第一篇：农村小学寄宿制学生养成教育的探索与实践
让学校真正成为学生的“家”
━━农村小学寄宿制学生养成教育的探索与实践
重庆市永川区吉安小学 谢冰
近年来，随着学龄儿童的减少，调整学校布局、整合教育资源、优化农村小学教学质量已是大势所趋。以我校为例，1997年，下辖9所村小，在校生有1800多人，到2004年秋期，在校生总数锐减到1000余人，村小通过撤并，也仅余4所。学生入学路程比原来几乎远了一倍,有的学生每天来回要走三四个小时的路程。为解决学生上学路程远的困难，我校从2004年秋期起，开始在五、六年级学生中尝试学生寄宿制教育。
现在的小学生大多来自独生子女家庭，家长在他们身上倾注了太多的爱，学生在家里不是小皇帝就是小公主，让他们吃最好的，穿最好的。学生独立生活的能力很差，即便是农村孩子，多数学生也很少做家务，不会洗衣服，不会料理自己的起居和安排自己的生活。另一方面，由于家长的溺爱，很多孩子对家长养成了情感依赖，心理脆弱，在良好行为习惯的养成上缺乏必要的引导和指导。基于此，我们对寄宿制学生提出了明确的养成教育目标——“学会生活、学会自立、健康成长”。五年来，我们进行了积极的探索和实践，取得了可喜的成绩，多次获得社会各界的好评，2009年学校被确立为永川区特色学校建设实验学校，区级课题《农村小学寄宿制特色学校建设》隆重开题。
一、优美的生活环境，是渗透养成教育的基础。
学生的良好品德，并非一朝一夕所能形成的，而是依靠严密的管理和优美的环境潜移默化形成的。学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校的凝聚力就大。对于寄宿生，生活区宿舍就是他们在学校的家。为了创设一种有利于学生健康成长的环境，打造“家”的氛围，营造“家”的感觉，学校
花大力气绿化、美化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度地发挥学校环境的育人作用。在学生入住之前，我们投资了1万多元对原敬老院进行了改造，重新整修了厕所，新设了浴室，粉刷了墙壁，平整了地面，还把原来杂草丛生的荒地开辟成了梯土，栽上了花草。在短短的时间里，就把原来荒凉的敬老院变成了美丽的学生生活区。每间宿舍都装上了美丽的窗帘，安上了标准统一的学生床、学生桌。
二、完善的管理制度，是规范养成教育的保障。
没有规矩不成方圆。制度完善是对寄宿生实行规范化的管理，帮助学生养成良好习惯的重要保证。一开始，我们便从教师、学生多方面制定了管理制度，制定了《生活教师管理职责》、《班主任工作职责》、《行政领导管理职责》、《后勤人员（含厨师）工作职责》、《住校生一日常规》，建立了住校生交接制度，住校生晨练制度，住校生晚自习辅导制度，文明寝室评比制度。通过一系列制度的建立，有效地保障了学生在校让学生住得放心、吃得舒心、过得开心、学得顺心，让学生在愉快的集体生活中培养独立生活的习惯、形成自主生活的能力、养成与他人和睦相处的品质。
三、优秀的管理队伍，是落实养成教育的关键
寄宿生从周日下午进校到周五下午才离校，吃住全部都在学校，在校时间占其生活的70%以上。怎样才能让学生安下心来健康地学习和生活？一支高素质的管理队伍是提高寄宿生养成教育质量的前提。因此，我们对寄宿生的班主任、生活老师都进行了精心筛选，班主任均由多次获区镇优秀班主任称号的老师担任；生活老师，由曾长期负责我校后勤管理工作或具有丰富的优秀教师担任。这些教师无论是师德还是管理经验都是过硬的。学校由校长任组长，全体行政人员通力合作，形成了多级梯次的寄宿生养成教育管理队伍。为保证学生在校营养充足，学校专门高薪聘了专业厨师担任食堂厨师，并由学校后勤分管一起，制定了符合学生口味和生长需要的营养菜谱。
四、良好的习惯养成，是实施养成教育的目标
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。现代教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”
（一）培养生活自理能力，养成良好的生活习惯
“生活能力”是人赖以生存的最基本的能力，包括生活自理能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等，其中生活自理能力是最重要的能力。学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后，一切都得自理，刷牙洗脸、洗衣叠被、清理房间、妥善保管自己的东西，适应学校的膳食、合理安排自己的零花钱，这一切，无不培养和锻炼学生的自理能力。可对于刚刚脱离家庭生活的小学生来说，要他们一下子就做得很好，显然是不现实的。一位男同学入住第二天早上起来发现钱和饭票便不见了，急得哭起来，原来是睡觉时把衣服揉进包里，起床穿了另一件衣服。一位女同学大方地请客吃零食，第二天晚上吃饭的钱都没有了。针对这一情况，学校领导、班主任和生活老师分别进入学生寝室和学生交心谈心，引导他们正确理财，管好用好自己的钱物。每天早晨，全体生活管理人员进入寝室，指导他们叠被子，穿衣服，整理房间。每天下午，全体生活管理人员进入生活区，指导学生打扫卫生，洗头、洗衣„„毕竟还是孩子，可塑性极强，才一个星期，孩子们不仅学会了洗衣叠被，内务整理，还做到了“床上用品一条线，床下鞋子一条线，桌上生活用品一条线。”。
（二）强化常规管理，养成良好的行为习惯
在学生管理方面，学校德育处制定了《吉安小学常规管理评分表》，对各班学生在出勤、纪律、卫生、礼仪、好人好事、集体责任等方面进行全面评价，设立了礼仪监督岗、卫生监督岗和学生自治管理小组，加强学生日常
行为规范的监督和指导。常规教育工作坚持做到“月月有主题，周周有重点，天天有落实”，使学校常规教育经常化、序列化、系统化、层次化，收到了良好的效果。
（三）指导学习方法，养成良好的学习习惯
英国科学家培根说过：“没有一种正确的学习方法，就要在黑暗中摸索行走。”学校对寄宿制学生实行“封闭式”管理，使家长们不可能对学生的学习负辅导之责，而老师的辅导也毕竟有限。因此，指导学生学习方法，提高学生自学能力，养成良好的学习习惯显得尤为重要。首先要指导学生科学地支配时间。根据寄宿学生的特点，制定了科学的作息时间表，引导学生按作息时间合理有效地管理和利用时间，提高学习效率。配合学科教学，以“创新学习研究与实验”课题研究为核心，改革课堂教学，提高教学效益，重点在课堂教学中指导学生学习方法，训练学生抓住学习的关键环节进行学习，增强学生学习能力，为学生的终身发展奠定基础。
（四）切实开展晨练，培养良好的锻炼习惯
每天早晨，学生起床后，洗漱整理内务完毕，即到生活区空坝集合，整队到操场上锻炼身体，雨天则到学校大教室做操，活动等。每天下午放学后，同学们又到操场上打乒乓、跳绳„„无论刮风下雨，体育锻炼已成为学生生活中不可缺少的一部分。
五、丰富的德育活动，是创新养成教育的途径
“流水不腐、户枢不蠹”，唯有在丰富多采的德育活动中，学生才能健康活跃地展示自己的个性、舒展自己的才华。我们本着抓主线、创特色的思路，以传统的德育活动为基础，针对六年级住校学生的实际情况，结合时代特征，整合德育资源，开展以“我是生活的小主人”为主题的一系列特色鲜明效果显著的德育实践活动。
（一）开展自理能力竞赛，培养学生独立生活能力
为培养学生独立生活能力，增强学生自理能力，我们在学生入住初期专
门安排生活老师培训学生缝衣服、钉扣子、叠被子、洗衣服、叠衣服等生活技能。在半期之后，我们以宿舍为单位组织学生进行了相应的生活能力竞赛，既培养了学生热爱生活、热爱集体的思想感情，又培养学生动手动脑能力。
（二）美化寝室评比活动，培养学生健康的审美情趣
在寝室物品摆放统一规范的基础上，我们倡导学生放飞想像的翅膀，张扬灵活的个性，通过开展“爱我寝室，美化寝室”的评比活动，让学生放开手，自由地装点、美化自己的寝室，让孩子们住得更舒心。瞧，201的女生在墙上贴上动物卡通画，走进她们的寝室就俨然进入了童话世界。你看那头顶上挂着一个足球，墙上还挂着乒乓球拍的寝室，不用说这里聚集着爱好体育的小小男子汉。虽然有些寝室的布置不那么理想，但不管结果如何，通过活动，增强了学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的快乐，培养了学生健康向上的审美情趣。
（三）开辟种植园地，锻炼学生实践能力
生活区的梯土虽然栽上了花草，但还未成型，我们便利用其间的空地，开辟了住校生综合实践基地，指导学生种植蔬菜，所有劳动都由学生自己完成，如有问题再讨教老师，种植园地虽小，但学生从中获得的知识和受到的教育都是深远的。我们还将继续组织学生动手实践，参与学校建设，利用新教学楼空地建设“南国风情植物园（香蕉、棕树）”、将学生宿舍区逐步建设成为香飘四季的“丹桂园”。既美化校园环境，也让学生在经历中亲身体验劳动的艰辛，感受劳动的价值，培养学生的综合实践能力。
（四）让学生参与管理，培养学生自律能力
让学生参与管理是培养学生自主能力的最有效的方法。首先，我们从制度入手，让学生参与制度的制定，学校德育处召集少先队大队部成员拿出初稿，再交学生代表讨论，孩子们通过认真激烈的讨论，落实了《吉安小学住校生一日常规》。经学生建议，建立了文明寝室、文明室长、文明室员的三级评比制度，将个人荣誉与集体荣誉结合起来。
在管理中，我们实行了室长负责制，在每个寝室中选拔工作认真负责，有一定号召力和自觉性的同学任室长，负责从卫生、内务、生活、纪律几方面对本寝室进行管理，并轮流担任生活助理，与生活老师一起对学生进行管理，室长轮流完后又安排工作室员轮流。一年下来，每一个学生都可以有一至二次轮流担任生活助理的机会，让学生既体验到了生活老师的艰辛，又学会了如何关心同学，也增强了学生的管理自觉性。
（五）开展丰富多彩的活动，发展学生个性特长
为培养学生的爱好和特长，丰富学生的住校生活，我们组织多种形式的活动。每天下午晚饭后，大教室里34英寸的电视如期开放，学生做完作业、洗完澡便聚集在这里看少儿节目。每逢双周星期三，我们便组织学生看少儿生活片或爱国影视片。每逢节日，还组织学生搞文娱活动和游园活动。多姿多彩的活动极大地吸引着孩子们的兴趣，一些家住场镇的孩子也强烈要求住到学校，体验自立、自理、自强的住校生活。
多年来，我校在寄宿制学生养成教育研究中取得了可喜的成绩，初步形成了“制度完善、管理到位、内务整洁、纪律严谨、生活快乐”的农村小学寄宿制管理特色。但学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的。我们将继续探索寄宿制学生养成教育工作的新途径、新方法，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
（作者：谢冰重庆市永川区吉安小学校长）
第二篇：农村小学文明礼仪养成教育实践探索
农村小学文明礼仪养成教育实践探索
——夏金小学德育创新成果总结
我校是一所农村完全小学，位于龙游县詹家镇夏金村，现有285名学生，在编教师教师29人，学生均来自本学区的农村。
由于大多数的学生在校用中餐，这给学校的管理增加很大的难度，加上学生进入学时普遍存在着讲粗口、随手乱丢、不讲卫生等不良行为。根据这一实际情况，为进一步深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，弘扬中华民族的传统美德，培养学生自觉养成良好的行为习惯，我校于2010年9月起在全校开展主题为“文明礼仪伴我行”的文明礼仪养成教育活动。整个教育活动分如下几个阶段开展：
一、宣传发动阶段
1、制定了《茶山中学文明礼仪养成教育实施方案》，召开学校的德育工作会议，让全体老师全面领会“文明礼仪伴我行”主题教育的意义和要求，各班级根据方案积极开展工作。
2、举行隆重的文明礼仪养成教育活动启动仪式，校长作了总动员的讲话，向学生发出了《文明礼仪从我做起倡议书》。
3、校园悬挂宣传横幅，同时利用国旗下的讲话、校园广播、黑板报、文学社、校园标语等宣传渠道，向全校师生不断宣传开展文明礼仪养成教育活动的目的、意义、文明礼仪常识以及活动方案。
4、各班召开文明礼仪主题班会，制定活动计划和具体措施。
二、文明礼仪知识普及教育阶段、学校老师从自己做起、从身边做起，抽烟的改掉抽烟的习惯、改掉随手丢烟头的不良习惯，平时谈吐讲文明礼仪，树立良好的师表形象。
2、学校购买了一批《青少年文明礼仪教育读本》用来开展文明礼仪知识教育，并发动学生购买，使到学生人手一册或几人一册，各班利用班会和活动课组织学生认真阅读讨论学习《青少年文明礼仪教育读本》，组织学生发言、谈感受。
3、组织学生观看文明礼仪养成教育相关影视教材。
4、定期举办文明礼仪培训讲座和报告会。
三、文明礼仪养成教育体验阶段
1、开展“文明每一天” ——践行文明礼仪活动
践行文明礼仪是学生养成良好文明习惯的重要过程。我校组织学生从“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我脚下”“文明在我心中”等方面入手，要求每天做几件文明事，逐步培养良好的文明行为习惯。
具体要求做到（1）讲文明用语，正确使用称呼，不讲粗话、脏话等。（2）不在教室、宿舍等公共场所乱扔纸屑、果皮、随地吐痰、乱倒垃圾、乱画、乱涂、乱刻，爱护公共财物、节约水电。（3）文明行走，爱护校园花草树木，文明乘车，文明用厕等。（4）要拥有一颗感恩的心，孝敬父母，尊敬老师，善待他人。
2、各班开展“我身边的不文明行为”调查活动，让学生从日常生活中入手，检查对照自己和别人。开展“文明礼仪伴我行”主题班会。
3、学校政教处设立了“文明礼仪监督员”、“文明礼仪监督岗”，及时纠正校园里发生的不文明行为，及时反馈文明礼仪教育过程中出现的“先进人物、先进事迹”和“不文明行为”。
4、开展“美在文明，爱在礼仪”活动，推动文明礼仪进家庭、进社区。学校发出倡议书，邀请家长共同参与文明礼仪养成教育活动，家校互动共同为学生创造良好的文明环境，学校动员家长与学生一起共同学习文明礼仪知识，从家庭日常生活小事入手，要求家长在家讲文明、全家讲文明，学生在家里监督家中的文明行为，共建文明和谐的快乐家庭。
5、各班每周组织学生对一周来自己的文明礼仪学习情况进行总结和表彰先进，学校定期进行表彰，激发学生学礼仪、知荣辱，全面提高自身文明礼仪素养的积极性。
四、学校积极与附近的阳江市武警中队开展“和谐共建”活动，采取的是“请进来、走出去”的办法。请武警官兵到学校开展文明礼仪教育讲座，向学生讲解、示范文明礼仪等方面的行为规范；请阳江市公安局宣教中心的同志到我校上文明法制课，让学生明白文明礼仪的重要性；请各级关工委的同志到学校作文明礼仪教育的巡回演出，让学生通过喜闻乐见的通俗节目感受到文明礼仪教育就在身边。我校积极组织学生到武警中队参观，参观武警官兵的宿舍、活动室、工作室、训练过程，与武警官兵交流，和武警官兵开展联欢晚会、篮球赛等活动，让学生耳闻目睹到武警部队的文明，从而自觉养成良好的文明习惯。
五、文明礼仪养成教育活动成果展示阶段
1、开展以“文明礼仪伴我行”为主题的展演活动
（1）各班组织学生根据所学的文明礼仪知识，在老师的辅导下将礼仪、礼节、礼貌、敬人、自律、诚实、守信等方面的内容，编排朗诵作品、小品等形式的文艺节目，开展班级 “文明礼仪伴我行”展演活动，宣传文明礼仪。
（2）学校举办了“讲文明、懂礼仪、辨美丑”的全校演讲比赛，七（3）班的黄海燕同学获得一等奖，代表学校参加区的演讲比赛也获得江城区未成年人思想道德建设系列教育活动演讲比赛第一名。
（3）举办了文明礼仪书画比赛、征文比赛、知识竞赛。
2、开展“校园文明礼仪之星”评选活动
为使这项评选活动公平公正，各班先初评人选，然后经过学校的评选和公示，再进行表彰公布，并开展广泛宣传。
3、学校积极组织学生参加全国第二届青少年文明礼仪普及活动，并获得优秀组织奖，关荣韬校长、谢仕生主任获得全国青少年文明礼仪教育标兵，冯庆芳、关舒鸿等11位同学分别获得一、二、三等奖。
通过两年来的文明礼仪养成教育活动的开展，讲文明、懂礼仪在我校蔚然成风，学校纪律井然有序，突破了寄宿学校纪律管理、卫生管理困难，学生习惯养成困难，学生之间容易发生矛盾等的难题。同学之间能使用文明用语，同学之间能够互相谦让、团结有爱，讲粗口的现象基本杜绝，校园整洁，不再有学生乱丢纸屑、食品袋等物品，不再有学生随便践踏草地，爱护花草树木变成了学生的自觉行为。总结两年来的做法，有以下几点经验：
一、学生文明礼仪养成教育是一项长期的系统的工程，需要花一定的时间、人力和物力，需要统筹安排、周密安排，要做好良好的工作部署，政教、团委、教务、后勤等部门要密切配合，共同开展教育。
二、学校文明礼仪养成教育活动的开展要持之以恒，要戒掉急于求成的心理，对学生出现的失范行为要耐心教育，晓之以理、动之以情。
三、教育活动要形式多样化，丰富多彩的教育活动胜过一切空洞的说理教育。我们取得的成就多数得益于我们开展的不拘形式的各种活动，其中“请进来、走出去”的教育形式是最受学生欢迎的，教育效果也非常明显。
四、家校互动是最好的教育平台，学校教育离不开家长的支持和配合。另外，家长的榜样作用同样重要，我校一直坚持家校联系制度，班主任定期进行面访、电话访，能及时了解学生在家里的表现，及时通报学生的在校情况，班主任能和家长经常交流教育经验和方法。
五、积极争取社会和各级部门的支持，能为教育活动的开展提供不竭的源泉。在文明礼仪养成教育活动中，我们得到了市、区关工委的大力支持和帮助，得到了全国青少年文明礼仪普及活动广东省办公室的大力支持和指导。
今后工作设想：
一、在总结前段工作的基础上继续开展文明礼仪养成教育活动，把这项工作作为学校德育工作的重点。
二、坚持教育工作形式的多样化，积极争取社会、家庭的支持。
三、特别要抓好七年级新生的文明礼仪养成教育，以利于后续教育的开展。
阳江市江城区茶山中学
2009年12月15日
第三篇：农村寄宿制学校管理工作探索与实践
农村寄宿制学校管理工作探索与实践
---留守学生管理策略研究
摘要：近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。留守学生是农村未成年人中不可忽视的群体。父母常年外出打工，给他们的身心健康带来了一定影响。同时，他们也是外出务工人员最牵挂的人群。所以留守学生能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会稳定。本课题的研究，将对在校寄宿生活的农村留守学生进行调查研究，全面掌握他们的家庭生活、学校生活状况。探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。
关键词：留守学生 寄宿制学校 问题 策略
Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “left-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy
正文：从上个世纪90年代开始，农村寄宿制学校开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。农村寄宿制学校是农村学龄人口减少、农村城镇化进程不断推进、农村人口尤其是轻壮年劳动力外流发达城市、农村合乡并镇的行政政策、农村家长为孩子追求高质量的教育，以及国家追求教育事业的效率和效益等等方面综合作用的产物。它的出现及普及在很大程度上解决了由上述因素引起的农村学校教育中的诸如农村学校生源不足、教育资源的浪费、教育资源使用效率不高等一系列的问题，让更多的农村儿童能够更加集中和便利地接受教育。另外农村寄宿制更直接地体现出一种和谐社会的关怀精神，它在让更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同时，更为农村多达2000万的留守儿童提供了一个情感关怀的港湾。“然而，这个港湾，正日益成为人们口诛笔伐的对象，其中人们对农村寄宿制学校学生情感缺失的批判尤其①显得犀利和沉重”。这就为学校管理带来了前所未有的挑战，针对新时期学校管理的新难题，我们做了细仔调研分析，并结本地区实际进行了大胆探索，收益良多，现就我们近段时间来的研究探讨成果交与各位同仁商榷，希望能起到抛砖引玉之作用。
一、对农村学校寄宿学生管理存在问题调研分析
（一）、学校管理的困惑与思考
麻城博达学校是一所于1996年8月8日落成的新学校，为打好学生管理工作的基础，从第一届学生进校起，博达便采用了以教师管理为主的学生规范化管理。但运作过程中，我们产生了很多困惑：
寄宿制学校的晚自习管理是学生管理中的重要一环。为了确保晚自习纪律，学校除派行政领导值班外，还派教师轮流值班，每层楼一个教师，每幢楼三个教师，每天晚上学校有十几个老师在值班。这样好像晚自习很“太平”，但教师成了“监工”，学生成了“学奴”。时间一长，不但同学们不愿被监视，老师们也不堪重负，学校经费开支也日益增大；
为了学生管理的规范性，学校强调学生工作的计划性。学校在开学初即事先设计了学生每月的主要活动，甚至包括班会的内容安排。这种上对下的安排，由于内容的陈旧，形式的单调，难以引起学生的共鸣。以致在组织各项活动中，老师热火朝天、忙得要死，学生却无动于衷、恭维不多。结果是老师怨同学、同学怨老师。学生活动计划虽完成了，但效果却不如意；足球是博达学生的伙伴。但博达的足球场草皮是引进的优良品种，为了养护，必须对同学活动有所限制。传统式的简单命令、控制又让学生耿耿于怀。学生虽慑于学校的明令禁止，但学生暗地里的破坏行为也越来越多。这些困惑，引发了我们很多思考。看来，这已不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，它说明构建一个以学生发展为本的新型学生观已成为博达的重要研究课题。2010年秋，我辅导区共合并村初小5所，教学点一个，为了让被拆学校学生能上学，上好学，我们对75名学生及家长进行了问卷调查和意见征寻，调研发现，66.7%的学生离现在就读学校均在4.5公里以上，且都是要经过崎岖的山路，学校住校率达100%；2010年10月，我们对西片4所乡镇中心小学进行了调研，结果发现，存在的问题大致相同。经过多方走访分析发现：
①林崇德著：《教育与发展-创新人才的心理学整合研究》北京师范大学2008年版，第52页。
1、独立生活能力差。寄宿学生大部分家居偏远，为了上学，他们不得不离开朝夕相处的父母，开始独立生活，自制能力和自主生活能力，生活习惯，卫生意识等比较差，如：早晨起来不整理内务，不会正确刷牙，不会摆放洗漱用具，不会正确使用卫生间，饭前便后不洗手，不及时洗刷餐具，不及时打扫宿舍卫生等。这些问题的存在主要是学生大多数来自于边远山区，受家庭环境影响所致，从小就没有养成良好的卫生习惯，当然也与学校及教师的管理有关
2、部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差。如：出口脏话，随地乱扔纸屑果核，不讲普通话，不写规范字，容易和同学为一点小事发生冲突，不能互相谅解、互相帮助，甚至打架等。独生子女的出现是一方面的原因，造成以自我为中心，没有谦让和合作意识；受家庭教育影响是主要原因，家长自身素质差，对子女的行为起到了潜移默化的作用；学校的常规教育没有根据学生的实际情况去有效的矫正和引导，家长学校的作用没有真正发挥出来，家长的教育观念有待于提高。
3、没有养成良好的学习习惯。学生们学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。这与学校及教师的教育理念和管理方法有关，学习常规落实不好，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，课下和学生接触少，对学生的实际情况了解不够，课堂上引导不够，讲的知识多、培养良好的学习习惯和方法少，学生被动接受知识，缺乏对学生主体意识的培养。
4、缺少家庭的温暖。由于居住条件相对偏远，生存环境比较恶劣，经济收入很低，部分家庭支付学生在校费用存着一定困难。为了改变自己的生存状态，许多寄宿生家长选择了外出打工，孩子一般请亲戚朋友托管，或者是由学生的爷爷奶奶照看，这样缺少了家庭教育，影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流,寄宿后感觉内心孤独、寂寞。在所调查的寄宿生中, 58.7%的学生在心情不好时会告诉朋友„„15.5%的学生选择告诉老师，最后是告诉父母；据一些生活教师反映,一年级的学生住校时由于想家往往要哭闹一两周之后才能适应。新学期刚开始时高年级学生都会因为想家而偷偷哭。寄宿生在校期间普遍有想家情绪。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家时找不到合适的途径排解,既无法与家人联系,又不能向身边的老师和同学诉说,只能憋在心里,不少学生特别是低年级学生常在想家的时候“找个没人的地方大哭一场”。
（二）学校管理方面的困难
1、学校软、硬件设施捉襟见肘。住宿学生数量增加，学校宿舍紧张，即使有也很拥挤，故学校宿舍管理的难度加大，学校没有专职的生活教师，也无管理寄宿生的编制，不仅加大了教师的工作量，同时培训孩子们自主生活能力的任务加重了！此外，学生休息时段的安全保卫工作日显重要，但相对分散，难以管理。特别是学生上放学途中的安全难有保障。
2、“寄宿制学校机器”的运行和管理缺乏人文情怀的关爱。各种形式的寄宿制学校在我国各地迅猛地建立起来,其管理模式大多实行全封闭、军事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制带来的问题却令人始料未及。就农村寄宿制学校自身的运行和管理而言，在许多方面，它加重了寄宿制学生情感缺失的程度。农村寄宿制学校在学生管理中功利性、目的性强, 忽视教育的细节和过程, 对教师考核和激励不足。中央和地方的政策设计和执行存在偏差, 政策注重学校硬件工程建设, 缺少管理
上的制度约束。农村寄宿制小学的管理水平滞后可以概括为三点: “重制度轻细节, 重结果轻过程, 重‘管’轻‘育’”。① 农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差, 因此学校往往将自己的角色定位在“看管学生”的低层次上。在寄宿生日常管理中, 任课教师负责学生课上的学习, 生活教师负责学生课后的休息照顾, 教师之间分工明确却缺少沟通交流, 没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用, 寄宿生的情感问题便成了教师管理工作中的真空地带。
二、解决策略探究
针对上述存在的问题，为了达到“让学生住得开心，家长放心”的管理目标，经过反复摸索研究，现就探索的具体做法介绍如下：
（一）、确立以学生发展为本的管理观念
我们应该有怎样的学生观呢？从上述学生管理行为可以看出，目前，学生管理中的最大弊端在于不以学生发展为本，而是以完成计划、便于管理为目的。我们仍然把学生作为被动的客体，仍习惯于对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生。这种由上至下的控制式管理的结果使得学生个性心理处于压抑的状态。
我们认为，要改变原有的“教育中无学生”的状况，就必须彻底根除传统线性的师生关系，建立网络的平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想。自主管理是建立在视学生为独立个体的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性。这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。
目前，博达学生自主管理重在形成学生自主管理的框架和有利于调动学生的能动性、有利于发展学生自身资质和孕育“拔尖”人才的学生自主管理机制。在运作上我们推出了学生管理的五项重大举措：
1、三级学生助理制度。学校为学生设立了学生校长助理、学生处主任助理和班主任助理。学生校长助理由学生会主席、部长以及值周班长轮流担任，他们参与学校决管理研究策层的活动，向校长直接反映学生的需求和意见；学生处主任助理由值周班的同学轮流担任，他们协助学生处参与值周班管理、劳动以及全校学生行为规范的管理；班主任助理由各班干部轮流担任。
长期以来，学校的食堂为规范管理，采用了快餐制的方式，食堂为了方便操作，饭菜总是同一品种。学生校长助理上任后提出要增加饭菜花色品种，给学生以选择。学校采纳了这一建议。目前，学校每餐均有三种菜肴供师生选择。足球场使用问题，同样由于学生校长助理、自主管理委员会体育部长的参与而变得很容易解决。他们召开了年级学生体育部长会，商议了各年级操场使用时间，同时协助学校加强管理。这种局面是学校当初就希望的，但由于我们一直是硬性规定，单方面的、上对下的控制式的管理，学生很反感，甚至在《博达人》报上用漫画向学校提意见。目前的这种结果是“他管”向“自管”的结果，是管理主体转换的结果。
目前，学生助理制度已成为沟通师生之间的桥梁和纽带，是博达学生的“低重 ①中国辅导学会：《辅导学大趋势》心理出版社2006年版，第76页。
心”管理的重要组成部分。在博达的校园里，从早锻到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到绿化，到处都有学生参与管理和劳动的身影。
晚自习管理过去一直让学校头疼。本学期，我们通过值周班牵头，通过学生班主任助理对各班进行管理。学校每个年级只派一个值班人员巡视。这种管理再次把学生推上了自主管理的舞台。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地。上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动；中午，他们协助老师值班；晚上就寝时，他们又参与就寝纪律检查。
2、学生互助委员会。“现代社会由于社会结构的变化、人际关系淡漠、独生子女的增多、青少年学生中自我中心者日益增多”。①他们缺乏良好的社会文化氛围和家庭环境以形成自己的合作社会。而利用寄宿制学校的优势，培养同学们的互助合作意识，倒是得天独厚的教育资源。博达不仅有学生学习互助、班级结对互助、寝室结对互助、“爱心”基金帮困互助，同时还将爱心互助延伸到校外。博达进才学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。
3、利用“农村寄宿制学校建设工程”项目的实施的良好机遇加强硬件建设。这一工程的实施，使学生和教师的住宿情况得到了很大的改善，“寄宿制工程”带动了贫困山区基础教育的极大发展，减轻了由于宿舍紧张给学校带来的管理上的压力。
4、生活教师担当重任。为解决学生独立生活能力差的问题，我们为每个宿舍安排了兼职生活教师，生活教师由各班班主任轮流担任，为了所实有效，学校每周安排一名学校领导带班，确定了每周三下午第三节课为生活能力培训日，为巩固成果，学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛，经过培训，学生已经养成了起床叠好被子，将生活用品摆放整齐，简单地钉纽扣，洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。
5、晚自习制度。为了让学生在校安全有保障，学习有人辅导，我校实行了住宿学生晚上集中学习制度，我们将一至四年级的住宿学生合编为一个班，五、六年级各班进行专人辅导学生学习，为住宿生课后巩固和预习有了良好学习环境。
（二）、寄宿生“联动管理机制”
1、宿舍管理实行“三清一公示联动管理”制度。我们始终坚持“以学生为本”“以学生安全为首”的工作思路，在安排住宿时，学校分管领导、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人数清，学生信息清、学生所住宿舍和床位清。“一公示”是为加强直观管理，学校为每个宿舍编号，将每个宿舍的舍长，住宿学生名单、指导学生日常生活训练的教师名单予以公示，这样值勤领导和教师在值周期间很容易了解每个宿舍的情况。并实行晚间进出登记制度，确保住宿区的安全。同时实行夜间点名制度，及时了解住宿学生的归宿、当天的生活、学习、思想情况，及时为住宿学生解决生活、学习、心理等方面所遇到的困难。
2、宿舍实行“学校领导——班主任——执勤教师——舍长四维一体”的管理制度。学校领导每天至少检查一次，班主任全天检查，执勤教师负责夜间纪律和安全，舍长是该宿舍的信息报告员，宿舍如果发生应急事件，这一管理网络会在第一时间开始有节奏快速运行并做好相应的处理。
①林崇德等著：《学校心理学》北京：人民教育出版社2009年版，第38页。
3、实行学生有病急时救治制度。在校住宿生生病，执勤教师接到信息员报告后马上与班主任取得联系，并即刻将患病学生在第一时间送往医院实施救治，病情严重的在与家长取得联系的同时做好转院的相关准备工作。
4、住宿学生离校实行请假报告制度。住宿学生请假后，该班班主任老师要将其学生离校情况全面详实地向执勤领导和值班教师反映，以便值勤教师夜间查房时心中有数。学校实行学生无请假离校追查制度，学生无请假离校由执勤教师与该班班主任共同寻找，切实摸清学生去向，确保学生的安全。
（三）、生活教师队伍的优化
要想做好学生的生活管理工作，必须要有一支过得硬的生活教师队伍。生活教师是随着民办教育的不断深化而应运而生的新的教育队伍，目前还没有专业的从业人员。现在的生活教师来自不同的岗位，文化程度也参差不齐，为了能更好的适应现代教育的需要，尤其是寄宿制学校教育的需要，应聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教师。在构建学习型学校时，加强对生活教师的培养。要转变生活教师的观念，由生活管理为生活教育。
①
“教书者必先强己，育人者必先律己”。教师的道德品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该加强道德修养、率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受社会尊敬的人。”由此可见，作为教育者的道德品质是多么重要！因此，我们生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的举止和高度的责任感，给学生起到好的榜样，在日常生活中潜移默化，给学生以良性的导向。
实践告诉我们，生活教师的相对稳定对学生的生活管理和学生的教育有着积极的意义。生活教师对学生德育教育和习惯养成教育不是一朝一夕的，是有计划的、循序渐进的教育。每位老师的教育方法和手段各异，中途突换生活教师，学生感到茫然，另外新的生活老师大多是新手，没有从事过这项工作，遇到问题总有些不知所措。因此在学生的管理和教育上常出现混乱。学生是有思想的个体，新老师和学生之间也是有磨合期的，学生对新老师的心理相容也是要有个过程的。在这期间新老师与学生之间的矛盾就显露出来了，所以说，生活教师最好是跟班走。要稳定生活教师队伍，除了待遇留人、工作环境留人外，要更多地给予她们人文关怀，建立合理的考评机制、评价机制。如：评比职工标兵、学校发展奖等。
一学年中，我们除了利用开家长会来到达与家长沟通外，还要求各班班主作老师每学期要做好一次全班学生的家访工作，对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作，对这些学生教师做到周转化不间断帮扶，每月家访一次，与家长一起做好学生的思想教育，学习辅导工作，对生活存在特殊困难的及时予以解决，力争达到不让每一个孩子掉队，不让每一个孩子失学。
三、效果总结及建议
博达学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同 ①江泽民：《庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话》1998.5.月，第3页。
时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。生活处已初步为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理的科学化、规范化、人本化。经过近段时间的努力，我校寄宿生管理工作已走上科学、有序、有效的轨道，在校住宿生安全得得到了很好保证，做到了家长放心，学生开心。在多次接受市、县领导的检查中均受到领导的好评。
“当前新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的改革”①。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。作为寄宿制学校，依托自身优势，引导学生在生活中学习、感悟。围绕寄宿生的吃、穿、住、行、育充分开发生活教育校本课程资源，以人为本，注重学生生命的成长。让学生走向生活、热爱生活的实践活动中，学会生存、学会生活、学会创新，以提升学生的人文素养。为此，我们为寄宿制学校的管理提出了一些建议：
（一）、拓展生活教育 作为寄宿制学校，在对学生评价方面更应对生活教育方面给予拓展。如：在评比三好学生的基础上，可开展评比注重学生身体等全面素质发展的“阳光少年”活动、及以学生自理能力为主，凸现生活层面的“五星级寄宿生”评比活动等。
（二）、增加寄宿制学校教师编制 最好配有专职保安和生活教师，这样职责分明，会更好地为寄宿学生的学习和生活服好务。宿制学校的教师不仅要不断提高教育教学水平，更应具备一颗“母亲”般的心灵。学校要对教师进行全面的培训，使每位教师都具有“母亲”的本领和“爱心”„„在每一个环节、每一个细节上都要对孩子关怀备至，使他们感觉到老师像“母亲”、学校是“家庭”。
（三）、加大对寄宿制学校建设投入。保障学生能住得进，住得好。在营造绿色花园式校园的基础上，校园的一些景点要特意布置“家庭式”的景点„„这样从局部到整体的育人环境都能表现家庭的内容，体现家庭的品味，让学生体味到家庭的温暖。
总之，素质教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到素质教育的目的。事实上，寄宿制学校并不是缓解原有义务教育困境的唯一途径。对原有教学网点师资加强培训、在有条件的地方发展校车系统措施，以及合理引入社会力量等均应纳入决策选择视野。应更加强调“因地制宜”的重要性，鼓励基层教育部门根据自身情况选择适合当地条件的义务教育发展模式。此外，尽快加强现有寄宿制学校的政策配套工作，完善寄宿制学校的师资配备、经费投入体制，保证农村学龄儿童真正因此受益，亦是教育部门刻不容缓的要务。
①中华人民共和国教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》人民教育出版社2009.8.1，第5页.参考文献: [1] 俞国良著：《现代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。
[2] 佐斌主编、郑晓边副主编：《心理素质教育<高中学生、教师用书>》华中师大出版社2001年版。
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[9] Rothwell, W.J.: Designing and Developing Career Development System, Spring semester.2000
第四篇：农村小学寄宿制学校学生养成教育的研究
农村小学寄宿制学校学生养成教育的研究
苏兴锦
【内容摘要]】寄宿制学生的养成教育，我们通过自理能力的培养和卫生习惯这两方面进行具体活动。在具体的实践中，根据学校的实际，利用寝室、食堂、劳动实践基地对学生进行具体的指导，逐步提高学生的自理能力和卫生习惯。
【关键词】 农村学校 寄宿制 养成教育
一、学生养成教育的意义
随着我国计划生育基本国策的不断深入，我国人口增长速度趋向缓慢，人口出生率逐年降低，这使得学校生源呈急剧减少的局面。加上我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。目前在不少农村学校“留守学生”已占到了相当比例，成为了班集体中一个较有影响的群体，孩子留候与教育问题严重。随着农村教育改革的不断深入，如何更好的实现教育资源共享，形成规模办学效益，合理的调整农村教育结构和布局，促进农村教育能够全面、和谐、均衡和可持续发展已成为当前农村教育发展的必由之路。“一镇一校”的寄宿制办学模式日趋成为农村中小学的主流。农村小学实行寄宿制办学不但解决了制约布局调整的一个瓶颈问题，而且也拓宽素质教育的时空，提升了素质教育的实施水平，为全面提高农村小学生的综合素质创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学素质教育的直效之举。
养成教育是一个传统的课题，它在人教育与发展中的地位与作用，早已为人们所公认。养成教育又是一个新课题，它的复杂过程和内在机制，是人们需要通过长期实践而探索的问题。当今儿童少年主体意识的发展和价值观念新取向以及教育改革的深化，需要我们高度重视养成教育，充分认识养成教育的要素、本质、功能及其它实施途径和方式。
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应重视学生的养成教育。
二、养成教育的内容
巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”而养成教育是一种点滴入微的教育，是一项长期的工程，需要月月抓，天天抓，时时抓。我校是一所农村寄宿制小学，根据学校实际，我们制订了《小学日常行为规范》，并通过《小学日常行为规范竞赛记分表》进行每日行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”训练展开，并着重从学生生活自理能力的培养，良好卫生习惯的养成方面作了的探索和实践。
（一）学生生活自理能力的培养
“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。小学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”、“饱”自理能力的某些指标作为下限，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。
1、寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练
在当代社会，学生们的家庭优越感特强，父母百般呵护，大部分学生在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、打饭、放餐具、洗澡、洗衣服，另外还要妥善保管自己的东西，合理安排好自己一周的零花钱，适应学校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的摆放，都有统一的规定。许多学生一时难以适应学校的制度，为了帮学生度过“磨合期”，我们从点滴做起，化难为易。如学校为了更好的让学生掌握叠被子的本领，邀请边防哨所的官兵来学校指导学生叠被子。
通过学习与练习，学生掌握了技巧，经过一段时间的寝室练习，我们又进行比赛，评出最佳叠被子能手，让先进步的同学成为后进步同学的榜样。在优秀同学的带领下，寝室的同学你追我赶，进步很快。
正如我国著名教育学家陶行知的《自立歌》所说：
滴自己的汗水，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！
从刚到学校的手忙脚乱到现在的井然有序。习惯成自然，一切是那样的顺理成章。
案例：
李某某，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天在寝室做些事是摔坏这个，碰坏那个，生活自理能力很差，寝室经常被扣分，其他同学怨声载道，老师怎么提醒也没有用。
评析：
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。
采取措施：
（1）树立榜样。榜样是最好的教育，也是最实用的方法。在同寝室的同学中选一个榜样，每天指导生活用品的摆放等。事实证明，当榜样对孩子产生了影响，就会奋追直上„„另外教师及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
（2）事事养成计划性。我利用班会或个别教育的时间，教育他一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
（3）放手让其独立。经过帮助和引导后，让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
宋朝王应麟曾说过：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”朴实的句子却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，它往往是不假思索就自动作出的反应，良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。由此，对于小学生养成教育，教师责无旁贻。
2、实行目标管理
有目标就有奋斗的动力。没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成，建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，使学生的奋斗目标更明确。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。出于这一考虑，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《星级寝室评比制度》、《文明餐桌评比规则》，使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了小学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，我们应要求学生将毛巾、牙刷摆放有统一样式，地面干净，要花纹清晰，无污水。日常用品摆放整齐，做到五个统一：（被子摆放统一，鞋子摆放统一，牙刷、牙杯摆放统一；脸盆摆放统一；毛巾叠放统一），在个人卫生方面做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。
3、开展各种活动，强化训练学生的自理能力
（1）“爱我寝室，美化寝室”评比活动
寝室是寄宿学生的另一个家，家是温馨的地方，她应该是轻松愉悦的，自由的，为了让学生住的开心，我们放开手，让他们自由地去美化自己的寝室，要求人人动手，我们不注重美化的结果如何，主要是通过活动，增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的快乐。“兄弟连心，快乐一生。”“温馨家园。”“寝室是我家，姐妹是成员。”寝室布置下来，不管是男生寝室还是女生寝室都各具特色。
（2）开辟种植园地
我们学校有大片的劳动实践基地，这也是我们学校的特色之一，我们充分利用基地，划片包班，让学生在课外活动时，整理本班劳动基地，在“责任田”中实践，学生在老师的指导下知道植物的生长时间及规律。买种、播种、施肥、浇水等一系列的田间管理都让学生亲历而为，在实践中如果有疑问可以请教学校里的所有老师，“责任田”虽小，但学生却乐此不彼。
经过一段时间后，我们学校派后勤组教师去验收，评选最佳植物园，种植小能手，请获奖同学发表感言，与大家分享自己的快乐与泪水。通过活动，不仅让学生感受到自己丰收的喜悦，体会到劳动的乐趣，而且从中获得许多书本所没有的知识。
（3）开展“家务大挑战。”
我们学生很少有自己亲手做家务的机会，更别提懂做家务的辛苦。我们组织寄宿学生进行摘菜比赛，包饺子比赛等，在真实的、具体的实践活动中，学生感受到做家务的辛苦，同时也体会到劳动的乐趣。
4、让学生参与管理
寄宿生刚入校，把一周的零花钱带来，结果不是丢了，就是乱花光了，还有被偷窃的现象，针对这一情况，各班成立“小银行”，各班由两位能干的学生当管理员，不但要管理好“存取”业务，还要督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，在每个寝室中选拔寝室长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。
（二）良好卫生习惯的培养
良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我们农村学校，学生的卫生意识不高，卫生习惯不好。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。搞好校园卫生是我校一贯来的优良传统，自从寄宿制学校建校以来，学校更加重视对小学生良好卫生习惯的培养。
1、学校加大卫生设施、资金投入 要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校在教室的走廊放置了掷纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；在学校方便的地方装着拖把架、扫把柜给学生一个整洁的环境，养成爱整洁的习惯。我们学校有一句流行话：“弯腰捡一捡，快乐比一比”。
2、通过宣传，提高认识
1）利用集会、红领巾广播站播音时间，结合最近发生的由不卫生而致病的活生生的例子，提高警惕，认识讲卫生的重要性。
2）少先队大队部邀请卫生院专家来学校进行《预防流感》、《怎样保护牙齿》、《预防中暑》以及《预防红眼病》等有关卫生方面教育。卫生院的专家向学生讲述了一些不讲卫生给自己带来的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通过一个个典型鲜活的事例，让学生真切感受到讲卫生的重要。
3、寓卫生习惯的养成教育于活动之中
1）开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。
2）开展文明寝室、文明示范班级、文明餐桌评比活动。住宿生每天早上听到起床铃声后，必须在5分钟内以寝室为单位，以寝室长为负责人，将寝室人员准时带到操场集合，然后听从值周老师和生活指导指挥参加各种晨练，晨练后进行内务整理，早饭前离开寝室，上课期间不得进入寝室，晚上熄灯前5分钟，由寝室长点到，生活指导核查，并做好夜间巡查等等工作。每周进行星级寝室评比，以此来加强对学生寝室管理规范化，建立学生寝室管理的长效机制，培养学生的守时观念。
如文明餐桌评比，我们安排专门人员，对寄宿生进行教育、指导，让学生学会按时就餐，不挑食等，并注意就餐纪律和用餐后餐具的整理，要求场地保持干净整洁，做到桌上无剩菜，地上无饭粒，培养他们良好的生活习惯。同时，安排值日生对学生就餐后的餐桌进行检查量分，进行文明餐桌评比，做到有检查、有评比。
通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。3）建立校监督岗和班监督岗。
我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此学校成立了校“监督岗”和班“监督岗”，负责全校卫生监督工作和班级卫生包干区的监督工作，并且进行记录讲评，和文明班级评比挂钩，通过以点带面，以面促点，督促全校学生卫生习惯的养成，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。可以这样说，无论你什么时候踏进我们的校园，展现在你面前的都是整洁与美丽。
4）开展个人卫生检查
由学校负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，包括指甲、头发、衣服等，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》并成为每学年一次的文明班级评比的依据。进行个人卫生检查使卫生工作细致深入到每一个学生，也利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。
案例分析
林某某是一个聪明的小男孩，有一个非常坏的习惯。他喜欢把指甲留长，放在嘴里咬，说过几次后，收敛一下，可过了几天，老毛病又犯了。通过家访了解到，他在家里也是这样做。这是长期累积下来的坏习惯，需要指导改正。我找到一位爱清洁的同学跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告诉他养成良好的卫生习惯，对一个人很重要。他是一个聪明的孩子，看到别人都这么爱干净，也以别人为榜样。经过一段时间后，发现他进步了。我让他当卫生监督员，习惯不是一朝一夕就能改的，过了一段时间后，他的老毛病又犯了。我以监督员“威胁”他，不好好干，就撤消卫生监督员，他很在意这个岗位，发誓要好好干。
林某某的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。
德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
三、取得的成效
通过努力完善制度，学习风气更浓、校貌大为改观，良好的班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适，家长反响良好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。同时，良好的学习习惯促使了我校特色教育的有效实施，取得了较大进步。
总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。由于在寄宿制之下，学生的认识和实践能紧密结合，对学生的养成教育取到立竿见影的效果。
如果一个人能做到“在恰当的时候,恰当的地点,以恰当的方式,做恰当的事情并做得恰当到位”,这个人无疑是优秀的.对学生更是如此,尤其对寄宿制环境下的学生,五“恰当”教育就是规范其日常行为促其养成良好学习生活习惯的最佳策略.如果每个学生都能做到在在恰当的时候到达教室、食堂、寝室、运动场、集会等地点,并以恰当的方式做在这些地方该做的事情且做的恰当到位,试想我们学校学生的学习生活秩序井然,校园必然阳光而和谐.
第五篇：农村寄宿制学校管理的实践与探索
农村寄宿制学校管理的实践与探索
• 2010-092010-09-25 10:13:42 • • 作者：高占生 来源：每日甘肃网
在这方面我们的做法是：成立了寄宿生管理委员会，下设四个小组，即：住宿管理小组、就餐管理小 组、学习活动指导小组、学生接送小组。在学生养成教育方面，我们的主要做法是：一是坚持每学期 一次全校性的养成教育主题讲座，对学生行为习惯进行引导和指导。
2007年秋季，学校布局调整，我校由中学改制成了寄宿制小学，面对小学生归 集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，一年多来不断进行实践探 索，在以下几个方面取得了一定成效：
一、办学模式上有了新的突破。
（一）坚持“三功能一主体”的办学模式：三功能，即传授科学文化知识，发 展个性特长，进行生活习惯养成教育三种功能，把农村寄宿制小学办成浓缩的小社 会、开放的大课堂。一主体即以学生为主体，从学生兴趣、能力和需要出发，为学 生德、智、体、美全面发展创造条件、实现培养良好习惯、让学生学会生存、学会 共处，全面提高教育教学效益的目标。在运行模式上，我们整合了学区内各种教育资源，让三个系统与学校三种教育 功能相对应。三个系统既相对独立又相互依存。每个系统都有专兼职师资队伍，实 现了教育技术装备、基础设施的整合。第一个系统：重视课堂教学，全面提高教育教学质量。一是整合了教育人力资源。通过优化组合,把那些学历比较高、能力比较强的 中青年教师选拔到教育教学岗位上，让他们带班、带主课；把一些年龄比较大、学 历比较低、教学能力相对较弱的教师安排到了生活指导教师岗位上，这样就优化了 一线教师结构，有利于教育教学质量的提高；二是整合了物力资源，大量装备了现 代教育技术设施，实现了“班班通”工程，实现了优质教育资源的共享；三是按照 国家课程计划要求，开齐开足了全部课程，并在小学三年级以上全部开设了英语课
和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教 学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极 性。第二个系统：学生特长培养及健康娱乐活动的开展。一是充分发挥我校艺术课教师的特长，重视对学生的艺术特长培养，我们共成 立了写字、绘画、声乐、器乐、跳绳、象棋等14个兴趣小组，让学生根据自己的兴 趣爱好全员参加，并取得了非常明显的效果；二是根据寄宿制小学学生在校时间相 对较长的特点
和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极性。
第二个系统：学生特长培养及健康娱乐活动的开展。
一是充分发挥我校艺术课教师的特长，重视对学生的艺术特长培养，我们共成立了写字、绘画、声乐、器乐、跳绳、象棋等14个兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好全员参加，并取得了非常明显的效果；二是根据寄宿制小学学生在校时间相对较长的特点，坚持了每天下午3：30至4：30的一小时室外锻炼活动，学生在教师指导下，开展有益于身心健康的娱乐活动和体育锻炼，教师与学生一起活动，共同娱乐，通过师生共同玩游戏，下象棋，玩跳绳等活动，既锻炼了身体又增强了师生间的亲情感，同时培养了学生热爱生活的情趣。既保证让学生学的轻松，玩的开心，又充分感受到家庭般的温馨，从而实现了低龄儿童爱学校、爱老师、不想家的目标；三是坚持了每天下午放学时间段组织住校学生在教室定时观看少儿节目和新闻节目的活动，让学生知晓国家大事，从小知社会，丰富了学生生活；四是开展了“三小”活动，即“小小服务员”、“小小环保员”、“小小主持人”活动。“小小服务员”是指少先队在食堂餐厅开展的“今天我服务活动”，让学生收拾碗筷，擦桌子、做卫生，帮助小同学端饭等，培养学生的服务意识和能力；“小小环保员”指由各班级负责，设立环保箱，由学生收集废纸、塑料瓶等，进行变卖，既保护了环境，又为班级创造了班费，也培养了学生节约习惯和环保意识。“小小主持人”指从全校挑选出气质好、普通话水平较高且组织协调能力较强的同学，进行主持人训练，让他们主持组织学校的大型活动。经由他们组织的文艺节目演出，主题演讲，升旗仪式，接待参观解说等大型活动,其效果和影响完全可以与老师组织相媲美。受到了家长和学生的广泛好评。
第三个系统：是指对学生的生活教育、养成教育。
在这方面我们的做法是：成立了寄宿生管理委员会，下设四个小组，即：住宿管理小组、就餐管理小组、学习活动指导小组、学生接送小组。
在学生住宿管理上，一是配备了4名宿舍生活指导教师，让他们分区域管理学生住宿；二是实行了“手拉手，大托小”计划，让高低年级同学结对子，大同学睡
上铺，小同学睡下铺，一方面是基于安全的考虑，另一方面也是让大同学做小同学的哥哥姐姐，帮助小同学提开水、整理宿舍内务、叠被子、洗脸、梳头、督促洗脚、夜间带领小同学起夜上厕所等。这样既培养了学生独立生活的意识、自强自立的意识、和谐共处的意识，同时也缓解了住宿管理的压力；三是让那些年龄小、平时受父母溺爱、恋家、情绪较浓或有特异体质的学生与生活指导教师同睡一间宿舍，老师平常为他们讲故事、与他们拉家常、夜间为他们盖被子，使学生在学校也能得到家庭般温暖，又解除了家长的后顾之忧；四是坚持了每周“和谐文明宿舍”和“手拉手，大托小”计划优秀同学的评选活动，学期末进行表彰奖励，有效促进了学生住宿良好习惯的养成。
在学生就餐上，一是实行了高低年级错时放学，分时段就餐的办法，缓解了餐厅就餐的压力；二是开展了“小小服务员”和“服务班级”活动，让学生服务学生，轮留打扫餐厅卫生，“今天我服务”活动不仅培养了学生的责任感和自豪感，同时更培养了学生的服务意识和服务能力。三是建立了电子售饭系统，制定了饭谱，明码标价，让学生根据自己的喜好凭卡打饭，明白消费，坚持了每周一次的伙食改善制度；四是设立了加饭窗口，加饭加菜不加钱，确保了每一位学生都能吃得饱，吃的好，同时养成了良好的节约习惯。五是充分发挥了学生自律员会、少先大队文明监督岗的作用，让学生来维护就餐环境，让学生自我管理、自我监督，培养了学生的管理能力；六是学校实行了食堂统一洗碗消毒的制度，为学生就餐提供了方便。
在学生的接送上，建立了接送小组每周星期五的放学和星期一早晨到校在校门口组织疏散制度，对于星期五放学家长未按时接走的学生，实行先由班主任交门卫人员登记托管，家长接走时电话告知班主任制度，保证了学生离校返家的安全。在学生养成教育方面，我们的主要做法是：一是坚持每学期一次全校性的养成教育主题讲座，对学生行为习惯进行引导和指导。二是实行了4个生活指导老师每学期每人1次的住宿生活知识辅导讲座，帮助学生养成良好的生活习惯。三是充分发挥学生自我管理的优势，成立了学生自律委员会，少先大队文明监督岗，让学生参与从住宿就餐到日常行为规范的全过程管理和全方位管理，既培养了学生主人翁意识，又培养学生的自我管理意识和管理能力。
二、办学理念有了进一步创新。
作为寄宿制小学，我们的宗旨是：办人民满意的学校，努力把学校办得让家长放心、社会满意。具体做法是：一是以“共建文明和谐新校园”为目标，开展了“和谐团队”建设和“和谐班集体”建设。我们制定了“和谐团队”和“和谐班集体”评选条件。每周评选一次文明宿舍、和谐班集体和优秀服务班级，并在学校《校园周报》及时予以通报，在学生中产生了积极良好的影响。学校根据教师工资水平逐步提高的现状取消了学期末奖金评发制度，设立了“和谐团队”奖，以年级组、后勤组、行政组为单位，评选和谐团队，以激励教师和谐共事、和谐相处、强化教师职业道德建设，推进了和谐新校园建设。二是奉行教育就是养成良好习惯的宗旨，广泛开展了“文明行动在校园”系列教育活动，培养了学生良好的行为习惯。开展了“安全在我心中”的教育活动，学生从多个侧面多角度进行自我安全教育，做到了安全教育时时讲、时时抓，防患于未然。二是学校关心那些品质好，工作认真，为年轻教师作出榜样的老教师，主动倾听他们对学校发展、工作的意见和建议，引导老教师发挥传帮代作用，并给予他们适当照顾，安排在适当岗位，建立了重大节日和传统节日慰问老教师和组织老教师活动制度，从多方面体现学校对老教师的尊重和关爱。现在我们学区内退教师少，大家在一起和谐相处，整个团队团结向上，气氛融洽。
三是落实科学发展观，推行人性化管理理念，坚持教育均衡、和谐、可持续发展。1是加强学校常规管理，我们提出“实、细、严、活”的原则，脚踏实地地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节；从严治校，严格执行工作纪律和规程；活化机制，构建充满活力的氛围和环境。2是重视亲情教育，实行人性化管理，要求广大教师彻底摒弃冰冷、死板的看管模式，认识到对学生的体贴、关爱本身就是一种非常好的教育和影响，让关爱和教化贯穿始终，使学生在得到家庭般温暖的同时，也从中受到教益。我们在学生就餐区，住宿区和活动区分别添置了部分座椅，供学生在活动和学习之余休息，虽是一些简单的设施，却也让学生能处处体味到学校和老师的关爱。3是坚持了每学期一次的大型“感恩教育”主题演讲活动，引导学生学会关爱，懂得回报，并在日常生活中体味学校老师亲情般的关爱，从而在培养学生高尚情操的同时增强了学校的凝聚力和向心力。
三、教育环境得到了进一步优化和谐
环境育人，好的教育环境可以锻炼人、影响人，对人的一生成长都有决定性作用。在这方面我们的做法是：一是重视硬件建设，近几年来，我们自筹资金不断改善师生工作、生活环境，先后新建校舍800多平方米，架设了师生宿舍全部暖气，开通了校园两网，实现了“班班通”工程，铺砌了操场，硬化、美化、绿化了校园，改建了食堂餐厅，更换了大部分校舍门窗，现在的东坝小学虽然是平房，但环境怡人，整洁有序，为师生工作、学习生活、创造了良好条件。二是重视了校园文化氛围建设，我们在校园墙壁宣传专栏、板报，教师宿舍窗户上都配有激励性语言，添置10幅磁砖画，10幅宣传画，创造了良好校园文化氛围。三是建起了符合标准要求的篮球场、排球场，乒乓球场，羽毛球场，购置了台球案子，健身器材，为师生生活、娱乐、休闲创造了良好条件。四是设立了宿舍生活指导教师办公室和家长接待室，四位生活指导老师每天轮留值班，平时家长到校看望学生，就有门卫和宿舍生活指导教师与班主任联系，让学生到接待室与家长面谈。家长平日不得随便进入学校教学区、生活区，有事或者看望学生要在家长接待室等候办理，已经成为一项为大家共同认可的制度。五是成立了家长学校，设立了家长委员会，改变了传统的家长培训模式和定期家长会制度。开展了每周一次校长接待日活动，每周星期三各班有2~3名家长到校，学校安排一位校级领导予以接待，向他们介绍学校管理制度和相关教育活动，向他们征询意见和建议，与他们共商学校发展的大计。坚持每周三的家长一日驻校活动，每个班级邀请3-5名家长到校进课堂听课、到食堂了解学生就餐情况，到宿舍了解学生住宿情况，让家长体验和认知学校教育管理制度和教育改革，对学校提出意见和建议。两项制度相结合，保证了一个学期内每位家长都可到校一次。既加深了学校与家长的互相了解，又增进了学校与家长的理解与互信，从而为学校和谐发展营造了良好的社会环境。
总之，做为寄宿制学校，必须审时度势，脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节，从严治校，严肃执行工作纪律和规程，活化机制，构建充满活力的氛围和环境，才能使农村寄宿制学校走上健康和谐发展的轨道。
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