第一篇：西师版语文小学六年级下册古诗两首教学设计
西师版语文小学六年级12册
《古诗两首》教学设计
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，正确读写生字词“蛱蝶”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴》，并背诵、默写。
3、理解《四时田园杂兴》这首诗的大意，体会诗的意境，激发学生对大自
然的热爱之情。
教学重点：
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解诗的大意。
教学难点：
体会诗的意境。
教学手段：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、谈话引入，板书课题
上节课，我们与散文家梁衡先生一起感受了夏天的气氛、色彩和旋律。接下
来我们将学习两首描写夏天景色的古诗。看看在诗人的眼里，夏天又有着怎样的韵味呢？这节课我们先学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，学
生齐读两遍）
二、出示学习目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看：
1、学会本课生字，正确读写生字词“蛱蝶”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴》，并背诵。
3、理解《四时田园杂兴》这首诗的大意，体会诗的意境，激发学生对大自
然的热爱之情。
本节课我们准备分两次学习来达成学习目标。
三、初读古诗，读通读顺，读出节奏
1、听师范读古诗，感受节奏。
2、自读古诗，读正确，读出节奏。
3、抽学生读，再齐读，学习生字“蛱”。
4、同桌交换检查读。（重点检查学差生读的情况。）
四、细读古诗，理解古诗的大意
（一）先学
1、请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，如有不明白的地方留待小组交流时向同学请教。时间3分钟。
2、小组交流。（交流时注意听别人说，注意补充，并修正自己的理解。）
（二）后教
全班交流，教师相机指点
1、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）引导学生看图，直观感受，用自己的语言来描述这几种景物的特点。
孩子们，请看图，说说图上有哪些景物，都有什么特点？
学生说。
师引：多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读）“梅子金黄
杏子肥，麦花雪白菜花稀。”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两
句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。
（2）、学生说诗句的意思。
梅子已经变成金黄色，杏子也已经长肥了。春天田野里金灿灿的菜花现在已
经落去，只剩下稀稀落落的花朵，一眼望去，却是雪白的麦花。
（3）现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到
这种美？（学生个别读，评议。赛读、齐读。）
2、“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）学生说诗句的意思。
夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
（2）学生质疑。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去
了？（让学生结合从《夏》这篇课文中了解的夏天人们的劳动情况进行充分的讨
论，感受农民的繁忙和劳动的辛苦）
（3）刚才，我们所说的这些人们的劳动情景，在诗中并没有直接地写出来，但我们却通过对诗句的质疑，再展开适当的想象，就挖掘出来了。这样就能让我们更加深入地理解诗的含义，体会诗的意境。
（4）抽生读这句诗。
3、连起来说说诗句的意思。（先抽生说，再同桌交换说，重点检查学差生说的情况。）
4、朗读古诗，读出它的意境美。
五、当堂训练
1、练习背诵古诗。（同桌交换背）
2、练习默写古诗。（同桌交换检查默写情况，并帮助改错。）
附：板书设计
四时田园杂兴
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，并背诵、默写。
2、理解《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的大意，体会诗的意境，激发
学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解诗的大意。
教学难点：
体会诗的意境。
教学手段：
小黑板
教学过程：
一、出示课题
这节课我们来学习《古诗两首》中的第二首《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题，学生齐读两遍）
二、出示学习目标
师：本节课的学习目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，背诵古诗、默写。
2、理解《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的大意，体会诗的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
三、出示学习指导
请大家回忆一下上堂课我们是如何学习第一首古诗的，本节课我们同样准备分两次学习来达成学习目标。
四、初读，读通读顺，读出节奏
1、听师范读古诗，感受节奏。（还可让学生标出韵脚。）
2、自读古诗，读正确，读出节奏。
3、抽学生读，再齐读。
4、同桌交换检查读。（重点检查学差生读的情况。）
五、细读古诗，理解古诗的大意
（一）先学
1、请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，如有不明白的地方留待小组交流时向同学请教。时间3分钟。
2、小组交流。（交流时注意听别人说，注意补充，并修正自己的理解。）
（二）后教
全班交流，教师相机指点
理解题目的意思：六月二十七日在望湖楼喝醉了酒写下的诗
1、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”
（1）借助注释，理解词义。
（2）学生说诗句的意思。
像墨汁一样的黑云在天上翻卷，还没有来得及把山峦遮住，白色的雨点就想珍珠一样落下来，打在船板上，乱纷纷地跳入船中。
（3）抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”引导学生想象画面，体会比喻句的妙处。①师范读这两句诗，生闭眼想象画面，说说自己仿佛看到了什么。
（4）抽生带着体会读该句。再齐读。
2、“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
（1）学生说诗句的意思。
一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云，此时从望湖楼上向下看，湖水一片汪洋，就像天空那样广阔。
（2）这里的天气变化是如此之快，刚刚还是风雨大作，现在竟是晴空万里。这句诗中那个字最能让我们感受到这种迅猛的变化？抓住“忽”字，体会天色变化之快，风的威力之大。感悟诗人用词的精妙。
3、谁能把这首诗的意思连起来说一说。（先抽生说，再同桌交换说，重点检查学差生说的情况。）
4、现在，如果你就是诗人，经历、感受了这突如其来的天气变化，你有何感受？（生说，再带着感受读一读整首诗）
5、全班齐读古诗。
六、拓展：出示课后第三题中的诗句。
1、学生自由读。然后同桌交换抽读。
2、抽生个别读。
3、说说诗句的意思，师生相互补充。
①伴随阵阵南风，小麦渐渐成熟了。在阵阵细雨中，梅子渐渐变黄了。②在夏天里再也没有随风飘荡的柳絮，只有金色的葵花执着地向着太阳开放。
③一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美。
④春花已凋零成尘，在布谷鸟的叫声中已进入了夏季。
4、品读诗句。
七、当堂训练
1、练习背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（同桌交换背）
2、练习默写古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（同桌交换检查默写情况，并帮助改错。）
附：板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼 黑云→未遮山
白雨→乱入船六月二十七日变化疾速 望湖楼醉书大风→忽吹散景观壮丽
楼下→水如天
第二篇：苏教版小学六年级下册《古诗两首》教学设计
今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。(注意诗中前鼻音的字较多)
2、指名读，分组读，齐读。(注意激发学生读诗的兴趣)
二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。若、等闲、吾、清气、满、乾坤的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的石灰给你留下什么印象?诗人为什么要吟诵石灰?石灰与诗人之间有什么联系?(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。)
2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的墨梅给你留下了什么印象?诗人为什么要吟诵墨梅?墨梅与诗人之间有什么联系?(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。)
4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处?
2、引导学生讨论，板书：
咏物抒怀 石灰于谦清白
墨梅王冕清气
3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
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第三篇：小学语文教学设计 古诗两首
小学语文教学设计-古诗两首
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
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第四篇：六年级语文下册20 《古诗两首》
【六年级语文下册 潘立辉】
20.古诗两首
《石灰吟》、《墨梅》教学设计
一．教学目标及重难点： 知识能力目标：
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
情感态度价值观目标：
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：
理解诗句意思，感受作者品格。
切入点和主线问题：石灰与墨梅的有关资料。资料补充：简介作者与背景。教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考：课文主要描写了什么?
第一课时
（一）学习《石灰吟》。
1．指名读题，释题。
2．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深
受人民爱戴。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读情况。
（1）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》
1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”
等词语的意思。
2。逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。
3．看图想像意境，体会感情。
【预设：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？】
4．指导朗读。
5．学生练读，指名试读，齐读。
6.课后作业：练习背诵《石灰吟》。
第二课时
一．检查背诵《石灰吟》 二．学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
【预设：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图
是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？】
2、学习古诗，理解诗意。
（1）学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（2）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A．指名试读。
B．理解字义。C．理解诗句的意思。
D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？
【预设：从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？】 E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。3）用学习前两句的方法学习后两句。A．指名交流字义、诗意。
B．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）
作者这样描写表了
诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花 的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常
自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香” 作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
三、作业：背诵《墨梅》。
第五篇：一年级语文下册《古诗两首》教学设计
一年级语文下册《古诗两首》教学设计
一、教学要求
1学会本个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2正确、流利地朗读文。背诵文。
二、教材说明
本是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵文。
三、教学建议
前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本生字卡片、放大的文插图和配乐朗读文的录音带。
识字、写字教学
1识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
扩展活动
咏春的诗不少，学完本的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
时安排
教学本可用1时。
四、教学设计举例
例
采用故事的形式导入新，有助于学生阅读、体味
1简介作者孟浩然。
2根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。
3范读文。
4猜猜看：题中“晓”指的是什么时间?
读古诗，学字词。
6背诵古诗，完成练习。
例
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。
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