古诗研究报告写作教学教案5篇

第一篇：古诗研究报告写作教学教案

古诗词研究报告教案

XX年XX月XX日X班第X次课

一、课题：写古诗词研究报告

二、教学目标：学会写古诗词报告的格式、了解古诗词报告包括哪些内容

三、教学重点、难点：

1、理解何为古诗词研究报告，知道古诗词研究报告包括哪些内容

2、能模仿写古诗词报告

3、古诗词报告是什么、有什么内容、该怎么写

四、教学过程：

1、复习上次课的内容、抽3名学生背诵口诀、抽2名学生朗读作业文章（8分钟内完成）

2、①背一首学生熟悉的古诗引入新课（暖场、1分钟内完成）

②问学生是否知道古诗内容和意思，反映什么主题，最喜欢其中哪一句、为什么（3’）③梳理还有哪些古诗是学生能背且熟知的（正式进入新课教学、3分钟）

3、讲解何为古诗词报告（最多3分钟）

4、古诗词报告写作步骤介绍（10~15分钟）

①古诗的作者和出处（名字、朝代、诗名）

②全是内容介绍及写作背景

③说写的这两首古诗的意思及蕴含的道理或表达的感情

④结合当下社会或自己的情况谈现实意义

5、例文讲解【考虑和步骤4交叉进行教学、考虑重点介绍两首诗（讲解+习作）】

6、复习、口诀（5分钟）

休息

7、复习、答疑

8、习作：①我最喜欢--------②这句诗教会了我----------

9、批改、讲评

五、作业

1、背口诀

2、抄好词好句各5个

3、背两首古诗（下节课请同学口头介绍）

第二篇：古诗写作

第一课：对仗

诗的前提是联语，就是俗称的对子，所以我们先从对子开始说 1。平仄的分别： 一声二声为平。三声四声为 仄。

2。对仗

A, 词法对仗：名词对名词，颜色对颜色，方位对方位，数量词对数量词~~等等

B, 句法结构对仗：词组结构相同，句子成分和其搭配方式相同，句子节奏相同。C，平仄对仗：平对仄，仄对平，严格此要求的是工对，最后一个字平仄对仗的是宽对

例：上联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯

下联：一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄

第二课：诗体

四言诗（诗经体）

骚体诗（楚辞体）

乐府诗（杂言，五言，七言）

五言古诗（五言古绝，五言古风）

七言古诗（柏梁体，七言古绝，七言古风）

近体诗（律诗和绝句）

曲子词（小令，中调，长调）

散曲（小令，散曲）

现代白话自由体诗

第三课：押韵

1，押运的基本样式: A,偶压法：逢双句押韵

B,连压法：句句押韵，一韵到底

C,换压法：多见古体诗和现代诗

2，押韵的忌讳：

A,避免为了押韵句子意思勉强

B,避免出韵，就是韵部压错。

C,避免重韵。一字不可在韵字上出现两次

D,避免撞韵，就是在不该押韵的地方押韵

E,避免挤韵，指一句中韵母韵脚字太多，最忌韵前字和韵字同韵

F,避免轻声字押韵

G,避免同意字押韵

第四课：近体诗格律

一，近体诗的形式特征

1，句数和字数固定，（8句和4句，7言和5言）

2，只压平声韵

3，讲究平仄的相间（平仄有规律的出现），相对（就是对子的要求），相粘，（这个后边解释）

4，律诗要求颔联和颈联~~“对仗”~~两句为一联

例：1234567，1234567（首联）

1234567，1234567（颔联）

1234567，1234567（颈联）1234567，1234567（尾联）

二，近体诗的平仄基本句型

1，平起入韵式

2种：

平平仄仄仄平平；

平平仄仄平

2，平起不入韵式2种：

平平仄仄平平仄；

平平平仄仄

3，仄起入韵式

2种：

仄仄平平仄仄平；

平仄仄；

仄仄平平仄

仄仄仄平平

4，仄起不入韵式2种： 仄仄平平

第三篇：古诗研究报告怎么写

篇一：古诗研究报告

谈谈“但愿人长久，千里共婵娟”

习作8 关于古诗句的研究报告 教学要求：

1知道什么是研究报告 2动手查资料后完成一份研究报告 教学重点：完成研究报告 教学准备：多媒体 教学过程： 导入: 一：1同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？ 新课

二：2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？（交流）

3看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？（讨论）4你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？ 5 读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？ 三：1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。2这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。

3哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？

4记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。

四：欣赏各个同学的 研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。拓展：

五：老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。当然，我们更希望同学们能以其他的方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。让我们以不同的方式不同的途径来感受祖国语言文字的博大精深。第 二、三 课 时 [教学目标]：

1、学生继续修改作文。

2、评讲改好的作文草稿。

3、再修改作文。

4、誊写作文。[教学重点、难点]：评讲作文。1[教学准备]：实物投影。[教学过程]：

一、复习：什么是研究报告？研究报告应怎样写？

二、学生继续修改作文，教师巡视指导。（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

三、评点学生习作，提示要点。

1、实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？（2）交流。师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。（4）齐读修改好的文章。

2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

（1）与文章内容无关的应略去。（2）把研究报告写具体。]

四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

1、学生自己修改。

2、小组互相修改。

3、读一读修改好的文章。

五、学生誊写作文，教师巡视。[板书]：习作8 作文

语句写通顺，意思说明白。

2篇三：关于古诗句的研究报告(反思2014.5)《关于古诗句的研究报告》教学反思

本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中新增加的实践活动形式，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。这样的习作形式对学生对我头一遭，在备课时心里就没有底。

我认真研读了教材中提供的范文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，只有150字，觉得写的还是比较浅显的，层次很分明，便于仿作：首先介绍两句诗出自何朝何代哪位诗人的什么作品，再抄录全诗，接着重点阐释“欲穷千里目，更上一层楼”的诗意，体会诗中表现的精神、说明的道理，最后揭示名句对现在人们的启示和激励作用。我又仔细琢磨了教材提供给学生作为学习研究内容的五组诗句，感到有点难，有的原文篇幅太长，如苏轼的《水调歌头/中秋》；有的是含义太深，三年级孩子品不出其中蕴含的哲理，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、虞世南的“居高声自远，非是籍秋风”。我决定本次研究对象不局限于课本中例句，课外的也行，这样便于学生选择一些容易理解或感兴趣的诗句进行研究，尊重他们的个性表达。研究古诗句，是否一定要拘泥于理解诗意及表达的思想感情呢？能不能再研究点其他方面，让学生觉得不很枯燥，有话可写呢？上指导课时，我做了尝试。在让同学们细致研习教材中的例文，初步掌握写研究报告的一般程序后，我着重组织大家研讨：除了诗意和思想含义，我们还能研究一些什么内容呢？同学们的发言五花八门，畅所欲言，大大出乎我的意料，归纳起来如下：

1、可以研究诗句中关键字的意思，比如“沾衣欲湿杏花雨”里的“欲”、“西出阳关无故人”里的“故人”的含义；

2、可以研究哪些字容易读错、写错；

3、可以研究朗诵诗句时的节奏、语气、辅助手势等；

4、可以写一点和作者有关的有趣故事。

我很兴奋，有这么多可供研究的内容，报告会写得干瘪或雷同的担心不复存在。看来，小学生的智慧不容小觑，教师自以为难写的题材或体裁，也许同学们不以为然。

恰好作为配套阅读教材，每人书包里都有我推荐、让家长给孩子购买的《中华经典古诗文诵读》，我先让大家选择自己打算研究的两句古诗，再按照研究内容一致分组。同学们欢呼雀跃，结果全班45人竟然分成了12组，最少的一人一组，最多十三人一组。同学们拿出课前我布置要求自带的工具书和相关资料，三五成群，煞有介事地凑在一起嘀咕、商议、争辩、诵读起来，教室里热闹而不混乱。小家伙们那种自主探究的较真劲儿和快乐劲儿，让我蓦地生出些许感慨：探究性学习真的魅力无穷、潜力无穷啊！

第二节课，我让全班同学继续研究了十分钟左右，然后请了五组代表来汇报交流研究方法和研究成果，代表们侃侃而谈，颇有小小学问家的气质呢。想不到本学期最后一次作文指导课，我会上得如此轻松随意，同学们写得如此流畅自然。

批改完全班习作，近一半人得到了高分。由此可见，阅读课上能研究，习作课也能研究啊。激发了学生自主求知的欲望，语文教学自然能步入“柳暗花明又一村”的美好境地。高明莉 2014月5月

第四篇：讲授英语写作课教学的教案的研究报告

讲授英语写作课教学的教案、教学实施过程以及学生参与情况的报告

第一部分：写作课教学的教案

一、教学内容

英语书面表达：议论文

题目：Advantages and Disadvantages of Making Friends on the Internet

二、目的意义

加强英语写作教学，提高学生英语写作能力，以适应社会实际需要，并提高学生的高考英语写作成绩。通过该教学活动，是学生能够掌握基本的议论文写作特点、写作格式（包括词、句和模式）。

三、教学指导思想

以学生为中心，发挥教师作为组织者、帮助者、指导者和促进者的作用，营造有利的写作环境，减少学生写作中的焦虑，引起学生的写作热情，提供合作机会，培养学生的合作意识，充分发挥学生的创造性并最终提高他们的英语写作能力。

四、教学方法及策略

根据写作的特点，采用过程写作教学法，以小组合作学习为主要策略设计教学活动，在不同的活动灵活使用资源策略、认知策略、联想策略、调控策略、交际策略、情感策略迁移策略等，以提高教学效果。

五、教学程序

1.呈现材料，提出要求 2.熟悉议论文的特点 3.写作活动设计

⑴写前准备，即呈现写作材料，确定写作题目、体裁，通过小组讨论，集思广益，熟悉写作内容要点及相关词汇、表达方式，列出写作提纲。

⑵速写活动，即写初稿。要求学生在经过写前阶段的认真准备之后，不要拖延，立即将自己的思想用语言表达出来，以克服写作中常见的焦虑现象。⑶反馈活动。让学生将自己的作品读给小组成员或相互交换，首先应该注意写作内容要点是否完整，格式是否规范，其次检查语法、拼写、选词、大小写等错误。⑷修改活动。学生根据同伴和教师的反馈意见及自己的思考体验对初稿进行修改，完成第二稿，如有时间，修改还可反复进行。⑸教师评价、指导，并给出模板。

⑹作业布置。要求学生根据模板在写一篇。板书设计

I.Argumentation i.Features: viewpoints, facts, reasons and evidence ii.Structure: Beginning: a debatable point Body: different views, facts, reasons, evidence, reasoning Ending: your own view, a conclusion iii.Tense: the present tense iv.Requirements: a debatable point, sufficient evidence, good logic, clear logic II.Transitional expressions First, Second, etc.…… In the first place……In the second place To begin with……Next……

What’s more,……

In addition, …… Besides, …… Furthermore, …… For example, …… On the contrary, …… III.Patterns Different people have different opinions on this question.Different people hold different views on this prolem.Opinions are divided on the issue.Opinions are mainly divided into two groups.Some believe that……While others argue that…… It’s clear that we should…… IV.Model As the prverb says, “Every coin has two sides.” Nowadays, …… Different people hold different views on this matter.Some people think that……Besides, ……

While others argue that……Furthermore, …… As far as I’m concerned, …… In a word, ……

第二部分：教学实施过程

主题: Advantages and Disadvantages of Making Friends on the Internet

一、单元活动

1.让学生分成两大组：一组是正方支持此观点，另一组为反方 2.在小组内进行讨论，分别列出各自观点

3.两组之间进行辩论，派出代表说出网上交友的利与弊 4.5分钟后，看哪一组列出的观点比较多并且有说服力 5.根据所列观点用英语写出相应的完整句

6.检查英语议论文所常用的词语和句式等是否使用准确和地道

7.师生共同分析哪些句子是佳句，单词拼写正确，语法使用得当，意思表达清楚，并朗读佳句

8.总结后，让学生独立完成写作

二、教学时间

1.学生分组讨论和两组之间辩论共计用时15分钟 2.分析句子，找出佳句15分钟

3.学生写初稿，字数在100单词左右即可，时间15分钟 第三部分：学生参与情况 这个话题不难讨论，但是当着手写文章时还是有部分学生不知如何开头或对自己的英文表述是否正确没有信心。让学生们阅读准备的例文帮助学生开阔英文写作思路。

Nowadays, more and more people are relying on the Internet to make friends.There are plenty of advantages to this.For example, it's convenient.In addition, it allows people to have friends without having any of the responsibilities that usually come with friendships.There are also some disadvantages to this phenomenon.Most importantly, there are many scam artists on the Internet who try to use their new“friends”.In addition, as this trend continues, people will also begin to lose the social skills that they once had.In conclusion, there are both advantages and disadvantages to making friends on the Internet.Personally, I believe that people should take advantage of this medium, but should never lose sight of the value of real friendship.职专生英语水平不高，而且参差不齐，有的学生能模仿例文例句用自己的话写出几句，有的水平差的学生写出的作文还是不能脱离中译英翻译的感觉。阅读和词汇量是他们所欠缺的，可这也正是英语写作的基础。课后作业让学生讨论自己分析所写文章在拼写、语法、用词、句子连贯等方面是否有改进之处，改正后写成完整文章。

第五篇：写作古诗改写

【课题】古诗改写

【课型】写作

【年级】五级

【课程目标】

1、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。

2、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。

3：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。

【教学过程】

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗？

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、分析意象

[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵

味便从口唇之间缓缓淌出。

[操作方法]

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》•张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）

②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）

③．诗中表现的是什么季节？（春天）

④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）

[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。

三、扩展再现

[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。

[训练意图] 古诗一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。

[操作方法]

例二：诵读《天净沙 秋思》按诗后要求：

《天净沙 秋思》•马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。

四、迁移重组

[训练目的] 此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。

[训练意图] 所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。

[操作方法]

例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》•李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①选取精华，不及其余；

②借题发挥，重新演绎；

③穿越时空，嫁接现实；

[操作说明] 让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。

五、再造创新

[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。

[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

[操作方法]

例：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》•王维

渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等

[操作说明] 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

作文：

1、改写贺知章的《回乡偶书》

2、或者选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。

七、课堂小结

今天我们学习了如何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。

八、板书设计

改 写 古 诗

分析意象

扩展再现

迁移重组

再造创新

范文：

唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不 朽 的 失 眠

他落榜了！1200年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火三二，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在**里吧！

然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个„„

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢？

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余28个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那28个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。