浅谈小学高年级作文教学方法

第一篇：浅谈小学高年级作文教学方法

浅谈小学高年级作文教学方法当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。

作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。

一、丰富积累——打好基础。

1.生活中的积累

积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。

2.阅读中的积累

然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。

积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。

3.情感积累

积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。

二、科学指导——全面提高学生写作技能

指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以

小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。如写教师，不要出《我的老师》之类的题目，可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目

开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。

第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写《一次难忘的风筝比赛》，教师可以这样引导：“几天前，我们带着风筝一起到郊外比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情„„请同学们回忆一下放风筝的全过程。”

第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思

路为写作思路。如上面提到的《一次难忘的风筝比赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。”在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。

在作文批改时要注意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。

典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。

总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝。

第二篇：浅谈小学高年级作文教学方法

浅谈小学高年级作文教学方法

当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。

作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。

一、丰富积累——打好基础。1.生活中的积累

积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。

2.阅读中的积累

然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。

积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。

3.情感积累

积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。

二、科学指导——全面提高学生写作技能

指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。如写教师，不要出《我的老师》之类的题目，可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。

第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写《一次难忘的风筝比赛》，教师可以这样引导：“几天前，我们带着风筝一起到郊外比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情„„请同学们回忆一下放风筝的全过程。”

第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的《一次难忘的风筝比赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。”在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。

在作文批改时要注意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。

典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。

总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝。

第三篇：浅谈小学高年级作文教学方法

浅谈小学高年级作文教学方法 作文教学一直被视为语文教学中的难点，在整个作文教学体系中，评改又是极其重要的环节。教师在批改中如何加强引导，激发情趣，对提高作文教学水平具有重大意义。可是，如何进行作文批改一直困扰着语文教师。叶圣陶先生曾说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功”。在当前的形势下，我们的一般做法是：全批全改、个个写评语。但由于所教班级学生的作文数量大，我们又不得不在细节和评语批注上大打折扣，而这样的结果往往是耗时费力，学生拿到教师“千辛万苦”批好的作文后，只是走马观花，草草分数，便将作文本扔到一旁，这样看来教师的批语会对学生作文指导起到多大的作用呢？

随着学生年龄的增长和能力的提高，我在教学作文方向也努力创新，试图让学生在写作方面得到最大程度的提高，工科学生对于写作的心理障碍，让他们雪上写作，尽情地在作文园地中挥洒笔墨，抒写情怀。

小学六年级的孩子，作文水平较中、低段学生已有大幅提高，他们中大段孩子都能够自主学习，甚至语言优美的写一篇行文流畅的文章。而他们对于自己或他人文章的评价也

不断提高，这恰恰是教师不可放过的优势资源，我们大可以利用这一点来达到批好作文高效且优质的效果，达到作文教学的目的。在教学中，我也实践了“教师首查—学生细学—优劣共享—学生修改—教师审查”的作文教学步骤，并且效果甚好。

在教学中，学生在课堂规定时间，完成命题作文，教师进行初次查阅，主要针对学生的字迹、字数及文章的主题、中心进行初次审查，合格后便交予学生进行集体批阅，同时，教师出示本类作文批阅标准，告知学生批阅步骤和修改的标准规矩，并在文章下方写下自己的批语，给对方一个合适的分数，之后，“文归原主”在组长的带领下，朗读文章，共鉴长短，每组推选一篇优秀或在某方面特点显著的文章，在全班朗读，资源共享。教师也可以适时的利用一些反面例文，向学生讲解文章的写作方法和要求。让学生清楚明白地了解，这篇文章从头到尾应怎样安排结构，怎样选取事例，怎样能更深的表达中心„„，只有这样，才能看到学生修改后焕然一新的文章。因为，在这一系列学习过程中，每个学生都可以清楚地知道自己文章之弊处而得改之。这样一来，教师的最后一次批改工作就在无形之中变得轻松而又畅快，读到的是一篇篇修改好的精致文章，看到的是一段段如流云的优美文字。学生的成就感油然而生。

在这样的教学中，学生怀着一颗好奇心评价他人的文章，装着一颗好学心，聆听他人的作品。又带着一颗好强心修好自己的创作。而教师也在此过程中为自己减轻负担，提高了教学效率。何乐而不为呢？

第四篇：小学高年级作文教学方法探究

小学高年级作文教学方法探究

摘 要：作文作为小学语文教育阶段重要的一项内容，在提高学生语文综合能力以及文学素养方面发挥着非常积极的作用。但是由于受传统应试教育的影响，我国小学阶段的作文教育效果并不是特别好，依然存在着诸多问题，尤其是高年级作文教学。导致现阶段小学高年级作文教学水平低下的原因有很多，其中最为重要的就是对于小学作文教学方法的选择，基于此，本文对小学高年级作文教学方法进行了相关的探究。

关键词：小学高年级；作文教学；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.081

无论在哪个教学阶段，作文教学都是语文教学过程中的重点和难点。做好语文作文教学工作，对于提高学生的语言表达能力以及语文学习综合水平有着非常积极的意义。但是在现阶段小学语文教学过程中，尽管教师已经开展了相应的作文教育，但是在实际的教学过程中，其教学效果并不是特别理想，学生的作文写作依然存在着诸多问题，究其根本，就是教师在进行作文教学时，教学方法选择不当，导致学生的写作水平很难得到提升。

一、现阶段小学高年级作文教学存在的问题

（一）作文教学方法较为落后

由于受传统应试教育的影响，小学高年级阶段的语文教师在对学生进行作文课堂教学时，大多数是采用“满堂灌”的教学方法进行作文教学。其主要形式为教师将本次作文题目布置给学生，然后通过对一些较为成熟的例文对学生进行分享，然后让学生根据例文中的内容以及格式进行相应的写作练习。尽管这种教学方法可以使学生在短时间内完成作文写作，但是过于机械化的模仿对于学生写作水平的提高产生着较为不利的影响[1]。

（二）学生作文写作不切实际

在现阶段小学高年级作文教学过程中，存在的另一个较为严重的问题就是?W生作文写作不切实际且内容较为空洞，不仅如此，学生作文的素材应用也近乎相同，笔者研究发现，导致这种问题出现的主要原因就是教师在实际的教学过程中，并未对学生进行科学的作文教学，学生往往是通过相关学习资料中的例文或者其他文章内容中寻找素材，其写作并未结合生活实际，往往是东拼西凑应付作业，最终导致在实际的写作过程中写作内容过于空洞。

（三）学生对于作文教学的学习兴趣不高

由于小学阶段的学生思想并不成熟，加之生活经验较少，对于情感的认识也存在着一定差异，因此在进行写作时，往往会由于缺乏相应的生活体验以及素材使学生感觉作文写作的难度较大，加之教师教学方法较为单一，久而久之，学生便失去了对于作文学习的兴趣，这样一来，学生的作文水平就更加难以提高。

二、改善和创新小学高年级作文教学方法的具体策略

（一）培养学生的学习兴趣

相比于小学低年级，高年级的同学已经可以完全适应小学阶段的语文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思维能力，因此，在这一时期培养学生的写作能力对于学生的全面发展有着非常积极的意义。在对高年级学生进行作文教学时，要想提高学生的写作水平，笔者认为，其中很重要的一点就是改变教学方法。教师在实际的作文教学当中，应根据高年级阶段学生的学习特点，最大限度地对学生的学习兴趣进行培养。要想培养学生的学习兴趣，笔者认为，首先应在日常教学过程中培养学生的学习兴趣，通过引导学生观察周围事物并通过文字的形式表达出来，并以此为基础来为写作积累更多的素材[2]，例如，在进行《我的爸爸》作文教学时，教师就可以引导学生在生活中观察自己的爸爸，并通过引导学生从几个方面入手，来对自己的父亲进行观察，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以在较大程度上提高学生的观察能力。除此之外，教师还要对学生的想象力进行培养，在这一过程中，教师可以通过游戏的形式培养学生的想象力，例如，教师可以拿出一个抽象的图片，让学生自行想象，并将自己想象的内容通过文字的形式描绘出来，对于提高学生的想象力、激发学生的学习兴趣有着非常积极的作用。

（二）指导学生积累写作材料

写作素材作为写作的重要基础，对于学生创作出好的文学作品有着非常深远的影响。现阶段小学语文教学过程中所面临的一个重要问题就是学生写作素材的匮乏，导致学生在实际的写作过程中，很难写出优秀的作品。因此，在实际的教学过程中，教师应鼓励学生多进行阅读，并在阅读的过程中发现并积累各类写作素材，以此来改善没东西可写的困境。教师在实际的教学过程中，应不断扩大学生的阅读范围，不仅要对语文课文进行阅读，还要对诸多课外读物进行阅读，并且在学生阅读过程中对学生进行有效的阅读指导，帮助学生找出文章主旨，以此为基础让学生积累更多的素材[3]。除此之外，教师还应鼓励学生对生活中的一些事情进行积累，通过加工后作为素材应用到实际的写作过程当中。

（三）做好写作完成后的作文修改工作

所谓的作文修改工作，主要包括两方面，一个方面是指学生的自我修改，一方面是指教师对于学生作文的批改。首先是学生自我修改，当学生写作完成后，学生对整篇文章进行通读，发现整个文章中是否存在语句不通顺、有语病以及错别字情况的发生，但是在这一过程中，教师应做好相应的指导工作，不仅如此，教师还应鼓励同学之间进行相互的作文修改，并以此为基础不断提高学生对于作文写作的认识；其次是指教师对于学生作文的批改，教师在进行文章批改时，其中很重要的一点就是对学生的作文进行细致的批改，只有这样才能从根本上提高学生的写作水平，但是在细致批改的过程中，除了对学生作文中存在的问题进行指出以外，还应对学生精彩的句子或者段落进行表扬，以此来不断提高学生写作的积极性。

参考文献：

[1] 戴爱军.小学高年级作文教学现状与对策[J].小学生作文辅导（上旬），2017（4）：41.[2] 胡关明.浅谈小学高年级作文教学方法[J].教育科学：引文版：138.[3] 彭小敏.小学语文高年级作文教学方法探索[J].新作文（语文教学研究），2017（5）：33.

第五篇：小学高年级语文教学方法讲解

小学高年级语文应该怎样教学才适合学生呢？

基础知识的积累，要狠抓。

（拼音真的会拼了，词语的意思真的理解了，会造句。一些修辞手法也应该略有体会。主要靠平时积累。你可以试着把各年级的日积月累总结一下，比如，对联、歇后语、名言（关于什么的，例如读书的、天才等）、成语之类的总结一下。这个是需要平时日常的积累，多读书，多阅读）

另一方面是阅读能力的提高。

多读书，培养语感，老师要能带领学生有感情地读书，培养兴趣，兴趣是最好的老师。为高年级阅读以及以后初中的阅读一定要打好基础。最后练习写作文。

1、抓预习。

表面看来，预习并不属于课堂教学。其实不然，如果没有预习，或者预习不好，课堂教学便难以搞好。正因如此，在课堂教学之前，一定要搞好预习，培养学生的自学能力。预习的内容：一是让学生借助字典，自行解决课文中的生字、词；二是让学生初读课文，了解课文大意，通过预习，要求学生提出不懂的问题或是认为好的地方，从而在上课时专心听讲，大胆提问，对学习当然也就会更有兴趣了。

真的，小学是以后语文学习的根基，既要巩固好他们语文的基础，又要培养他们的兴趣，这样才能越学越好。

小学五年级学生应该如何辅导啊？

2009-01-18 22:50dylijing|一级

五年级的语文已经很难了，还有没事了做阅读，在网上搜，或者买本语文阅读80篇一类的，最好有答案，比较利于家长辅导。其他的就是练习写作，写日记，看书以后也读后感。这些能做到，语文成绩就会高。评论|0

2009-01-21 11:31jessie粉红世界|三级

从阅读，基础知识，作文入手，还要掌握课本上的古诗，等重点课文的理解，能力嘛，能写出400字以上，600字以下的作文，还要有深度，有思想感情，能借物喻人，有修辞手法，语句通畅，有景物描写等（这是六年级的作文要求，如果能达到这种水平，那作文肯定能达到一类）

从基础知识、口语交际、课内外阅读、习作四个方面来进行。注意生字、多音字、各课的词语解释、课后作业、练习中的诵读与欣赏、诵读与积累；口语交际分类训练；课内阅读查看《英才教程》等书；课外阅读看同步单元题，根据阅读目标进行针对性训练、模拟训练；作文按教材要求训练，可以购买《同步作文》进行训练。先分类、后整合，再用去年同步期末题训练。试一试，我想你一定会满意。特别是课后作业，一定要不折不扣地体现要求！

网友采纳

2011-10-13 23:38

现在学生比较早的进入叛逆期，要分类管理，不同的学生用不同的方法，制定一个计划表和学生水平测试表，反正蛮辛苦的，而且花时间。

评论|1

jj大爱jj |二级采纳率16%

在我看来与其想着怎么辅导，还不如就关注其作业情况。每天在您孩子说作业完成后 抽出10分钟到20分钟仔细检查作业完成情况。您孩子自然知道家长重视了。自然也就养成了好习惯。或许一开始他不配合，但是时间一长一定可以养成习惯的。现在学生比较早的进入叛逆期，要分类管理，不同的学生用不同的方法，制定一个计划表和学生水平测试表，要有耐心。

其实家长绞尽脑汁的去想如何辅导，还不如调动他的学习积极性，让他自己主动去获取知识和技能，这样形成的知识和技能更持久，也为他今后的学习奠定基础。

加油啊

！

评论|2

2011-10-27 12:38yingbh1234|二级

1、先应该了解学生的性格和知识基础，了解他的优点和缺点，尽力激发他的兴趣，在发挥他的长处的时候逐步纠正缺点，但切不可操之过急，以免适得基反。

2、和孩子一起制订切实可行的计划，并监督他实施；

3、及时奖励和批评，但都要适度；

4、有足够的耐心，相信孩子一定行！

小学三年级语文怎么教

2010-08-15 21:47 小学三年级的语文,重点要从字词的重点转移到理解运用上,指导学生如何写好作文是关键,另外字词可以慢慢放手学生自学,加强语法修辞的训练,总之一手抓基础知识和基本技能,一面让学生多阅读,多拓展,多练笔.评论|9

教好小学三年级首先要有耐心，过于严厉会使学生厌恶学习，害怕老师，过于放松又使其松懈，因此，在教学过程中，应该以好的教学方法为主。1.充分发掘每个学生的性格特征，以此“对症下药”。

2.上课时调动学生的积极性，讲课时加入一些动手动脑的元素，不仅让课堂气氛活跃了，更在学到知识的同时，使学生感到学习是一种快乐，而不是负担，压力。3.课后多与学生沟通，接受学生好的建议

4.当学生出现异常松懈时，就应该适当进行批评教育。5.加强对学生理解能力的培养，陶冶情操。6.让学生养成独立完成作业的习惯。

7.让学生学会“不懂就问”。前提是曾经有去认真思考过。

评论|0

2010-08-16 06:483K4Y木木|八级

语文要因人而异，三年级的学生已有了一定的学习基础，因此应该在这时更好的培养他们的学习习惯，还要挖掘一下他们的潜在能力。其实，没有标准的，学生是不同的，要向教好，就要在原有的基础上讲究创新。

如何教小学三年级语文

2012-03-29 21:43陈毓静[博客]1122 字, 阅读 1670, 评论 0 本文收录在606169:-小学语文组-

2、抓教学。

抓教学有以下几个方面的问题：

⑴、进行理解词和句的训练。

词句训练始终是小学语文教学的重点。理解词句，是读懂全文的基础。三年级是培养学生理解词句的起始阶段。教学中我结合课文“读”的重要教学教授生字，同时把一些意义较深，与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会，使学生进一步理解、掌握课文大意，从而也就培养了学生的分析词句的能力。⑵、培养学生“读”的能力。

在教学中，我用不同的方式让学生读课文，如教师范读、学生齐读、互读、提读、分角色读、分小组读等，读读讲讲、讲讲读读，帮助学生理解课文，弄清作者意图。我认为，这样“以读代讲”是进行语文教学的重要方法。

⑶、练习通过阅读，了解课文大意。

多读、多想、多提问、多探讨是我认为教学理解课文的基础。在教学中，我注重引导学生找重点词句。重点词句通常是一篇文章的中心句，是理解课文的“文眼”。在语文教学中，找准并理解了重点词句，也就相应理解了课文大意。

语文教学离不开板书。板书要简明扼要、条分缕析、语约义丰、易学易记，能迅速有效地把知识信息传递给学生，让学生一看就懂。板书主要用文字，必要时，还得做些简笔画表示，以期图文并茂、更为生动。

3、课外作业的布置与评改

语文教学还要布置作业和批改作业。作业要有明确的目的，要抓住课文教学要求组织练习，分量和难易程度要适当。作业题应该是精选的，应具有代表性。布置作业时，教师对作业的要求应交待得清清楚楚，并对如何独立完成作业的学习方法进行指导。

作业的批改是教师及时了解学生对所学知识理解和巩固程度的反馈环节。批改方式是多种多样的，可由教师批改，也可在师生共同讨论的基础上指导学生自我批改或相互批改。无论是用什么样的方式，做为教师，我在批改作业时，努力做到以下几点：①、按时收取，及时批改，尽快发放。②、严格要求，认真批改。③、对学生课外作业中出现的错误要进行分析并找出对策。④、做好讲评工作。

4、课外辅导

课外辅导是教学活动中不可或缺的一个重要环节。特别是语文教学中，往往由于学生的认知差异、个性发展参差、想象力各异等，会在课后留有不少的疑问。