小学高年级作文教学设计

第一篇：小学高年级作文教学设计

二十年后回故乡

教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．多媒体课件

教学过程

一、诗歌导入，激发想象

1、多媒体出示《回乡偶书》一“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”齐背诵。

2、家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？（落叶归根，魂牵梦萦，朝思暮想)板书：二十年后回故乡

二、重回故乡，想象自己

1、为什么回故乡？

《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首诗写得缠绵悱恻，凄切哀婉，深刻地表达了一个游子对家乡的浓浓情意。而你是带着怎样的心情，因为什么原因回归故里呢？（同学会，家乡有大喜事儿，还是别，的什么原因？）

2、时空飞跃变大人：想象20年后的自己，年龄、就业、家庭情况。

3、幻灯片展示不同的开头，为学生提供思路。

高个子，高学历（叙述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通叙述式“叮铃铃，叮铃铃”，我的闹钟响了，抬头一看日历，2027年8月8日，算算我离开故乡整整二十年了！明年的今天，奥运会将在我的故乡——重庆万州举行，故乡发生了哪些变化呢？

回故乡瞧瞧吧！

早晨，一阵清脆的音乐声把我从睡梦中叫起。我睁开朦胧的睡眼，一看电子表，2028年10月1日。这时，我想起了20年前我们全班同学的约定——在2028年10月1日主楼前集合。于是我便急忙来到学校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黄金周，就在这假期里，我终于返回了那魂牵梦萦的故乡。我乘坐2028号飞船，来到故乡时，我简直不敢相信眼前的一切都是真的。

我带着万能行李包，走出干净的机场，漫步在长长的马路上。我用鼻子闻了闻，发现汽车尾气的味道消失了，而是变成了清新的空气。原来，这是科学家的一种新发明，把尾气排放管上安装了一种过滤器，能把肮脏的汽车尾气转换成清新的空气，这样汽车不但不污染空气，反而净化了空气。

抒情篇 时光飞逝，转眼间过了二十年，我现在已荣幸的成为了一位人民教师了。我思念家乡的情感一点也没变，故乡的一草一木，一花一草，一针一线都使我我魂梦牵萦，特别是那位白发苍苍把毕生心血都倾注在我身上的老母亲。

三、故乡的变化

幻灯片展示《回乡偶书》二“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”梦里的故乡依旧，然而现实却是物非人非啊！

1、家乡前后的变化

谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化翻天覆地

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……

（学法指导：以画助作）

⑵农村版本：以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书）学校新：校园的变化、老师的变化

小河清：环保、池塘

水果多：漫山遍野

（学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》

2、想象久别重逢的亲人有怎样的感慨？

3、歌曲《年轻的朋友来相会》儿时的伙伴有怎样的变化？

出示描写《少年闰土》前后变化文字。

“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这少年便是闰土。

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一

支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

第二篇：浅谈小学高年级作文教学

浅谈六年级作文教学

唐俊

作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰富的文化营养，一直是我思考的问题。而在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最后能写好文章的学生还是很少。特别对于六年级的教师，怎样才能在短短的一年里既培养学生的习作兴趣，又提高学生作文质量呢？现在我就几年从事高年级作文教学，浅谈几点如何指导学生进行写作的几点体会。

根据高年级学生的习作能力,我主要以写作为中心讲解课文，首先明确定位:就写作而言,小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，培养学生写作兴趣、爱好和写作的基本能力。那怎样培养学生写作能力，实施作文教学呢？

一、多读勤练

唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！对于读书我的理解是:好读书、读好书、习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起学生的共鸣，诱发学生习作的竞争心理。每次在评讲作文时，我都会把学生的范文制成幻灯片，让学生读，然后下批语，学生的评语虽然没有老师评语那么到位，但却说出来心声和见解；后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，学生能不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好词、好句、好段词和感受用读书笔记的形式写出来，再根据文义拟定一个主标题和配上一幅精美的图画。经过一学期的训练，学生像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，不但学生习作能力逐步提高了，而且版面设计也越来越精美。

二、能说会讲

说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说” 相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为:声音小、面红耳赤、哆嗦、前言不搭后语等。我于是首先解决学生胆怯的心理问题。利用“口语交际”课教学生学会说话，学会和别人交流沟通，目的就是增加学生当众说话的机会、锻炼胆量和口头表达的能力。二是在课堂上实行“三允许”政策，允许说错话、允许补充、允许质疑，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的说兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础。

三、学会写作技巧

俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生

愿写、乐写作文教学就成功了一半。而教师传授的写作技巧，就是激发学生写作兴趣的灯塔。以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，表达自己真情实感时，写作兴趣就会大大提高。

四、仿写和专项写作相结合首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。

五、评价展示，激励写作

评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与

到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。”“章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。而对得好的文章和进步快的文章，班上不但要在才艺专栏示，还要发奖鼓励，以此来增强学生的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。

以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学还是我们语文教师得去努力的一个方向。

第三篇：小学高年级想像作文教学设计案例

小学高年级想像作文教学设计案例

假如我是——

【设计依据】

儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。

心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)创造性地提供合作时机。(3)合理安排训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培养独立构思和认真修改的习惯。

【操作流程】

一、谈谈——激发兴趣,对话发散

“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。

二、议议——启发点拨，开拓思路

1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。

2、出示命题，合作讨论。教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

三、说说——扶放结合，合作构思

为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。

2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。

3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。

四、写写——自由表达，激励指导

要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。

五、改改——指导修改，完善习作

1.自改——要求明确

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

2.交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

3.互改——小小组合作修改。为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。

4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。

六、评评——欣赏佳作，激励发表

1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

【设计思想】

以上作文教学设计主要体现在以下几个方面：

第一，简化指导头绪。

新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望今天实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

第二，自主合作实践。

新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可望达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。

第三、提升思维品位。

研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表达过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。

假如我是秦始皇

盐城市第一小学南校区五（1）班 刘雄尧

现在是e型时代，想干什么都不会太难，身为当今国家科技主席的我更不在话下。那天晚上，我忙完了公务，打开了e时代最好的时空转换器，用心语输入密码，发布口令：今天我当秦始皇。话音刚落，我就进了时光隧道。隧道两旁不断闪过明太祖、宋太祖、陈桥兵变……过了项羽，我就到了秦朝。我刚披上龙袍准备上朝，一个瘦巴巴的太监就战战兢兢地溜了过来，引我进入朝堂。

坐稳龙椅，把手一挥，文武百官纷纷下跪。我打量了一番，气势非凡地喝道：“平身。”我的目光一会儿像神剑一样刺向每一个人，一会儿像北极光一样扫视全场。哼，赵高，大奸臣！面貌丑陋，怎么看怎么不顺眼。“拉出去！”赵高莫名其妙地反抗，“我，我，我……”“你，你，你……”“嗯？”我皱皱眉头，瞥了一眼龙椅旁的大方鼎，武士们闪进来，扯起赵高，扔到皇宫外的油锅里煮了。

“众爱卿有何事启奏？”只见一官上前一步：“启奏皇上，边关告急，有匈奴侵犯！”我狐疑地望了望其他大臣，“又来了？”众大臣都说是。我重重拍了一下椅把，“好！章邯、王贲，你等领十万兵马在雁门关按兵不动，安抚百姓。我自有主张。”两将领命而去。我又发话：“说起这边关，我倒想修道长城。众爱卿有何建议？”大臣们你看我，我看你，沉默不语。突然，一大臣大呼：“皇上，万万不可开工！此事劳民伤财，望皇上可怜天下苍生，三思而行！”我一时恼怒，真是……可是……我咬了咬嘴唇，把他的话想了想，也有道理，于是，按了按传国玉玺，“退朝！”

我望着明月，彻夜难眠。我拿起大秦版图，抽出宝剑，对着匈奴领土的方向，大吼：“我一定要带着大秦的铁骑，打下那一片大大的疆土。”风卷起皇宫的帷幕，我的声音惊醒了老树上的宿鸟。一位传令官连忙跑来：“吾皇万岁万岁万万岁！皇上一定要保重龙体啊！皇上，国尉已经等候多时了。”“快传！”我知道，国尉深夜来访，必有原因。“皇上，是否为长城一事烦恼？”我微微点头。国尉从袖中抽出竹简说：“请皇上过目。”“好！好！就这么办。”我立刻传令：在全国各郡都设立一个长城工程处，主管人员由我直接调遣。老百姓自愿报名参加修筑长城，年薪30两白银。如果家中没有男丁，免除劳役。如果家中有两兄弟，哥哥报名，弟弟在家侍奉父母，好好种田……

一个星期后，各地纷纷传来捷报，修筑长城的人全部就位。长城的修筑速度那就不用说了。这样，内有防护墙，老百姓安心生活；外有章邯、王贲按兵不动，并且不停地小规模地骚扰匈奴，无休止地拖着匈奴，直到他们筋疲力尽。一天清晨，我亲自率领十万精兵直捣敌营，大胜而归，获得金银珠宝无数，统统存入国库。从此，减轻赋税，让老百姓家家有三年以上积蓄……

我觉得大事办得差不多了，就在时光档案里另存了这段历史，等我下次再来接着干。只是后来我公务忙得很，几乎没有时间去秦朝了，但我仍记着：那个时代需要我，历史需要我。

第四篇：小学高年级“对课”教学设计

师生同乐合作探讨谋发展

情趣共存对联教学求创新

——小学高年级“对课”教学设计

设计理念

“对课”，就是对对子。是汉语独有的一种语言教学形式。对对子可以提高学生语言水平，促进学生思维能力，开拓学生想象空间。对提高学生语文综合素养起着重要作用。

教学目标

1、让学生了解、认识并且喜欢对对子。

2、培养学生语感，促进学生思维、想象能力。

3、激发学生热爱祖国语言文字的热情。

教具准备

多媒体课件：多幅对联

教学课时

一课时

教学过程

一、趣味对联引入激发对课欲望

1、趣味对联故事《纪小岚讽对石先生》

（师边讲故事边相机展示对联：细羽家禽砖后死粗毛野兽石先生）

2、展示对韵段，学生读中感悟对对子的方法。

（天对地，室对家，落日对流霞„„）

二、师生同对同乐升华对课温度

1、一字对

先后出示：牛湖红风

（师引导学生对对子并要求学生说明原因，相机指导对对子的方法）

2、二字对

①在“一字对”的基础上先后出示：水牛西湖红花春风（要求与“一字对”相同）

②相机教学成语拆开的两字联。

（千山——万水七嘴——八舌理直——气壮天罗——地网等）③出示“莫愁”，启发学生对，并揭示“无情对”。

（无虑可乐）

3、三字对

①出示“瓜子脸”引导学生对联，无情对“葡萄牙”。

②陈寅恪先生在清华大学的入学试题中的对对子题目“孙行者”。（祖冲之）

4、四字对

①成语典故对联：出示“望梅止渴”，生对。

（画饼充饥）

②神话故事对联：出示“精卫填海”，生对。

③四字成语对联：出示“山明水秀”，生对。

④相机引出对联：“冬去山明水秀”，生对。

5、学生放松，哑联助兴。

苏东坡与佛印和尚狗啃河上骨，水留东坡诗。

6、五字、六字、七字对

①引导学生交流古诗中的对联。

（重点引导杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）

（李白的《静夜思》：改“举头望明月，低头思故乡”）

②称颂李白和杜甫的对联：

李白爱（）爱（），杜甫忧（）忧（）。

三、志趣对联结语永葆对课热情

1、讲述“半幅对联慑群魔”的故事，出示对联：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

（感悟对联魅力，激发爱国热情）

2、体会对联的神奇奥妙，激发热爱母语之情。

“对课”教学课堂实录

执教者阜阳市颍州区鼓楼小学高学雷

师：想知道老师今天上什么课吗？知道什么是对课吗？（生回答）

这样吧，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死;当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： 粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。“

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）

师：齐读。这就是一幅对联。也叫对子，有意思吗？

师：再读下面这段文字。（出示对韵段）天对地,室对家,落日对流霞。黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树；塘里养鱼虾，有时三点两点雨；到处十枝五枝花。

自由读读。（生读）齐读一遍。

师：这就是对对子，一个字对一个字，两个字对两个字„„很有趣，也很简单。同学们想对对吗？

师：先从最简单的一个字对起。

师：我出“湖”。你对什么?

生：我对“海”。

师：说说理由。

生：都有水组成，都是名词。

师：词类相当的可以对。

（学生依次对出：天、河、山等）

师：我出“风”。

生：我对“雨”，都是自然现象。

（生依次对出：雷、雪、云、雾等）

师：太简单了，是不是？增加难度！对两个字的。

我们阜阳有风景秀丽的西湖，我出“西湖”。

生：我对“东海”，西对东，湖对海。

生：我对“南山”，南对西，湖对山。

师：真是“湖光山色”，美！谁还对？

（生分别对：北海 中山 南天等）

师：哎，我要出“湖光”，你对？

生：山色

师：万水。

生：千山。

（依次对：七嘴——八舌 天南——地北海阔——天空等）

师：你们为啥能脱口而出地对出来呀？

生：因为你出的都是成语。

师：是呀，我们的汉语就是这么神奇，四个字的成语拆开来就是两个字的对联，有趣吗？成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。再来，我出“春风”

生：我对“秋雨”

生：我对“秋霜”

生：我对“冬雪”

师：咱们班的学生可真厉害，来个难的，我出“莫愁”.生：“无虑”

师：好，对得不错。知道老师对的是什么吗？“可乐”。汉语里，这叫无情对。师：老师可要出三字对了，我的上联是“瓜子脸”。

生：“萝卜头”

（柳叶眉、樱桃嘴、蒲扇耳、蒜头鼻等）

师：我对“葡萄牙”。这是一幅——无情对。好玩吗？

师：同学们，有没有将来想上清华大学的，好，只要对出这幅对子，你就被清华录取了！七十多年前，陈寅恪先生在清华大学的入学试题中出了一个对对子的题目：孙行者 大家动动脑，可以小组讨论讨论。谁来对？

生：猪八戒（沙和尚、白骨精等）

师：他们只是在内容上有联系，但不是对对子。提示一下他是我国古代一位著名的数学家。想起来没有？

生：祖冲之。

师：说说理由。

生：祖对孙，冲对行，之对者。

师：真厉害，你被清华大学破格录取了！再加一个字，四个字的能对吗？ 师：我出个神话故事“精卫填海”。

生：我对“盘古开天”。

（生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）

师：你们知道的神话故事可真多，在刚才所对的下联中你认为那一幅最好呢？为什么？

生：“愚公移山”最好。“愚公”对“精卫”，“移山”对“填海”对得很巧妙。师：累了吗？老师给大家讲一个“趣味哑联”让大家解解乏吧。

苏东坡被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。

原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下联的意思：

水流东坡尸（东坡诗）。

师：同学们，在我们学过的古诗中有很多对联，请你回忆一下。来交流一下。生：明月松间照，清泉石上流。

师：好，这是王维的诗。

师生交流：白毛浮绿水 红掌拨清波 骆宾王《咏鹅》

感时花溅泪 恨别鸟惊心 唐 杜甫《春望》

千山鸟飞绝 万径人踪灭唐 柳宗元《江雪》

七八个星天外 两三点雨山前宋 辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》

春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干唐 李商隐《无题》

师：知道杜甫的《绝句》吗？

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：大家读读，你有什么发现？

生：诗中的第一、二句，三、四句各是一幅对联。

师：是呀，杜甫不愧为诗圣，两幅对联，四句话，有声有色，有静有动，这样美妙的诗也只有咱们中国的语言才能写出来！来，我们一起读！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，诗仙的浪漫诗里有对联吗？

生：举头望明月，低头思故乡。

师：再看看这两句诗，能不能构成一幅对联呢？

生：不能，因为“举头”和“低头”的头重复了。

师：是呀，你看得很仔细，那我们能不能替李白来改改呢？

生：“举头”改为“举目”。

师：改过后，读读看。你真了不起，要是李白还活着的话，他一定会感谢你帮他改诗的。请座，小“李白”。请看李白的这句诗：三山半落青天外，二水中分白鹭洲。请大声读。

师：是呀，李白和杜甫是唐诗的星空中交相辉映的双子星座，有人把他们也凑成了一幅对联：

李白爱（）爱（），杜甫忧（）忧（）。李白爱什么？杜甫忧什么？请大家想一想，分别填上两个字，完成这幅对联。

生：李白爱（诗）爱（酒），杜甫忧（吃）忧（喝）。

师：怎么会这样呢？

生：„„

师：哎呀，别对了，再对下去，李白和杜甫一定很伤心的，他们会想：哎，我的子孙怎么一点也不了解我呀！

生：那该填什么呀？你说呀，老师！

师：李白爱（山）爱（水），杜甫忧（国）忧（民）。李白斗酒诗百篇，但他更喜欢山，喜欢水，祖国的山山水水都留下他的足迹，留下了他壮丽的诗篇！杜甫虽然一生穷困，饱受饥饿和疾病的折磨，但是他想着百姓的疾苦，国家的兴亡！这幅对联写得多好啊！一起读一遍。

师：12个字写尽了两位大诗人一生的向往和追求，也只有我们中国的对联、中国的语言才会如此精辟！

最后，我想再给大家讲一个《半幅对联慑群魔》：

十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在”议和“会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对清政府的代表说：”对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。“在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八个”王“字，用来指代”八国联军“，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答；首席代表更是惶恐不安，头晕眼花。这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

”魑魅魍魉“是传说中能害人的四种妖怪，联语不仅对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的”小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五个洋头，引起哄堂大笑。

师：齐读这幅对联，从同学们的语气中我感受到了你们的一腔爱国热情。是啊，这就是我们的汉语，可以说她是世界上最美丽、最具魅力的语言！出示：汉语是世界上最美丽、最具魅力的语言！让我们满怀深情齐读这句话！下课！

第五篇：小学高年级写作教学设计预案

小学高年级写作教学设计预案

作文教学是语文教学的重要组成部分，对促进学生思维、提高他们运用语言的能力具有重大的意义，但从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，难以适应时代发展的需要。

一、存在的问题：

作文教学是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课程设置还是课堂教学，作文教学都被“边缘化”了，似乎可有可无，不少教师缺乏有效的作文教学方法，学生普遍厌学，归根到底是学生缺乏习作的自信心，懒于表达，羞于表达，难于表达。传统的作文教学方法呆板，单一，学生基本处于被动的地位，很难以主人翁的姿态参与学习，而当前小学高段作文中暴露出来的问题主要是作文雷同与重复，过度模仿并抄袭作文选，此外虚假作文教多，不符合小学生思维发展。

二、针对存在的问题提出解决方案

（一）激发学生写作的兴趣，增强自信心。

1、坚持课外练笔，培养写作兴趣。

自四年级开始我就要求学生每周交一篇课外习作，而对于作文题目、内容、形式等，不加任何限制，把写作的自主权完全交到学生手中，让学生真正成为“作文”的主人。

刚开始，有的同学反映“无话可说”，于是我就引导他们把作文与实际生活联系起来，疏通了作文与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”，这样一来在长期的课外练笔中，使学生真正体会到了“我手写我心”的写作快感，学生的写作兴趣在不知不觉中培养起来了。同时，也提高了学生观察生活和认识生活的能力。

2、采用灵活多样的写作训练形式。

事实证明单一的作文训练形式，已无法适应学生心理的需要，所以每次作文前教师要根据写作的要求和具体内容，设计好训练形式，以满足学生的心理需求。

除了在作文指导中坚持采用口头作文和书面作文两种形式以外，我还针对考试的实际需要，有计划地给学生出一些全命题作文，半命题作文，给材料作文，范围题作文等。

与此同时，我还把一些形式新颖的练笔插到阅读教学当中，比如：在教完《十里长街送总理》之后，我布置学生写一个场面；在学完《小英雄雨来》之后，我让学生把它缩写成一篇400字左右的小故事；在学《草地夜行》之后，我让学生顺着作者的思路读写；在学完《赠汪伦》后，我让学生把诗句改写成一个小故事等等。我认为这样的小练笔，既有利于加深对文章的理解，还可以突出写作重点，丰富学生的写作经验，同时也培养了学生的思维能力。

（二）采用创设情景法，引领学生走进写作乐园。

创设情景要依据作文教学的目的来创设相应的写作情景，创造适合写作的“环境”、“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界，通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作的素材，触发写作的灵感和激情。

1、活动体会情境。

有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，如：带领学生参加工厂，到农村去，部队去；参观家乡的青山绿水；举行运动会，各种比赛等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，积累丰富多彩的美的表象。那些生动的，形象鲜明的情境，既为学生提供了描写美的事物的典型材料，又使学生深深感受到美的韵律与和谐，激发强烈的表达欲望。

2、音乐渲染情境。

音乐是情感的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，感染学生，如写《我的老师》，可先让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心中涌起完感激之情，对辛勤园丁的劳动更加理解，笔下所描述出的老师形象将更加感人。

3、媒体再现情境。

随着电子计算机技术的迅猛发展，我们应充分利用媒体形象性，重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录象等多媒体组合运用，让学生通过自己的感官进行观察分析，这样有助于学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练的单调，枯燥的弊端，要多方面创设情境，学生积累到一定的程度，便会水到渠成，获得写作的主动权。

（三）引导学生观察身边的人和事，写真实的作文。

1、注意积累，坚持练笔。

写作是一个长期积累的过程，如果单靠在语文课堂上的几次作文训练，要想尽快提高学生的写作水平是远远不够的，学生会总是“感到没有材料写”有的感到“有话说不出”，这说明“言之无物”“有物不会言”是造成学生害怕作文的主要障碍，要解决这个问题，这就要求教师不但在上课时精心指导，还得抓好学生的生活积累，阅读积累，小练笔积累这三方面的积累工作。

2、把有真情实感的内容写充分.有些小作者找到了富有真情实感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫写深入，只是“蜻蜓点水”一“点”了之,结果文章没有感情色彩，缺少感染力。我们在作文时，要把“出感情”的地方展开写，使它具体化，详细地再现动人情景，让真情实感显露出来。

（四）教师批改作文的方法及点评。

1、调动学生热情。

以前我总是把学生交上来的作文一篇一篇认真批改并写评语，觉得改一次作文真的很累，有的学生拿到作文后随便看一眼就仍在一边，作文水平根本没有得到提高，这就引起了我的深思，如何才能够提高学生的作文水平有能适当减轻教师的工作压力呢？经过几番思考，我决定改变批改的方法，当学生把作文交上来的时候，我先全部浏览一遍，对写得非常好和写得相对较差的作文，加以标记，做到心中有数。然后，把作文分发给大家，让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等），并签上自己的名字。最后，我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议并及时捕捉他们习作中的闪光点，给予充分的肯定。

这样学生从写到评再到改，参与了作文活动的全过程，使同学之间可以互相学习，互相帮助，激发了学生的热情，调动了他们写作的积极性。

2、教师注重点评

在作文训练的实践中，如果教师只重视作文的指导和修改，却忽视了作文的点评，结果也是劳而无获的，学生作文水平也难以得到提高，由此可见作文的点评在作文教学中很重要，教师点评通常采取在学生作文本上评价或在作文讲评中口头讲评的的方法。

作文点评并不一定只点评作文的内容。例如，一位学生写了自己做的一件很小的好事，小得连她自己都不好意思说，可是老师给他这样的评语：“雷锋是在一点一滴地为人民服务中铸就了他的伟大,全国劳模李素丽也是在一件件小事中得到全国人民的称赞,一个人不一定非要干惊天动地的大事来使别人尊敬你,但可以用自己那善良的纯洁的心来赢得大家的喜爱，我从这件事情当中可以看出，你是一个多么善良、纯洁的女孩！”像这类评语学生就会感到很亲切，很喜欢，慢慢的，当老师每次批改完作文后，学生总会迫不及待地看评语，甚至一写完作文就催老师批改，这样学生就越来越喜欢作文，把写作当作乐趣，把看评语当作是一种享受！

作文教学的改革是一个博大精深的课题，作为一名青年教师更应该不断学习，不断探求小学作文教学方法，摒除传统教学中出现的弊端，从学生的心理出发不断启发学生乐于写作，让学生在写作中体会到无穷的乐趣，使学生的写作水平得到提高，更上一个新的台阶！