第一篇：教学叙事--魏飞莲jiao
---教学论文---
立足现实，激发兴趣
——培养小学生的作文能力
三义中心小学魏飞莲
内容摘要：
小学阶段的写作非常重要，是语文教育教学的重要组成部分。写作能力的高低直接反映出语文掌握的好不好，写作水平的高低体现语文的整体水平的高低，体现语文素养的综合能力。在语文教学中，写作的教学可不能有一丝倦怠。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。因此，在写作教学中激发学生对写作的兴趣是对写作能力训练的奠基。于是兴趣应用于写作，要立足于现实。
关键词：写作 兴趣 运用
新《语文课程标准》明确指出小学习作从第一阶段开始培养学生对写话有兴趣，从第二阶段开始重在培养学生的写作兴趣和自信心。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。激发兴趣要立足于现实，如何使学生对要写的作文兴趣盎然，文思泉涌？一些理论没有实践就不好掌握，只有在不断的实践之后才不至于使理论过于空泛。在多次的实践之后，指导出的学生在写作文时下笔才不会无的放矢，牵强附会，纸上谈兵。
一、观察是兴趣的积累
在小学教学中，对于每一位老师来讲，写作教学这一类的课堂却是棘手的很。特别是对于农村小学来说，教学写作的课程更是成了语文教师的一大难题，习作成了学生非常胆怯的科目，也常常是小学生最不愿意完成的功课，老师时常在催缴学生的习作作业。学生每次习作只能写只言片语，或是直接抄袭。作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有嘴吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理不清，甚至是词不达意。
为了指导学生写好作文，师生常常都付出了许多努力，但往往收效不大。追究原因，大家都认为无非是小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力。因此，在应该在作文训练中运用即兴观察，在平常的教学中训练学生的有意观察。在我们农村，乡村气息很重，学生可观察乡村的变化；街道发生细微变化；观察农作物的生长于变化，观察大自然中的花草树木随时间的变化等。作文源于生活，不管是即兴观察还是有意观察都是取得作文材料的有效途径之
一。通过观察不但帮助学生积累写作素材，而且陶冶了学生的情操，同时学生在写作方面也有兴趣了。“兴趣是最好的老师”，有效的激发学生的写作兴趣才是提高作文教学效率的重要一环。激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不
吐不快。”由此可见，在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作是写好作文的关键。
二、利用网络，创设情境，立足现实，兴趣盎然。
随着网络的普及，学生对网络的兴趣也不断电高涨，作文教学中运用多媒体能够引起学生的兴趣。同样学生对熟悉的自己的家乡抱着十二分的热情，以李波老师为例
李波老师一生从事作文教学研究，对习作教学颇有心得。今年三月份，我观摩了李波老师的六年级习作指导课“可爱的蒙城”。本次教学是以作文教学研讨为主题，以作文习作为练习的一个典例。此次习作教学是描述文写景的写作，李老师采用情景教学法，李波老师充分发挥、利用了激发兴趣在习作教学中的作用。李波老师立足于现实情境，通过对学生感官的充分调动来极大地了激发了学生的学习兴趣。我对其中以下几个环节的运用颇有感触：
首先，在进入课堂后李波与学生进行了谈话交流。
李老师：你认识我吗？
学生1：认识。
学生2：不认识。
李老师：同学们，仔细的看看我„„感受到什么？
学生3：老师很幽默。
„„
李老师：你从哪里知道的？
学生4：„„
这样的课前交流不仅拉近了老师与学生之间疏离的关系，还充分调动了孩子们的课堂积极性，唤起了他们的兴趣。
其次，李波老师书写“爱”字。
李老师：谁来用爱组词？
学生：爱心、关爱、可爱„„
李老师：刚才都是两个字的词，现在组四个字的词。
学生：爱不释手、爱屋及乌„„
李老师：你们的词语很丰富啊！如果以可爱的为主题，你想写些什么呢？ 学生：蒙城。
学生：家乡。
李老师：除了写一些地方还可以写其他的。比如，可爱的动物、人物、家„„ 此时，由简到难，学生积极踊跃的发言。针对学生的发言，老师对此进行了分类：可爱的地方、人物、动物、物件„„要求学生们根据自己的喜好而写。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
再次，看视频，提高兴趣。利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣。如运用语言创设情境，教师精心设计了导语，在师生决定写以可爱的蒙城为主题的习作时老师播放了一段关于蒙城的历史与现在视频，唯美的画面，动听的解说。这些简便易懂、妙趣横生，真的令人耳目一新，深深的吸引了学生们，他们看的很入神，听的很仔细，多种感官活动起来，使人身临其境。在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。
李老师：你听到了什么？看到了什么？有何感受？
学生：蒙城是庄子的故乡。„„
李老师：也是我们的家乡。„„
学生：蒙城有很多的名胜。„„
学生：环卫工人在美化这整个城市。„„
学生的话语滔滔不绝。
然后，课前搜集资料，资料共享。师生共同探讨。
李老师：同学们搜集的资料分组共享，在小组内活动，同学们相互交流。„„通过交流你知道了什么？用一两句话简单的表述。
学生：蒙城八景。
学生：名人马公家乡的古建筑群，在马集。
学生：油酥烧饼，等食品。
学生：文联之乡，楹联示范县。
教师结合习作主题和生活实际及时指导，在这个环节我发现学生的积极性特别高。
激发学生的写作兴趣，使之激情四射。同时对学生的用词能力及说话能力进行培养。
在小练笔环节，李老师对学生的习作体裁不限要求，题目自拟，可以写一个部分、片段。当学生展示作品时，有的写成了说明文，有的写成了记叙文，还有的写成了小诗„„
最后，学生们把自己的文章读给同学们听，李老师针对在课堂上诵读出来的个别学生的作品的时候，给学生们打分，100分、110分、140分，高度评价了学生的习作，学生感到无比的自豪。当一位女同学展示的作品是首小诗的时候，李老师说：“写的多棒啊！我们用掌声鼓励她。”学生得到了大家的肯定，拥有了成就感，拥有了自信。这样李老师以各种评价来充分肯定了学生的能力。
因此教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时赞扬，也许老师的哪怕是每一个赞许的表情或眼神，都会激发唤起一个孩子的写作兴趣和潜能呢！
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师应该立足于现实，千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
总之，作文教学实践性强，注重潜移默化，倡导循循善诱。教师应该在教学理论中不断探索，让学生在教学实践中获得启发。激发兴趣、立足现实，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
第二篇：教学叙事魏向平（推荐）
教育叙事：
他，终于露出了笑脸
山西盂县二中
魏向平女 电话：*** 邮编：045100 才送走一届毕业班，学校又安排我接任新初三91班的语文教学和这个班的班主任工作，尽管已觉得很疲劳，但我还是欣然接受了。对所带的班级我信心满怀，我的好朋友是他们初二时的班主任，工作闲暇之余我们经常谈及91班，对班里的学生基本上都很熟悉，因此，刚开始我感觉不到肩头担子的沉重。然而，刚开学不久，我就发现这个班的学生自信心严重不足，其中以他最为突出。
他是一个农村来的孩子，父母离异，他母亲带着他和弟弟两兄弟来城里打工，生活十分贫困。正因为这样，他的性格内向，平时都不爱与同学交往，很少说话，上课从不发言，偶尔被点到名时，也是脸胀得通红半天憋不出一句话。正因为这样，他的学业成绩很不理想，同学们看不起他，更不愿与他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成绩也越来越差，进入初三时已跌到了班级的最后，几乎没有一门功课及格。他已经变得上课不敢抬头，走路不敢抬头了，原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的木讷。随后，他不交作业的现象越来越严重了，即便是交了作业，也经常是交的空白本。任课老师跟我反映他的学习情况，都认为他已是无药可救了，作为他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么办呢？连我也放弃他吗？如果那样，他真的没有希望了，不久他就一定会辍学，不行，无论如何我得帮他。怎么帮呢？
为了帮助他摆脱困境，同时又照顾他的自尊，我开始不动声色地实施起自己的计划。我把他的座位往前调了几桌，又把班上上进心强、成绩优异且待人热心的一位学生安排跟他同桌，暗中拜托那位学生帮助他，上课及时提醒他集中注意力，他上课听不懂的知识，下课后耐心给他讲解，平时多和他交流，及时了解他的思想动向。刚开始，他的表现确实有些起色，上课趴在课桌上的现象少了，一些较简单的习题能完成了，课间也能看到他与同学交流了。我心中大喜，趁机叫他到办公室，与他进行了一次交谈。我从任课老师对他近段时间的进步表现的肯定和称赞说起，鼓励他继续努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，学习肯定会进步。当时他的脸上又现出了久违的微笑。
我以为他的问题解决了，可好的局面并没有维持很久。没过多久，我就发现他又打不起精神了，上课又开始趴在桌上，有时还睡着了。缺交作业的现象又严重起来，任课老师一讲到他就直摇头，都认为他是无法毕业了，毕业考试合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下来。他的同桌也有意见了，经常跟我告状，他又不听课了，他总想抄作业，耐心给他讲习题，他还有意见甚至还发脾气，同桌不愿跟他坐了。月考成绩下来，七门功课有六门是“F”。是怎么回事？离中考只有一个多月了，如果在这个关键时刻放弃，他真的没有希望了。
我现在已不仅仅是关心他的成绩，我更关心的是他的身心能否健康发展，他是否还能有竞争、拼搏的信心和勇气，而这些对他来说是最重要的，因为他还要生存，前面还会有更激烈的竞争在等着他，如果，他从此对自己失去了信心，那今后的路他该怎样走！我告诉自己,现在只有我能帮助他,我必须帮助他!
任何事情的发生都有原因,相信他的再一次变化也一定事出有因。看来，要帮助他，还得找到让他变化的根源。这次，我没有让他到喧闹的办公室，而是和他来到了校园内最清净的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次长谈。这次，他对我说出了内心的真实想法。他说近来来自家庭和学习的压力太大了。家里，妈妈为了抚养他们兄弟俩，虽然起早贪黑，还是挣不到足以维持他们生活的费用，而与他同年级不同班的弟弟一点儿也不听话，整天往外跑，生活的压力使得他妈妈的脾气变得很大，而家里只有他能做出气筒，作为长子，他很想为妈妈分担生活的重担，可他什么也做不了。在学校，他的学习很差，因为基础不好，现在到了总复习，他什么也听不懂，他很努力地学习，可自己再怎么努力，成绩也还是没有提高，他已经觉得自己是毕不了业了。所以，他的心情很不好，他已经没有信心再读下去了，他想辍学算了。他把头埋得很底，但我还是听到了他啜泣的声音，他哭了。
面对如此柔弱、无助的孩子，作为班主任，我感觉到了内心的疼痛，他是一个家庭的希望，而他现在这个样子，还能承担起家庭的重担吗？我感觉到自己担子的沉重。等他讲述完后，我也真诚地提出了想帮助他的愿望。我从他的个人前途、他对家庭的责任说起，给他举了一些与困难作斗争的典型事例，劝他鼓起勇气，学习对他来说是很重要的，但学习也并不是唯一的出路，除了学习，其它的事他都能做得很好，关键是要对自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，现阶段最主要的任务就是搞好学习，挑战中考，这不仅是能不能毕业，能不能考上高中的问题，它将直接影响到今后有没有信心去挑战困难，直接影响到今后的生活态度，在这人生的关键时刻，千万不能气馁，无论如何都应再拼搏一下。我对他说，学习上的困难，只要他自己愿意去解决，老师和同学都会尽全力帮助他。生活上的困难，老师也会尽力帮助。他答应了我，他再试一试。
把他送回教室后，我又开始计划下一步。与他家长联系，了解他的家庭情况，建议他的家长在他中考冲刺的关键时刻多关心他的学习、生活，多鼓励他，尽量不要跟他抱怨生活的压力，给他提供一个比较安静适合学习的家庭环境；向学校申请，考虑他的家庭困难情况，适当减免他的一些费用，得到了学校的支持；跟任课老师商量，量体裁衣，单独给他制订一个辅导计划；找班干部开会，在班上成立一个帮扶团体，及时帮他解决学习上的困难，及时了解他的思想变化。一切工作就绪，我开始等候他的进步。
确实，情况马上有了变化。他一下子成了大忙人。上课忙于听课、做笔记，以前的“懒洋洋”不见了；下课忙着穿梭于各办公室，只见他拿着教科书、作业本一路小跑，只要有机会，他就向老师请教，有时候为了弄懂一个问题，他要反复跑上好几次办公室。任课老师跟我说，他毕业有希望了。他的每一点变化我看在眼里，喜在心里。我总及时对他的进步进行肯定，及时传达老师对他的表扬，鼓励他继续努力。
半个月后，他的努力终于有了收获。月考中，他只有两门功课不及格了。更重要的是，以前他从不敢开口的英语现在他敢说上几句了，也敢上讲台演练数学题了，他的眼神不再飘忽，他的脸上有了自信的微笑。尝到了甜头，他更加努力了，学习更加认真了。办公室里老师们谈论最多的是他，都佩服他的勤奋、肯钻，都说他毕业毫无问题了。作为他的班主任，我当然更加开心了。
6月份的中考终于来临了，临进考场前，我问他准备好了吗，他自信的点了点头。当考试成绩揭晓的第一刻，我接到了他的电话，电话那头能够感受到他的欣喜若狂。我向他祝贺，并问他，除了考入高中，还有什么收获。他说，他发现自己也能把事情做好，以后他会更努力、更认真地去做好其他的事，他对自己有信心了。
我也长长的舒了一口气，我真为他高兴。这段时间的磨练，培养了他做事认真的态度，增强了他的自信心，相信认真和自信将给他带来一生的好运。
我永远记得那一幕，毕业考试结束后，我要求每位学生写一个毕业留言，因为考完了，学生异常地兴奋，即使是平时成绩好、表现好的学生也是随便应付地写几句，只有他，一个人坐在课桌前认认真真地写，写了满满的一页，态度是那样的诚恳、表情是那样的凝重。看了他的留言，我很感动，也很欣慰。
以下是他留言的摘录，我会好好珍藏：
“我很荣幸能在初中阶段遇到魏老师，虽然我在读书上遇到了很多困难，也失败过很多次，但老师对我的期望总是很高，总是在背后默默地支持我，鼓励我，对我更是呵护有加，就好比我的再生父母一样。我即将离开母校，但我会记住这里的一切，记住我的班级、我的老师，我会永远记住老师跟我说过的话：自信和认真是成功的法宝。”
第三篇：教育叙事 魏红颜
关爱待进生
培养自信心教育叙事
慧达小学 魏红颜
关爱待进生 培养自信心
这个世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限丰富而美好的世界在等待我们去开发。我们教师的使命就是去发掘孩子心灵深处的那些美好的东西，并借此发展孩子学习的信心和乐趣。使孩子成为人生的强者，领略成功的喜悦 ；事实上，每位学生都有长处，即使是最差的学生也存在许多长处。在待进生身上，困难的不是批评，不是指责，更不是数落，这样做只能挫伤他们的自信心，强化他们的自卑感。在待进生身上，困难的是找出他们的长处，并以此肯定、激励。我们的思维，必要时要出乎学生及家长的意料，你差，我偏要肯定你，鼓励你。你以为我要批评你，我恰恰要表扬你。运用逆向思维对待待进生，他们的自信心，也许就会植根于这些长处的土壤上，一点点地成长起来，因此，他们更需要我们具有赏识家的思想。
班上有一位名叫李响的同学，由于基础差，学习跟不上。上课时他静静地趴在桌子上。我想兴趣是学习的最好老师, 因此平时在教学中我十分注重学生信心的培养。因为信心可以让兴趣保持的更长久,可以让孩子找到更好的学习方法。
上课了,我有条不紊地讲课,用鼓励的眼神看着他,终于他怯怯的举起了小手,我微笑了一下示意他回答,他声音有点儿发抖,回答时也不流利.我鼓励说：“你真棒!继续努力!”慢慢地，在以后的每节课中他的手举得越来越高了，回答问题正确率也提高了。每次我都及时给他鼓励，他越来越自信了,学习成绩明显的提高了。一改往常盼着下课不愿听讲的习惯，在课堂上积极动脑、大胆发言，尽管开始还说得不好，但已经得到师生的肯定，他自己也增强了信心，拥有了成就感。
下课后，他由衷地对我说：“原来我学不会，上课没兴趣听，总觉着一节课时间太长，现在受到老师的表扬，还能让我上去讲解，一节课不知不觉就下课了，我很愿意上这样的课。”
“己所不欲，勿施于人”，春风可以化雨，乌云退去必会看到阳光，我们教师完全可以成为一名爱的使者，让待进生在温暖的人情中获得自尊，从而建立起学习的信心，进而建立起生活得更好的信心。
班主任的工作是辛苦的、琐碎的，每天一堆堆杂事，不动点脑筋，从早到晚要不焦头烂额还真是奇怪呢。
钦佩魏书生老师，头上挂二十几个头衔，一年飞来跑去的在家呆不了几天，班级不麻烦别人带班楞是能够头头是道，秩序井然。
究其根本，孩子的事孩子自己管。
我看好！能解放老师，还能锻炼孩子，我喜欢。
认真研读了魏老师的班主任策略，借鉴他的思路，结合我自己学生的特点，我们一点一点开始，一点一点深入。
从全员参与班级管理开始，从人人有事做，事事有人管开始。每个人的定位都是家中一员，都是其他成员的服务者。
一来平等，二来都有责任感，自己的活干起来积极性高、没有怨言、心里舒坦。
具体做法是权利下放，责任分散。
班长能管的事我不管；组长能管的事班长不管；组员能管的事组长不管；全体该做的事大家一起干。
我，甩手当家！
通过一段时间的实践，我还真发现，什么时候老师从繁重的事物中解脱出来，什么时候教育就离成功不远了。
能够甩手，我就可以不必为粗浅、表面的事物所纠缠，就有时间做得更精细，带领他们走得更远；就可以思考更多更重要的事情，有更多精力去关注他们的终生发展。
前人为我们指明了方向，然而魏书生只有一个。
我，无名小辈，任重而道远，前进中摸索，实践中完善，只希望不负孩子，不负良心，不负我那个班主任的头衔。
树上没有完全相同的两片树叶，学生没有完全相同的两个学生，教育要因人而异。要想使不同学生的个性得到发扬，必须巧抓特点。许明松同学精力充沛，调皮好动，贪玩倔强，内心反抗意识较强，做事此一时彼一时，经常爱搞恶作剧，对异类情况特别感兴趣，课堂上经常寻找笑料，抽斗里不时更换着各种各样的玩物：棍棒刀叉、铁丝、绳子、弯钩、扑克牌„„几乎每天都有好玩的。每次走进教室，我都能扫见他种种稀奇的东西和嬉笑的神色。课堂上，如果他不感兴趣，就会玩这玩那，或东张西望，影响周围一圈人。但他有一个特点——喜欢质疑，爱提异类问题，不时能听见他“我反对”的声音。为了让他课堂听讲专心，我就封他为课堂纠错小法官，让他注意老师和同学的课堂板书、发言。别说，这活他挺爱干，不时指出我板书中不规范的地方，让我板书时多了几分谨慎和思考；课堂上也有了更多的民主探讨氛围，使课堂成为学堂，他也更加专心和上进了。比如在“朗读检测”环节中，他总是听得特别认真，遇到有怀疑的地方或者跟大家的读法不一样，他就会在下面悄悄地查字典进行验证，有问题时，他马上会把字典上的正确答案翻阅给你看，然后露出得意的神色。一次讲课时，我把“空（）间 ”读成“空（）间 ”，大多数同学都没在意，我也继续上我的课，过了一会儿，他举起手来，把查到的答案给我看，虽然当时对照字义我还有些不解，但词典上明明是那个答案。于是我当着全班同学的面感谢他又为我们纠正了一个字音，再给他加1分。他脖子一歪，甜甜地笑了。因为在课堂上我抓住了他好动、好胜的性格特点给了他充分的自信和展示空间，所以他课堂学习的积极性不断提高，上课也不再玩东西了，学习也慢慢进步了。’ 童凌博，一个全校有名的学生。他的有名来自于不遵守纪律，以大欺小，属于专横跋扈的那种。曾被其他学校开除，五年级转入我校，很快全校“闻名”。在学习上他善于思考，但懒于动笔，不愿张口，因此，数学成绩拔尖，语文和英语成绩不怎么样，英语甚至不及格；他希望进步，但缺乏耐力，经常不交作业；他特讲哥们义气，但过于霸道，长期的自由散漫、狂妄自大让他屡屡犯错，他也因此成为我办公室的常客。面对经常挨批的他，一般的批评教育对他来说——水过地皮，不起作用。我也曾经尝试过很多教育方法，让他当组长，陪他写作业，和他进行书面交流，适时发一些小奖品；他也帮我干过很多活，高兴时还给我发糖，送苹果，写纸条。但这些对他来说都收效甚微，我也曾想过放弃，但看到他篮球场上飞奔的身影，干活时买力又灵活的情景，数学课堂上敏捷的思维，作为他的语文老师，作为一名德育工作者，我不甘心他这样下去，因此对他的关注一天也不曾减弱。我深切地感到，一般的教育不适合这样的孩子。于是，我反复回想他的点点滴滴，忽然一个场面在我恼中闪现，那就是讲义气。于是，我经常和他聊天，常给他派一些活干。在不断的交往中加深感情。一天，机会来了。我把他叫到办公室，让他坐下，他说：“我不敢坐，有啥，老师你就说。”我说：“今天我们俩要坐下面对面平等说话。”他笑了笑说：“坐下就坐下！”坐下后他一直不敢正眼看我，始终咧着嘴在猜想我要干什么。过了一会儿，我问他：“老师对你怎么样？”他说：“很好！”我接着说：“我们俩是不打不相识，走到今天，我可以说已经把你当弟弟来看待，你想想是不是？”他脸红了，低着头说“是！”我说：“你最头疼写作文，是吧？”他点点头。想一想第一单元要求写童年趣事，你写得什么？”“打篮球”“为什么”“因为当时我说没啥写，你让写的”。“写得什么”“我的篮球生涯”。“再过两天就是三八节了，我让大家写感恩父母，你为什么又说没啥写？”他思考了半天说：“就是写不出来。”我看了看他，“真的没啥写？”“嗯！”我笑着说“不写，行不行？”，他也笑了，接着说“肯定不行，老师你别拿我开玩笑了”。我接着说：“这样吧，你马上要参加市里的篮球比赛，肯定有想法，你就写2篇打篮球的日记吧”“真的？”他嘴一咧，一下子蹦起来，手“叭”的一响，作了个“OK”的动作便跑了。比赛那几天很辛苦，但他却坚持写了几篇日记，早早地放在我的桌子上让我看，我一看，语言文字组织的不怎么样，但很有真情实感，也许是他开学以来写得最真实的东西了，我修改后在班上宣读，他高兴得不得了！并告诉大家，这就是作文，把生活中的点点滴滴记下来。在以后的作文中，他进步多了，从每次作文里都能看出他费了一番心思。后来他也犯错误，但都是明着不犯，只要我批评他，他都虽然，他没有完全改变，但我已经很满足。毕业后他为我发来了短信：“李老师，看见你给我的留言，我为之振奋，从看见你的留言起，我每时每刻都在问自己：“我为什么当初不听你的话？今后我会好好努力，实现我的愿望，决不辜负你对我的教导。” 学生的个性千差万别，教育的方式也应不拘一格。让我们一起努力，因人而异，因材施教，抓住特点，共同为促进学生的个性发展而播撒智慧！
第四篇：animals教学设计jiao
《Animals》教学设计
红旗中心校
刘丽
《Animals》教学设计
教学内容
本节课是小学EEC英语一年级下册第二课“Oh , look!”的第四课时。包括单词cow，pig，horse和句型I see„的学习。
学情分析：
本节的授课对象是一年级的学生，经过半学期的语言学习，他们有了一点语言表达的基础。本课的重点句子“I see „.”对于他们来说并不难掌握，但在表达单词cow 和结合冠词表达完整句子时可能会遇到一定的困难。
本课教学目标： 1.知识目标：
巩固前一课时所学单词duck sheep hencatdog的同时，能够听懂并说出新单词cow pig horse 能够结合运用新单词及扩展句型进行表达“I see „.2.能力目标：
能够在独立思考、积极表现，利用不同的方式学习英语。3.情感、态度目标：
借助新单词所具有的贴进农村生活的实际意义，激发学生对新单词的学习兴趣。通过教学情境的创设，促进学生对英语学习的兴趣。通过学习活动，使学生懂得爱护小动物。本课教学重点和难点：
教学重点在于，使学生能够听懂并说出动物名称horsepighencatdog cowsheepduck。
教学难点在于，单词cow的发音注意ow的发音，运用新单词及扩展句型进行表达“I see „.”时，可能遇到一定的困难。教学媒体
农村远程教育多媒体课件、录音机、图片、单词卡片、实物等。教学过程
一、热身及问候
1.吸引学生注意力，组织教学。
T：“Are you ready?” Ss：“Yes！” 2.交流问候。
T: Hello, boys and girls.T: Hello, teacher.T：“How are you?
Ss: fine,thank you.How are you ? 3.歌曲热身，同时烘托学习情境。
T：“Boys and girls, let`s listen to a song
4.出示农场的挂图复习上节课内容：（生到挂图前指读）T：What do you see on my farm ? Ss：I see „.5.T：Very good!But where is my dog ? Let`s look!My dog is here.This is my dog`s house.But we don`t know which room my dog`s in.Now let`s liston.My dog`s here?(出示远教课件,创设真实的语言环境，设置任务让学生帮助老师寻找小狗的房间，从而过渡到新单词的呈现)
二、情境导入呈现新知, 1.呈现：cow(出示远教课件，使学生在听声音看动物的同时倾听单词发音。)
（领读或跟读几遍后将牛的图片贴到黑板上，并将多媒体中牛的单词拖到牛的图片旁。）Ss：Cow T：look!What do you see ?(出示牛图)Ss：I see a cow.2.板书：I see.Ss： 书空并跟说。
3.同法呈现：pig（领读或跟读几遍后将猪的图片贴到黑板上，并将多媒体中猪的单词拖到猪的图片旁。）T：pig is here ?here ? Ss：Yes.T：look!What do you see ?(出示猪图)Ss：I see a pig.4.呈现： horse Ss: horse.(生跟读)（领读或跟读几遍后将马的图片贴到黑板上，并将多媒体中马的单词拖到马的图片旁。）
T：look!What do you see ?(出示马图)Ss：I see a horse.5.找到小狗的房间
T： My dog`s here ? Yes or No? Ss：Yes.A dog.6.听音排序：
（幻灯片显示牛、马、猪的图片并播放音频文件生根据听到的单词将图片排序）T：What is number one ? Ss：„.7.听音正音：
T：Now everybody please open your book to page 14 and 15.Let`s listen repeat and circle the words in this lesson.OK?（听音跟读并圈出本课的新单词）Ss：„.8.同桌互相读单词
三、新知学练：
1.T：Now let`s check.The first word(指黑板的牛图片)Ss：cow.T：Yes ,cow.Hey do you remember “how”? ow-ow /au /--how.ow-ow /au / c-c-c/k / k/-/k /--cow.（由已知how 过渡到cow的学习）Ss：„.T：(板书)ow-ow /au //au /,c-c-c-/ k/-/ k/-/k /--cow.Ss：书空并跟读。
T：大小声，声升降调等方式对学生进行练习。Ss：„.T：What do you see ?（出示牛的图片）Ss：„.2.学习：Chant :A cow,A cow.I see a cow(生生互练，并代表表演。)3.学习：pig T：i-i-/i-/i/,p-p-/p/-/p/-/p/,pig g-g-/g/-/g/--pig Ss：书空并跟读
T:Wow!I see a pig.A fat pig.(利用生自带的小猪玩具进行表达的操练。)Ss:„.(用自己喜欢的方式小组或男女生表演chant)4.学习：horse T:or-or-//-//-//,h-h-/h/-/h/-/h/,horse.se-se-/s/-/s/-/s/---horse.Ss: 书空并跟读
T:Who can act like a horse ?(生一边表演马一边说单词)Ss:„.T: What do you see ?（出示马图）Ss:I see a horse.5.Chant : A horse,A horse I see a horse.（请生到前面来边表演边说chant）
T:Look at the blackboard and read together.Ss:„.（看黑板读一读）
四、新知应用
1.游戏：快看快说（看动物卡片枪说句子，答对者得到单词卡片）T:What do you see ?(操练所有已学单词)Ss:„.2.小组竞赛1 ：
T:Let`s look at my farm.What do you see on my farm ? Ss:„.(生说一个动物便用便利贴盖住一个动物)3.游戏：T:Now let`s play a guessing game.(播放远教资源动物的图片被盖住了一角，让生用句子I see „.表达自己猜到的动物)Ss:„.4.小组竞赛2：（再次回到挂图掀开小组竞赛1中被盖上的小动物图片并结合句子：I see „.进行拓展应用）
T:Oh,my dog`s coming back.look!I see a dog.Can you open it and say: I see a „.Who can do ?（以小狗回到农场为过渡，同时示范学生揭开盖在动物图片上的便利贴，用完整句子说自己看到的小动物）
Ss:„.(复习巩固所有学过的动物名称)五：归纳总结：
1.引导学生看板书，总结本课学习内容。
2.总结竞赛结果，评出获胜小组及当日英语学习之星
3.Home work:Draw the animals that you like then write their English names and say.4.T:At last let`s goodbye to my animals.(跟老师农场中的小动物说再见来结束本课时的学习)Ss:„.Board design:
Lesson 2 Animals a cow I see a pig a horse
挂图
第五篇：教育叙事 张春莲
教育叙事----张春莲
我叫张春莲，2000年7月毕业于黑龙江省依安师范学校，带着对教育事业的热爱之心来到江桥镇临江小学，担任班主任工作。带着“充电”的想法，2001年考入了齐齐哈尔高等师范专科学校信息技术专业，2004年7月取得了毕业证书。2004年9月晋升小学一级教师，2006年调入镇中心幼儿园工作。
在幼儿园工作期间，我一直担任班主任工作，我把“爱”字作为我做好班主任工作的前提，我用妈妈般的爱对待每一个孩子。在活动中我教孩子们包饺子，教孩子们朗朗上口的儿歌，讲《黄香温席》的故事，而我时刻以一名支持者、合作者、引导者的身份出现在孩子们的中间。
由于工作努力，取得了一些成绩。2010年3月撰写的《植物妈妈有办法》一文，被黑龙江省教育学会评为优秀教学课例一等奖，撰写的《拼音教学反思》被评为优秀教学反思一等奖；2012年4月，《我的小手真能干》被齐齐哈尔市教育信息管理中心评为二等奖；2011年9月，我的教学案例《坐井观天》被齐齐哈尔市教育教学研究院评为一等奖；2010年5月，所做的《快乐认表盘》荣获市级特等奖；2008年11月，教学活动《礼物》被齐齐哈尔市教育教学研究院评为二等奖；2012年6月，我制作的课件《小熊过桥》被评为县级一等奖，撰写的《让农村幼儿园的的孩子在快乐中成长》被《现代教师教学研究》杂志刊用，并被评为一等奖。所以，2004年和2005年，曾连续两年被评为县级优秀班主任和优秀教师；2005年7月和2006年12月分别被评为市级教学能手和县级教学能手。
在课改春风的吹拂下，我勇于探索，创新实践，努力争取每一次学习的机会，2011年参加了市“中小学教师教育技术能力培训”达到了初级水平；2011年12月和2012年3月经过选拔，参加了黑龙江省“国培计划----中西部农村骨干教师培训项目”中小学教师远程培训，并获得了结业证书。所以在教研工作中取得了一些可喜的成绩：2008年10月，《小狗抬花轿》在省第二十五届学术年会上做了大会交流，被评为二等奖；2009年7月，撰写的《袋鼠妈妈和袋鼠娃娃》，在教育研究和科学探索成果交流活动中被评为一等奖；2009年6月，在中央教育科学研究所《有效推进区域教师专业化发展》优质课竞赛中，荣获二等奖；2011年7月，在全市省级示范幼儿园观摩现场会上，所做的《浅谈幼儿独立性的培养》，荣获二等奖；2010年4月，在全市教育教学基本功竞赛活动中，荣获特等奖。因此，2008年7月被县教师进修学校授予小学教育语文学科教学能手称号；2009年7月，被评为教育研究与科学探索先进个人。
2012年7月，调入到中心小学任信息技术教学工作，在教学活动中我又有了新的收获：2012年12月，在全市学科整合优秀教研成果评比中所做的《让“语言”区活起来》荣获一等奖；2013年4月在全市自制多媒体应用说课大赛中获特等奖；2013年6月，多媒体课件《做什么事最快乐》，被评为特等奖；2013年7月，所发的“评课短信”，被中国教育科学研究院评为优秀奖。因此，2013年5月被泰来县教育局认定为第七批骨干教师，同年6月被齐齐哈尔市教育局认定为2013---2016年市级骨干教师；2012年9月被泰来县教育局授予优秀教师称号。
在业务的研究上，能虚心向老教师学习，并和青年教师探讨，经常深入各班级听课，促进业务水平的提高，同时我也热心帮助指导年轻教师分享先进理念，共同进步。2011年4月指导邓丹教师的课件《狗的亲戚》，获得了市级课件大赛特等奖，同年7月指导其论文《培养幼儿良好个性，促进幼儿心理健康》获市级一等奖。2013年指导牛亮亮老师的《Unit 5 how much is it》多媒体软件获得市级二等奖。此外，我还指导学生经常参加各种比赛：近几年中多次在市县书画比赛和电脑作品征集活动中获得市、县奖励。
成绩属于过去，面对未来、面对新的小学教育教学工作，我信心百倍，花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，我宁愿继续做“叶的事业”，去无私的孕育花的甜蜜，用心滋润果的芳香。
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