幼儿心理学作业 答案 批改后

第一篇：幼儿心理学作业 答案 批改后

1．在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，D.遗传、生理成熟和环境教育 反映又会增强。这是（）。

A.习惯化B.去习惯化C.兴奋D.抑制

2．幼儿期言语发展的主要任务是发展（）A.口头语言B.书面语言C.独白言语D.连贯言语

3．学前儿童言语发生的准备主要表现在（）A.说出最初的词和掌握其意义 B.持续的自发的使用一些词 C.儿童理解的言语大量增加 D.说出词和理解词

4．根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是()A.怕B.怒 C.悲D.爱

5．学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是()A.0—1岁

B.1—2岁C.2—3岁D.3—6岁

6．5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（）A.从简单到复杂B.从凌乱到成体系C.从被动到主动D.从具体到抽象

7．幼儿期的年龄范围是（）。A.２岁～４岁 B.２岁～５岁 C.３岁～６岁D.３岁～８岁

8．第22题

情绪紧张和长期不愉快的儿童，其健康水平也会下降，甚至生理发育延滞，这说明（）。A.生理因素对心理发展的影响

B.遗传因素对生理成熟的影响 C.环境和教育对生理成熟的影响

D.儿童心理发展对生理成熟的反作用

9．使心理发展由可能性变为现实性的是（）A.遗传因素 B.生理因素C.环境和教育

10．婴儿感知觉的发展（）。A.是被动的过程

B.是主动的、有选择性的心理过程 C.过程非常缓慢 D.成熟较晚

11．第25题

视崖是一种研究婴儿（）的装置。A.形状知觉B.颜色知觉 C.动作发展D.深度知觉

12．儿童心理发展的关键期现象主要表现在（）A.儿童智力的发展上

B.儿童语言发展和感知觉方面 C.儿童动作发展上D.儿童个性发展上

13．延迟满足是指（）

A.能够按问题的难易程度做出适宜的反映 B.抑制欲望的即时满足，学会等待 C.能够控制自己的情绪 D.抑制某些行动

14．()是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。A.情感

B.依恋C.亲子关系D.母子关系

15．无意注意的最初形式是（）A.定向性注意B.选择性注意 C.有意注意D.随意注意

16．遗传决定论的代表人物是（）。

A.达尔文B.高尔顿C.华生D.施太伦

17．心理发展的不平衡性主要是指（）。A.人群中每个人的心理发展水平是不一样的 B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的 C.各种心理过程的发展速率不同

D.人一生各个阶段智力发展的速率不同

18．皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。A.2B.3C.4D.519．皮亚杰所说的守恒是指（）。A.客体永久性

B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的C.物质的总能量是不变的 D.物质的形态不会改变

20．艾里克森把人格发展分为（）个阶段。A.3B.4C.6D.8

21．关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的正确的有

A.环境不会影响生理成熟

B.环境影响遗传物质因素的变化

C.遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响

D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析 您的答案：B,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

22．第2题

从心理物理学角度看，颜色视觉与颜色的哪几种特性有关

A.明度B.色调C.饱和度D.对比度 您的答案：A,B,C,D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

23．第3题

下面哪些是测量新生儿及幼小婴儿注意的指标 A.觉醒状态B.习惯化 C.心率变化 D.瞳孔扩大 E.吸吮抑制

24．第4题

幼儿的无意想象有哪些特点 A.想象的内容很逼真

B.想象无预定目的，由外界刺激直接引起 C.想象的主题不稳定

D.想象的内容零散、无系统 E.以想象过程为满足

25．儿童最初的想象表现为以下哪些特点 A.简单的相似联想

B.记忆表象在新情景下的复活

C.没有情节的组合 D.想象出现了有意性 E.想象出现了逻辑性

26．以下关于情绪和情感的叙述正确的有

A.情绪是比较简单的体验，是人和动物共有的东西

B.情绪一般比较稳定，带有情境性

C.情绪没有情感强烈，情绪有较多冲动性 D.情绪比情感有较明显的外部表现

27．幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面 A.目的性B.持续性C..概括性 D.观察方法的完善 您的答案：A,B,C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

28．学前儿童基本情绪的发展有A.哭B.笑C.恐惧D.依恋

29．学前儿童的心理研究以研究时间为标准可分为哪几个类型

A.纵向研究B.分析研究 C.差异研究D.横断研究

30．幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着，其特点有 A.主要依赖成人的评价

B.自我评价常常带有主观情绪性 C.自我评价受认识水平的限制 D.对评价活动的态度积极

31．在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具猫和鱼作为教具。她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐„„

假如你旁听了这节课，请用感知觉规律对这次活动进行分析、评价。

答:教师能根据幼儿时期的感知基本规律,采用多种感知方式和渠道来进行教学,能强烈地抓住幼儿的注意力,能取得较好的教学效果.(一)幼儿的感知特点:

(1)感知的分化日益细致.(2)感知过程趋向组合和协调.(3)感知过程概括化和系统化.(4)感知过程的主动性不断加强.(5)感知过程的效率不断提高.(二)结合案例进行阐述.在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地

位。以感知和思维相比，感知在3—6岁儿童的认知活动中仍占优势。可以说，幼儿是借助于形状、（２）１岁到３岁，是知觉的概括向思维的概括过渡阶段。(3)３岁以后，是掌握知觉标准和观察力发展阶段。

35．常见的记忆策略包括那几点？反复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记。

36．简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论 颜色、声音来认识世界，在这节课中教师不仅绘声绘色的给幼儿讲小猫钓鱼的故事，还加上了活动玩具猫和鱼作为教具，同时伴随相关的轻音乐，让学生能更好的倾听。

幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材

料。对直接感知幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。

32．结合学前儿童词汇发展的特点和规律，谈谈如何促进儿童词汇的发展？

答：学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加，词类范围的扩大，对词义理解的确切和加深等方面。儿童最初掌握词时，往往对词的意义理解不确切，其有两个特点：（1）笼统。幼小儿童对词的理解是笼统的，常常是一个词代表多种事物。（2）非常具体。幼小儿童对词的理解把词的含义理解的过宽或过窄。3－5岁儿童常常自己造词，出现“造词现象”。这是由于前两个原因所导致的。但是幼儿对具体名词的理解基本上难以达到确切的概念水平。针对儿童这种特点，应结合日常生活活动教孩子掌握词汇，这是最重要而幼小的途径

33．3－6岁儿童记忆发展特点是什么

一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

二、记忆的理解和组织程度逐渐提高

三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

34．学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？（１）从出生到１岁，是原始的感知发展阶段.问题中所提到的人格发展理论又称为人格性欲阶段理论，因为这个理论中人格阶段的划分方式是根据性兴奋的不同部位所提出的。整个理论将人格的发展划分为五个阶段。

口唇期：0——18个月，此时嘴唇、口舌是最主要的性兴奋点。如果这个时期个体获得的刺激不够或者是过头，就会在以后的生活过程中形成“口唇期人格”。

肛门期：18个月——约3岁，这一时期肛门成为最主要的动情点，而且这一时期刚好是小孩子如厕的训练时期，如果这一时期受到创伤，则会形成“肛门期人格”。

性器期：3——6岁，此时，儿童已经注意到性器官的不同，并且伴随着以性器官作为性兴奋点的行为。弗洛伊德特别强调这一时期，此时男孩子面临着俄狄浦斯情节，又称恋母情结，并出现了阉割焦虑。同时，女孩子也面临这相似的问题。潜伏期：6岁——青春期，性欲表现不再那么明显。生殖期：青春期及以后，此时的儿童对异性保有浓厚的性趣。如果前面的发展正常，此时他们将面临正常的性机能。

37．成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？？

答：成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是：第一：帮助幼儿明确的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意，第二，用语言组织幼儿的有意注意。

第二篇：《幼儿心理学》作业二

《幼儿心理学》作业二

（总分：100分，剩余完成时间：90天12小时38分37秒）

一、单选题（40分）



1、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）    A.嗅觉适应 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激



2、人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的()    A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性



3、心理活动对一定对象的指向和集中是（）    A.思维 B.记忆 C.感知觉 D.注意



4、“灰色长方形在黑色背景上看起来要比放在白色背景上更亮一些”这是感觉的什么现象（）    A.适应现象 B.代偿现象 C.相互作用 D.对比现象  5、3岁幼儿的方位知觉发展的程度是（）    A.能辨认左右 B.能辨别上下和前后 C.能辨别上下

D.能辨别上下和前后，并以自身为中心辨别左右



6、记住一个陌生的电话号码或记住一个不认识的外文单词，这是（）    A．机械识记 B．意义识记 C．无意识记 D．长时记忆



7、有自觉的目的，并和（）相联系的注意，叫有意注意。    A．意志努力 B．个性 C．行动 D．内心活动



8、一个人能同时把歌唱好，能把舞跳好，能注意在队列中与别人对齐，是注意的（）能力好。    A．广度 B．稳定性 C．转移 D．分配



9、没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记是（）   A．有意识记 B．无意识记 C．机械识记  D．意义识记



10、“视崖实验”说明实验中的六个月大的婴儿已有（）    A．深度知觉 B．方位知觉 C．方位知觉 D．形状知觉



11、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中浮现出草原的景象，这种心理现象是（）    A．记忆 B．思维 C．注意 D．想象



12、婴儿认生现象是（）记忆的表现     A．情绪 B．运动 C．词语逻辑 D．形象



13、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的（）。    A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性



14、科学家创造发明新产品，离不开（）的作用  A．无意想象    B．创造想象 C．再造想象 D．空想



15、影响人们无意注意的因素是（）1.刺激物的强度 2.刺激物和周围事物的对比情况 3.刺激物的新奇程度 4.人的兴趣和情绪状态 5.人的过去经验     A．1、3、5 B．2、3、4、5 C．1、2、4、5 D．1、2、3、4、5 

16、幼儿的游戏情节往往是复制成人的生活，这反映出他们的想象（）特点     A．创造想象为主 B．无意想象为主 C．再造想象为主 D．有夸大和虚构成分



17、关于记忆的说法，错误的是的（）。    A．能再现的一般能再认 B．能再认的一般能再现 C．保持得越多，遗忘就越少 D．保持和遗忘是同时进行的



18、梦是（）想象的极端形式。    A．有意 B．无意 C．再造 D．创造



19、下列关于记忆说法不正确的是（）。    A．记忆是在感知的基础上产生

B．记忆在人的知识掌握、经验积累方面有极重要的作用 C．短时记忆的信息经过复述后，可以进入长时记忆 D．瞬时记忆保持时间很短，对我们的记忆保持量没多大影响

 20、幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的（）现象。   

A．再认 B．回忆 C．恢复 D．敏感化

二、判断题（20分）



1、()人走在街上，由于害怕有时会把风吹动的树影当成人影，这是一种错觉。 对 错



2、()任何的外界刺激人都能感受得到。 对 错



3、()人的感受性是固定不变的，不可能通过实践活动的训练得到提高。 对 错



4、()美术活动最有利于发展幼儿的想象力，所以要发展幼儿想象力就要尽量多开展美术活动，少开展其他的活动。 对 错



5、小班幼儿已经能对昨天、今天、明天等时间概念分辨清楚了。 对 错



6、()知觉是感觉的基础，没有知觉就没有感觉。 对 错



7、()幼儿机械识记的效果比意义识记效果好。 对 错



8、()在教学过程中，要自始至终维持学生的有意注意。 对 错



9、()看完电影之后，还记得电影的情节，这是有意识记的结果。 对 错



10、()幼儿初期的形状知觉发展程度是：能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形、平行四边形和椭圆形。 对 错



11、()再造想象的形象是独创的，带有首创性。 对 错



12、()感觉的剥夺实验说明感知觉是个体与环境保持平衡的前提。 对 错



13、()孤立的感觉是很少的，人们往往把感觉和知觉合称为感知觉。 对 错



14、()在上课的幼儿往往很容易注意到飞进教室的蝴蝶，这种注意是有意注意。 对 错



15、()如果识记的内容成为活动的对象，无意识记的效果也会比较好。 对 错



16、()年龄越小的幼儿想象力越丰富。 对 错



17、()我们要多向幼儿提出记忆的任务，尽量减少幼儿的无意识记，就可以提高幼儿记忆的效果。 对 错



18、()幼儿有时会把主观臆想的事物当作亲身经历来回忆。 对 错



19、()幼儿的想象往往有虚构夸大的成分。 对 错

 20、()多让儿童练习计算有利于提高他们的注意水平。

对 错

三、简答题（24分）



1、幼儿有意注意产生的条件有哪些？  答：（1）幼儿对活动目的的明确性程度。活动目的越明确、越具体，越有利于保持有意注意。（2）教师能否合理组织活动。教师如能用生动有趣的形式合理组织活动，有利于保持幼儿的有意注意。（3）幼儿对活动有没间接兴趣。当儿童对活动的结果感兴趣，有利于保持有意注意。（4）幼儿的意志水平和抗干扰能力。

2、幼儿的观察力发展表现出有什么特点？

答（1）观察力的目的性不够明确。幼儿往往不能自觉、有意识地观察，很容易受到外界刺激和个人兴趣和情绪影响改变观察目的。（2）观察缺乏持久性。幼儿观察的时间常常不能持久，随年龄增长观察持续时间逐渐延长。（3）观察不够细致，比较笼统。幼儿往往只能观察到事物的大概轮廓，不能观察到事物的细致部分。（4）观察缺乏顺序。幼儿观察往往缺乏一定的顺序，不能有条理地观察。（5）观察不够深入。幼儿往往不能观察到各事物或事物各组成部分之间的联系。

四、论述题（16分）

 1、4岁的彬彬喜欢自己穿鞋子，但总是把左右脚的鞋子穿反了，也常常把自己的左右手搞错了，请从幼儿方位知觉发展的角度去分析这种现象。

答：4岁的彬彬喜欢自己穿鞋子，但总是把左右脚的鞋子穿反了，也常常把自己的左右手搞错了，从幼儿方位知觉发展的角度去分析这种现象，是因为：这是因为四岁儿童的方位知觉的发展特点决定的。四岁儿童能辨别上下、前后，但不能分辨左右方位，因此很难把左、右脚的鞋子分开，把左右手分开。



2、壮壮对班上的小朋友说：“我看到过一个这么大的蜗牛！”壮壮用自己的小拳头比划着，那还真是个超级蜗牛，足有他的拳头那么大。有一次，壮壮又对妈妈说：“我今天在幼儿园吃了四碗饭。”其实，他在幼儿园只吃了两碗饭。妈妈感到很困惑：为什么我的儿子这么爱说谎，怎么办呢？你怎么看待壮壮的说谎？

答：壮壮对班上的小朋友说：“我看到过一个这么大的蜗牛！”壮壮用自己的小拳头比划着，那还真是个超级蜗牛，足有他的拳头那么大。有一次，壮壮又对妈妈说：“我今天在幼儿园吃了四碗饭。”其实，他在幼儿园只吃了两碗饭。妈妈感到很困惑：为什么我的儿子这么爱说谎，怎么办呢？对于这种现象可以这样理解：壮壮不是说谎，是他把想象和现实混淆了。幼儿期儿童想象的特点是常常把想象和现实混淆了，言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。壮壮把现实中的蜗牛夸张成拳头大，夸大了吃饭的数量，并不是他在故意撒谎，而正是他心理水平低，发展还不成熟的表现。

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第三篇：幼儿心理学试题及答案

幼儿心理学试题及答案

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（B）。

A.6个月—1岁B.1岁—1.5岁C.1.5岁—2岁D.2岁—3岁

2、（A）是维持儿童心理健康的重要手段。

A.想象B.思维C.记忆D.语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（A）。

A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应

C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（D）。

A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（C）。

A.记得快忘得也快B.容易混淆

C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（D）。

A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性

7、幼儿初期的心理特点是（B）。

A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性

C.爱玩、会玩D.个性初具雏形

8、（C）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

A.记忆B.想象C.感知觉D.思维

9、在方位知觉的发展中，儿童在（B）能够正确辨别前后。

A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁

10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（C）。

A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶

二、填空题（10分）

1、再造想象是根据一定的（图形）、(图表)、(_符号)，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法(分类法)、(排除法)、(解释法)、(守恒法)。

3、(判断)是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。

4、(四岁0左右是培养儿童正确发音的关键期。

5、(直觉行动思维)是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：（社会化）、（丰富和深刻化）、（自我调节化）。

三、名词解释（20分）

1、问题言语

问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。

2、情绪情感

情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

3、同伴关系

同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。

4、能力

能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

5、理智感

理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

四、简答题（30分）

1、创造想象有何表现？

（1）独立创造，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2、简述依恋感发展的四个阶段？

（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、简述学前儿童思维发展总趋势。

（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；

（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；

（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。

5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？

（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五、论述（30分）

1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。

2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？

这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。

第四篇：教育心理学作业答案

《教育心理学》作业参考答案

一、名词解释

1.心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。

2.实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。

3.性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。

4.教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。5.遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。

6.健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。7.身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。8.主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。9.智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。

10.学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。11.知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。

12.学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。

二、填空题

1.注意是心理活动对对象的（指向）和集中。2.思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。

3.根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。4.情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。5.期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。6.认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。7.心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。

8.心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。9.动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。10.诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。

11.据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。

12.教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。

13.心理学(psychology)是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。14.以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。15.根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。16.动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。17.根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。18.情感是人对客观现实的（态度）体验。19.教育心理学重点研究人类的（学习）与教育。

20.需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（缺失）与不平衡引起的机体的状态。21.动机的形成是以（需要）为根本的内驱力。22.根据动机的意义，可分为合理动机和（错误）动机。23.兴趣是带有积极（情绪）色彩的认知和活动倾向。

三、选择题

1.A 2.C 3.D 4.D 5.B 6.C 7.D 8.D 9.A 10.C 11.D 12.A 13.B 14.B 15.A 16.A 17.D 18.C 19.A 20.B 21.B 22.A 23.A 24.D 25.D 26.C 27.C 28.A 29.A 30.B 31.A 32.D 33.C 34.B 35.D 36.C

四、判断题

1.人的能力是有差异主要表现在能力的类型、发展水平和表现早晚的差异方面。（√）2.热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。（√）3.不良行为的矫正需要经历：醒悟、转变和自新三个阶段。（√）4.通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。（×）说明：叫替代强化

5.迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。（√）6.人的原始情绪主要有快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种形式。（√）

7.理智感是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感。（×）说明：这是道德感

8.最近发展区是指一个人现有发展水平与所能达到的最高发展水平之间的区域。（√）9.负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。（×）说明：是一种消极的影响

10.心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。（√）11.元认知是人们对自己认识的认识。（√）12.潜伏学习是托尔曼所提出的重要概念。（√）

13.学习策略是学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。（√）14.表情可分为三种：面部表情、身段表情和体态表情。（×）说明：面部表情、身段表情和言语表情

15.道德感是一个人对理智活动中发生的一切是否符合其求知的目标而产生的情感。（×）说明这是理智感

16.动机冲突是指两个或两个以上的目标与动机不能同时达到所产生的冲突现象。（√）

五、简答题

1.简述心理学的研究对象包括哪些内容

答：心理学的研究对象是人的心理现象及行为活动规律。

（1）个体心理：个体心理可以分成认识或认知、情绪与情感、个性与人格等三个方面。

（2）社会心理：人总是生活在各种群体和社会团体之中，由于各种社会关系的客观存在，便产生了社会心理或者群体心理与团体心理。

2.简述马斯洛需要层次理论

答：马斯洛认为，人的需要有先后顺序和高低层次之分。当前一个需要基本得到满足后，就会产生高一层次的需要，直到达到自我实现的最高层次。

马斯洛把需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，他又在尊重需要与自我实现的需要之间增加了求知和理解的需要与美的需要。3.简述罗杰斯的学习理论

答：罗杰斯所著《学习的自由》中，提出以自由为基础的学习原则，其要点如下：

第一，人皆有其天赋的学习潜力。第二，教材有意义且符合学生目的才会产生学习。教材必须符合学生的生活经验。第三，在较少威胁的教育情境下才会有效学习。第四，主动自发全心投入的学习才会产生良好效果。第五，自评学习结果可养成学生独立思维与创造力。第六，重视生活能力的学习以适应变动的社会。4.简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义

答：德国心理学家艾宾浩斯是对人类记忆和遗忘现象首次进行系统实验研究的人。他把无意义音节作为记忆材料，采取重学法，也叫节省法进行实验研究。艾宾浩斯据此绘制出了遗忘曲线，发现遗忘规律是：先快后慢，先多后少。5.简述态度有何功能

答：态度的功能大致有四个方面：（1）认识判断功能（2）适应功能（3）自我防卫功能（4）价值表现功能

6.最简单地判定人的心理健康的标准是什么

答：一个心理健康、人格健全的人应有4种特质：（1）积极的自我观念；（2）恰当地认同他人；（3）面对和接受现实；（4）主观经验丰富。

7.基础心理学的研究对象包括哪些内容

答：基础心理学是心理学的基础学科。它研究心理学基本原理和心理活动的一般规律，涉及广泛的领域。包括心理的实质和结构，心理学的体系和方法论问题，以及感觉、知觉、注意，学习与记忆、思维，情绪情感和动机，个性心理与人格等一些基本的心理现象及其有关的生物学基础。基础心理学也包括心理学方法的研究，主要是实验设计、心理测量和各种具体的技术方法。

基础心理学的主干学科有普通心理学、实验心理学、生理心理学、认知心理学、社会心理学等。8.简述动机、需要（内驱力）和诱因之间的关系如何

答：需要怎样才能引起动机？这便涉及到动机发生的机制：需要＋诱因条件——动机 需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。

诱因条件是指能满足个体需要的刺激物。诱因可分为正诱因和负诱因两种。凡是满足需要的刺激物为正诱因，而使我们逃离或回避的刺激物为负诱因。动机是由两者共同作用而产生的。9.简述思维的过程和形式是什么

答：思维的过程主要包括：（1）思维的基本过程——分析和综合（2）比较和分类（3）抽象与概括（4）具体化和系统化.思维的形式（1）概念是人脑反映客观事物共同的本质特性的思维形式。（2）判断是人脑反映事物之间联系和关系的思维形式。（3）推理是从已知判断推出新的判断的思维形式。10.简述加涅的学习理论 答：加涅的主要理论观点如下。

第一，提出学习过程的基本模式。加涅坚持用当代认知心理学的信息加工观点来解释学习过程。他主张用学习和记忆的信息加工模式来解释学习的结构和过程。第二，划分了学习过程的8个阶段。根据学习过程的基本模式，加涅在《教学方法的学习基础》一文中，把学习过程划分为8个阶段。第三，对学习的结果和学习的分类的研究。加涅把学习的结果看成是学生心理状态或能力和倾向的改变。主要表现在：言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能的改变。11.什么是智力；你怎样看待智力测验

答：一般能力通常也称为智力，主要包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力五种成分，其核心是思维能力。目前的智力测量仍存在一定的局限性，归纳起来大致有以下几个问题：

1、智力测验存在文化偏差。

2、智力测验中的某些项目存在偏差。

3、智力测验中的“智力”从来没有一个统一的认识。

4、智力测验所测量的能力范围太小。

5、智力测验不能测量人的潜在能力。

6、智力测验的常模不合适等。12.简述韦纳自我归因理论的基本内容

答：美国著名心理学家韦纳对归因问题进行了大量研究，提出每个人在做完一件事情之后，进行原因分析时，往往从能力、努力、工作难度、运气等方面进行归因。从来源上分，有内在因素，有外在因素。从稳定性来分，有稳定的，有不稳定的。

从控制性来分，有能够自我控制的，有的是不能控制的。

一般把行为成败的原因归结为外部的或不可控的因素，会降低个体对后继行为的动力；而把行为结果成败的原因归结为内部的、可控的因素，会增强个体对后继行为的动力。

六、论述题

1.试述学习心理学对从事教师职业有什么意义？ 答：

（一）心理学研究为教育工作提供理论基础

心理学从理论上描述阐释人的心理现象,探讨人的心理活动的规律与内在机制,为我们正确理解人的心理实质、认知模式、个性差异等问题提供了科学的知识与理论。这对于形成科学的教育观念、确立教育思想、制定教育原则、选择教育方法、开展教育评价等工作活动，均具有重要的意义。

（二）教育工作实践丰富着心理学的研究

心理学一方面将自己的研究成果应用于教育过程中，促进教育工作从经验水平向科学水平发展。另一方面，与教育有关的心理学理论是否正确，必须经得起教育实践的检验。

2.什么是创造性学习？如何促进学生的创造性学习？

答：创造性学习是在发现学习与创造性思维等研究的基础上发展起来的。创造性学习的特征概括为以下几点：

第一，强调学习者的主体性。第二，倡导的是学会学习，重视学习策略。第三，学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。第四，创造性学习来自创造性活动的学习动机。

培养学生的创造性学习能力应该抓好以下三方面：第一，培养创造性学习的兴趣、动机。第二，发展创造性思维。第三，进行创造性学习实践。

3.影响能力形成和发展的条件是什么？如何促进人的能力的发展？

答：在长期的探索中，人们越来越倾向于人的能力受遗传与环境相互作用的观点。

生物因素可以有两种类型或来源，一种是来自父母，另一种是后天的各种人为的生物影响。

人只有通过后天的教育和实践活动，才能使先天的潜在的可能性变成现实。教育是有计划、有目的地对人施加系统的影响，它直接决定一个人能力发展的速度与水平。

人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。实践活动要求人具有相应的能力，同时又给人提供了应用和锻炼能力的机会。实践活动是人能力形成与发展的基本途径。

4.什么是教学设计？试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题？

答：教学设计是为了实现教学最优化而对教学过程的各种因素及其活动程序进行的计划和安排。教学设计的构成及要求包括：（1）确定教学目标

确定教学目标是教学设计的重要环节。它不仅指明了教学工作的发展方向，而且为教学活动结束时评定教学效果提供了依据。

（2）组织教学内容

教学心理学对如何组织教学内容的研究和阐述集中在教材的组织呈现和针对不同教材类型、不同课程类型组织教学内容诸方面。

（3）选择教学形式、方法和策略

教学活动是在某种策略的引导下准备、以某种形式展开、并运用某种具体方法来使学习者获得新的知识和技能的过程。（4）分析教学对象

学生始终是教学过程中的重要角色，因此对他们进行分析就显得非常重要。

最后，在进行教学设计时，也要加强对教学传媒的了解，恰当和选择运用，以便大面积提高教学效果。

5.在教学活动中运用动机规律来激发和培养学生的学习动机？ 答：1.提高教学的艺术性

激发学生学习动机的关键在于提供学习诱因。对于青少年学生来说，最好的学习诱因是 “好的教师”。教学形式和方法的艺术性便是激发学生学习动机的最有效的方法。2明确学习目标

目标对动机亦有重要影响，因此通过明确学习目标来激发学习动机。3给予及时和适当的反馈与评价

给学生的学习结果予以及时反馈，可以增强他们的学习动机。4创设良好的学习心理环境

让学生的学习活动处于良好的心理氛围之中，对学生学习动机的激发和维持都有十分重要的意义。5掌握动机规律进行自我教育

可以用来分析和理解自己和别人的行为动因。“知道自己做不好的原因，也就知道如何能做得好了”。我们可以运用动机规律进行自我教育。

6.试述影响教师威信形成的因素？

答：我国心理学工作者对此进行了调查，结果发现教师的威信表现在六个方面：（1）思想品质。思想好，对自己要求严格，以身作则，为人师表。（2）知识水平。有真才识学，知识丰富，精通所教学科。（3）教学能力。教学经验丰富，教学方法好教学效果好。

（4）工作热情。热爱教育事业，关心学生，爱护学生，与学生同甘苦，师生关系融洽。（5）工作态度。工作认真，任劳任怨，治学严谨，诲人不倦。

（6）工作作风。对人和蔼，平易近人，作风民主，能听取学生意见，常参与学生活动。7.创造力培养中教师应该遵循的原则有哪些？

答：日本学者认为培养学生的创造性的教师应具备以下条件： 第一，教师要具有创造性。第二，要有旺盛的求知欲。第三，形成创造性的班集体。第四，创设宽容理解的温暖气氛。第五，和学生们一起学习的态度。

第六，布置好能够引起学生求知欲的学习环境。第七，要表彰创造性活动，鼓励创造性的发现。

8.根据影响遗忘的因素谈谈如何提高学生的记忆效果？

答：影响遗忘的因素：（1）学习材料的性质和数量。（2）材料的类似性和系列位置。（3）学习程度。过度学习达到150%的学习遗忘最少，效果最好。（4）学习者的心理状态。学习者的需要、态度、兴趣、意志努力都会影响到遗忘。防止遗忘的方法：“复习是学习之母”。

（1）及时复习。（2）分散复习与集中复习相结合。（3）尝试回忆与反复识记相结合。（4）多样化复习。多样化就是动员多种感官参加复习。

第五篇：陕师大远程教育学院.幼儿心理学作业答案doc

一、填空

1、研究儿童心理必须遵循的原则是

2、新生儿最基本的无条件反射是。

3、学前儿童掌握实物概念的特点是以为主。

4、感觉既是一种__现象，又是一种__现象。

5、儿童心理发展的主要矛盾是__

与儿童自身现有的心理发展水平之间的差距。

6、3---6岁学前儿童注意的特点之一是_________占优势，___逐渐发展。

7、对儿童心理的研究分为__和__两大类型。

8、幼儿真正掌握数概念包括三层含义，即__、______、进行数的组成和分解_____。

9、学前儿童语言的发展表现在10、广义的学前期是指______。

11、个体发展中发生和成熟最早的心理过程是__。

12、婴儿视觉集中现象在出生后___个月时表现比较明显和频繁，此时婴儿的视线能够从一个

物体转移到另一个物体称为__移视__，__3__个月时能追随物体的移动而移动，称为__追视_。

13、儿童心理实验分为____ 三种。

14、幼儿掌握的概念大致上可以分为。

15、影响儿童心理发展的主要因素有践活动。

16、皮亚杰把儿童心理的发展划分为运算阶段四个阶段。

二、判断题

1、人类的各种心理活动都是在学前期开始发生的。（正确）

2、根据一两次观察结果就可以确定一个儿童的心理表现。（错误）

儿童的心理总是在其活动中表现出来，要了解儿童的心理表现必须观察她们的活动，但一两次 对儿童活动的观察，会使儿童的心理表现受到外在因素的一些影响，使其不能真实地表现其心 理活动，所以一两次不能确定一个儿童的心理表现。

3、成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。（正确）

4、前幼儿期是儿童想象最为活跃的时期。（错误）

前幼儿期改为幼儿期

5、幼儿出声的自言自语不属于内部言语。（错误）

不属于改为属于

6、婴儿期普遍存在记忆缺失现象。（正确）

一种观点认为，婴儿期记忆缺失与婴儿大脑额叶发展有关，大脑额叶发育成熟要到学龄初期才 能完成；另一种观点认为这种现象与婴儿对信息进行编码的方式有关，婴儿编码的方式与以后 在各阶段中对信息的提取方式不相匹配而造成的。

7、个体心理发展总是呈现出连续性。（正确）

每个个体在发展过程中，既没有一个绝对的起点，也没有一个绝对的终点，每一个心理过程的 进步，总是在先前的基础上发展而来的，这种发展是有机的、必然的、不是外加的、偶然的，发展的连续性体现着发展的总趋势。

8、新生儿是软弱无能的、消极被动的生物个体。（错误）

近期的研究用传统和创新的方法对新生儿和婴儿的各种能力进行了测定，现代科学手段揭示了 婴儿内心的奥秘，说明人的感觉从新生儿甚至更早一些时候就已经开始发生作用了。

9、儿童最乐意与自己的同伴进行交往。（正确）

儿童与自己的同伴生理和心理的发展处于相似的水平，他们的关系是平等的、互惠的。

10、儿童的记忆比成人好。（错误）

虽然儿童容易记住某种东西，但总体指标并不都比成人高，儿童记忆的稳定性、持久性、完整性、再现的合理性都比成人弱，儿童对记忆策略的应用有明显的年龄差异。

三、解释名词

1、关键期 ：指儿童心理获得显著而又迅速发展的时期，错过这个时期，发展的障碍就难以弥补。

2、积极言语：指儿童既能理解又能正确运用的言语。

3、观察法：研究学前儿童心理的最基本方法。就是有计划、有目的的观察儿童在日常生活中的言行变化，作出详细纪录，然后进行分析处理，从而判断其心理发展特点和规律的方法。

4、自然实验法：就是在自然情境中有目的、有计划的控制和改变某些条件，引起儿童心理发生变化，以此研究儿童心理发展特点和规律的方法。

5、情绪记忆 ：就是对体验过的情绪和情感的记忆。

6、习惯化：衡量儿童记忆是否发生的指标之一，指儿童对刺激物的注意减退现象。

7、观察法：研究学前儿童心理的最基本方法。就是有计划、有目的的观察儿童在日常生活中的言行变化，作出详细纪录，然后进行分析处理，从而判断其心理发展特点和规律的方法。

8、平衡化：皮亚杰提出的概念，皮亚杰认为平衡化首先是一个过程，而且是一个积极主动地过程。

是指对同化和顺化两种作用的的平衡。

9、儿童社会化：是儿童在一定社会条件下逐渐独立的掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观的适应社会社会生活的心理发展过程。

10、延迟模仿：1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模仿。

11、二因素论：儿童心理的发展是遗传与环境相互作用的结果，代表有“相乘说”“合并原则”等。

12、运动记忆：指儿童对自己的活动或动作的记忆。

13、纵向研究：在一个相当长的时间内，对一个或一组儿童进行定期的、系统的研究，找出其心理发展的特点。

14、遗传决定论：影响人心理发展的理论之一，该理论认为，儿童心理的发展是有遗传决定的。

四、回答问题

1、学前心理学研究的内容包括哪些方面？

1、个体心理的发生。人类特有的心理活动，感知、记忆、注意、想象、思维、语言、情感、意

志、个性等都是在人生的这个早期阶段发生的。

2、学前儿童心理发展的一般规律

3、学前时期心理过程和个性、社会性的发展

2、试论早期依恋对儿童心理发展的作用及意义。

（1）依恋促进了父母与儿童之间的亲密性和联结性；

（2）依恋对象能给婴儿提供安全感；

（3）安全的依恋有助于儿童积极探索能力的发展；

（4）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。

3、学前儿童的具体形象思维有哪些派生的特点？

（1）经验性：指根据自己的生活经验进行思维

（2）拟人性：把动物或一些物体当作人去思考；

（3）表面性：指思维只根据接触到的表面现象进行；

（4）片面性：不能抓住事物的本质特征进行思维；

（5）固定性：指幼儿的思维缺乏灵活性；

（6）近视性：思考时只看到事物的眼前，不考虑事情的后果

4、简述学前儿童心理发展的趋势。

1）思维方式的变化：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

2）思维工具的变化：思维活动主要靠动作进行，语言只是行动的总结；语言伴随动作进行；思

维主要依靠语言进行，语言先于动作而出现并起着计划动作的作用。

3）思维活动的内化

4）思维内容的变化

5、简述前幼儿期儿童自我意识的发生、发展过程。

（1）知道自己的手脚是自己身体的一部分。

（2）能将自己和自己的动作以及动作的结果区分开。

（3）能将自己的名字与自己的身体联系起来，能进行简单的自我评价

6、学前儿童记忆的发展表现出哪些特点？

①以无意记忆为主，有意记忆开始发展；

②以机械记忆为主，意义记忆开始发展；

③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；

④记忆的意识性和记忆的方法逐渐发展；

7、分析影响学前儿童注意力缺失的主要原因。并谈谈矫治对策。

（一）原因：

①生理上，大脑皮层抑制机能发育不完全、迟缓、或其它发育不良；

②疲倦，因睡眠不足、活动过度等；

③无关刺激的干扰；

④对活动或学习内容不感兴趣；

⑤教师的教学方法不灵活，幼儿不喜欢等

（二）对策：

①作生理上的检查，必要时进行治疗；

② 保证足够的睡眠和适度的活动；

③尽量避免无关刺激的干扰；

④提供幼儿感兴趣的活动与内容；

⑤教师注意改变自己的教学方法

8、简述儿童思维发展的一般趋势。

1）思维方式的变化：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

2）思维工具的变化：思维活动主要靠动作进行，语言只是行动的总结；语言伴随动作进行；思维

主要依靠语言进行，语言先于动作而出现并起着计划动作的作用。

3）思维活动的内化

4）思维内容的变化

9、学前儿童有哪几种基本情绪？怎样培养学前儿童的良好情绪？

学前儿童的三种基本情绪是：哭、笑和恐惧。

培养：

A、营造良好的情绪环境——家庭、幼儿园

（1）保持和谐的气氛：（2）建立良好的亲子情和师生情

B、成人的情绪控制

（1）、给与孩子正确的情绪示范。

（2）、成人要学会控制自己的情绪，特别是教师，要把自己的不良情绪丢在教室外，不要对

着幼儿发火，要善于关心孩子，发现其优点。

（3）、教师要理智的对待每个幼儿的情绪态度，C、采取积极的教育态度

（1）肯定为主，多鼓励进步

（2）耐心倾听孩子说话

（3）正确运用暗示和强化：

D、帮助孩子控制情绪——转移法、冷却法、消退法

10、怎样看待2---3岁儿童的第一反抗期？

（1）2—3岁儿童的第一反抗期是心理发展过程中的一个正常时期，成人不必紧张或者大惊小怪。

（2）成人要看到该时期儿童的能力。为他们提供身心发展的机会；

（3）当儿童不服从成人的要求时，要冷静对待，先稳定孩子的情绪在教育。

五、论述题

1、加德纳的多元智能理论对学前儿童教育的启示是什么？

（1）多元智能理论认为：每个人都拥有不同程度的、至少是8个领域的并且是相互独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能：人际关系智能、内省智能、自然智能

（2）每个儿童都有自己的强项和弱项，成人的责任是发展孩子的强项，带动和弥补孩子的弱项

（3）每个孩子都是独特的，都有不同于他人的能力。

2、试论游戏对学前儿童心理发展的重大意义。

A、游戏是最符合幼儿心里发展水平的活动

（1）游戏是解决幼儿心里内部矛盾的最佳途径

（2）游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点

B、游戏是对幼儿进行教育的有效手段

（1）、游戏能加快各种能力的发展

（2）、游戏有助于幼儿良好个性的形成3、学前儿童的亲社会行为有哪些特点？影响儿童亲社会行为发展的因素有哪些？

特点：

（一）2岁左右亲社会行为的萌芽：

（二）各种亲社会行为迅速发展，并表现出明显的个别差异。

1、合作行为发展迅速：幼儿亲社会行为发生频率最多的是合作行为、合作游戏，占亲社会

行为的一半以上。

2、分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化。

影响因素：

（一）社会生活环境

1、亲社会行为受社会文化的影响；

2、亲社会行为受电视媒介的影响。

（二）儿童日常的生活环境

1、家庭的影响；

2、同伴的相互作用。

（三）移情：无论是社会生活环境的影响，还是儿童具体生活环境的影响，最终都要通过儿童的移情而起作用。移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素。

4、怎样理解社会生活环境和教育对儿童心理发展的作用？请谈谈你的看法。

① 社会生活条件和教育使遗传提供的心理发展的可能性变为现实。

② 社会生活条件和教育决定儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异

5、维果斯基的最近发展区理论对儿童教育的启示是什么？

最近发展区是维果斯基提出的关于儿童心理发展的一个核心概念。是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够达到的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。

启示：

1、最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；

2、最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；

3、好的教学能够促进儿童最近发展区不断发生变化，教师的作用就是帮助儿童从自己的第一发

展水平向第二水平发展，而不是盲目的与其它儿童相比较。