教海领航·句容新闻报道

第一篇：教海领航·句容新闻报道

“教海领航·句容”教研活动

在句容实小成功举办

3月6日至7日，由江苏教育报刊社、句容市教育局联合主办，句容实小承办的2009“教海领航·句容”教学研讨活动在句容实小隆重举行。江苏教育报刊社社长张策华，《江苏教育》主编张俊平、副主编王伟，句容市副市长王琴、教育局长刘志鹏等出席了开幕式。

开幕式上，王琴代表句容市政府向江苏教育报刊社、特邀的名师、教育专家、来自兄弟县市区的代表表示热烈欢迎和衷心感谢，希望借助“教海领航·句容”活动，掀起科研兴教、科研强校的热潮，促进教师专业化发展，加快师资队伍现代化建设。

张策华社长发表了热情洋溢的讲话，介绍了“教海领航”系列活动举办初衷，希望这项由“教海探航”论文评选活动派生出的活动能够办出特色、办出高水平，期待青年教师及教育管理工作者学习教育科学理论、投身教育科研、推进教学改革，珍惜这次学习交流机会，汲取先进经验，迸发探航动力，在教育专家、名师的精心引领、悉心指导下，开启深化教育教学改革、提升教育教学质量的新航程。

活动安排了名特教师讲成长故事及专家论文写作导引，课堂教学观摩以及特级教师专题讲座等活动。通州市实验小学校长王笑梅、溧阳外国语学校的陆丽萍等5位省内名特教师，分别结合自身专业成长，尤其是参加“教海探航”论文大赛的经历讲述了一个个真实感人的故事，使与会青年教师从特级教师成长轨迹中找到自身专业发展的方向。《江苏教育》编辑和名特教师分别结合句容实小部分教师提供的学科论文进行了现场点评及写作导引。专家们有的现身说“法”，有的当场给出了例文修改意见，有的传授了写作及投稿技巧„„

课堂教学观摩由市实小语文、数学、英语各两位骨干教师与特级教师周益民、陆丽萍、施延霞同场执教。三位特级教师教学风格独特，教学思想鲜明，教学艺术精湛，博得与会教师的阵阵掌声。

7日下午，著名特级教师、南京市北京东路小学校长孙双金作了题为《名师成功密码解析——谈谈教师专业成长》的专题报告，他结合自身成长历程以及自己作为校长所进行的名师培养工作提出了名师成长的“梦想、好学、磨课、机遇、思考、写作”12字名师成功“密码”，报告既有深刻的理性思考又针对了客观实际，教师们听了觉得可亲、可学、可用。

句容市实验小学在活动期间举行了青年教师导师聘请仪式，聘请几位特级教师作为学校特级后备人员的导师。

句容300余名青年教师代表、来自句容周边县市区及对口援教的赣榆县140余名青年教师参加了活动，从中汲取了教海领航的经验，激发了教海探航的热情。

第二篇：教海领航·兴化新闻报道

江苏省2009“教海领航·兴化”小学教学研讨活动

在兴化市实验小学成功举行

由《江苏教育》编辑部主办，兴化市教育局教研室承办、兴化市实验小学协办的江苏省2009“教海领航·兴化”小学教学研讨活动四月十六日、十七日上午，在兴化实验小学成功举行。兴化市人民政府副市长马雅斐，江苏教育教育报刊社总编顾冠华，《江苏教育》主编张俊平、副主编王伟，兴化市教育局局长邹祥龙、副局长吴刚，特教教师陈建先、施延霞、徐斌，教海探航一等奖获得者穆传慧（连云港）、卞志娟（淮安市）、张礼霞（连云港），市实验小学校长杨林俊等人，出席了开幕式并在主席台就坐。开幕式上，马雅斐副市长，顾冠华总编，邹祥龙局长分别发表了热情洋溢的讲话。本次教海领航活动共有五个活动内容：老水手讲成长故事——教海探航征文一等奖获得者分别讲述参加“教海探航”活动的故事；探航论文导写——由《江苏教育》主编、特级教师现场评点兴化10位青年教师的论文；青年教师课堂教学研讨——兴化三位青年教师分别执教语文、数学、英语各一节课；特级教师课堂教学观摩——连云港市教科所陈建先老师执教了五年级语文《爱因斯坦和小女孩》，苏州市工业园区第二实验小学徐斌老师执教了四年级数学《解决问题的策略》，淮安外国语实验小学施延霞老师执教了四年级英语《Unit 7 At a snack bar A》；评课与讲座——市教育局教研室副主任何伟俊、市教育局督导科副科长钱如俊、市教育局教研室英语教研员李莉、迟丽丽四位老师分别评点了特级教师执教的语文、数学、英语课；三位特级教师分别就当前语数外三门学科的教学进行了专题讲座。来自周边县市和本市的500多名老师参与了本次活动，兴化市电视台全程报道了本次教海领航活动。

图文报道

孙万寿、刘涛

江苏省2009“教海领航·兴化”小学教学研讨活动

在兴化实验小学成功举办

2009年4月16日~17日，由《江苏教育》编辑部主办，兴化市教育局教研室承办，兴化市实验小学协办的江苏省2009“教海领航·兴化”小学教学研讨活动在兴化实验小学成功举办。江苏教育报刊社总编顾冠华，兴化市人民政府副市长马雅斐，《江苏教育》主编张俊平、副主编王伟，特教教师陈建先、施延霞、徐斌，教海探航一等奖获得者穆传慧、卞志娟、张礼霞，市实验小学校长杨林俊等人，出席了开幕式。本次教海领航活动共有五个活动内容：老水手“教海探航”成长故事、探航论文导写、青年教师课堂教学研讨、特级教师课堂教学观摩、特级教师专题讲座。来自周边县市和本市的500多名老师参与了本次活动。

（《江苏教育》编辑部）

江苏省2009“教海领航·邳州”小学教学研讨活动

在邳州实验小学成功举办

2009年4月23日~24日，由《江苏教育》编辑部主办，邳州实验小学承办，邳州市教育局教研室承办的江苏省2009“教海领航·兴化”小学教学研讨活动在邳州实验小学成功举举办。江苏教育报刊社总编顾冠华到会致贺词，《江苏教育》主编张俊平主持了本次活动开幕式。特教教师孙双金、施延霞、周卫东等多名江苏省内名特优教师参与了本次活动。本次活动内容分：老水手“教海探航”成长故事、探航论文导写、特级教师课堂教学观摩、特级教师专题讲座。来自周边县市和本市的600多名老师参与了本次活动。

（《江苏教育》编辑部）

第三篇：教海领航·阜宁新闻

名家导航 享受精彩

——写在2009年江苏省“教海领航·阜宁”活动开幕暨专家讲座、论文点评指导现场

6月4日下午，阜宁高等师范学校附属小学犁锄苑座无虚席。柔和的灯光、翠色欲滴的绿色盆栽为整个犁锄苑增添了诗意色彩。现场充满隆重而热烈的气氛。由江苏教育报刊社主办，阜宁高等师范附属小学承办的2009年江苏省“教海领航·阜宁”活动在这里举行简短而隆重的开幕式。装饰一新的主席台，灯光灿烂，在绿树的点缀下充满生机。在主席台就座的有《江苏教育》编辑部张俊平主任、《江苏教育》编辑部王伟副主任、阜宁县教育局丁才林局长、阜宁县教育局戴元邦副局长和阜师附小周其东校长。来自阜宁县内外的近百位领导和老师在台下就座，甚至连人行道里都坐上了老师，场面异常感人。

下午2点20分，开幕式正式开始。笑容满面的主持人——《江苏教育》编辑部王伟副主任朗声宣布江苏省“教海领航·阜宁”活动开始。首先，阜师附小周其东校长致欢迎词。他对各位佳宾的到来表示最热烈地欢迎，表示一定认真学习，不断反思，并能积极与专家对话，主动与名师互动，努力得到更多的收获！他还满怀信心地说，专家和名师们前瞻的教育理念，精彩的课堂教学，将引领着我们扬帆击波，共同谱写教育的美好篇章。

在热烈的掌声中，《江苏教育》编辑部张俊平主任发表热情洋溢的讲话。他说，“教海领航”活动，每年在一个市选择一所学校承办，我们要把这一活动办成像中央电视台的“同一首歌”那样，成为一种品牌。随后，阜宁县教育局丁才林局长致祝辞。他代表阜宁县教育局对张俊平主任、孙双金校长、王凌和沈峰等专家、名师莅临阜宁表示热烈欢迎和衷心地感谢！他强调，教育成败，教师是关键；教师发展，课堂是关键，并介绍了我县 “打造听课特色县”活动的有关举措。他希望有机会参与此次活动的老师们，要倍加珍惜，领悟真谛，学得真经，并传递给更多的老师。

开幕式结束后，《江苏教育》主编张俊平随即为全体与会人员作了题为《给教师的建议》的专题报告。他在分析教师的职业特点时，谈了他关于教师的说法。他说：“教师是一个生命，有欲望与需要；教师是一个角色，有个性与使命；教师是一次旅行，有风景与故事。”谈到给教师的建议时，他从“对自己所教的专业充满激情”“对自己有清醒的头脑”“让读书成为一种习惯”等十个方面阐述了如何能成长为一个大教师、名教师。他的讲座幽默风趣、事例生动，充满人文情怀，语言如散文诗般富有美感。现场时时迸发出老师们会心的笑声，个个如坐春风，又似缕缕清风吹过心田，心胸在扩展，澄澈。他的讲座对小学教师在新时期下的成长与发展有十分积极的指导意义。

简短的休息之后，《江苏教育》编辑部王伟副主任、王昱编委和董潇潇编委分三个场地，就我校老师的数学、语文、英语三个学科的论文进行认真点评指导。考虑到时间和点评指导性，三位专家都重点点评了五位老师的论文。点评采取面对面互动的方式，先由论文作者就论文写作谈谈写作动因、如何写作以及写作困惑等。随后，三位专家分别从选题、研究、写作细节等诸多方面，深入浅出的分析指导。点评有针砭、有指导、有建议，实实在在，到位有味。老师们都说很有收获，有醍醐灌顶之感。

方告结束，与会老师们都感意犹未尽。名家导航带来了心灵的启迪，智慧的碰撞，视野的开阔，精神的振奋。老师们期待着第二天的精彩活动的到来。

（来源于：江苏省阜宁师范附属小学）

盛会空前影响深远

——2009年江苏省“教海领航·阜宁”活动在阜师附小举行

2009年6月4日，阜宁高等师范学校附属小学的校园里，一面面彩旗迎风招展，鲜花绿树含英吐翠。悬挂于教学楼前的红色条幅——“专家引航 凌波踏浪 众师今日扬帆来众师示范 御风沐雨 秀景明朝指日待”在艳阳下格外醒目。到处洋溢着惊喜、兴奋的气息。由江苏教育报刊社主办，阜宁高等师范学校附属小学承办的2009年江苏省“教海领航·阜宁”活动在这里如期隆重举行。这是一次规格高、规模大，影响深远的教育盛会。

本次活动以“特级引路，名家导航”为主要形式，自6月4日开始，5日日上午活动结束。整个活动主要分专家专题讲座、论文现场点评指导、名师示范课及学术报告三个部分进行。《江苏教育》编辑部张俊平主任作题为《给教师的建议》的精彩讲座。著名特级教师孙双金、王凌、沈峰分别在三个会场为与会老师带来《走近李白》（五语）、《两位数加两位数的口算》（三数上）和《The Enghlish Club Part A》(5B Unit9)三节示范课。随后，三位名师还分别作题为《名师成功密码解析——谈教师专业成长》《计算教学的方法与策略》和《牛津小学英语单元教学建设》的生动讲座。他们为来自阜宁县内外的近400名领导和教师带来视听盛宴，智慧启迪。

活动伊始，举行了简短而隆重的开幕式，《江苏教育》编辑部王伟副主任主持。首先，阜师附小周其东校长致欢迎词。他对各位佳宾的到来表示最热烈地欢迎，表示一定认真学习，不断反思，并能积极与专家对话，主动与名师互动，努力得到更多的收获！在热烈的掌声中，《江苏教育》编辑部张俊平主任发表热情洋溢的讲话。随后，阜宁县教育局丁才林局长致祝词。他代表阜宁县教育局对张俊平主任、孙双金校长、王凌和沈峰等专家、名师莅临阜宁表示热烈欢迎和衷心地感谢！他给予这次活动以高度赞扬，并对与会老师们提出了希望。

整个活动有条不紊的进行，紧凑、务实、精彩不断。

作为此次活动的承办方，阜师附小多年来一直十分重视校本教研和教师专业成长工作。“发展教师促进学生发展，发展学生带动学校发展”“以生命塑造生命，以智慧点亮智慧”是学校秉持的办学思想。从年成立“教师学校”开始，几年如一日，阜师附小始终致力于打造“会学习、会研究、会合作、会生活、有思想”的“四会一有”的智慧型教师团队。

正如丁才林局长在祝辞中所说：“特级引路路更宽，名家导航航更顺。”此次活动必将对整个阜宁的教育发展产生极其深远的影响。

（来源于：江苏省阜宁师范附属小学）

第四篇：教海领航·六合新闻

空前的盛会

深远的影响

江苏省2009“教海领航·六合”小学教学研讨及名师展示活动举办

来源：六合教育 2009-5-25

5月23日，全国小学著名特级教师江苏省吴江县盛泽实验小学校长薛法根，北京市第二实验小学副校长华应龙，南京市玄武区教师进修学校副校长沈峰，来到六合区实验小学上了三节精彩的展示课。六合区及南京市、扬州市、仪征市、天长市等名校的1000多名小学一线教师亲睹了名师的风采。这是六合区近25年来首次举行的规格最高、规模最大、影响最深远的一次教育盛会。

江苏省2009“教海领航 ·六合”小学教学研讨及名师展示活动是由《江苏教育》杂志社主办，六合区教育局承办的。上午，在六合实验小学报告厅举行了隆重的开幕式。首先由实验小学徐德宏校长致欢迎词，教师代表作了发言；接着《江苏教育》杂志社主编张俊平、江苏省教研室小学语文教材副主编李亮、南京市教育局初教处杨林国处长分别作了重要讲话。六合区教育局局长陈定宝在开幕式上向省内外与会代表介绍了六合区教育所取得的成绩，同时高度评价了此次活动意义，并对全区的学校管理、教师队伍和课堂教学提出了具体的要求。开幕式结束后，《江苏教育》主编张俊平为全体与会教师作了题为《做一个得“道”的大教师》的专题报告。他从十个方面阐述了如何做一个大教师、名教师，对小学教师在新时期下的成长与发展产生了积极的影响。

下午，活动分成语文、数学、英语三个分会场由三位名师和六合区实验小学的六位骨干教师上了9节展示课。无论是全国著名特级教师的课堂，还是全区的骨干教师课堂都让听课教师受益匪浅，不时报以热烈掌声。听课教师表示，很少能听到这样高级别的名师课堂教学，像这样在区内、在自己的家门口观摩名师的丰采、聆听专家的教诲更是机会难得，这样的课堂对今后着力打造“自然、活力、人文、快乐”的课堂教学提供了典范，指引了方向。六合区名师能和全国顶尖级大师同台pk，这也为全区的名师成长搭建了平台。

“教海领航”首次踏上六合的大地，为六合带来了惊喜，带来了精彩，带来了憧憬，带来了智慧的碰撞。正如区教育局陈定宝局长所说：“有了‘教海领航’，教学研究就有了更加明确的追求方向；有了‘教海领航’，教育创新就充满了成功的希望；有了‘教海领航’，师能提升就会孕育出无穷的力量。”

这次活动的承办，是《江苏教育》杂志社对六合区教育的信任和支持，这也是六合区狠抓内涵发展，着力打造名师，实施素质教育的重要举措，它将对六合区教育的发展和教师的成长产生极其深远的影响。

第五篇：《教海漫记》读后感

《教海漫记》读后感

盐城市神州路小学史益飞

《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。

感受之一：是老师配合学生，不是学生配合老师。

一、观点：课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生，帮助学生学会学习。

二、比方：如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么？要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他．．．．．．只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣

感受之二：“开窗户”的启示

一、现象：如果你带领一帮人对一个人说：“喂，赶快扒掉你的房子！”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说：“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。”他准会满口答应。其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的，“开窗户”其实就是“退一步”的意思。而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的。

二、案例：过程一：小诚是个极不用功的孩子。于永正老师让全班同学背诵《三字经》上的二十五史时，其他人都背得滚瓜烂熟了，可他不会。思考：如果是我来处理这种情况时，我肯定是大声责难，说不定还会把本子摔打到他的头上。因为我觉得作为学生就应该无条件地、不打任何折扣在完成老师布置的学习任务。岂容他还在那里转悠转悠！这样做的结果有可能是小诚也能熟练地背出来，但这一过程给他带来的影响恐怕不仅仅是把规定的内容背熟这么简单，还有可能是很负面的心理阴影；当然这样做的结果也可能是小诚永远也没有把这部分内容背出来，后面是一次又一次的严厉责备，甚至出现恶性循环，越骂越

1背不出来，越是背不出越是挨骂。那么，小诚学习的主动性、积极性必然会随着这一过程的不断重复而丧失殆尽，一个缺少了热情的小诚，将来还能做什么事呢？如果真是这样，那么只能说我们的教育是失败的。过程二：于老师心平气和地说：“我再给你一天时间，必须流利地背下来。”只见小诚的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，顿时聚拢在一起，罩上了一层愁云。思考：我们的老师如果遇到这种表情会作何感想呢？也许是：我倒已经给了你一天的时间，你好像还有困难，你是不是真的不想背了，这还了得；也许是如果你一天再背不出来的话，我就要好好惩罚你了；也许还会说上一些嘲讽的话，好像在我们的心里，只有这样的教育才能起到应有的作用，的确是这样吗？我们有没有发自内心地问一问自己的理智，这样做的效果倒底有多好？这样做所带来的结果是不是真的能够促进学生的发展？这些问题如果我们不加以认真、仔细地思考，我们的教育只能在不断地重复着自己的过去，而且是永远没有任何意义的过去，我们的教育前进的步伐会在我们这一代人的脚下停滞不前。过程三：于老师又连续说了两句话：“有困难？减三分之一。”由于小诚的表情依然如故，于老师又接着说：“好吧，背一半，怎么样？”“行”！小诚答应地非常爽快，一丝笑意散了满脸的愁云。思考：也许我们大家都这样认为，我只要严格要求，只要把全部的时间都用在小诚身上，我规定他一天背出来，他就不折不扣的完成，是这样吗？也许是，但是不是我们以后每一天都能死死地盯住小诚，第二个小诚出现怎么办？类似于小诚的同学长大以后该怎么办？他们又能怎么办？我们是不是应该用一些科学的理论、一些心理学的知识来指导自己的教育、教学行为呢？用人的发展的眼光来培养人？我想这个答案就不需要赘述了。过程四：第二天检查，顺利通过，接着又布置了后面一部分，第三天全部熟练地背了出来。思考：孩子的积极性就这样燃烧起来了。通过激发学生的热情，通过激发孩子内心的自主性来主动、积极地完成学习任务，这应该是我们所有老师追求的目标，“开窗户”给了我们一个重要的信息，那就是我们应该想办法，让学习任务形成一个阶梯状，循序渐进，由浅入深，由易到难，积少成多，聚沙成塔，让我们的学生在这一过程中形成一种乐观的、向上的学习态度，以此帮助我们的孩子完成一生的学习任务。

感受之三：蹲下来看学生

一、实例：在日本一所幼儿园的美术课上，有一位小朋友画得乱七八糟，横一道、竖一道的，可是日本的老师居然能从中找出优点。老师举起一幅画，问全班小朋友：“大家数

一数，他在这幅画中用了多少颜色？”每个小朋友都瞪大了眼睛，认真地数了起来，一数，24种。原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用了。老师高兴地说：“这位小朋友是全班颜色用得最多的一位。”这位小朋友激动得不得了。

二、观点：以上教学实例充分说明：我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事。孩子就是孩子。孩子就会有孩子的想法，正如张光鉴教授所讲的那样：以学生为本应该怎样理解呢？其实很简单，就是老师要和学生相似。亦如于永正老师所理解的那样：蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信：他们会和年少的我有一样的想法的。

感受之四：老师，请翘起你的大拇指

一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；．．．．．．我们应该问一问自己这是为什么？作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。

感受之五：忍耐与宽容

一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。

读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。

教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。

“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。