学期刚开始时高年级学生都会因为想家而偷偷哭。寄宿生在校期间普遍有想家情绪。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家时找不到合适的途径排解,既无法与家人联系,又不能向身边的老师和同学诉说,只能憋在心里,不少学生特别是低年级学生常在想家的时候“找个没人的地方大哭一场”。

（二）学校管理方面的困难

1、学校软、硬件设施捉襟见肘。住宿学生数量增加，学校宿舍紧张，即使有也很拥挤，故学校宿舍管理的难度加大，学校没有专职的生活教师，也无管理寄宿生的编制，不仅加大了教师的工作量，同时培训孩子们自主生活能力的任务加重了！此外，学生休息时段的安全保卫工作日显重要，但相对分散，难以管理。特别是学生上放学途中的安全难有保障。

2、“寄宿制学校机器”的运行和管理缺乏人文情怀的关爱。各种形式的寄宿制学校在我国各地迅猛地建立起来,其管理模式大多实行全封闭、军事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制带来的问题却令人始料未及。就农村寄宿制学校自身的运行和管理而言，在许多方面，它加重了寄宿制学生情感缺失的程度。农村寄宿制学校在学生管理中功利性、目的性强, 忽视教育的细节和过程, 对教师考核和激励不足。中央和地方的政策设计和执行存在偏差, 政策注重学校硬件工程建设, 缺少管理

上的制度约束。农村寄宿制小学的管理水平滞后可以概括为三点: “重制度轻细节, 重结果轻过程, 重‘管’轻‘育’”。① 农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差, 因此学校往往将自己的角色定位在“看管学生”的低层次上。在寄宿生日常管理中, 任课教师负责学生课上的学习, 生活教师负责学生课后的休息照顾, 教师之间分工明确却缺少沟通交流, 没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用, 寄宿生的情感问题便成了教师管理工作中的真空地带。

二、解决策略探究

针对上述存在的问题，为了达到“让学生住得开心，家长放心”的管理目标，经过反复摸索研究，现就探索的具体做法介绍如下：

（一）、确立以学生发展为本的管理观念

我们应该有怎样的学生观呢？从上述学生管理行为可以看出，目前，学生管理中的最大弊端在于不以学生发展为本，而是以完成计划、便于管理为目的。我们仍然把学生作为被动的客体，仍习惯于对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生。这种由上至下的控制式管理的结果使得学生个性心理处于压抑的状态。

我们认为，要改变原有的“教育中无学生”的状况，就必须彻底根除传统线性的师生关系，建立网络的平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想。自主管理是建立在视学生为独立个体的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性。这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。

目前，博达学生自主管理重在形成学生自主管理的框架和有利于调动学生的能动性、有利于发展学生自身资质和孕育“拔尖”人才的学生自主管理机制。在运作上我们推出了学生管理的五项重大举措：

1、三级学生助理制度。学校为学生设立了学生校长助理、学生处主任助理和班主任助理。学生校长助理由学生会主席、部长以及值周班长轮流担任，他们参与学校决管理研究策层的活动，向校长直接反映学生的需求和意见；学生处主任助理由值周班的同学轮流担任，他们协助学生处参与值周班管理、劳动以及全校学生行为规范的管理；班主任助理由各班干部轮流担任。

长期以来，学校的食堂为规范管理，采用了快餐制的方式，食堂为了方便操作，饭菜总是同一品种。学生校长助理上任后提出要增加饭菜花色品种，给学生以选择。学校采纳了这一建议。目前，学校每餐均有三种菜肴供师生选择。足球场使用问题，同样由于学生校长助理、自主管理委员会体育部长的参与而变得很容易解决。他们召开了年级学生体育部长会，商议了各年级操场使用时间，同时协助学校加强管理。这种局面是学校当初就希望的，但由于我们一直是硬性规定，单方面的、上对下的控制式的管理，学生很反感，甚至在《博达人》报上用漫画向学校提意见。目前的这种结果是“他管”向“自管”的结果，是管理主体转换的结果。

目前，学生助理制度已成为沟通师生之间的桥梁和纽带，是博达学生的“低重 ①中国辅导学会：《辅导学大趋势》心理出版社2006年版，第76页。

心”管理的重要组成部分。在博达的校园里，从早锻到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到绿化，到处都有学生参与管理和劳动的身影。

晚自习管理过去一直让学校头疼。本学期，我们通过值周班牵头，通过学生班主任助理对各班进行管理。学校每个年级只派一个值班人员巡视。这种管理再次把学生推上了自主管理的舞台。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地。上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动；中午，他们协助老师值班；晚上就寝时，他们又参与就寝纪律检查。

2、学生互助委员会。“现代社会由于社会结构的变化、人际关系淡漠、独生子女的增多、青少年学生中自我中心者日益增多”。①他们缺乏良好的社会文化氛围和家庭环境以形成自己的合作社会。而利用寄宿制学校的优势，培养同学们的互助合作意识，倒是得天独厚的教育资源。博达不仅有学生学习互助、班级结对互助、寝室结对互助、“爱心”基金帮困互助，同时还将爱心互助延伸到校外。博达进才学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。

3、利用“农村寄宿制学校建设工程”项目的实施的良好机遇加强硬件建设。这一工程的实施，使学生和教师的住宿情况得到了很大的改善，“寄宿制工程”带动了贫困山区基础教育的极大发展，减轻了由于宿舍紧张给学校带来的管理上的压力。

4、生活教师担当重任。为解决学生独立生活能力差的问题，我们为每个宿舍安排了兼职生活教师，生活教师由各班班主任轮流担任，为了所实有效，学校每周安排一名学校领导带班，确定了每周三下午第三节课为生活能力培训日，为巩固成果，学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛，经过培训，学生已经养成了起床叠好被子，将生活用品摆放整齐，简单地钉纽扣，洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。

5、晚自习制度。为了让学生在校安全有保障，学习有人辅导，我校实行了住宿学生晚上集中学习制度，我们将一至四年级的住宿学生合编为一个班，五、六年级各班进行专人辅导学生学习，为住宿生课后巩固和预习有了良好学习环境。

（二）、寄宿生“联动管理机制”

1、宿舍管理实行“三清一公示联动管理”制度。我们始终坚持“以学生为本”“以学生安全为首”的工作思路，在安排住宿时，学校分管领导、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人数清，学生信息清、学生所住宿舍和床位清。“一公示”是为加强直观管理，学校为每个宿舍编号，将每个宿舍的舍长，住宿学生名单、指导学生日常生活训练的教师名单予以公示，这样值勤领导和教师在值周期间很容易了解每个宿舍的情况。并实行晚间进出登记制度，确保住宿区的安全。同时实行夜间点名制度，及时了解住宿学生的归宿、当天的生活、学习、思想情况，及时为住宿学生解决生活、学习、心理等方面所遇到的困难。

2、宿舍实行“学校领导——班主任——执勤教师——舍长四维一体”的管理制度。学校领导每天至少检查一次，班主任全天检查，执勤教师负责夜间纪律和安全，舍长是该宿舍的信息报告员，宿舍如果发生应急事件，这一管理网络会在第一时间开始有节奏快速运行并做好相应的处理。

①林崇德等著：《学校心理学》北京：人民教育出版社2009年版，第38页。

3、实行学生有病急时救治制度。在校住宿生生病，执勤教师接到信息员报告后马上与班主任取得联系，并即刻将患病学生在第一时间送往医院实施救治，病情严重的在与家长取得联系的同时做好转院的相关准备工作。

4、住宿学生离校实行请假报告制度。住宿学生请假后，该班班主任老师要将其学生离校情况全面详实地向执勤领导和值班教师反映，以便值勤教师夜间查房时心中有数。学校实行学生无请假离校追查制度，学生无请假离校由执勤教师与该班班主任共同寻找，切实摸清学生去向，确保学生的安全。

（三）、生活教师队伍的优化

要想做好学生的生活管理工作，必须要有一支过得硬的生活教师队伍。生活教师是随着民办教育的不断深化而应运而生的新的教育队伍，目前还没有专业的从业人员。现在的生活教师来自不同的岗位，文化程度也参差不齐，为了能更好的适应现代教育的需要，尤其是寄宿制学校教育的需要，应聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教师。在构建学习型学校时，加强对生活教师的培养。要转变生活教师的观念，由生活管理为生活教育。

①

“教书者必先强己，育人者必先律己”。教师的道德品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该加强道德修养、率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受社会尊敬的人。”由此可见，作为教育者的道德品质是多么重要！因此，我们生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的举止和高度的责任感，给学生起到好的榜样，在日常生活中潜移默化，给学生以良性的导向。

实践告诉我们，生活教师的相对稳定对学生的生活管理和学生的教育有着积极的意义。生活教师对学生德育教育和习惯养成教育不是一朝一夕的，是有计划的、循序渐进的教育。每位老师的教育方法和手段各异，中途突换生活教师，学生感到茫然，另外新的生活老师大多是新手，没有从事过这项工作，遇到问题总有些不知所措。因此在学生的管理和教育上常出现混乱。学生是有思想的个体，新老师和学生之间也是有磨合期的，学生对新老师的心理相容也是要有个过程的。在这期间新老师与学生之间的矛盾就显露出来了，所以说，生活教师最好是跟班走。要稳定生活教师队伍，除了待遇留人、工作环境留人外，要更多地给予她们人文关怀，建立合理的考评机制、评价机制。如：评比职工标兵、学校发展奖等。

一学年中，我们除了利用开家长会来到达与家长沟通外，还要求各班班主作老师每学期要做好一次全班学生的家访工作，对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作，对这些学生教师做到周转化不间断帮扶，每月家访一次，与家长一起做好学生的思想教育，学习辅导工作，对生活存在特殊困难的及时予以解决，力争达到不让每一个孩子掉队，不让每一个孩子失学。

三、效果总结及建议

博达学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同 ①江泽民：《庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话》1998.5.月，第3页。

时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。生活处已初步为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理的科学化、规范化、人本化。经过近段时间的努力，我校寄宿生管理工作已走上科学、有序、有效的轨道，在校住宿生安全得得到了很好保证，做到了家长放心，学生开心。在多次接受市、县领导的检查中均受到领导的好评。

“当前新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的改革”①。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。作为寄宿制学校，依托自身优势，引导学生在生活中学习、感悟。围绕寄宿生的吃、穿、住、行、育充分开发生活教育校本课程资源，以人为本，注重学生生命的成长。让学生走向生活、热爱生活的实践活动中，学会生存、学会生活、学会创新，以提升学生的人文素养。为此，我们为寄宿制学校的管理提出了一些建议：

（一）、拓展生活教育 作为寄宿制学校，在对学生评价方面更应对生活教育方面给予拓展。如：在评比三好学生的基础上，可开展评比注重学生身体等全面素质发展的“阳光少年”活动、及以学生自理能力为主，凸现生活层面的“五星级寄宿生”评比活动等。

（二）、增加寄宿制学校教师编制 最好配有专职保安和生活教师，这样职责分明，会更好地为寄宿学生的学习和生活服好务。宿制学校的教师不仅要不断提高教育教学水平，更应具备一颗“母亲”般的心灵。学校要对教师进行全面的培训，使每位教师都具有“母亲”的本领和“爱心”„„在每一个环节、每一个细节上都要对孩子关怀备至，使他们感觉到老师像“母亲”、学校是“家庭”。

（三）、加大对寄宿制学校建设投入。保障学生能住得进，住得好。在营造绿色花园式校园的基础上，校园的一些景点要特意布置“家庭式”的景点„„这样从局部到整体的育人环境都能表现家庭的内容，体现家庭的品味，让学生体味到家庭的温暖。

总之，素质教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到素质教育的目的。事实上，寄宿制学校并不是缓解原有义务教育困境的唯一途径。对原有教学网点师资加强培训、在有条件的地方发展校车系统措施，以及合理引入社会力量等均应纳入决策选择视野。应更加强调“因地制宜”的重要性，鼓励基层教育部门根据自身情况选择适合当地条件的义务教育发展模式。此外，尽快加强现有寄宿制学校的政策配套工作，完善寄宿制学校的师资配备、经费投入体制，保证农村学龄儿童真正因此受益，亦是教育部门刻不容缓的要务。

①中华人民共和国教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》人民教育出版社2009.8.1，第5页.参考文献: [1] 俞国良著：《现代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

[2] 佐斌主编、郑晓边副主编：《心理素质教育<高中学生、教师用书>》华中师大出版社2001年版。

[3] 沈之菲：《生涯心理辅导》上海教育出版社2006年。

[4] 周文霞:《职业生涯管理》复旦大学出版社2008年。

[5] 汪向东等编：《心理卫生评定量表手册》中国心理卫生杂志社2006年增订版。

[6] 冯忠良 著：《教育心理学》 人民教育出版社 2007版。

[7] Bubb, Sara.The insider's guide to early professional development : succeed in your first five years as a teacher / Sara Bubb.London : RoutledgeFalmer, 2004

[8] Curtis, Kathleen A.The PTA handbook : keys to success in school and career for the physical therapist assistant.Thorofare, N.J.: Slack, 2004

[9] Rothwell, W.J.: Designing and Developing Career Development System, Spring semester.2000

第四篇：农村小学寄宿制学校管理方法探索

农村小学寄宿制学校管理方法探索

【摘要】要想更好地实现农村学校义务教育的平衡发展，寄宿制学校在对学生进行管理的过程中更应该加强对每一个环节的把握和关注，特别是农村小学寄宿制，对教师和学校更是有着严格的要求。针对这种情况，文章对农村小学寄宿制学校管理方式进行了研究，使得管理工作能更稳定地开展，为广大寄宿制学校提供更多经验和帮助。

【关键词】农村小学；寄宿制学校；管理方法

农村义务教育的稳定开展，是我国社会主义建设的重要环节。随着近年来农村经济建设和教育改革脚步的不断推进，对农村教育结构进行调整和完善，成为当前提升农村教育质量和效率的重要方式，这对于促进我国农村全面发展将有着十分重要的帮助和影响[1]。为了更好地实现农村教育的和谐和可持续发展，进一步推进我国社会主义新农村的建设工作，大力推进实践性生活教育，寄宿制教学已经在很多农村学校中得以开展。基于此，本文就将针对我国农村小学展开研究，分析小学寄宿制学校管理方法，以期对我国农村教育的开展提供更有效的指导。

一、农村小学实行寄宿制教育的背景

（一）城市化进程影响深远

随着当前我国城市化发展脚步的不断加快，农村人口数量明显减少，因此农村学校的生源也面临锐减的情况。为了更好地实现农村地区的教育平衡，我国政府和相关的地方部门也在积极地进行教育调整，大量村级小学由于生源不足被进行整合或是撤销[2]。在这些被调整的学校中，很多学校有着十分悠久的发展历史，有着丰富的文化底蕴，极具地方特征，是对学生进行热爱家乡与思想文化教育的重要地方。但是这些学校被撤销或整合以后，很多丰富的文化由于不能被很好地发扬而被丢弃，学生对于家乡的归属感和认同感也受到严重的影响。

（二）家长的发展观念出现明显变化

在近年来的农村发展过程中，由于进城务工、谋求发展的人员不断增多，因此爷爷奶奶或是姥姥姥爷就成为孩子的监护人。家长每天需要考虑生计问题，很难和孩子做到及?r、有效的沟通，使得本身活泼的孩子也慢慢变得内向、孤僻，行为存在问题，甚至现在很多孩子过于依赖电视、网游，在祖辈的溺爱下形成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。这类孩子的教育问题更应该成为当前社会发展中关注的主要问题[3]。

二、争取资金对当前学校办学条件进行改善

为了使寄宿制学校的教育得到更有效的开展和落实，在实际教育过程中，学校作为实施教育的主要平台，更应该做出更多的努力，为学生提供有效的教学。

（一）争取建设资金，对办学条件进行改善

要想更好地落实寄宿制，学校在实际发展过程中更需要积极地向上级部门争取建设基金，从而对自身的办学条件进行改善。随着寄宿制学校的建立和实施，学校中的每一位教师都应该认识到自身工作的重要性，从而做到认真教学，努力工作，帮助学校将整体教育教学质量进行提升[4]。我校就是一个十分明显的例子，自从实行寄宿制教学模式，越来越多的外校学生开始在我校就读。这引起了当地教育部门和政府的关注，并在去年为我校重新修建了大门和围墙，对于操场的各项设施也相应进行了完善，特别是对我校学生食堂进行了重新修建，使得我校的基础设施建设向着更为完善的方向发展[5]。

（二）学校要发挥自身优势，实现良好发展

学校在建设的过程中，应该积极发挥自身在教育过程中的优势，适当地利用社会关系，积极向上级或相关的机关部门争取更多的教育资金，同时还应该广泛吸收社会资金，以便对学校的教育教学设备进行完善和改良。

三、选择优秀的教师作为班主任，为学生配备生活教师

在学校教育过程中，班主任作为班级的主要领导者和组织者，无论是对于教育的开展还是学生的发展来说都十分重要。大量的实践证明，在对班主任进行选择的过程中，最基本的条件就是要求其是一个具备责任心、爱心和耐心的教师。

小学生的生活自理能力比较差，在学校中经常会出现一些问题，比如尿床、摔倒等。所以生活教师不仅要关照学生的生活，而且在学生出现问题或是生病的时候也要做到及时处理，帮助学生有效解决问题。这样，不仅学生学习起来更为安心，家长也将更为放心地将孩子交给学校，交给教师。在这个过程中，生活教师应对学生多一点关心和理解，多多支持学生，尽量和学生打成一片，这样才能使学生对教师产生更大的信服力。当然，生活教师需要具备比较强的组织能力，只有在学生中建立起足够的威信，才能在实际教育管理过程中更好地进行工作[6]。

四、利用多种方式促进学生的成长

（一）对责任保障安全问题进行强化

各所学校在发展的过程中应该根据自身实际发展情况，相应地制定寄宿生管理方式和制度，明确专门的教师对寄宿学生进行管理。并且，校长和相关的责任教师应该签订相关的责任书。在学校领导的带领下，相关的责任教师轮流值周，做到和广大寄宿生同吃同住，了解其日常的基本情况，方便对其进行有效的管理。此外，值周领导和教师除要对学生的作业进行辅导以外，还应该定期组织学生参与各项文体活动，让学生的综合素质与能力可以在实际活动中得到提高[7]。

在寄宿制学校中，学生的安全问题是重中之重，因此学校也需要加强对学生的安全辅导和教育，实行每天三检制度，即早、中、晚都要对学生的身体进行检查，一旦发现学生出现感冒或是发烧等问题，要及时对其进行处置，不能有效解决的，要经过校领导的研究后及时送到医院进行处理。

（二）组建兴趣小组，对学生的生活进行丰富

我国著名教育学家陶行知先生说过：生活即是教育。学校应该积极开展一些有趣的业余活动，吸引学生参与其中。可以由少先队根据学生的学习兴趣或习惯，组织一些活动，如成立篮球队、足球队、乒乓球队等。这样，学生在课余时间就可以在教师的帮助和指导下更有效地参加文娱活动。通过定期开展比赛，激发学生的参与兴趣，进一步对学生的生活进行丰富和拓展。

（三）利用文化活动对学生的思想进行培养

在学校发展过程中，可以将月作为基本单位，进一步融合我国传统文化和现代文化，并且适当地融合当地发展特色，开展一些端午节、清明节、植树节活动。在这个过程中，教师应该带领学生走出课堂，深入了解古建筑或家乡的特有文化遗产，对当地的名人轶事进行探索。在这种方式的指引下，学生能更好地掌握我国悠久的文化发展和历史；在这种形式的影响下，学生对于家乡的了解和认识也将更为深刻，对于其思想文化建设将起到十分积极的作用和影响。

（四）积极组织劳动实践对学生的兴趣进行激发

苏霍姆林斯基说：劳动是人全面发展的重要基础。因此，寄宿制学校在发展的过程中要注重学校文化教育和劳动教育的有效结合，积极创建相关的劳动实践基地。现在很多学校为了对学生的实践能力进行培养，在每年的植树节或劳动节，都会组织学生进行相关的实践活动，让学生在文化背景的影响下积极展开劳动实践活动。由于学生切实参与到了活动中，因此对于相关的劳动技能有着更加全面的认识和掌握。?@对于进一步激发学生的实践兴趣有着十分重要的帮助。

（五）利用亲情关心和鼓励学生成长

小学生处于特殊的年龄段，其心理特征和成年人有所不同。针对这种情况，寄宿制学校就应该适当地结合学生的实际情况，在校园中设置亲情服务电话，让学生可以定期给家长打电话报平安，汇报近期的学习状态等。在这个过程中，学校可以委派一些教学经验更为丰富或懂得学生心理情况的教师为学生进行心理辅导，鼓励学生更好地学习，促进其得到有效的发展，为其健康成长奠定良好基础。

五、结束语

综上所述，农村小学寄宿制教育是为了对当前不良的教学方式进行调整和改变，以期实现教学资源的有效利用，为提升学生综合素质和提高教育教学质量的重要举措。在这种背景下，无论是家长还是教师，都应该积极配合学校的要求，帮助学生在当前的教育环境下得到更好的发展和成长。虽然当前这一方式还没有得到十分有效的推广，但是相信通过本文的研究，广大教师也将深刻地认识到自身的不足，并在今后的教育教学过程中及时调整，为促进农村寄宿制学校建设奠定良好基础。

【参考文献】

[1]胥绍成.农村小学寄宿制学校管理方法分析[J].新课程（小学），2016（03）：498.[2]周启君，罗永珍.如何加强农村小学寄宿生的管理[J].神州（下旬刊），2011（06）：36.[3]后新兵.社会即学校生活即教育――浅谈农村小学寄宿制学生管理[J].新一代（下半月），2013（01）：108.[4]陈麒.农村小学寄宿生管理的体会[J].读写算（教育教学研究），2015（39）：64.[5]班志雄.寄宿制小学如何优化管理[J].广西教育A（小教版），2009（07）：11.[6]罗杰.以金丹实验学校为例谈寄宿制小学管理[J].考试周刊，2013（96）：170.[7]黄国壮.浅谈民族寄宿制小学学校管理[J].广西教育A（小教版），2012（13）：4，8.

第五篇：农村寄宿制学校亲情教育的探索

农村寄宿制学校亲情教育初探

永仁县民族中学

家校关系，是学校教育中一个嚼不烂的老话题，也是现代学校走向开放办学，提高育人效应的一个耐琢磨的新课题。按照永仁县中小学校布局调整规划的要求，校点撤并以后，农村寄宿制学校集中办学效益明显，但是也存在一些不可忽视的问题。学生从小就远离父母，远离家乡，尤其是小学生，与父母共处的时间大大缩短，学生缺失一种母爱，缺失一种亲情。因此，学校对学生开展亲情教育，十分有必要。自本学期开始，为了更好地促进学校和家长的沟通与交流，进一步提高教育的效率，我校在亲情教育工作中，做了一些探索——成立家校联合会，把家长请到学校里来。做到“三进三看三提高”。下面就具体做法做一些介绍：

首先是“三进”，即进教室、进宿舍、进食堂。

进教室就是让家长到学校里来，进教室观课。要办人民满意教育，必需让家长认识教育，理解教育，认同教育，让家长参与学校管理，参与教育学生。目前大多数家长把孩子送进学校后，就把教育孩子的责任完完全全地让给学校、老师；而有的家长则是由于不了解学校教育，因此对学校、对老师持怀疑态度。这两种做法都不利于学生的健康成长。拉近学校与家长之间的关系，让家长认识教育，这对学生的教育非常重要。本学期，我校通过家校联合会，让家长自愿到学校服务2至3天，学校提供食宿，开放食堂。让关心教育的家长到学校进课堂听课，了解学校对其子女的教育情况，继而支持学校教育。这样，就为学校与家长间搭建一个交流学习的平台，有效促进教师的课堂教学质量。同时，在一定时间召开家长联谊会，让家长也受到教育，同时肩负相应责任。

进宿舍就是让家长到学生宿舍，体验学生的课余生活；让家长进宿舍体验学生的住宿环境。使家长了解学校的住宿管理，更好地配合学校的宿舍管理。

进食堂就是让家长到学生食堂就餐，了解学生的生活状况。这有利于家长关心孩子的生活，督促学校食堂的管理。

其次是“三看”，即看学校、看学生、看教师。

看学校办学。为了加强对学生的教育，提高管理效益，促进学生健康成长，学校成立了家校联合会。此项活动开展至今，已有上百名家长到教室听课，参与管理学生，看学校办学。学校教育工作，得到家长的理解、关心、支持，致使学生学习更勤奋、纪律更自觉，习惯更良好。

看学生学习、生活。家长们和孩子一起同堂听课，使家长可以真实地看到自己孩子在班上、课堂上的学习表现，从而更深入全面地了解自己孩子的学习状况，并协助老师为孩子确定合理的学习目标。

看教师的课堂教学及学校管理。人无完人，金无足赤。教师亦如是。有压力才有动力，家长们到校参与管理，到课堂参与听课，对学校是一种督促，对教师们也是一种督促。家长们可以就自己看到感到的问题和现象提出自己的见解和看法，从而促进学校管理的不断完善。

“三提高”，即提高认识、提高（促进）亲情、提高效益。通过把家长请到学校，就是为了让家长在了解学校教育的前提下提高对教育子女的认识，同时通过此项活动加强学生与家长之间的沟通、了解，从而帮助他们增进情感，培养学生的亲情观念，确实有效地提高学校的管理水平和办学效益。

目前，我校的亲情教育还在探索阶段，没有形成完备的体系，对各方面管理也还未形成制度，所以收效不是太明显。但不容质疑的是，此举的实施确实在一定程度上增进了家校间的沟通和了解，对学生的学习取到了一定的促进作用。一部分学困生的学习态度有明显的转变，这对学校的管理是行之有效的。