体育课堂创新势在必行

第一篇：体育课堂创新势在必行

体育课堂创新势在必行

孙晓强

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。

一、创新教育是注重智力的开发

智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

二、创新教育是多样化的教学

1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

3、教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、创新教育是自主性教学

创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系？

1、学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。

2、建立新型的师生关系 中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬(这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。

3、处理好知识与身体活动的关系 体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面： 由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再者，身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外,其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球),因此,创新教育应给学生选择的权利,这种选择,体现在内容、难度、量和学习方法等方面。总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。

第二篇：高效课堂专题培训心得体会：高效课堂,势在必行

高效课堂专题培训心得体会：高效课堂，势在必行

高效课堂专题>培训>心得体会：高效课堂，势在必行

马存斌

（宁夏回族自治区固原市彭堡中学）

2014年8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了《深化教学改革 推进高效课堂》专题培训，主讲的专家团队有李炳亭（中国教师报总编辑助理、编辑部主任，高效课堂倡导者），杜金山（山东省兖州一中原校长，全国十佳中学校长、山东省十大创新校长，中国教师报特聘首席专家），王红顺（河南民办教育共同体理事长），李平（北京市房山二中校长助理），何文（安徽铜陵都双语学校副校长），韩世文（中国教师报区域中心主任，《中国教师报 区域教育周刊》主编，全国区域课改共同体秘书长），郑骊君（中国教师报总编室主任、《中国教师报 区域教育周刊》执行主编）等人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

听李炳亭教授的《课改——教室里的革命》，使我们认识到教师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。

观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供了方法指导。

听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足，为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。

观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：创设情境、引出课题—出示学习目标—学生自学，对子对学，小组群学—展示（个展，组展，班展）—学生总评，教师点拨—小结，拓展，提升—反馈检测（检学习目标）—小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。

听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端——应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高效课堂？如何让学生真正做到“先学”?时间如何安排？学校如何评价教师教学成绩？等等。

第三篇：浅谈如何进行创新提高体育课堂效果

浅谈如何进行创新提高体育课堂效果

摘要体育课是最自由的课程，也是同学和老师交流最多、互动最多的课程。创新潜能与生俱来，人皆有之。但是创新潜能要得到激发和挖掘，就必须从小抓起。在体育新课程标准下，我不断创新教学改进自己的教学思路，让学生有个更好的学习环境，以激发学生的创新意识和潜能。如何通过创新提高课堂效果是体育教学的重要命题，也是每一位体育教师面临的重要任务。为此，本人积极参加“国培”计划，努力学习钻研远程培训课程《如何备好课》、《如何备场地器材》和《如何制定小学体育课教学计划》、《不断创造出属于自己的好课》等，使本人对体育教学有了更深层的认识，累积了不断去创新教学改进教学的基本知识和基本技能，激发了更多新思路、新方法、新途径。

关键词体育课创新提高效果

一、创新体育教育理念

坚持健康第一的指导思想，以学生发展为中心，是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程从2001年实施以来，经过十多年的实施，取得了比较显著的成效。在教学实践中，更重要的是要准确地理解和实践核心理念的一系列基本理念。为此，本人结合当地实际，尝试提出并践行几个新理念。一是让每一节体育课都要尽量满足学生的需求，也即要在课前全面充分了解学生群体的锻炼需求，以及学生不同季节中的活动特点，切实做到每一节体育课都是该班学生量身定做。二是体育教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，让学生全程参与教学，尽量让自己做一位组织者、引领者或者教练角色，激发学生的主人翁精神，体现学生主体特性，彰显学生的活力和精彩。三是探索生活体育途径和形式，根据农村实际将体育训练活动化整为零，科学地、妥善地将课堂体育训练任务融入学生家庭事务，尤其是家务劳动之中，如仰卧起坐训练与学生回家种田插秧结合起来，教以方法，辅以要领，让学生领会生活即体育道理。

二、创新体育教学内容

从心理学的角度看，小学生天真活泼好动，喜欢新事物、新训练项目。因此，本人大胆创新体育教学内容，努力引起学生的兴趣，吸引更多学生主动参与其中，以期收到更好训练效果。一是要求每周推出“三个不同训练科目”，如某周开展跳远、跳绳、篮球等，下周就要安排完全不同的科目进行训练，使训练内容丰富多彩，满足学生不同运动需求。二是要求每周推出“三个不同游戏活动”，组织学生在完成规定训练科目之后，积极参加游戏活动，促进身体放松、愉悦心情、调节氛围等，让学生更喜欢体育课。三是积极探索体育生活化路径，主动将学生日常生活内容结合到体育课中来，如结合农村实际就近开展小型登山活动、结合防震训练组织快速疏散演练等。通过创新体育教学内容，确保学生以浓厚兴趣和高涨热情参与各种体育活动，从而收到良好体育教育成效。

三、创新体育教学过程

根据农村学生以及运动场的特点，本人积极创新体育教学过程以适应当地情况。一是针对农村普遍运动较正常、运动量较大特点，课堂教学上尽量少安排跑步之类训练科目，着重安排农村学生较少接触和参与的科目，如篮球、排球、羽毛球活动。二是针对农村学生身高比城市学生要矮小的现状，教学过程中要适当依据标准又要灵活把握现场训练情况，以免出现超量或过分透支体力情况，力求让多数学生既要完成教学任务，又要让小部分在未完成任务情形之下积极参与各种体育活动，整体上达成体育课目标。针对农村学生星期五下午放学要走较远山路情况，力求在周五当日安排的体育活动既要丰富多彩，又不能有较大运动量，如多组织开展活动性游戏。四是针对农村学生多生活在山区，比较缺乏野外自我保护意识和技能情况，本人在体育教学过程主动渗透如何在骑自行车、野外徒步等情况下的自我保护技能，不断提升学生运用所学体育知识和技能解决生活实际问题或困难的能力水平，让学生感受到体育课的现实价值。

四、创新体育教学场地设施

农村学校体育场地普遍比较缺乏，我校也不例外，只有一个篮球场可以进行体育教学。有限的体育运动场地成为制约体育课顺利开展的重要因素，也是每一位体育教师必须考量或解决的一大问题。针对这种情况，本人运用集中办法予以破解。一是充分保养好现有运动场室，科学安排体育训练活动，提高运动场使用效率。如每天安排学生清扫保洁，并亲自检查督查，确保场地整洁、安全、卫生、方便、美观，可以顺利上好每一节体育课。二是利用校园现有设施进行体育活动，如利用校园校道组织循环接力活动、集体长跑活动等，利用校园空地组织大型游戏活动等。三是科学利用学校周边安全场所进行野外体育活动，包括利用大块草地组织足球活动、排球训练等，让学生既感受大自然的清新空气，又在体育活动中体验快乐心情。四是想方设法提供新颖充足的器材。本人根据缺乏体育器材的现状，主动利用学校有限的经费到体育器材店进行“因需购置”，尽量用最少的资金购置更多的器材；积极利用课外时间自制体育器材，如自制乒乓球桌、木马、实心球等；同时积极借用兄弟学校的体育器材，有效解决本校体育器材的短缺困难。

体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的，只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美，队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。教学方法的创新，是小学体育教师积极探索永恒的课题，它贯穿于整个教学过程，关键取决于教师自身的创新素质的高低。

第四篇：创新独特的作业设计势在必行

创新独特的作业设计势在必行

一、课题研究的背景

每当我看见女儿伏案写作业的情景，身为教者的我不禁陷入了深深的思考：我的女儿才上小学二年级，每天背着沉重的书包，还有那满脑子的作业，我最怕晚上看她写作业了，看着叫我即揪心又担忧。身为教者的我也得反思：学生作业频繁、量大、偏难、费时、形式单

一。面对这个教学中的困惑，我们该如何解决呢？我认为现在最重要的就是：如何找到一条通向“合理、适量”的捷径——作业要创新、要独特。

著名的小学语文特级教师高林生说：人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。由此看来进行此课题的研究有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，是全体教师对新课改视野下的语文作业的设计与评价的一个全新认识。如果学生没有了过重的课业负担，那么他就有了比较宽裕的时间去做更有意义的事，譬如大量的课外阅读，参加社会活动、游戏等，这样不仅促进学生的学习热情，而且还提高了教学效率。

二、课题研究的目标

1.作业的设计要有创新，遵循儿童的发展规律。

2.激发学生的学习热情，不厌学。

三、课题研究的对象：我所带的班级

四、课题研究的内容

作业是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课堂的预备、基础、前提，因此作业的设计由老师自行设计，也可以是各科老师相互协调、合作，它可以是学生自己设计，也可以是家长提出。因此，本课题的研究是多样性、持久性、创新性。

创新作业既主张学生个人独立地完成作业，又推崇学生自由组合，合作完成作业。教师在作业的设计方面要充分地考虑学生不同的知识能力水平和兴趣爱好，主张将作业分层或因人而异地布置作业，同时提倡学生自己设计作业，自己选择作业，提倡作业答案的百花齐放、富有个性。

（1）关于激活想象能力的作业设计：

教师在作业设计中要能充分激活学生的想象力。例如语文中让学生对课文的空白点进行想象。这种练习新颖且富有挑战，必然会激发学生浓厚的兴趣。

（2）关于锻炼实践能力的作业设计：

实践是培养和提高学生综合素养的基本途径，也是一条最有效的途径。作为一名教师，教学绝不能光停留在书本中，实践操作显得尤其重要因为实践型的作业尊重学生个性，还学生以自由畅想的空间，给教学锦上添花。譬如语文课中学习《负荆请罪》，让学生充分发挥想象自编自演课本剧，整个过程学生自主参与，积极动脑，赋予角色鲜活的个性，学生也从中感受到了无限的快乐。

（3）关于强化创造能力的作业设计：教学时要注意培养学生的创造能力，让创造的火花迸发在课堂的每一个角落，使学生始终保持亢奋的情感。例如语文中改编情节性强的文章，为意境优美的句段配图；为都是极富创意的练习。

五、课题研究的方法

（一）观察法。观察开展课外作业设计的研究后学生接受作业，完成作业的情感、质量、变化。

（二）行动研究法。参与课外作业的设计与完成的行动中进行研究。

（三）个案研究法。对于课外作业设计与完成中，个别学生表现优异或有困难情况进行研究。

六、课题研究的原则

（一）多样性原则

教师提出问题组织学生进行调查访问和实地考察，并撰写考察报告。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外这类作业有时需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。

（三）自主性原则

教师要一改往日的课后布置作业的习惯，教师设计作业既要考虑教材内容，又要考虑不同类型的学生，为了让每一个学生都能有所得，还需要教师把完成作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。只有这样，学生才不再把作业当成负担，才会尽力地完成任务。

七、课题研究的远景

1、提高教师的理论素养和教学实践经验。本课题的研究是如何是作业的设计独特、创新？让作业真正有效地成为学生发展的重要途径。通过学生与老师的努力达到真正实现作业的有效性。

2、提高了学生的学习兴趣和学习效率。

通过本课题的实践，学生完成作业的自觉性提高了，特别是对一些综合性的、有挑战性的作业更感兴趣。同时也喜欢上了语文课，喜欢上了课外阅读，提高了语文学习的效率。

3、提高了学生的语文综合素养、促进了个性发展。为学生在作业练习中“自我表现”创设了最大的空间。通过课题实践，学生在丰富的语文作业内容中养成了主动学习、乐于思考的习惯，提高了获取知识、运用知识的能力。学生对学生态度的转变让我看到了希望。

八、研究成果的形式：

1、研究论文

2、设计案例

3、作业展示

总之，通过本课题的实践，我更加坚信我的学生会越走越远。

第五篇：课堂创新

课堂创新的方法

既然是创新的课堂，我理解应该是没有一个固定的模式，但它首先应该是以创新理论为指导，运用科学地教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情景与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。下面我结合自己的教学谈谈几种创新课堂的教学模式。

１、在质疑提问中唤起创新意识

“学生质疑”创新意识是创新意识的动力源泉。学生只有具备强烈的创新意识才能倾心于创新的研究。质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，教师留下一定的时间让学生质疑问题，把思维的空间、时间和机会留给学生，为培养学生的创新意识提供土壤。如：我在教学《三角形内角和》一课时，课前让学生准备若干不同形状的三角形，老师准备一个大一点的三角形，上课开始，师生比三角形的周长、面积，得出老师的三角形周长和面积都比学生的大，老师再问：“我的三角形内角和比你们的大吗？”学生产生了争议，自然就会想到：怎样才能知道三角形内角和呢？学生在这问题的驱动下，就会自主地探索求三角形内角和的方法。这样，学生积累了情感体验的经验，有效地唤醒了他们的创新意识。

２、营造氛围，促进创新

在创新性的课堂教学过程中，教师要善于营造一种创新教学的氛围，促进学生创新能力的发展，让学生亲身经历探索过程中提高创新思维能力。例如：上面讲到《三角形内角和》的教学，当同学们分组测量并算出各种不同形状、大小的三角形内角和之后，我引导学生仔细观察测量数据，看看有什么发现？（三角形的内角和都在180°左右）,再鼓励学生大胆猜想, 三角形的内角和可能是多少度?(180°)再进一步说明:我们在测量的过程中存在着误差,同学们能不能想出什么好方法来进一步证明三角形内角和就是180°呢?这时,课堂气氛异常高涨,同学们积极开动脑筋,想出许多方法:折一折、拼一拼、分一分„„，这样，激发了学生的创新意识，同学们多角度，多方法地进行了思考，其创新能力也得到了提高。

３、培养创新思维，提高创新能力

创新能力是一个多种心理品质和能力的复杂的高水平的结合。小学生的数学创新能力，就是在数学学习活动中，运用已经获得的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决问题.例如:三角形内角和的拓展就是运用探究三角形内角和的方法以及三角形内角和是180°的这一结论去探究四边形,五边形„„的内角和.由于层层推进,不断给学生提出新的要求,学生在明确目的的前提下,产生创新的欲望,创新激情异常的高涨。