国学写字反思

第一篇：国学写字反思

十月国学、写字反思

时间过得飞快，弹指一挥间，十月的教学工作又结束了。静下心来，反思一个月以来的国学、写字教学工作，我感觉自己又进步了不少。

我在本月的教学工作中，针对上个月教学的不足，做了不少改进，课堂教学秩序比上个月好多了，学生也比较爱上我的课了。

一、国学教学方面

我下载了不少精美的课件，并根据学生的情况进行了修改，选择浅显易懂、趣味性很强的课件设计，以此来丰富学生的国学知识。在上课过程中，我穿插了一些历史人物的小故事，以激发学生的听课兴趣。在高年级的国学教学中，我将教材内容进行分类，先教爱国主题的诗词，培养学生的爱国情感。教学过程当中，以各种形式的诵读为主，理解分析不多，让学生在素读的基础上记忆，以此来锻炼学生的右脑。在读的过程中，为了让学生积极参与，我引导学生进行各种形式的读，有分组读，有表演读，有创意读，还有PK读，这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的能力。不过，学生的表现欲望还不是很强，参与表演的学生不是太多，并且创意读时的形式不太多，学生读的热情不是很高，有的学生读几遍就不读了。

二、写字教学方面

1、我根据学生的个性特点，进行了教学示范与调整。我发现小学生比较爱画画，但耐性不足，于是，我在写字上都统一采取廓钩填墨法，先让学生蒙上写字书，用细笔勾出范字的轮廓，再用毛笔填写这个字，这就像是描红。这种写字练习法，既让学生把握了这个字的结构轮廓，又使学生学会了毛笔运笔，还让学生觉得写字好像画画，勾勾写写的，很好玩。采用这种方法后，学生上课练习写字时变认真了，比以前安静了，毛笔字也写得漂亮多了。

2、我根据小学生爱受表扬的特点，将奖励机制引进了教学当中。那些写字认真、字写得漂亮的，我就会在他的练习纸上贴上一张小贴画，收集了五张小贴画之后，就会兑换一个奖品。自从采取了这种奖励之后，学生写得更加认真了，都想得到小贴画的奖励。每每写完字，学生都举手给老师看，得到奖励的学生很高兴，没得到奖励的学生会得到老师的指正与鼓励的话语，然后争取下次得到。

由于我在本月调整了教学方法、引进了奖励制度，学生练习写字的兴趣上来了，写字更认真了，课堂纪律也好了，学生都非常爱上写字课了。

教学是一个不断改进、不断创新的过程，我还得在今后的教学工作中不断摸索，不断改进，使自己的教学更上一层楼，成为一位深受学生喜爱的好老师。

第二篇：9月国学写字教学反思

9月国学、写字教学反思

邹赞红

一转眼，一个月的教学工作已经结束了。回想本月以来的教学，我思绪万千，感觉既有收获，又有不足和遗憾。

本学期我主要担任3-6年级的国学教学和3-5年级的写字教学工作，这两门课程都属于校本课程，虽说是副科，学生没有作业和考试，但这两门学科对于学生传承中华文明，培养文学素养和良好学习习惯有着至关重要的作用。所以，自从学校宣布我任教这两门学科以来，我就将自己的课看得很神圣、很重要，从暑假开始就认真备课，通过网络查询资料，努力设想既能让学生喜欢，又能让学生学有所获的教学方法。由于思想上的重视，我准备得很充分。但这一切毕竟只是纸上谈兵和未经检验的美丽设想，经过一个月的教学实践（每个班进行了约4课时的国学学习和写字练习），通过学生课堂的表现，我既收获了课堂上的愉悦，也反思到了自己教学中有待改进的地方。

（一）成功之处

由于准备比较充分，我在上课过程中都穿插了故事和谜语，还制作了课件，所以学生比较感兴趣，大多数都听得比较认真。上课时，我还比较注重调动学生的积极性，采取了小活动、分组竞赛的形式，学生气氛比较活跃，参与意识比较强。尤其是国学课上，气氛比较活跃，学生争相朗读。

（二）不足之处

1、写字课上，学生写字用具准备不齐，每班均有忘带写字用具的学生，在练习写字的过程中，又不好对他们统一安排，他们没事做就乱说话，影响了课堂秩序，以后对没带写字用具的学生应该有所惩罚，给他们安排一些事做。

2、学生的学习习惯不太好，还需要严格要求和不断规范。譬如，写字时，我尽管一再强调坐姿和拿笔姿势，但还有部分学生不太正确，有的写一会儿就忘了，要么坐得不正、背弯了，要么握笔姿势错了，需要不断的提醒。国学课上，有的学生书拿得离眼睛太近，有的不爱大声朗读。以后得想办法纠正不良习惯，使得课堂成为健康的艺术课堂。

3、、教学方法还不够灵活，教学形式还比较单一。由于他们都还是小学生，活泼好动，注意力集中的时间不是很长，容易坐不住，所以课堂上不能采取单一不变的教学模式。例如在写字课上，我在讲授字的书写方法时，有的学生听得不认真，写的时候就写得不美观，可能在讲授这些知识时应该让学生参与进来，调动他们的主观性。因此，在以后的教学中，教学方法和教学形式还得多样化。

4、评价不及时，奖励机制还得完善。人人都喜欢表扬与夸奖，儿童尤其如此。写字课上，有时候课堂秩序不是太好，有的学生认真练习，有的学生不认真写，乱写几下就完事了。应该对这些现象及时点评，多表扬做得好、认真书写的学生。对于书写好的和存在的问题，我没有及时反馈，奖励措施也很少，所以学生认真书写的不是很多。为了提高学生的积极性，我以后还得及时评价，建立一套奖励机制。

第三篇：关于国学思路和写字引导

网校有个同学问了我以下两个问题：

一、您对植竣小学期间学国学，整体思路是怎么样的？为什么这么考虑？效果如何？依次学习的科目如何安排？

二、小学要求写字要按笔顺写，孩子在家里要求大人教写生字的时候，大人教还是不教？（因为我已经发现以前老师教我的笔顺和现在课本要求不同）

刚好，我的上一篇文章中关于未来影响力的看法引起了另一个同学的共鸣和关注，我们俩也对此进行了一番讨论，关于国学思路和写字引导。我想，这里的第一个问题，说的就是这件事。应该说，学国学，意不在或者不止于当下，这是我在教育上的长远价值投资，希望对他的未来产生哪怕些许的影响力。

这几年上网看了很多网友的文章，听了很多讨论，我的整体感觉是，国学的很多精粹，被忘记或者误会了。虽然我本人在国学上也是粗鄙浅陋之人，可是在我接触的有限的国学经典，就已经让我深深折服，其中的哲学智慧让我受益匪浅。我希望我的孩子能比我更早一些接触这些真正属于我们民族的根基文化，生活道路上少走一点弯路，这是我起初让儿子读经的最朴素的出发点。

其实原本并没有什么整体思路可言，只不过自己喜欢了，去书店买书遇到自己觉得可以的书了，就买回来和孩子一起读一起背了。可是经过几年的实践，现在回想起来，我也并不完全是瞎扯胡闹。如果一定要我理一个思路，那么，我的思路应该是这样的。

小竣识字和拼音都进行得很早，两岁多基本能独立阅读拼音绘本。从那时候起，他的阅读基本分两个部分，第一部分我称之为精读。所谓精读，其实就是每天都固定的花一点时间陪伴他进行这部分的阅读，以示我对这部分内容的重视。具体的书籍是从“三百千”开始，《三字经》是我和小竣共同亲子阅读的第一本书，这本书为小竣带来比较深远的影响。《百家姓》也附带读过，不过没那么重视，这个主要是当成认字玩，没有刻意背过。千字文我个人也觉得很不错，仅四字一词，读来却气势恢宏，朗朗上口，读完千字文可以为进一步阅读其他古典文言文打下较好的文字基础。

这里我重点讲一下《三字经》，我个人觉得它是一本非常好的幼儿启蒙读物。具有高度概括性的《三字经》是值得孩子反复阅读和背诵的。且不说天文地理历史等宽泛的知识量（尤其是历史，那一条朝代更替主线的搭建，对小竣以后喜欢历史、学习历史帮助很大），里面的传统人文伦理、求学态度，对孩子一开始的“正心”教育有积极的正面作用。其实无论你教育与否，孩子的身体始终是要长大的，所以我觉得教育说到底是对“心”的培育，是满足和提升孩子精神层面的需要。所以一开始让孩子接受什么标准和理念的精神熏陶，源于父母的选择。如果说投胎出世生在哪一家是孩子的命，是天定的命数，不可违。那么父母对孩子的教育引导，则决定了孩子以后的运，运是由人的选择来决定的。所谓把握命运，真正能把握的，也就是“运”这个部分而已。孩子越小，父母对他们未来的命运，责任越大。成年以后，他们有了自己独立的人生观和世界观的时候，创造好运的担子，就由他们自己挑了。所谓父母的有效期，大概就是指孩子未成年前对他们的未来能产生影响力的期限吧。

浅显易懂的《三字经》作为一条重要的主线贯穿于小竣的学前教育中。我们经常翻出来复习，用里面的某句话规范行为，借某个人物做精神勉励。这其中还有一本《弟子规》是值得一提的，不过，我们没有全面学习弟子规，我告诉孩子，弟子，就是学生，规，规矩，守则。那是古代社会制度下写给孩子的行为守则。社会在发展，制度在变化，这个古代行为守则我们也要对它进行甄别和取舍，去芜存真，选取一些在现代生活中仍然对我们有积极意义的规则来约束自己的的行为。所以，我在《弟子规》上圈了一些我认为有用的句段出来，是给小竣作为行为守则使用的。哪一天哪一点没做好，我就让他自己去把相应的那一段找出来读一读写一写，反省反省。

除了精读，第二部分阅读就是泛读。如果说小竣的精度部分是需要我进行引导、监督或者讲解的内容的话，那么泛读部分就是任由他自由取悦，没有任何时间和方式上的限制。比如各种世界著名童话、神话、民间故事的绘本，动物百科、十万个为什么等，放在他的小书架上。一天中，只要在特定时间内完成了我们特定书籍的阅读量，其他书随便他看，我基本不干预，不限制。我觉得孩子读书，不必完全都读他们感兴趣、喜欢读或者能读懂的书，有必要同时适当读一点在他们理解范围之上的，层次稍高的书，读后感《关于国学思路和写字引导》。这些书也许生涩一些，暂时他们读不太懂，或者只能读懂一词半句，但是，恰恰是这样一些书，才是真正长学问的书，可以不断反刍都有收获，能一生受用的书。

后来小竣学琴的时候，我发现老师前面几年的教学是以音阶练习曲为主，乐曲为辅，重点要求和强调的是音阶练习曲。练习曲拉起来大多是枯燥无味的，不像乐曲那么动听，但是能真正让孩子打下坚实的技术基础的，不是那些优美的乐曲，恰恰是这些单调的练习曲。

我觉得很多道理是相通的，读书也跟学琴一样。读起来浅显易懂甚有趣味的，不一定有深远影响力，而真正的好书第一次读的时候不一定好读好懂，但却可能是意义深远的。当然，这只是我个人的看法，这样不求甚解式的超前阅读很可能并不具备普遍价值。

所以，在“三百千”之后，我们又一起读了《大学》，《中庸》，《道德经》，《孟子》，甚至还有《孝经》、《黄帝内经》和《易经》的部分段落也读过，比如乾坤两卦和系辞部分。我选择这些经典，主要是觉得其内容都是一身正气，里面很多话也是生活中耳熟能详的内容和智慧，换句话说，我是个实用主义者，我觉得这些内容是他可能是在他将来的人生经历中用得上的。后来为了培养他的文字审美观，还读了一点《声律启蒙》。至于去年用一年的晨读时间读《史记》，是觉得他差不多十岁，有必要读点通史，培养一定的历史观了。读《史记》，边学历史边熟悉文言文，可谓一举两得。在读《史记》之前，小竣已经在不同时期里把《道德经》抄写过两遍了。

是的，这么多年的经典阅读，就量而言，我们的量可以说是相当少了，反反复复翻来覆去就那么点内容。不过，也正因为少，所以小竣可以越读越顺越读越熟。在这些反复中，我也可以很真切地感受他阅读理解能力的逐步提高。比如最开始的时候，我们的目标仅仅是认字，熟读那些句子。后来他会问某个词某个句子是什么意思，再后来，他的问题会越来越多，涉及范围也越来越广，这一年多来，开始逐步有一点自己的分析，尽管其中不乏偏颇之处，还相当幼稚，但是可以看到他已经有了一些他自己的思考和总结。比如他说易经是讲“变、辩、辨”的；他对《孝经》的读后感是仅仅孝敬父母是小孝，要能做到服务贡献于天下人才是大孝，所以不仅仅要关爱父母家人，还要关爱全人类乃至地球生物的命运前程。上周，我请他对我说说对《孝经》的读后感，当他把“泛爱众，而亲仁”也加进去讲的时候，我很高兴，这意味着，他开始能把读过的内容，糅合在一起考虑问题了。

接下来的时间里，除了小范围内的部分拓展，我估计我们还会继续在这几本书里来回打转，因为老实说，这里面的内容，要发挥应用到实际上来，可谓取之不尽用之不竭。随着孩子生活实践经验的拓展，他对经典的认识也会逐步深入，直至最终经典真正融进他思想的血液，成为他思维的一部分，我想那才是我真正期望达到的目的。

这里我想特别提一点，就是关于《论语》，熟悉我的老朋友都知道，我曾经对晦涩难读难懂的《论语》是比较排斥的，这在我的博文里有所提及。这不是我高明，其实恰恰是我的浅薄粗陋之处。在读过南怀瑾先生的《论语别裁》之后，我发现我所了解的《论语》和老夫子原来是被误读的那一个，《论语》还可以从另一个方向和角度去解读。我感觉，如果说《易经》是中华文明的总纲契领之文，那么《道德经》是老子对《易经》的形而上的阐述，《论语》则是孔子对《易经》的形而中和形而下的论述和指引。所以，我打算过一两年让小竣也看看南师这本讲评《论语》的书，《论语》重入世的学问，哪怕不能背两句，也应该泛泛了解孔圣人的治学之道和治世学问。

以上是我大概的国学思路。很多朋友发过纸条给我希望写写这方面的内容，这两天整理了一下，希望能给大家一点点小启发。

关于孩子初学写字，对笔画笔顺大人教还是不教，我在以前的博文里已经写过，那就是要么不写（以现在的体制下的教学进度，实事求是说，不教的一年级会比较辛苦），要写就必须教，一开始就写对的，因为一旦形成错误的习惯，纠正比新教还要难！这跟学琴一开始就应该找一个专业好老师打基础同一个道理。

至于说家长学的笔画笔顺有的本身就是错的，这不是问题，更像是个推卸责任的借口。试想，你都有时间上网看我的博客，难道没有时间去搜索一下孩子要写这个字的笔画笔顺？现代科技太发达了，电脑加网络本身就是最好的学习工具，学习上只有你肯不肯的态度问题，没有你能不能的技术障碍。

在这里推荐一个小学生笔画笔顺的网址： http://www.shuifeng.net/pinyin.Asp?ClassID=1。

第四篇：国学反思

诵读经典，明理导行

礼贤镇第二中心小学 张雅娈

8月22—25日我有幸参加了大兴区小学传统文化教育教师培训。分别从教育和教学两个方面为教师们深刻剖析了中国传统文化与现代教育之间的密切联系，将中国五千年的优秀文化精髓浸润在现代教育教学的各个环节，为我们一线教师的教育改革和教学实践指明了一个全新的探索方向。

通过学习使我深深体会到了国学的深邃，同时更让我看到了许多充满人文智慧和写信人生真谛的论述，其敏锐的观察、合理的推定、经验的告诫，不仅是个人安身立命之本，更是一国安邦济世之基。为期四天的培训让我感触颇深。

一、对国学有了全新的认识

听几位教授分析了《论语》、《孟子》、《声律启蒙》后，我对国学有了全新的认识。在几千年的中国历史长河中，经过祖祖辈辈国人的创造、提炼和发展，形成了中华民族智慧的结晶，人类的财富独具特色的中国传统文化。中国传统文化源远流长，博大精深，在我们各个生活领域中起着启发作用，仍发挥其独特的魅力。国学是研究中国传统文化的一门学科，是让我们在研学中国古文化中领悟万物运行的玄妙，感悟事物发展的客观规律的一门学科，学习国学，正确掌握和灵活运用中国传统文化，这对我们今后生活和工作有着良好的帮助。

二、对国学的授课形式有了一定的了解

听了张国敏老师《孟子》的说课，确实给我留下了非常深刻的印象。老师采用多种学习形式，使学生对所学的内容明理，使学生轻松地明白了诗句的意思。首先，张老师在课堂上，让孩子自己动手查找难读字的字音和不理解字的字义。鼓励学生把自己学习的成果在班上进行展示，充分调动了学生参与课堂学习的积极性，实现了学生是课堂学习的主人。起到了教法无痕的教育指导效果。在学习“挟太山，以超北海”，老师抓住重点字“挟”让孩子理解后，做一做动作，加深印象，使生硬的文字变成具体、形象的动作。让小学生用肢体语言感悟诗句的意思，这也是明理导行课型的一大亮点，孩子们学习的积极性一下子被调动起来了，理解古诗文的意思也就水到渠成了，教学效果非常好。张老师教学生诵读诗文的形式多种多样，老师通过变化拍手的频率，来指导学生不同的诵读形式，进而使学生感悟出不同的诵读效果，根据小学生的年龄特点，培养了学生的诵读兴趣。老师又将两句话的意思进行对比，使孩子们对古诗文内容的理解又提升到一个高度。此时，张老师将所学知识巧妙地引导到学生实际生活中，使孩子们去想象什么事是自己所能做的，我们就要去做。让孩子们自己去发现，从而指导了孩子们的日常行为，对孩子们的教育意义极为深远。这些都值得我学习！

诵读圣贤经典，可以让我们耳濡目染，在潜移默化中陶冶情操，开阔胸襟，迈向圣贤之道。作为教师不仅要教好母语，而且要将博大精深的国学经典渗透到的生活点点滴滴之中，让教师和学生都受益匪浅。

第五篇：写字教学反思

写字教学反思 “写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。本学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字和上下结构字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、培养习惯，学会观察。

《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

2、教师范写，学生临摹。

低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

3、展评激趣，鼓励进取。

中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并及时表扬，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。学生在老师和同学的表扬中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！