探讨口算方法（推荐）

第一篇：探讨口算方法（推荐）

探讨口算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 300×10300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000100×10×3＝1000×3＝3000300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000 300×10×3＝9000教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

3．尝试解决问题。（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4．探讨新的口算方法。（1）出示：42×1023×3014×200 请学生思考，讨论怎样算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法。学生可能会出现多种方法。例如：42×10→42个10→420； 42×10→40×10＋2×10→420„„让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。

第二篇：两位数乘法的口算方法

两位数乘法的口算方法一、十几乘十几

首相乘作首；尾相加放中间；尾相乘作尾（注意进位）

例：12*13=156

二、几十一乘几十一

首相乘作首，首相加放中间，尾相乘作尾（注意进位）例： 31*41=1271

三、首同尾补

首乘首加一放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：38*32=1216

；41*49=2009

四、尾同首补

首相乘加尾放高位，尾相乘放低位（注意0站位）例：61*41=2501 35*75=2625

五、首邻尾补

用大数的整十数的平方减去个位的平方 例：84*76=80*80—4*4=6384

六、首同尾同（两位数的平方）

1、比整十数（或整5数）多一点时：用整十数（整5数）的平方加余数的2倍乘整十数加个位的平方

例:31*31=30*30+(31-30)*2*30+1*1=961 ；62*62=60*60+（62-60）*2*60+2*2=3844

2、比整十数（整5数）少一点时：用整十数的平方减补数的2倍乘整十数再加差的平方 例：48*48=50*50—（50-48）*2*50+2*2=2304

七、首同尾不同

整十数的平方加尾数的和与整十数相乘再加个位的积 例：34*37=30*30+（4+7）*30+4*7=900+330+28=1258

八、尾同首不同

整十数乘整十数加整十数的和乘尾数再加尾数的积例：45*75=40*70+（40+70）*5+5*5=3375

九、任意数乘11或15

1、乘11：两头拉，中间加

例：325*11=3575

2、乘15：添0加半

例：48*15=480+240=720

十、任意两位数相乘

整十数相乘加两头乘与中间乘的和的10倍再加个位之积例：42*36=1200+（2*3+4*6）*10+12=1512 十一、一同一补

首相乘加同作首，尾相乘作尾。例：37*44=16（3*4+4）00+28（4*7）=1628

第三篇：提高小学一年级数学口算能力方法

如何提高小学一年级数学口算能力

如何提高口算能力

家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。

“说”算理，应清楚。

每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法。

“读”口算，求快速。

每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。“写”口算，需正确。

每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。

孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要家长注意两点，即培养孩子口算兴趣和坚持口算训练。

培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。下面就是两个例子：

孩子的口算能力，具有非常大的潜力，如果训练得法，其口算速度可以比疏于训练的孩子提高好几倍。因此培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟，效果肯定比三条集中练习10分钟要好得多。另一方面，每天训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。

第四篇：提高口算能力的方法

提高口算能力的方法探究

镇赉县第二实验小学校 初玉杰 《新课程背景下，如何提高小学学困生的口算能力》是我们数学组本学期的小课题研究内容。《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”、“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。

1.转变思想观念，改进教学方法。

通过这次的课题专题研究学习，我们教师的“学生观”必须发生转变。我们既要尊重学生的差异，又要注重学困生个性的培养，我们更加要关注课堂的教学过程。口算能力的提高，不仅让学生能正确口算，还应培养学生将相应的口算知识运用到生活实际中，能解决实际问题。加强学生认真读题、认真书写、认真计算的好习惯。学生的口算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。

2.重视学生口算能力和估算能力的培养。

口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。

１

估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。

3.重视错题的订正反馈。

教师要及时了解学生在口算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。

4．培养学困生口算兴趣，提升学困生的思维能力。通过小专题的研究，要使学困生对学习数学产生兴趣，并稳步提高，营造良好的学习氛围也非常重要，这主要来自于师生坚持不懈的努力，这取决于教师应不断对学生进行良好学习习惯的培养和专题训练。

5．以点带面，确实提升学困生的口算成绩。

在辅导的过程中，要从简单的口算开始，逐步过渡到复杂一点的，不断让孩子们体验学习数学的成功乐趣。另外，让互助组里面算理、算法掌握好的学生做小老师，辅导帮助学困生。不仅要给学困生讲会，重要的是让学困生给他们讲会。例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法，让学生说一说，除数是一位数、两位数时试商存在什么区别，试商时要注意什么问题等。这样将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。通过这种互助合作，班里学困生的计算成绩才会不断提高。

２

6.及时表扬，增强信心。

心理学研究表明:“表扬激励对学生学习的主动性要比寻常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能满足其好奇心，激发其学习兴趣。因此，在教学中，我们要细心观察，经常把注意力放在学困生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。如：有简单的问题，优先让他们回答；有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书；练习的时候优先进行辅导；如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。若发现孩子们的闪光点要及时给以鼓励、表扬，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。

３

第五篇：口算教案

小学数学三年级下册口算乘法

一、课题：《口算乘法》

二、教学目标

1、通过探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数算式。

2、培养学生认真口算的习惯。

3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：使学生能比较熟练地口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数。

难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

四、教学用具

多媒体课件、五、教学设计

（一）、复习旧知，引入新课。

师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算

40×4 50×6 200×8 12×4 13×3 11×5 逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：

40×4 50×6 12×4 师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？ 生： 邮递员叔叔。

师： 是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？

生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设生：那他5天共送多少份报纸？

师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500 师：现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？

学生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100

（二）、探究新知，合作交流。

1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？

2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30（板书出来）

师：说说算式表示的意义。300×10 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。

师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。

看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）

师：哪个小组愿意来汇报？预设生：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？

生①：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。

师： 300里面有3个（百），10里面有1个

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。

师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？ 生②：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？

生③：300×9=2700，再加一个300就是3000了。师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？

师： 那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。

3、拓展。

出示口算题目：48×10，12×30，请学生思考并讨论口算方法。

学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。

请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。

4、概括，揭题。

师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？

生：都是乘法。生：都是整十整百数。

师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？

引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多？你有话对邮递员叔叔说吗？

生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。

[设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。]

5、试一试

师：学会口算了吗？想试试吗？ 出示桃子图片：（教材第58页做一做）

80×10

60×20 50×40

24×10 700×20

90×90 40×80

12×200 学生独立完成。汇报交流。提问：700×20你是怎么口算的？

50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？

师： 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。

（三）、巩固练习。（教材第60页练习十四第2、3题）

× 60

× 300

× 90 50 × 30 80 × 70

× 20 组织学生进行回答，并针对其中两三题说出口算过程。

（四）、总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

六、板书设计

口算乘法

300×30=9000（份）60×30=1800（封）

3×3=9

6×3=18