列方程解应用题2学法优化教学反思

第一篇：列方程解应用题2学法优化教学反思

《列方程解应用题2》学法优化教学反思

这一例题承担的教学任务与例1是一致的，通过今天的教学发现了以下几个问题：

一、有个别学生对这种稍复杂的方程不会解，学生的整体思想有待建立，对乘法分配率存在问题，头脑中对于把两个未知数合成一个未知数存在思维障碍，需要进一步巩固和练习，还有个别学生是因为前面对于简易方程的基础掌握不扎实，导致现在跟不上。

二、学生不会分析数量关系，甚至是列出方程以后才能说出等量关系，所以今后上课中对于列出方程以后，应该多让学生说一说算理，从而让学生明确算理。

三、如何让学生学会分析数量关系呢？

上完课后，我做了以下几点的思考：

1、读懂题意，在做题之前让学生多读题，理解题意。为分析数量关系做好铺垫。

2、给题目分类，像常见的行程问题、工作量问题、价钱问题，让学生熟悉并掌握这些问题之间各个量之间的关系。

3、明确题目的类型之后，快速找出题目中已知的量和未知的量。

4、找到这些已知量和未知量之后，让学生根据分析好的数量关系，列出或说出等量关系。

5、等量关系找到之后，告诉学生列方程就是根据等量关系来列。

第二篇：列方程解应用题2

一、用方程表示下面的关系，不必解答

1、明明买一套衣服，裤子88元，一共用去150元，衣服多少元？

方程：

2、一个书架上有93本书，借出55本，还剩多少本？

方程：

3、买了3瓶饮料，一共用去15元，每瓶多少元？

方程：

4、叔叔比小东大27岁，叔叔今年39岁，小东多少岁？

方程：

5、一幢16层的大楼高52.5米。一楼是大厅，层高4.5米，其余15层平均每层高多少米？ 方程：

6、奇奇和红红一起去买光盘，每张光盘5元，两人共付135元。奇奇买了12张光盘，红红买了几张光盘？

方程：

7、周勇和李刚两家相距600米，他们同时从自己家里出发，相向而行，经过4分钟相遇。周勇每分钟走72米，李刚每分钟走多少米？

方程：

8、四年级同学排队做广播操,，每行12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以排多少行？

方程：

9、一家制衣厂要做A套工作服，已经做了x天，平均每天做B套，剩下的每天做C套，还要Y天才能完成。

方程：

10、果园里的桃树和梨树共600棵，其中桃树的棵数是梨树的1.5倍。两种棵树各有多少棵？ 方程;

11、水果店运进荔枝比杨梅多21筐，荔枝是杨梅的4倍。水果店运进荔枝多少筐？ 方程：

12、一种皮球，王老师第一次买了60个，第二次买了45个，两次付的钱数相差225元。一个皮球多少元？

方程：

第三篇：教学反思 列方程解应用题

教学反思

课题：列方程解相遇问题应用题。

总体来说，本节课还算成功。这是本学期我的第一次研讨课，在课前作了一些准备，如根据我们的学情做课件，把有一些知识内容的难度降低，然后把课堂容量减少一部分。备课时，考虑到我们的计算速度不是很快，但同时又希望学生将相遇问题的等量关系强化，所以在练习部分把要求降低为只设未知数，列出方程，不解答。另外，也把与相遇问题具有共同特点的合作完成一件任务，背向行驶问题，以及环形跑道上背向而跑的问题都归为相遇问题。因为他们都可以适用同一个等量问题：A的路程+B的路程=总路程。

同时，这节课也存在许多需要改进的地方和失误。

1，过于想要控制课堂，从而气氛没有足够的活跃起来，请学生回答问题时没有从“面”而是从“点”上考察也是一大失误。

2，板书不及时。

3，在得出相遇问题的等量关系时，虽然反复强化，但是没有用“路程=时间x速度”强调每个“路程”量的计算方法。以至于在练习时，有部分学生把速度错误地当作路程相加减了。

4，在与学生的沟通方面，显得稍紧张，没做到自由晓畅，学生在课堂上得到的鼓励可能不够多。

5，列方程解决问题应该不止一次地完整呈现，从而引导学生的良好书写习惯。

6，部分学生因为基础问题没有听懂，由于时间问题，在课堂上没有给他们足够的关注，还需要更多课后辅导。

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xxxx年xx月xx日

第四篇：列方程解应用题教学反思

列方程解应用题教学反思

赵莎

通过新教师汇报课，有进步之处，也有不足之处，现将新教师汇报课的反思总结为以下几点。

一、由旧引新，培养学生有条理、有根据地进行分析思考的能力

列方程解应用题是建立在用算术方法解应用题的基础上得，由算术方法解题到列方程解题是一个过渡。为了使学生在初学列方程解应用题是不受算术方法的干扰，教学时，我便在数量关系的训练上帮助学生找渗透点，使教学活动循序渐进的展开学习，使学生对要学的知识感到新鲜而不陌生，以保持高昂的学习热情。一般做法是用与例题数量关系相似的基础题铺垫，引导学生分析数量关系，掌握解题思路，尤其注意解题步骤，注意搭桥铺路，分析难度，在此基础上在教学例题。

案例：教学五年级第八册75页例1;“商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克，这个商店原来有多少千克饺子粉 ？”我在教学时设计了以下两道铺垫题：

题1：商店原来有75千克饺子粉，卖出35千克，还剩多少千克饺子粉？

题2：商店原来有75千克饺子粉，卖出5袋，每袋7千克，还剩多少千克饺子粉？

引导学生弄清题意，给出数量关系式：

原有的重量-卖出的重量=剩下的重量

原有的重量-每袋重量*卖出的袋数=剩下的重量

出示这道题的目的是让学生有旧入新、由浅入深，把铺垫题与例题相比较，找出它们的联系点与区别。这样，弄清了铺垫题与数量关系，再教学例1，学生旧容易接受了。

二、运用线段图进行教学，培养学生的分析、观察能力

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养过程，要有意识地结合教学内容进行。应用题的分析解答，大都遵循审题→分析→解答这样的顺序，而主要是引导学生分析数量关系。因此，运用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为具体，变繁为简，是数量关系明确，为学生理解题意加起桥梁。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且便于培养学生分析、解决问题的能力以及良好的数学思维能力，从而收到事半功倍的效果。

三、加强应用题之间的对比，灵活选择合理的解法

在教学时，我首先引导学生正确地分析应用题中已知数量和未知数量间的关系，再让学生对两种解法进行对比，在对比的基础上理解每种解法的简便性，以便学生在解题过程中灵活选择合理的方法。

总之，在列方程解应用题的教学中，我们要借助各种教学手段，通过多种途径帮助学生建立概念、理清算理。知识体系是成网络状结构的，知识之间既有横向的联系又有纵向的联系，应用题的教学也是这样，它贯穿于小学数学教学的整个过程之中，是综合培养学生思维敏捷，提高解题能力的重要途径。其中，列方程解应用题在整个小学数学体系中占有重要的地位。列方程解应用题喂学生解答应用题开辟了一个新的途径，开拓了学生的思路，提高了学生解答应用题 能力。因此，在小学阶段，学生必须掌握好列方程解应用题的知识，为今后进一步学习数学打下良好的基础。

时间：2012.12.19

第五篇：列方程解应用题教学反思

列方程解应用题教学反思

因为上一周是期中考试，所以作业没有做，只顾着复习了。而且连上一周的反思都没有来得及写。所以这一周重点是先做了三次作业。在做作业的时候发现了很多问题。

第一：解方程的方法掌握得不好。教材学习的解方程的方法是根据等式的性质同时加减或乘除一个不为零的数，等式仍然成立。所以在这个过程中需要学生在等式的两边同时加减或乘除一个不为零的数。过程比较麻烦。有的变成这边加那边减，在计算过程中很麻烦，学生是一会儿糊涂一会儿明白，反映出学生还处于个人消化期。

第二：没有准确地求出X的值。很多学生算到2X、3X……就结束了，还有些学生直接把它们的值当作X的值了。

第三：列方程解应用题是根据题意的顺向思维，而我们以前接触的应用题的计算是一种逆向思维。学生接受起来又有些难度，难免存在列式错误的现象。

第四：不习惯用线段图帮助理解题意。线段图是一种很好的理解问题的方法，但是学生不太喜欢或者说是很少应用这种方法。也可能是因为画图有点麻烦并且老师很少强调吧。

接触了方程以后也有很学生喜欢用方程去解决问题，其实我个人也很喜欢用方程去解决问题，这种方法一直贯彻数学的整个过程。只是到现在还不明白为什么教材非要强调利用等式的性质来解方程，而不利用各部分之间的关系，因为这种方法比较简单而且在以后的数学应用中都是用这种方法的，而且学生也是容易接受的。