创新课堂创新点

第一篇：创新课堂创新点

下面我根据自己多年的教学总结一下几点：

1、扮演好学生的引导者、合作者的角色，营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。

沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥，从而影响教学效果的提高。教学过程中教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而达到良好的教学效果。在教学过程中，教师要努力用可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒已见、畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到评答。

2、扮演好学生的指导者的角色，帮助学生掌握解决问题的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。为此，教师在教学时要改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法（必要的讲解是需要的），积极构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。

3、课堂教学中要把微笑带进课堂，带进学生心里。

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

4、建立民主、平等的师生关系，将师生关系引进课堂，带入生活。

著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。” 我们必须改变以自我为中心的传统教育观念，将新的师生关系引进课堂，带入生活，建立和维持与学生亲密无间，融洽协调，相互信赖的关系。

5、改变教学方式，课堂上要给学生充足的时间和空间

现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。

6、探究生活问题，让生活数学化

在数学教学中，我让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。

总之，一堂课，教师只要做到了以上几点，学生就会在教师的指引下积极主动地思考，从而有效地完成教学任务，也使我们的教育由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励了学生大胆怀疑，独立思考，培养了学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，为学生具备良好的数学素质奠定了基础。

第二篇：课堂创新

课堂创新的方法

既然是创新的课堂，我理解应该是没有一个固定的模式，但它首先应该是以创新理论为指导，运用科学地教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情景与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。下面我结合自己的教学谈谈几种创新课堂的教学模式。

１、在质疑提问中唤起创新意识

“学生质疑”创新意识是创新意识的动力源泉。学生只有具备强烈的创新意识才能倾心于创新的研究。质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，教师留下一定的时间让学生质疑问题，把思维的空间、时间和机会留给学生，为培养学生的创新意识提供土壤。如：我在教学《三角形内角和》一课时，课前让学生准备若干不同形状的三角形，老师准备一个大一点的三角形，上课开始，师生比三角形的周长、面积，得出老师的三角形周长和面积都比学生的大，老师再问：“我的三角形内角和比你们的大吗？”学生产生了争议，自然就会想到：怎样才能知道三角形内角和呢？学生在这问题的驱动下，就会自主地探索求三角形内角和的方法。这样，学生积累了情感体验的经验，有效地唤醒了他们的创新意识。

２、营造氛围，促进创新

在创新性的课堂教学过程中，教师要善于营造一种创新教学的氛围，促进学生创新能力的发展，让学生亲身经历探索过程中提高创新思维能力。例如：上面讲到《三角形内角和》的教学，当同学们分组测量并算出各种不同形状、大小的三角形内角和之后，我引导学生仔细观察测量数据，看看有什么发现？（三角形的内角和都在180°左右）,再鼓励学生大胆猜想, 三角形的内角和可能是多少度?(180°)再进一步说明:我们在测量的过程中存在着误差,同学们能不能想出什么好方法来进一步证明三角形内角和就是180°呢?这时,课堂气氛异常高涨,同学们积极开动脑筋,想出许多方法:折一折、拼一拼、分一分„„，这样，激发了学生的创新意识，同学们多角度，多方法地进行了思考，其创新能力也得到了提高。

３、培养创新思维，提高创新能力

创新能力是一个多种心理品质和能力的复杂的高水平的结合。小学生的数学创新能力，就是在数学学习活动中，运用已经获得的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决问题.例如:三角形内角和的拓展就是运用探究三角形内角和的方法以及三角形内角和是180°的这一结论去探究四边形,五边形„„的内角和.由于层层推进,不断给学生提出新的要求,学生在明确目的的前提下,产生创新的欲望,创新激情异常的高涨。

第三篇：创新“点录评”课聚焦有效课堂

创新“点录评”课

聚焦有效课堂

阜宁县羊寨初级中学

戴必生

一、问题的提出。

考察我们的课堂，不难发现，一些教师的课堂教学仍存在很多问题。比如：教学过程满堂灌；课堂提问质量低；教师教学语言不精练；教学设计模式化，新课改后，大家都按照相同的模式上教研课，公开课，出“新”后又走入一个“旧”；课堂管理松懈化，没有好的组织教学手段，更别说课堂管理能力；教学评价简单化，大多是走于形式或过于简单的表述，更多的是老师的包办代替；评课时大家发言几乎都围绕板书、环节、结构、气氛、普通话等传统方面，且多是赞赏，而新课改的三维教学目标，课堂上的互动、合作、探究等方面无一人提起，更没有人提出问题„„针对上述这些课堂及课后研讨时存在的问题，我们认为很有必要寻找有效对策，抓住课堂教学这个“牛鼻子”，解决制约课堂教学中的“瓶颈”，牵一发而动全身，努力创建有效课堂，不断打造高效课堂，实现课堂教学的低负担高质量。我校抓课堂教学的有效尝试便是随机“点录评”课。

二、具体的做法。

所谓“点录评”就是随机点课、录课、评价课。从2011年春学期起，学校首先对校领导的课进行点录，并逐渐推向所有教师。不断完善点录课的方案，最终形成制度，落实于每周的教学活动中。

点课，每天早晨7：20前以抽签方式确定随堂录像课，每次点录都是由分管校长和教务处随机抓阄，确定年级、节次与班级。学校制作印有数字的卡片，用1—3号卡片确定年级，用1—6号确定班级，用1—7号确定节次，确定后在录课前十分钟在学校信息平台上发布，原则上每天随机抽取一节。

录课，学校购置了两台摄像机，由电教员在课前十分钟进班级录像，一台固定在教室后方，一台追踪摄录教学活动细节，摄录后剪辑制成光盘，教务处留存一份，上课者免费领取一份。录课时相关领导和教师随堂听课。

评课，每周四业务学习时随机确定一节录像课，组织全体老师观看，并现场撰写观看心得体会，然后随机抽取4—8名教师现场评课。评课是这一活动的关

键环节，评课时授课者先说设计意图和课堂得失，然后由教研组长或备课组长评，接着是同学科老师评，再进行跨学科评，最后由校长或分管校长评。评课时突出强调：教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性；知识传授与学生吸收掌握的内在联系；重点、难点的处理是否恰当；教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何；教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机、自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐„„每次评课后，学校都收齐所有教师的心得材料并进行汇总，评出优良中差，作为教学业务检查的一项内容，计入常规，并纳入绩效考核。

三、“点录评”的收获。

点录评课集检查、检测、验收、听课、评价于一体。是我校开展校本教研的一个举措，通过这项活动来进一步落实有效教学，并成为有效教学的一个重要抓手。

“点录评”课促进每一个教师自觉学习、自我提高，促进老师自我反思。每节课前教师自觉地做好充分准备，研究教材、研究学生、研究教法、学法、编写教学案。实际每一节课前有意识地做好准备，就是教师本人自觉学习、自觉积累、自我发展、自我提高的过程；“点录评”课成为“照镜子”式教研，授课者可以全面了解自己的课堂教学状况、更加清晰地看到自己课堂教学中存在的陋习，一些老师看了自己的课后认为课堂“口头禅”太多了，课堂上“嗯”、“啊”不断，自己都觉得不舒服。学生肯定难受。同样，观看的教师要想在评的过程中做到言之有物、高屋建瓴，则必须熟悉教材、了解课堂，同样也得到了发展与提高。

“点录评”课让每一个教师都有登台亮相的机会，更加关注常态课堂。我们把摄像机对准了所有课堂，也就是每个老师的课堂，也就是真实的常态课堂，对于学校的骨干老师来说，他们的教学过程面向全体老师播放，大家对上课老师的劳动进行赏识、肯定，实际上也是他们展示风采的机会。更多的青年老师随机录课，也是给他们压担子，促进他们更快地成长。老师们深有感触地说：过去上公开课都经过很长时间的准备甚至试上后，听到的是客套话，现在的课是每天的每一节课，我们通过会看把问题看得更清、更真实，也有老师说：工作到现在，“点录评”课牵动老师自觉集体备课，主动互相听课，使校本研究成为真实。以前的集体备课是为应付学校检查的被动的备课，一般是分分课时了之，听课也是万不得已要完成节次，现在备课组间的交流对话随时都与课堂、学生、效果等有关，初一语文组在集体备《黔之驴》时就为教学目标的确定争得面红耳赤，教师在此状态下思想有了交流与碰撞，频频产生灵感。每天录课前学校在短信平台上发布录课信息后，老师自觉地走向录课现场主动听课，课下则讨论揣摩，课堂教学的研究氛围浓厚，有力地推动并深化了听课特色校的打造。

“点录评”课促进了学生学习习惯的养成和常规好转。课堂教学过程摄录中我们也遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，镜头最为关注的是教学内容和教学效果，最为关注的是学生的学习状态，要摄录学生正面学习的景致，又要跟随教师进行巡视和辅导，要获取师生、生生互动的细节，通过了解，课堂摄录不但没有打扰学生，反而觉得上课注意力比以前更集中了，自学、讨论、回答、板演更认真更专注了，也有学生说上课时已忘记了有摄像机在对准自己。

四、几点思考。

从实际操作来看，“点录评”课更具直观性、反思性、研讨性、可比性，成功实施要注意几个问题，一是要做到“随机”，随机点课、随机录课、随机评课，不可暗箱操作，带有主观性。二是要“全员”，录全员课，包括领导班子所有成员；录各学科课，包括常识课和技能课；所有人都参加评课，各抒己见，百家争鸣。三是要“即时”，集体观看时间不能太长，需要精心的编辑，录评课的周期不能太长，一个阶段要有总结、评价和激励。四是要“专题”，开始时可以引导教师从宏观上观察课堂教与学的情况，从大体环节入手，以教育教学理念为依据，从不同角度评议，然后可以提出议题，有针对性地评议某个环节。五是要“有度”，尤其是评课这一环节，因为不可能都事先听课，评课的依据是录像，这里包含了电教员的技术和对课堂教学要素的把握，从有利于教师发展的角度看，适宜多分析少定性。

第四篇：创新课堂瞬间

精彩教学故事！！

《风筝》课文讲述了贾平凹童年时期与小伙伴一起做风筝、放风筝及风筝断线后找风筝的故事。故事贴近儿童生活，富有童真、童趣，结尾的一个省略号给人留下了想象空间：风筝到底飞到哪里去了？会在水磨房找到吗？

刚讲到结尾处，班长张薇就按捺不住了，她举手提议：“老师，省略号省去的内容，我可以给续编出来，我们来续编故事吧？”

“你的提议很好，但你想好了不能说明其他同学也想好了，老师给大伙一点时间，希望同学们把故事编得具体生动，合情理！”我抑制住内心对张薇同学的欣赏之情说。

经过几分钟的思考，大多数学生都举起了手。为了引导启发其他同学，我先让张薇同学做了个示范。

张薇走上讲台，讲道：我（用了“我”，说明她的确早有准备，把自己编的故事和原文承接起来了。）和小伙伴们飞快地向水磨房跑去。我们来到水磨房，四处寻找。忽然，我发现“幸福鸟”在磨房顶上，于是我招呼小伙伴们一起来想办法。我们在不远处找来了一根竹竿，打算用它把我们的“幸福鸟”给弄下来。就在这时，一阵风吹来，又一次吹走了我们的“幸福鸟”。我们着急了，疯跑着追逐随风飘动的“幸福鸟”，终于在田野的小河边，我们抓住了我们的“幸福鸟”。

“张薇所编的故事是作者和小伙伴们在水磨房成功地找到了风筝，虽然后来又有了曲折，但他们最终抓住了他们的’’幸福鸟’’。故事还可以怎么发展呢？” 我引导说。

学生们你一句我一句地说开了。

陈婧怡站起来说：“大家忙着找了一下午，也没有发现’’幸福鸟’’的影子。就在大家要放弃的时候，忽然一个小伙伴发现了飘在小河里的风筝„„”

„„„„„„

孩子们的想象力是丰富的，教学时抓住有利时机，让他们展开想象的翅膀，充分想象，这对拓展他们的想象力大有益处。

第五篇：课堂创新导入

一锤激起千层浪（课堂导入）

张燕

“好的开始是成功的一半”，导入语的设计是课堂教学的一个重要环节。好的导语能够激发学生的学习兴趣,使学生快速进入课堂,点燃学生课堂的激情。在平时的教学中，我觉得一下几种方法能迅速地把学生“领进”课堂：

一、故事导入法。故事导入法就是用与课文有关的典故、笑话、传说、寓言等引出课题的一种导入方法。比如讲《福楼拜家的星期天》时，老师讲一些和文中人物有关的趣事以引起学生的学习兴趣。

二、情境导入法。所谓情境导入法，就是教师充分利用直观、巧妙的手段，创造出一种有生气、有吸引力的情境，激发学生学习兴趣的方法。情境导入法注重的是学生情感的挖掘，洋溢是人文的情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情。

三、设疑导入法。所谓设疑导入法就是教师有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题的一种方法。如：教学鲁迅的《孔乙己》时这样导入，“鲁迅说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？”

四、歌曲导入法。歌曲导入法就是用歌曲的形式导入新课的一种方法。歌曲能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，使学生受到美的教育。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。

五、抒情导入法。中学语文教材中，有的课文情感性强，或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，教学这样的课文，就易运用抒情导入法。就像于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学中我们要好好琢磨这“第一锤”怎么“敲”才能激起学生思维的“千层浪”。案例：

《闻一多先生的说和做》导入：同学们，我们都很熟悉《七子之歌》，这首歌就是闻一多先生写的。他是一个杰出的人，有着强烈的爱国精神；他表里如

一、言行一致，是我们学习的楷模，今天让我们一起来领略他为国为民的献身精神吧！

他是一团火，焚烧了魔鬼，却也烧毁了自己。他的死给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。

闻一多先生曾说：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的民不聊生的黑暗现实，于是，赤诚的爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。接下来让我们学习《闻一多先生的说和做》。