3.13教研电功率

第一篇：3.13教研电功率

1．某同学做“测定小灯泡的功率”实验，所用器材有电源、待测小灯（标有“2.0V”字样、额定功率在0.4瓦～1.2瓦之间）、两个电压表、滑动变阻器（“10Ω1.5A”、“20Ω2A”和“50Ω1A”中的某一个）、电键以及导线若干。他经过思考后，将两个电压表分别接在滑动变阻器和电源两端进行实验。

①请画出该同学连接的实验电路图。（13）（用2B铅笔在答题纸的相应位置作图）

②若实验中，当灯泡正常发光时，滑片P的位置恰好在中点上（即它接入电路的电阻为最大阻值的一半），且两个电压表的示数如图15（a）、（b）所示，请根据相关信息计算出小灯的额定功率。（写出计算过程）

由于U额＝U－U滑＝2伏，所以两电压表示数为U＝4.5伏；U滑＝2.5伏1分

由I额＝P额/U额可得：I额最小＝0.2安；I额最大＝0.6安

当变阻器为“10Ω1.5A”时，I额＝I滑＝U滑/R滑＝0.5安

此时P额＝U额I额＝1瓦1分

当变阻器为“20Ω2A”时，I额＝I滑＝U滑/R滑＝0.25安

此时P额＝U额I额＝0.5瓦1分

当变阻器为“50Ω1A”时，I额＝I滑＝U滑/R滑＝0.1安

不可能

2.某同学用电源、电压表、电流表、标有“202A”字样的滑动变阻器、电键及导线若干做“测定小灯泡功率”实验。小灯上标有“3.8伏”字样，他正确连接电路，实验步骤正确，闭合电键S，观察到电流表示数为0.3安，电压表示数为0伏，灯不亮，他移动滑动变阻器的滑片，灯始终不亮。该同学断开电键，换用一个相同规格的灯接入电路，重新进行实验，当闭合电键，移动滑动变阻器的滑片，发现滑片在中点位置时，小灯正常发光。请分析前面小灯不能正常发光的原因（9）______，电源电压为（10）____ 伏，小灯正常发光时，变阻器连入的电阻为（11）__欧，小灯的额定功率为（12）__瓦。

小灯短路；6；10；0.836。

第二篇：电功率教案

第二节

电功率教案

贾静

教学目标

一、知识与技能

1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。2.会应用功率的计算公式进行简单的计算。

二、过程和方法

通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度。教学重点：电功率和用电器的额定功率。教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

教学过程

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

二、进行新课 1.电功率

演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

现象：第三次电能表转动得比第二次还快。断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

现象：两只灯泡不一样，一只上标着“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”。我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=103W。请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

电功率说课稿

一 说教材

1.课题：电功率（1）

2.教材的地位和作用

本节是在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率，本章是初中物理重点章节之一，也是难点之一。本节的教学难度很大，根据学情，在学生预习的基础上，分两课时进行教学，本课时讲授教材“电功率”、“千瓦时由来”以及“额定功率”三个板块。

3教学重点及难点：电功率的概念；理解额定功率与额定电压。

4.学习目标；

根据《课标》要求，结合学生实际，确立以下学习目标：

<一> 知识与技能

（1）知道电功率的定义、定义式、单位（2）理解额定电压与额定功率

<二> 过程与方法

（1）观察和体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系

（2）观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系

<三> 情感态度与价值观

根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，确定以下情感目标：

（1）通过实验和联系生活实际来认识电功率，培养学生的科学素质，以形成科学观念。

（2）感受科学就在我们生活中。

二 说教学方法

为了让学生能很好的掌握本节内容达到目标要求，采用先预习一节课，使学生对相关知识有一个粗浅的认识，在预习的基础上，在新授课上设置了情境引入——展示预习效果（同时提问答疑）——演示实验强化概念形成（同时总结归纳）——达成目标的教学方法。

三。说学法

学生在教师的引导下，利用一节课时间进行充分预习，在新授课上学生按老师的设置要求积极思考，展示预习成果，同时对不明白的问题进行质疑，以达学习目标。

四。说教学过程

（一）课前检测

（二）引课 ：设置情境：（1）通过同学们课下对接入不同瓦数的灯泡工作时，电能表铝盘转动的快慢是不同的，那么“220v 100w”、“220v 40w”的灯泡正常工作哪一个消耗的电能多？（学生可能回答“220v 100w”）

（2）教师追问：若使100W的灯通电20s,使40 w的灯通电1h,是否还是瓦数大的费电呢 ？通常说100w灯比40w灯费电是指什么？（由此层层设问，引入课题）

（三）展标（内容见4）

（四）达标

1.检查预习情况（指1——2名学生作答，师板书；电功率，单位及换算）

2.设问：（1）物理学规定电功率大小等于什么？以此为基础引出电功率的定义及变形（P=W/T W=Pt,t=W/P）【教师提问说明各量单位】

（2）说明千瓦时的由来： 1KW.h=1KW.1h;回扣P=W/t的两套单位。

3检查学生完成学案二（2）（4），三（1）情况。

4学生板演学案三（2）【两名学生分别用不同单位做】之后评价。

5.补充练习；

1度电能让电功率是100W用电器正常工作多长时间？

【进入第二目标的学习】

6额定功率

（1）演示P43实验（U实=U额 ；U实>U额 ；U实

7.点明：实际电压；实际功率；

额定电压 ；

额定功率

（2）演示将“220V 40W”、“220V 100W”灯泡并联在220V的电路中发光情况。（学生猜想；亮度，分析出：U实=U额，P实=P额，正常工作。）

（3）演示将上述两灯串联220V电路中时的发光情况（学生猜想：亮度，分析出：U实

（4）演示“2.5V,0.75W”接入6V的电路中发光情况（学生猜想：亮度，分析出：U实>U额，P实>P额，可能损坏用电器）

8引导学生分析得出：灯泡亮度由灯泡实际功率决定。

9.（1）检查预习情况，学案四 1，2.（2）补充：讨论完成学案五，拓展与提高。

10.小结（学生回顾板书内容）

11.课堂跟踪。

附：板书设计

电功率（1）

1电功率：（P）表示消耗电能快慢。

（1）单位：瓦特（W）,千瓦（KW）；1KW=103W

（2）电功率等于用电器1秒内消耗的电能。

（3）定义式 ：P=W/t;变形W=Pt;t=W/P.A.P ,W ,t的两套单位：（1）w ；j;s

（2）kw;kw·h;h

B.千瓦时来历：w=Pt=1kw·1h

2额定功率

A:概念：实际电压（U实）用电器工作时的电压（多个）

实际功率（P实）用电器在实际电压下的功率（多个）

额定电压（U额）用电器正常工作时的电压

额定功率（P额）用电器在额定电压下的功率。

B.上述四者关系

（1）U实=U额

P实=P额

正常工作

（2）U实

P实

不正常工作

（3）U实>U额

P实>P额

可能损坏电器

（五）教学反思

本节课从实际问题引入课题，层层设问，设置悬念，激发了学生对新知识的学习热情，用实例使学生直观地建立起“电功率”的概念，学生通过对两个实验的观察与分析，理解了实际电压，实际功率，额定功率，额定电压的物理含义及其关系；抓住了重点，突破了难点，完成了学习目标。然而，在小节环节中，由于时间分配原因，显得有些形式化。

第三篇：电功率说课稿（精选）

电 功 率

常德市第五中学：李萍

各位老师，大家好！我说课的题目是《电功率》，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

1、课题在教材中的地位和作用

《电功率》是人教版八年级物理第八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后的又一个电学概念；它既是对电能知识的进一步理解，让学生知道用电器消耗电能有快慢，又为后面 “测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备；而且它是生活中用电器铭牌上的一个重要指标,在生产和生活中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。

本节教材内容包括以下几个方面：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、电功率的测量原理，教材建议分2个课时完成，我的安排如下：（课件展示）下面我将就第1课时进行说课。

2、教学目标

根据新课程标准，三维并重的教学理念我确定本节课的教学目标是：

知识目标：（1）理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。

（2）知道电功率的定义、定义式和单位

（3）认识额定电压和额定功率

过程目标：（1）自主探究不同的用电器在相同时间内消耗电能的多少，培养学生的实验探究能力。

（2）通过课堂模式的改变，既提高学生自主学习和探究的能力，又培养与他人交流、合作的意识；

（3）通过电功率概念的建立过程，促进学生掌握物理研究问题的方法，不仅做到“学会”更做到“会学”。

情感目标：(1)感受科学就在我们生活中（2）提高节约用电的意识

3、教学重点

理解电功率的概念，认识额定电压和额定功率

4、教学难点

电功率概念的建立

二、说教法

本节课以学生为中心，让学生学会学习，感受学习的快乐；以导学案为主线，以引导探究为主要学习方法，配以讨论法、演示法、练习法；穿插实验，情景激疑，组织学生讨论，展示和交流，引导学生总结和点评，以达成教学目标。目的是使学生不仅要学会书本知识，更为其终身学习打下基础。

三、说过程

1、练习检测

将本节课要用到的电能表图片印在导学案上，让学生课前独立完成相关问题（课件展示），上课第一时间交流答案。

既是复习上节课的主要内容，也是为本节课的实验探究做好必要的知识准备。

2、自主探究

（1）首先（出示甲乙两只灯泡，分别为100W和60W）并提出：你想知道它们在一段时间内消耗多少电能吗？ 展示实验器材，引导学生设计实验，讨论交流，得到最终实验方法，然后选2个小组同时进行演示。教师有意指定小组甲时间1分钟，小组乙时间2分钟，然后进行实验，得出数据。（课件展示实验设计和数据）

（2）接下来，引导学生将甲乙两组的数据进行比较，思考以下问题： ①哪个灯泡消耗电能多？（乙）②哪个灯泡亮一些？（甲）

③哪个电能表转得快一些？（甲）

转得快说明了什么？（说明了消耗电能快）④你能通过分析数据证明你的观点吗？

（引导学生通过简单计算，得出相同时间（1分钟、1秒钟）消耗的电能，即可比较）

消耗电能快慢的理解和比较是学生很难跨越的环节，通过这个实验，学生自主探究，加上问题的引导，思维发生了碰撞，最后有了一个初步的结论：灯泡越亮，电能表转得越快，消耗电能越快，同时也得出了比较快慢的方法，为下一环节建立电功率的概念作好准备。从而培养了学生科学探究的思想，提高了学生的动手能力，完善了学生严谨的科学思维。

3、合作互学

有了刚才的实验结论为基础，接下来用问题去引导学生阅读教材和小组讨论，完成电功率概念的建立过程

我们为什么要引入电功率？（引入“电功率”的目的是。）怎么表示电功率呢？（电功率的定义是。）

根据定义，应该如何计算呢？（计算公式：）

它的单位是什么？（公式中各物理量的符号及其单位：）

在问题的层层引导下，学生以前面的实验为基础，自学教材的相关内容，电功率概念的得出也就水到渠成，然后通过讨论得出电功率的计算方法，体会到成功的喜悦。此环节是本节课的重点和难点所在，为了让学生不仅“学会”，更要“会学”，所以我采用了自学和小组合作学习的方式相结合，既培养了学生的自学能力，也促进了学生与他人合作的意识。

4、梳理提升

（1）首先，出示常见用电器的铭牌，让学生找出电功率，并试着表达电功率的含义。

（2）千瓦时（俗称“度”），这个单位是怎么来的呢？为什么1Kw.h=3.6x106J？

为了让学生自己发现这个问题的答案，我设计了一道习题：

练习

1、有一台空调，电功率为1000W，那么它工作1小时消耗多少电能？

通过计算，学生会发现，他的答案和1Kw.h相等！学生恍然大悟：

如果电功率用

Kw 作单位，时间用

h，则电能单位就是 Kw·h。

另外，我还设计了一道与生活息息相关的习题，引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。练习2：1度电能让100W的灯泡工作多少小时？

学生学了电功率的定义之后，还面临很多问题。对单位“瓦特”的理解，在计算时，单 2

位的统一，公式变形等等。本环节通过观察 表达 推理 运用等手段，引导学生解决了这些问题，同时还培养了学生的观察，表达，推理等能力。

5、联系实际

通过本节课开头的实验，学生还留下一个印象，灯泡越亮，消耗电能越快，也就是电功率越大。如果改变灯泡的电压，它的亮度会变吗？也就是电功率会发生变化吗？

演示实验：取一个“12V，25W”灯泡，用学生电源提供电压，让它在3种情况下发光。

引导学生观察并得出结论：灯泡的电压变了，它的亮度呢？它的电功率变了吗？ 由此结论可知，今后我们在指明电功率之前，先要指明。

再反问学生：灯泡上标的“220V，25W”是什么电压？什么电功率呢？

答：（引导学生阅读教材，得出额定电压和额定功率的定义）

讨论交流：用电器在实际工作当中，电压过高和过低对用电器有什么影响？

此环节以开头实验探究为铺垫，使学生意识到灯泡的亮度与实际功率有关；又通过观察演示实验，认识到实际功率会受实际电压的影响，进而理解额定电压和额定功率。在这里，通过与生活实际相联系，知识得到进一步升华与提高，抽象的概念变为具体的现象，学生接受更容易。

6、知识运用

这一环节设置了2道习题，目的在于让学生运用知识，达到巩固加深的效果。

四、设计理念：

为培养学生的学习能力，让学生张扬个性，展示自我，活跃课堂，在课堂上能让学生说的尽量让学生说，能让学生做的尽量让学生做。通过导学案引进新知识，通过实验发现问题，引出方法，进而建立新的概念等等，通过各种活动加深学生对知识的理解。总之，让学生在学习中逐渐学会学习，受益终身。

第四篇：电功率教案

电功率

教学目的：

1、认识电功率的概念；

2、指导电功率的相关公式和单位；

3、认识用电器的额定功率和实际功率；

4、会测量灯泡的电功率。

教学过程：

复习电能表的用处：测量电路中消耗电能的多少。两个电能表比较，会发现什么问题呢？ 不同用电器使用时，电能表闪烁快慢不同，说明什么呢？ 用电器消耗电能快慢不同，即电流做功快慢不同。为了描述电流做功快慢，引入了电功率这个物理量。认识一下电功率：

1、意义：

2、定义：

3、公式：

*公式的变形可以在黑板上推导。（以便后面的计算）

解释1kWh的含义：电功率为1kW的用电器工作1h消耗的电能。

W=Pt有两套单位可以适用。W=UIt只有一套单位。*

4、单位：国际单位，常用单位

过渡：电功率是描述用电器的，那家用电器的电功率大概什么数量呢？我们展示一下同学们搜集的成果。

我们把说明书上所标电压和电功率进行分类，为小、中、大电功率。对常见的家用电器有个初步认识。

说明书上的电压和电功率称为额定电压和额定功率。如：微波炉的说明书，能获得哪些信息呢？

*解释：额定输入功率是指微波炉正常工作时从电路中输入的功率；微波输出功率是指微波炉正常工作时所产生的微波的功率。两者之差就是被电路自身消耗掉了。商家宣传时为了体现节能，可能会用微波输出功率代替输入功率。* 利用黑板上所列公式进行简单计算。

（延伸：当初学习电流时，有各个用电器正常工作时的电流，现在有了额定功率，就可以通过计算知道了额定电流，即电压一定时，额定功率越大的用电器正常工作时的电流越大。）下面来个实战练习：测量小灯泡的额定功率和实际功率。阅读课本，然后回答我的问题：

1、原理：

2、实验器材：

3、实验电路：

4、实验内容：测量不同电压下的电功率，同时观察灯泡的亮度。

完成书上的表格内容。电源由我提供，其他器材用自己的。开始实验，实验数据得出后，再独立完成结论部分的内容。

解释：灯泡的亮度由什么决定？白炽灯是将电能转化为内能并进而转化为光能的装置，在相同时间内，电流所做功越多，灯泡获得的内能越多，灯泡就越亮。因此，灯泡的亮度由灯泡的实际功率决定，而不是由电压或电流单独决定。

分析与交流：实际电压大于额定电压，实际功率大于额定功率；

实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率； 实际电压小于额定电压，实际功率小于额定功率。

额定电压和额定功率是不变的，无论实际电压多大。实际功率有无数种可能。今天我们学习了哪些内容呢？回顾复习一下：

1、电功率的概念；

2、电功率的相关公式及变形公式，会进行简单计算；

3、测定用电器电功率的方法；

4、了解实际功率和额定功率的联系与区别。

第五篇：《电功率》教案

第二节 电功率

【教学目标】

1、知识与技能：

 知道电功率的定义、定义式、单位。 理解额定电压与额定功率。

 会用电功率的公式P=UI进行简单计算。

 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

2、过程与方法：

 观察体验电度表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。 观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3、情感态度与价值观：

 感受科学就在我们生活中。【教学重点】

1、掌握电功率的概念；

2、理解额定电压与额定功率；

3、理解电功率和电压、电流之间的关系。【教学难点】

理解电功率和电流、电压之间的联系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

【教学方法】演示法、观察法、讨论法 【教学准备】

【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述：电能表上的铝盘的转动，有时慢悠悠、有时急匆匆；一般是晚上转得快一些，白天转得较慢；电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象对不对。

二、进行新课

1.电功率

一只照明用的电灯泡上可以看到的“220 V 25W”这类的字样。其中，“220 V” 是它的电压，那么，“25 W”是什么意思？

演示：分别拿一只60 W和一只800 W的灯泡，接在电路上，比较电能 表铝盘转动的快慢。

（1）先将60W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将60W的灯泡取下，换上800W的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：接60W灯泡时，电能表铝盘转动慢。

接800W灯泡时，电能表铝盘转动快。

［师］我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？

［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。

［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ ［师］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多。［师］大家同意这种说法吗？

教师引导：回忆一下刚才的实验中，同学们注意到接60W灯泡时电能表比接800W灯泡时转得慢。

假如电能表在接60W灯泡时，1min转2圈；在接800W灯泡时，1min能转5圈。则：60W的灯泡工作10min，电能表转20圈。而800W的灯泡工作4min，电能表也是转过20圈。都转200圈时，消耗的电能一样多，而60W的灯泡用10min；800W的灯泡用了4min，说明60W的灯泡消耗电能慢；800W的灯泡消耗电能快。

所以不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，应该是电能表铝盘转动得快，用电器消耗电能越快；

电能表铝盘转动得慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率”表示用电器消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），换算关系：1kW=103W。

请同学们观察“小资料”，你能了解到一些什么信息呢？

［生］空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。

［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？ ［生］不能，还要看工作时间的长短.通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

例1：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，耗电72000J； 洗衣机通电工作2min，耗电12000J。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？

【师】它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

解：①电风扇消耗的电能多。

②电风扇每秒消耗的电能：洗衣机每秒消耗的电能：则：洗衣机的功率大。

=40J/s =100J/s

我们统一用“1s内用电器消耗的电能”来表示用电器的电功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

W——消耗的电能——焦耳（J）

t——消耗这些电能所用的时间——秒（s）

P——用电器的功率——瓦特（W）

公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W。（1W=1J/s）

例2：某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h.此用电器的功率是多少？ 解:t=20 min=1200 s W=1 kW·h=3.6×106 J 所以 P= Wt=3.610 J1200 s6=3×103 W=3 kW

2.“ 千瓦时”的来历

请同学们看课本了解“千瓦时”的来历，说说自己的理解。电功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P= Wt变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“kW•h”。

1kW•h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

注意：千瓦和千瓦时是两个不同物理量的单位，不能混淆！

（千瓦和瓦一样，是电功率的单位；千瓦时（度）是电能的单位。）

例3：某电视机的电功率是250W，每天使用3h,一个月用电多少kW•h？（按30天计算）

解:P=250 W=0.25kW t=3h×30=90 h 由P=

所以一个月内消耗电能是：

Wt得W=Pt

W=Pt=0.25kW×90 h=22.5kW•h

如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ P=250W t=3h×30=90 h=3.24×105s W=Pt=250W×3.24×105s=8.1×107 J

3.额定功率

在的电压不同下，同个用电器的电功率总是一样大吗？ 演示：

取一个“36 V 25W”的灯泡。

把它接在 36V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 24V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 40V 的电路中，它发光______。

实验表明，用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。

就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电．．．．器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器．．．．的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

三、课堂练习

课本第44页“想想议议”

四、小结

1.用电功率P表示用电器消耗电能的快慢，单位为瓦特。2.用电器在1秒内所消耗的电能叫电功率，其公式为P=W/t。3.1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

4.只有当用电器的实际电压=额定电压时,用电器才能正常工作。

四、板书设计

二 电功率

1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW 1kW=103W 3.功率的公式

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。公式：P=W/t 符号的意义及单位

W——消耗的电能——焦耳（J）T——所用的时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）4．“千瓦时”的来历

11kW·h是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

5、用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。①额定电压：用电器正常工作时的电压叫做家用电压。②额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

五、作业

课本第45页“想想议议”

六、教学反思

这节课内容较多，概念较多，是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以我感到：

1．上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2．对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。

3．注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。