作文讲座怎样写好叙事作文5则范文

第一篇：作文讲座怎样写好叙事作文

（作文讲座）怎样写好叙事作文

叙事能力是写作记叙文的基础，本节通过对以叙事为主的记叙文的写法的讲解，使学生能够理解和掌握叙事的要求、叙事的方法、以及写作这类文章的技巧，提高学生记叙的能力，为学生写好记叙文打下良好的基础。

叙事的方法

以叙事为主的文章是记叙文的重要类型。这类记叙文以叙述事件为主，突出事件中矛盾的产生、发展、解决过程。因此，提高叙事能力对写好记叙文是至关重要的。写好叙事类的作文应该注意以下几个方面：

第一，选材要精，要选自己熟悉的事来写。要做到这一点，就要处处留心，善于观察，勤于思考，做生活的有心人。要尽量选择自己生活中熟悉的、感受深切的事来写，这样，运用时才会得心应手，容易写出自己的真情实感。因而也最能感动人、最能唤起读者的共鸣。要学会在周围发生的纷繁芜杂的生活现象中，选择有一定深度的、能给人以教育和启迪的典型事例。选材要“小中见大”，生活中许多具体的小事常常能反映事物的本质，也有深刻的意义，因此，我们在写作时，更要注意选取那些看来很小而能反映出深刻意义的事情来写。

第二，构思要巧，要努力做到构思巧妙。所谓构思，是指在作文前进行的一系列的思考过程，包括选择材料、确定中心、组织材料、运用语言等方面的内容。所谓构思要巧，也就是在文章的立意上要有新意，在选择材料、组织材料、表现方法等方面力求巧妙。在立意、选材、组织材料上也要多下功夫，尽量做到新颖别致，不与人雷同。

第三，内容要具体，要交代清楚记叙的要素。即写清楚什么人，发生了什么事，是在什么时间和地点发生的，事情的起因、经过和结果怎么样。只有把这些写清楚了，文章才能眉目清晰、内容完整，才能很好地表达中心。当然，六个要素的交代应该像淙淙的流水顺势而下，顺乎自然，切不可作刻板的排列。还应注意这些要素不是在每篇文章都缺一不可的，在有的情况下，有的要素也可以省略。

第四，详略要得当，要根据中心确定详略。一篇文章哪些应该详写，哪些应该略写，这是从文章构思开始一直到文章的写作完成的整个写作过程中都要碰到，并要切实加以解决的问题。作文的时候，确定了题目，选择了材料，就要根据表达中心思想的需要进行剪裁，仔细考虑详略。对表达中心显得重要的材料要详写。详写就要放得开，细致地刻画，充分地发挥。而次要之处则要略写。一篇文章有详有略，重点才能突出。

第五，结构要完整。所谓完整，一是指事件从起因到结果的完整，二是指文章结构上的完整。这里，很重要的一条是前后呼应。内容和标题要呼应，结尾与开头要呼应。一篇文章所描述的事情往往不止一件，事情发生和进行的时间、地点未必一致，描述的手段也有顺叙、倒叙、插叙等区别，因此叙写时就需要通过过渡性的文字把它们联贯起来，使之浑然一体。这样，文章才能严谨、和谐、完整。

第六，人称、线索要清楚，记叙文中共有三种人称：第一人称--我(我们)，第二人称--你(您)，第三人称--他(他们)。人称是叙述的出发点，究竟运用哪种人称，要根据表达的需要选用。作文中最常用的是第一人称。第一人称是从“我”的角度叙事，便于写自己的所见所闻和亲身感受。第三人称--他，便于叙述，特别是不限于“ 1

我”的见闻，便于写人物心理。纯属以第二人称角度写的文章，极为少见。记事还必须线索清楚。线索是在文章中起连贯作用的。如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的“珍珠”。文章最基本的是时间线索，此外，还可以“思想感情”为线索等等。

第七，叙述方法要得当．记事应围绕文章的中心思想，根据需要组织材料，按照一定的顺序来写。叙述的方法，包括顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙，是按照事物的发生、发展的先后次序进行叙述，这样写，可以将事物发展的来龙去脉有头有尾地叙述出来。插叙，是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一事件。在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述的条理也非常清楚。

倒叙就是把事件的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。采取倒叙方法，先把结果说出来，造成悬念，引起阅读兴趣，有助于突出文章的中心思想。运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起止点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限，以及必要的文字过渡。以上三种方法并不是死板的分工，可以根据需要灵活运用。

【范文赏析】第一次骑马

“蓝蓝的天上云飘，白云下面马儿跑„„”这优美动听的歌声曾经多少次唤起我对茫茫大草原的向往，骑在马背上的逍遥，驰骋在草原上的浪漫，我什么时候能经历一次呢？

今年夏天，我终于能到呼伦贝尔大草原“潇洒走一回”。汽车载着我驶进一望无际的茫茫草原。一下车，我就欢叫着在草地上跑起来。青草没过膝盖，擦在腿上痒丝丝的。放眼望去，蔚蓝的天空中飘浮着片片白云，碧绿的草地上奔驰着群群骏马。我的心胸一下子开阔起来了，兴奋地高歌：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

我正在忘情高歌，一群马向我这边奔驰而来。呵！好壮观！一匹匹高头大马膘肥体壮，光滑的脊背好像搽过了油。一个牧马叔叔骑在其中一匹马上，手持一根长长的马鞭子吆喝着马群。他时而在空中打个响鞭，时而夹紧马肚向前飞奔。骏马那腾挪奔跃的脚步，那迎风飞舞的鬃毛，那仰天长啸的雄姿，给人以奔腾、豪放、勇往直前的强烈感受。我真想领略一下牧马叔叔的威武。我跑到牧马叔叔面前“套辞”说：“叔叔，给我看看马鞭好吗？”“好！”说着，叔叔把马鞭递了过来。我把马鞭拿在手里反复抚弄着。看着叔叔挥舞起鞭子来那么神气，可到了我手里就变得沉甸甸的了。叔叔看我这么好奇，就问：“想骑马吗？”这正中我意，我使劲点点头。叔叔把我举到马背上，一种威武的感觉顿时涌上心头，这匹马全身灰白色，头上扎着红缨子，脖子上系着金色的铜铃，再配上精致的马鞍，真是又漂亮，又威武。一开始，叔叔牵着它的缰绳往前走，它听话地低垂着头。走着走着，我觉得不过瘾，对叔叔说，“让我自己骑吧？”叔叔笑起来，爽快地把缰绳交到我手中。我学者叔叔的样子，两腿一夹马肚子，口里喊着：“驾！驾！”马真地跑起来了。我的心一下子悬起来，浑身冒出了冷汗。我慌忙拽紧缰绳，两腿死死卡在马肚子上，使劲地蹬着脚蹬，嘴里“吁--吁--”地喊着，可是马根本不听我的，撒开欢地跑，还时不

2时地扬起头来得意地嘶鸣着，仿佛在故意捉弄我。我再也坚持不住了，大声呼叫起来。几个放牧的草原孩子听见了，他们先是善意地大笑起来，继而追过来使劲帮我喊着：“吁--吁--”一个大点的孩子一跃而起，使劲拉住了马头。马终于放慢了脚步，它得意地扬着头，把我驮回马群附近。我趴在马上，两腿僵直，已经不会动弹了。叔叔把我抱下马背，问道：“怎么样？过瘾了吗？”我苦笑着点点头，一下于瘫坐在草地上，真没想到，我第一次骑马竟是这样一副狼狈相，哪里像想象中的那么轻松，那么神气。看来，要想达到“潇洒、威武”的水平，没有一番辛苦、一番磨炼是不成的。

当然，我是不会放弃这次“辛苦”和“磨炼”的机会的。因为这毕竟是我此番草原之行的追求。

日子在快乐中划过，就要回北京了，我心头升起一丝眷恋。天，还是那么蓝，草，还是那么绿，马儿，还是那样多，那么矫健，那么可爱，在风景如画的呼伦贝尔草原上，飘荡着马的嘶鸣，羊的啼叫，牧民的吆喝„„也洒落了我的笑声和回忆„„

我忘不了那湛蓝的天，雪白的云；忘不了那没过膝盖的青草以及热情的牧马叔叔；更忘不了那些救助过我的草原孩子和那匹灰白色的骏马。

【简评】“第一次骑马”的感受有兴奋，有惊恐，也不乏收益。兴奋的是终于尝试了这“第一次”的“威武”，然而，却并不如所想象的那么“浪漫”、“潇洒”。“两腿僵直”，“浑身冒出了冷汗”之后，得救于勇敢的草原孩子。于是，“我”悟出了：要达到“神气”的水平还必须有“一番磨炼，一番辛苦”，小作者把一次新鲜而有特色的生活体验真实生动地呈现在读者面前，读来亲切自然，另有一番情趣。

第二篇：如何写好叙事作文

如何写好叙事作文_写事作文指导

记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。

写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。

写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。

一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。

二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

写家里事的作文类型

1。写家里的日常生活，表现家庭生活中有意思或有意义的内容； 2。写参加家里的劳动或跟家里人学习家务；

3。写发生在家庭中的一件事，反映出家庭成员的个性素质或思想品质； 4。写我与爸爸妈妈之间发生的事情，说明自己从中受到的教育和启发； 5。写家庭中的突发事件，来抒发自己的一种情感。

第三篇：怎样写好材料作文

材料作文要审题要“三清”

近两年，材料作文的形式越来越受到人们的重视，它因其形式多样、考点丰富、能唤起考生的写作欲望等特点，倍受中考的青睐，大有取代“话

题作文的势头。

材料作文的内容一般来说分为两大类，一类是“话题式”的材料。在所给的一段文字中表达一个相对集中的中心，或者是一个相对明确的语意指向，我们把这一中心总结出来后，按照“中心”来构思、写作，就完全是在围绕“材料”来写了，这类的材料作文，我们把它看成是“话题”作文，只是多了提炼中心的环节。另一类是“选择式”的材料。在所给的文字中展示出所给话题的几个方面，考生只要选择一个方面来写就可以了，这种形式多见于“格言”、“哲人

说的话”中。

面对灵活的表现形式，缤纷的文字内容，考生往往不能抓住材料的根本，导致作文偏题、跑题，成为困扰考生的难点。写好材料作文其实并不难，面对材

料，考生要做到“平心静气”，摒弃一切浮躁心情，调整好自己的写作状态―――这是写好材料作文的前提条件。

审题要“三清”

1.看清材料，领会内容。在阅读材料时，要注意判断这段材料属于哪类材料作文，具体理解整体材料的内容，要把材料实实在在地读懂，这一环节重在整

体把握材料。

2.理清内容，提炼中心。这一环节是决定是否跑题的关键，一定要认真对待。在整体理解文章内容的基础上，如果是“话题式”的内容，要概括其中心，明确材料的主旨，这就是写作要确定的主题；如果是“选择式”的内容，需要选取一点，来确定这一点的主要方向，从而确定作文的写作主题。

3.读清要求，规范写作。读完材料后，千万不能忽视的是“写作要求”。材料叙述后的要求需要细细阅读，如果有“根据材料”、“结合材料”的文字，最好作文里要巧妙体现材料的内容或影子，就是我们平时说的“引材料”，但“引材料”时切忌生搬硬套；如果没有上述文字要求，就可引可不引了。然后再

看具体的写作要求，明确作文在拟题、文体、写法、字数等方面的限制，然后再规范地写作，决不能“越雷池一步”。

第四篇：怎样写好材料作文

怎样写好材料作文

提供阅读材料，让学生根据材料及有关要求写作，这种命题形式通常称为材料作文。它以立意的多元性和广泛性而受命题者青睐。写好材料作文的关键是“读懂材料内容，准确提炼主旨”，所以人们也称之为“命意作文”。考生须经阅读、分析、提炼、联想，并根据材料的内容和提示、要求来立意和表达，完成写作任务。它既能多个角度灵活考查学生的阅读理解能力和写作水平，又能保证考生有据而述、有的而议、有感而发，具有定向性、多元性、灵活性的特征。

从近两年各省市中考材料作文出现的形式来看，材料类型可分为三类：

第一类是叙事型材料。材料本身由故事、寓言等叙事内容构成。如2006年辽宁省沈阳市课改区作文题：

一天作家刘墉到一个酿酒的葡萄园参观。

“1994年的葡萄最好。”园主说，“因为那一年夏天干燥，生产的葡萄特别甜。”

“葡萄不怕干死吗?”他问。

“新藤怕，老藤不怕!因为老藤的根扎得深，能吸到泥土深处的水分。”园主说，“还有，经过好好修剪的藤不怕，放任生长的怕。”

“为什么?”作家不懂。

“因为叶子长得愈多，藤蔓攀得愈远，需要的水分愈多。所以天一干，就受不了了。葡萄要扎根深，常修剪，结的果子才甜美呢。”园主回答。

根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，文体不限，写一篇不少于600字文章。

一般来说，叙事型材料的意蕴丰富，横看成岭侧成峰，考生要根据对材料的理解，自主立意，自由发挥，才能写出个性化的文章。

第二类是议论抒情型材料。材料本身是一段议论或抒情语段，从不同角度对某一话题阐述看法。如2006年广东省课改区中考作文题：

许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，艾青的“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得太深沉”，普希金的“假如生活欺骗了你，1 不要悲伤，不要心急„„”。

请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇500字以上的文章。

这类材料往往围绕某个事、物或事理，议论、抒情，也就是说材料本身就含有观点。本题材料围绕着“诗句对人们产生的深远影响”议论，可涉及多个方面立意。

第三类是嫁接型材料。这是材料与话题的组合。就一份叙事或阐理的材料，衍生出某个话题，要求结合材料，围绕话题写作。如2006年河北省中考作文题：

我们每个人都需要财富，我们每个人都拥有财富。金钱是财富，知识是财富，时间是财富，健康是财富，失败教训也是财富„„拥有财富，我们才可以拥有真正富有的人生。

请以“财富”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

“嫁接型材料”话题是写作内容，材料是立意方向。一般情况下，审题应从话题入手，以材料立意。如本题，写作时应从“财富”方面选材，命题者提供材料的意图在于告诉考生“我们需要拥有知识(健康)等财富，人生才充实而有意义。”

当然，从广义上看，续写、改写、看图作文等形式也是材料作文的种类。这些类型主要出现在前几年中考小作文的写作，以考查思维、结构、语言等局部作文能力为目标，随着这几年小作文淡出中考舞台，它们基本上也销声匿迹。

下面来谈谈材料作文的应试技巧。

一、怎样读好“材料”，抓住材料主旨

材料作文中的材料是立意和素材选择的依据，考生必须从材料中提炼出某个观点进行写作，离开了材料就是离题。由此可见，写材料作文，必须针对“材料重要性”特点，采取有效的写作策略，才能更好地写出高质量的考场作文。

一则材料，仁者见仁，智者见智，我们可以从中提炼出几个相似甚至相反的观点。不少考生在观点提炼的方向上把握不好，提取的观点不鲜明，没有个性，甚至牵强附会，游离于材料之外。其实只要我们抓住材料中的点(材料里的人和物)、线(贯穿材料的线索)、面(材料中的事)运用顺向、逆向、纵向、横向四种思 2 维方式就能正确立意。那么，我们该如何读好材料，抓住材料的主旨呢?下面结合例子来和大家谈一谈。

五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了!”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左!

晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经历风雨，怎见彩虹?不吃一堑，难长一智!„„

晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻?是否让你获得某些感悟和认识?请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

(2006年安徽省课改区作文)顺向思维即顺应材料本身体现的意义来立意，其特点是稳妥。通过晶晶摔断锁骨而分清左右的事(材料中的“面”)由顺向思维我们可得出“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”。逆向思维即反用材料立意，另辟蹊径来立意，其特点是新颖。如就材料中的事，我们可以提出“取真知，何须非受挫折”或“不吃一堑也长一智”。纵向思维则是由个别、浅显的内容推广引申到普遍、深刻的结论的思维。纵向思维的特点是推理引申，优点是深刻。从晶晶“受挫折而获真知”(个别、浅显)到“吃一堑长一智”(普遍、深刻)运用的就是纵向思维。横向思维是对原立意进行了联想类比，确立了新的立意，其特点是开阔。如观点“走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐”和“穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚”之间运用的就是横向思维。

命题者给出的三个观点都是从“晶晶”这一点出发，着眼于这个事的(面)，如果我们从“母亲”这一“点”出发还可以得出“教育孩子，重要体验”(顺向思维)、“实践出真知”(纵向思维)等观点。如果从晶晶“意外的收获”这一“面”出发可以得出“快乐无处不在”(顺向思维)这一立意。材料作文，理解材料内容是前提，准确提炼主旨是重点，然后选择其中一个观点，组织文章。

下面就是一篇获得满分的考场作文：

不吃一堑，也长一智

五岁的晶晶摔断了锁骨，从而分清了左右。“智”是长了，“堑”却吃得不小，代价似乎大了一点。生活中我们自然少不了挫折，但是只要你肯多用心，完全可以不吃一堑，也长一智。

听，只要你用心去聆听，就会听出万卷风景，听出万点智慧。

有位矿工，带着两个徒弟来到作业面挖煤，上完这个班，他将光荣退休。三十多年，他没遇到任何危险的事，别人都说他幸运。那天，井下发生了爆炸，巷道里漆黑一片，幸存者如没头的苍蝇到处乱蹿，崩蹋的煤层堵住他们的希望。徒弟们紧张地望着师傅。“跟我走吧!”顺着嗞嗞的风声，扒开道道煤墙，他们幸运地爬到了井口，成为第一批被营救者。

“孩子们，别总是指望幸运之神的眷顾，我是用心听出这条生命之路的。嗞嗞的风声告诉我前方有条畅通的路，爬过去，就有了希望。”

如果用生命换来井下的生存秘诀，那么这一智长得是多么心酸和悲壮。而用心听出的智慧，难道不更弥足珍贵?不吃一堑，也可长一智。

看，带着慧眼仔细地去看，你就会从三月霏霏细雨中看到姹紫嫣红，从姹紫嫣红的花蕊中看到蜂飞蝶舞。

2005年印度洋的大海啸，海边的人死伤者十之八九，却有一个年幼的小女孩用一双慧眼救出了自己和家人。那天，她和家人徜徉在碧波荡漾的海滩边，享受着和风吹拂、浪吻沙滩的温情，突然看见一股白沫在大海的深处泛起，面对这个壮观的美景，一家人欢呼雀跃。女孩细细地看着，一种不祥的预感从心头升起：那海面上白沫的始作俑者分明是从海底涌出的巨大气泡。于是她拉起父母向山上的高地跑去，不久，汹涌的潮水滚滚而来

“爸爸、妈妈，我是看到气泡才让你们跑的，老师曾告诉我们：那可能是海啸的前奏，如果再晚一点，我们是绝对跑不过海水的。”

是呀，这是小女孩用一颗心看到的生命之光，而这样的智慧如何能从“吃一堑”中去得到呢?不吃一堑，也长一智。

处处留心皆学问。从肇事者的身上我们懂得要遵守交通规则，从放羊的孩子身上我们知道诚信的可贵。社会、生活、书本给我们提供了一个个索取知识、获得智慧的好途径，我们何必要吃堑才长智呢?让我们不吃一堑，也长一智，做一 4 个耳聪目明之人。

这是一篇满分作文。从写作思维上看，本文运用了逆向思维，观点新颖，立意上的与众不同让阅卷者眼前一亮。在结构上，两个主体部分分别从听和看的角度向我们道出获取知识的途径，印证“不吃一堑也长一智”的观点。两部分结构上如诗之回环往复，形成照应之势，清晰了文章的结构。内容上两个主要部分皆采用从议到叙再到议，环环相扣，事例典型而简洁。此外，首段从材料人手，稍作分析后即引出观点，末段引申扩展，既紧扣材料又深化了立意，的确是一篇成功的考场作文。

二、怎样给材料作文起一个好的题目

标题是文章的眼睛，一个好的标题，能在第一时间展现作者的写作智慧和文字功底，反映出作者阅读背景和文化底蕴。为材料作文拟定题目，无论从什么角度考虑，都要扣住材料，题目从材料中来，联想由提供的材料出发，切忌想当然，置提供的材料于不顾。

1．题目体现立意，表现文体

一个材料，既然有多个侧面，那么立足点不同、观察角度不同，就会有不同的理解，拟定的题目就不一样。《列子·汤问》中有这样一个故事：

薛谭学讴(学习唱歌)于秦青(秦青、薛谭都是秦时有名的歌唱家)，未穷青之技，自谓尽之；遂辞归。秦青弗止(不加挽留)，饯于郊衢(在城郊大道上设宴送行)，抚节(节是古代的一种乐器，用竹编成，可以拍之成声音)悲歌，声振林木，响遏(阻止)行云。薛谭乃谢(致歉)求反，终身不敢言归。

仔细分析这则材料，会得到多方面的思想启迪，在上升为一定的观点后，就可以拟定出多个作文题目。比如从学生求学方面考虑，则可以拟定《虚心——求知的关键》《学无止境》《知错即改》等题目。如果从老师教学方面考虑，则可以拟定《循循善诱的范例》《真才实学与教学效果》《悲歌一曲动人心》《身教重于言教》等题目。如果从歌唱技巧方面考虑，则可以拟定为《“声振林木，响遏行云”赞》《非一日之功》等题目。如果对此材料持批判态度，则可以对“终身不敢言归”提出异议，拟定《教是为了不教》《青当胜于蓝》《让学生在广阔的天空翱翔》等题目。

如果写成记叙文，则题目应点明故事发生的时、地、人。或点明故事性质，或揭示主人公某一性格特点，或抒写某种感情，或揭示主人公某一心理活动，或揭示人与人之间的关系，或揭示隐喻主题。如《“诱”入正途》《“薛谭”们的眼泪》《请“悲歌”捎去我的祝福》。议论类文章的标题要旗帜鲜明，或标明论点，或引人思考，一般说来有论点型、论据型、论题型、延伸型，除前段提及的题目外，又如《从“薛谭学艺”说起》。

2．题目要醒目、新颖

题目是文章的眉目，好的文题还必须醒目、新颖。如下列一则材料：

布特勒先生是一个商人。有一回，他已经把商店锁好回家，在路上，碰到一个小女孩，她要买一分钱的线。他走回去，重新开了门，给小女孩取线。这件事不知怎么传遍全城，于是给他带来了无数的顾客。没几年，布特勒先生就成了有名的富商。

为这个小故事拟定一个什么题目呢?《关于布特勒的小故事》，太笼统，太一般化了；《不厌其烦的商人》，不含蓄；《从小生意做起》，似乎有点议论味了，写成议论文还行，写成记叙文则题文不一致；如拟定为《一分钱带来的财富》就切合故事内容，而且醒目、新鲜，能启发人，有思考、联想。3．拟题要注意形式美

下面以2006年辽宁省沈阳市课改区作文为例说明(题见前文)。

拟题时，可考虑运用修辞创新，引用的对象可以是诗句、名言、格言、警句、歌词等：《把“根”留住》《咬定青山不放松》，比喻和象征，可使标题显示出含蓄之美：《扎根“孤独”》。运用拟人与拟物的手法，使标题更形象、生动：《抱紧大地》。以名词或名词为中心语的定名结构组成语句，如《葡萄·水·根》，既能显示出行文思路，又富有文学色彩。还有设问、反问、双关、对偶等：《根深葡萄甜，志坚学识丰》《谁说根浅“我”不甜》《把“根”扎紧》等。也可考虑运用思维创新，数学计算式：《“根”＋“水”＝“甜”》。悬念式：《假如只有浅浅的根》。镜头特写：《硕大的葡萄叶》等等。

还需注意的是，拟标题范围要尽量小，不能太宽泛；标题不能太长(标题如果过长，可采用副标题方式加以限制)；标题要尽可能含蓄。

三、怎样读懂材料和使用材料

材料作文之所以也被称为“写意作文”，主要是因为写作的主旨由材料内容提炼而出，同学们按“围绕材料提观点”，再“围绕观枣写作文”这两部曲进行。我们可以把材料作文的写作归结为两大类：“以事诠释观点”的记叙文类和“以理诠释观点”的议论文类。无论哪一类，都要处理好材料与作文的关系。

1．以事诠释观点，即所说的材料记叙文，其写作基本方法是用一两件具体的事来印证材料中得出的观点。如2006年广东省课改区作文，有学生以《给生命一个笑脸》为题，从“好人丛飞温暖的笑脸”、“飞人刘翔自信的笑脸”等方面选取事例进行叙述，来诠释普希金的诗句“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急„„”。

从笔者多年教学和中考阅卷的体会来看，学生写作中最大的失误是：行文没有材料痕迹，让阅卷老师感觉文章完全独立于材料之外。材料的意蕴丰富，可提炼的立意众多，行文如果不写清观点与材料的联系，阅卷老师一旦能清楚找出其中的关联，作文容易被判低分，考场作文，我们不能指望阅卷老师有限多时机去细细琢磨。那么，叙事类文章，我们又该如何使用材料呢?一般来说，开头要联系材料，交代清楚你从材料得出的观点；形式上采用议论性的开头，或使用题记，由材料人观点。写作时要自然，注意上下文的衔接。例如下面一段材料记叙文的开头：

诗是美的，美在它的境，美在它的虚，也美在它的实，更是真真切切美在我的心里(由材料入手，自然写到人)。生活的道路一波三折，你何时会顺畅平安让我稳步而渡?就在这小小的细节中，诗句生命的作用在我心中发挥得淋漓尽致，让我忘却苦难，感受快乐引发感想，引出下文叙述。

(2006年广东省课改区满分作文)

当然，也可在文末写出所叙之事与材料中观点的联系(或用后记)，或在叙事中夹叙夹议，指出文章与材料观点的印证关系。

2．以理诠释观点，即所说的材料议论文。其主要结构是“引——议——联——结”。在材料的使用上，“引”要引用材料，要能概括材料的主要内容，进而得出合乎逻辑的观点；“议”要运用材料，对得出的论点进行道理和事实的论证，这部分要适时结合材料的事实(或道理)讲道理(作例证)，不能脱离原材料空发议论，把材料作为证明观点的论据时，论述不要过多，有时点到即可；“联”要联 7 系材料，对材料进行横向或纵向思考，联系有关事实，从其他方面阐述论点：“结”要深化材料，得出新颖独特的主旨，收结全文。

动笔前，我们还要充分看清写作要求，根据要求和试题的指令进行写作。材料之后的提示性语句，往往暗含着命题者的意图，因此，绝不能一带而过，而要审慎阅读，找准方向。材料作文的“写作要求”主要针对主旨(从材料中提炼)、文体、题目及字数等作出限定。有时命题者还从人文关怀角度给出提示：如广东省2006年考题提示学生“或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪”，实则告诉考生写成记叙文或议论文。再如安徽省的考题，命题者在材料后，提示了一些观点，但并不排斥学生选择其他观点写作。这些都需要考生们给予充分重视。

四、怎样写嫁接型材料作文

近年来中考材料作文出现了一种新的形式：将材料与话题相结合，嫁接话题，形式创新(例见前文)。对这种嫁接型材料作文，我们又应如何处理呢?

首先，我们来看一看材料与话题两者的关系。材料作文中的材料是立意的出发点与归宿点，它提供的一般是主要观点，而这个主要观点往往是同学们要写作的根本。而嫁接型材料中提供的材料只是命题者所作的“写前指导”，是引发同学们思考的一个“由头”，是启发同学们打开思路的一个例子，是同学们展开联想的一个比附，是举一反三的“一”。在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，同学们应大胆地发表高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出最精彩的故事。

在写法上，传统材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式。而嫁接型材料作文(除了明确限定性内容外)，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传统材料作文所形成的种种程式。

除与话题的嫁接，2006年还出现了材料与命题作文、材料与半命题作文嫁接的新形式，如2006年浙江省中考作文题就是用材料和命题作文“假如世上没有了书”嫁接，而2006年山东省临沂市的中考作文题则是用材料与半命题作文“我——，因为我——”嫁接。同学们除了要按命题写作外，也要善于把握材料的立意，使两者有效结合。

五、材料议论文的写作及创新

材料议论文的写作创新主要集中在对立意的提炼上。选定的立意预示着对材料的解读是否准确，是否能从“人人心中有”的题材中提炼出“人人笔下无”的主题来。另外，精辟而深刻的语言也是写作时要把握的。

1．小题大做，立意显深度。材料往往是日常生活中的一些小事或寓意深远的事，对其主旨的概括可以通过横向、纵向思维，从大的方面去概括。只要我们善于透过表面看到事物的本质，就可以得出好的立意。如： 阅读下列材料，自拟题目作文。

许多有渡河经验的人，在渡河之前，会习惯了抓起一块石头投入水中以测量水深。水花溅得越高，水声越是响亮，河水就越浅。那溅不起大水花，听不见水声的河水，必定深不可测。

(2006年上海市初中作文竞赛试题)

从“小石头能试出水的深浅”，可得出“小事物往往有大的用处”；从“听水声而知水之深浅”，可得出“观察事物往往窥一斑就能知全豹，我们要善于从表象来看实质”。

2．角度标新，立意见新颖。“文似看山不喜平”，我们应学会从与众不同的角度去思考问题。立意标新，主要是对材料命题者指向的观点进行逆向思维，如2006年安徽省课改区作文，材料的指向意义是吃一堑才能长一智，我们反其道而行之，以“不吃一堑，也长一智”去立意，写出的观点才新颖。再如《列子·汤问》中薛谭学讴的故事，从“薛谭终身不敢言归”的结果中，我们完全可以得出“应敢于向权威说‘不”’这一观点。

3．用语精妙，语言现真知。材料议论文的语言创新，体现在这几个方面：一是要整散结合。如“学会拒绝不义之财，学会拒绝非法利益，学会拒绝贪图享乐，学会拒绝嗟来之食„„让我们用拒绝换来良知，换来无私，换来正直，换来尊严，换来我们每一个人的无愧之心!”文中语言显露出音乐节奏美，奇偶相间，散放中见严整，或排比，或对偶，或展开，或概括，都见语言之美。二要蕴含哲理。如“只有经受地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”句中蕴含了挫折与成就，付出与收获的道理。三要融入真情。四要文采飞扬，用比喻、对比等进行论证，用修饰、警句进行说理。五要观 9 点严密，不要把观点说得绝对化。如“不吃一堑，也长一智”和“不吃一堑，照长一智”对比前者显得更为严密。

六、材料记叙文的写作及创新

材料记叙文写作构思的顺序有着其特殊性，其应遵循的步骤是：先由材料定立意，再据立意选素材，最后布局谋篇成立。我们甚至可以把拟题放要在后环节完成(命题记叙文是先按题选材，再据材立意)。

如何从材料中提炼立意，前文已作介绍。那么该如何据立意选取有新意的写作素材呢?

英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，我们每个人就有两种思想了。”当代作家虹影说：“人与人缺乏交流的痛苦，每个人都差不多的，也正是居于这样一种状态，才出现网络世界。”

请从材料中自选观点，自拟题目，文体不限，写一篇文章。

(2006年海南省中考作文题)

立意上，命题指向告诉我们：思想交流很重要。应该说，对这一立意进行逆向思维而得出的观点是站不住脚的(从逆向思维角度进行创新并不适用于所有的观点)。选材上，我们可以从四个角度思考：一是从交流对象上看，可以写亲人朋友或师生的交流，也可以写与书本交流，与自然的对话，与动物的沟通，前者取材容易，但耳熟能详，后者难度稍大，但新颖别致。在2006年海南省中考满分作文中，一位考生便是用对话的形式，通过与风声、雨声、浪声、涛声等的交流，来享受人生的极致快乐。二是从交流方式上看，我们要找到一个适宜展开情节，抒发情感的载体，如用一串伤心的泪水，来引出自己与父母沟通的故事；用一声轻轻的问候，来叙说解除师生误会的过程；用一张小小的卡片，来拾起同学久违的情谊。三是从交流的过程来看，要在情节上多下工夫，生活中正因为有隔阂、矛盾和误会，才需要沟通，我们应该把那些或离奇伤感或波澜曲折的故事真实地再现出来。四是从情景处理上看，要把内心的“情”自然地渗透到外物之中，真正做到景中有情、情中有景、情景交融，让文章从细微之处闪出诱人的光彩。

请看下面这篇获得满分的考场作文： 走进西藏

公元640年，你——文成公主，一个伟大的壮举，一次吐蕃之行，便赢来了大唐与吐蕃几十年的和平与友爱，带来了两族人民的无比安定与繁荣。于是历史的长河中留下了你匆匆的一道身影，碾出了一条连通汉藏两个民族的深深的车轮印。

那天，你在车前，在城墙下停留，不舍。你不曾离开过它半步，而今你即将离它而去，也许一去将不返。于是你怅然地环视陌生而又熟悉的一切，也就是此刻，你才发现眼前这坚厚的城墙如此亲切，又如此可望而不可即。你知道墙的那面有泪眼巴巴的母后，有无可奈何的皇哥。风起了，马儿脖子上的铃儿丁当响，头顶上崭新的皇旗在呼啦啦飞。于是你转身走向车，留给长安最后一个回望，最后一颗泪。马儿走了，车儿走了。你义无反顾„„

风在吼，马在嘶，车在颠簸，你在车中垂泪。此刻只有悲伤寂寞与你相伴，只有天边那数点明星与你相依。就这样，你任由风儿把思绪吹回长安：曾经你是那么快乐无忧地度过的时时刻刻，曾经你在那热闹非凡莺歌燕舞的春宫度过了一年又一年，然而这曾经的曾经都已烟消云散，都已无影无踪。除了孤独，你只有哭泣。这并不能阻止飞跑的马车，它要把你带到一个很遥远的地方，一个贫穷落后、野蛮强悍的民族。你开始恐惧。一阵疾而冷的风从窗子的帘下钻入，直扑你苍白而美丽的面颊。你不禁颤抖一下，你不敢想像那位大唐驸马——松赞干布是什么样子：英俊还是丑陋?体弱还是强壮?你也不敢想像那里的人民与生活，但你隐约感觉那里是贫穷的，是艰苦的。你害怕，你不知道将如何面对突如其来的一切一切。你不知道„„也许你想得太多了，你也太累了，于是你轻轻掀起窗帘：天边依然零星点点，远方也有几处在闪耀，然而正是这零星之光把黑暗照淡了，把你的忧愁驱散了。你感到从未有过的舒畅，你把头深深埋入双臂渐渐睡去„„

雄鸡啼破了黑暗，迎来了拂晓，惊醒了梦中的佳人。你揉揉惺忪睡眼，再次掀起窗帘，你吃惊了：辽阔的草原，一望无垠，小草绿得逼你的眼。你从未看见过这样的世界，于是你知道：从此你将弃轿从骑，你将成为吐蕃的一员。一只鹰滑过天空，一声呼啸划破宁静，你欣慰地笑了。也许，你并没有想到，你，一个民族的代表，一次义无反顾的交流，将两个民族的血液融为了一体。历史已将你的前行记入了厚重的笔记。

这是一篇选材独特、立意深远、语言优美的考场佳作。当大多数的考生都在 11 “学习交流”、“师生交流”、“朋友交流”这样的素材中团团转的时候，这篇文章如一缕清风给阅卷老师带来了凉爽的感觉。考场作文就是要力求独特，以“文成公主赴藏的故事”为素材，以“民族交流”为主题，无疑在取材、立意上都做到了别具一格、胜人一筹。加上细致的环境、心理描写，优美的语言表达，使整篇文章显得靓丽多姿。

【实战检测】

1．读完以下材料后，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

有个猎人外出打猎，别人劝他在枪里装上子弹，他不以为然：“打猎的地方还远着呢，到时候装一百发子弹也来得及。”走着走着，忽然发现水面上浮着一大群野鸭，就在他匆忙装子弹的时候，野鸭觉察到动静，一下子便飞得无影无踪。

写作思路点拨：从材料指向的立意可提炼出：机会只给那些有准备的人。材料是从反面诠释道理的。如写议论文，则可以把材料放在文首，简单引用，得出观点；也可以作为论据来证明论点。如果写成记叙文，除了从日常学习生活中选材(如参加演讲、文体比赛因精心准备把握了机会或因没有做好准备而失去了机会)外，我们可以用故事新编的形式来出新：历史上有很多人穷而不失其志，独善其身。为了理想矢志不渝，如姜太公渭水垂钓，越王勾践卧薪尝胆，诸葛亮隐居山林洞悉天下。他们在积极地准备，一旦机会来临，则马上建立丰功伟业。结构上采用“一线串珠”式或以小标题来引入，相信能写出新颖的文章。

2．阅读下面的材料，自选角度、自拟题目作文。

甲乙两人去应聘厨师。面对考官，甲说得天花乱坠，从中国传统名菜谈到西式糕点，从用料、着色说到火候、调味，无一不能，无一不精。考官问到乙时，乙只说了一句话：“如果可能的话，给我30分钟，我做一桌菜来，好坏你们看。”最后，乙被录取了。

写作思路点拨：甲善说，乙善做。材料指向的立意是“做胜于说”或“实践出真知”或“好与坏，得让别人去评论”。实质上，说得好未必就做不好；会做的，未必就是会说的。我们可以从这个角度反向立意：做得好，也要说得好。再对这观点进行纵向思维不难得出“内秀于心也要外秀于形”和“王婆卖瓜，需要自夸”等观点。

3．阅读以下材料，然后作文。

随着社会经济的转型，人们的价值取向日趋多元化。这种变化在青少年中也呈现出不断发展的趋势。

有的青少年，置别人危难于不顾，视弱不助，“见义不为”，这种冷漠的处世态度，令人心寒；

有的青少年，在别人需要救助时，临危不惧，“见义勇为”，遗憾的是没能衡量自身的能力以至于付出了血的代价，令人心痛；

更有青少年，在救助他人时，智勇双全，“见义巧为”，既救助了他人，又保护了自己，令人欣慰。

写作思路点拨：三种现象，引人深思。“见义不为”是思想问题；“见义勇为”是方法问题；“见义巧为”则使思想与方法得到统一。批驳前两种行为可得立意：“见义不为”是可耻的；“见义勇为”要慎谈。当然对“见义勇为”的批判容易出新。对“见义巧为”我们可以从“见义”要不要“为”、如何“为”、怎样巧“为”这几个点展开议论。如用对比修辞方式拟题为《用“心”而为，量“力”去做》，揭示出思想与方法的关系。

4．一位出国归来的朋友讲了这样一个故事：一天，她去一位美国教师家做客，看见那位教师不满3岁的孩子拿着一把钥匙，动作笨拙地插进锁中，想打开卧室的门，可是怎么也打不开。她想去帮他一下，却被那位教师阻止了，说：“让他自己先犯些错误吧，他如果琢磨出怎么把门打开，就再也不会忘记了。”果然，一阵折腾之后，孩子终于打开了门，欣喜地拍起手来。

这个故事告诉我们：孩子犯错误的过程，其实也是他尝试和体验生活，改正错误及完善自我的过程。

请以“让我们思考的‘错误’”为题，写一篇文章。

写作思路点拨：这是嫁接型材料作文。命题者直接从材料中提炼的观点是：犯错误是尝试和体验生活，改正错误及完善自我的过程。我们可以此立意写成记叙文：在平常的学习、生活中，家长、老师为了让我们更好地成长，有没有故意让我们犯错误呢?可以此作素材。拟题要新颖，如《你“错”了，那就对了》运用悬念，吸引人，“错”的是事，“对”的是得到了体会、经验和自我完善。如写 13 成议论文，可以从错误在成长中的必然性、错误的积极因素等去阐述。为使论证严密，最后可加上“尽量不轻易出错；同样的错，千万别犯第二次”。拟题可为《错误是个宝》《美丽的错误》《“对”从“错”来》等。

5．子曰：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?

曾子曰：吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

子曰：温故而知新，可以为师矣。

以上为初中所学《论语》几则，有的谈修身，有的谈治学„„请你根据以上内容自立观点，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

写作思路点拨：材料选自《论语》，我们可以选择其中一则去立意，也可从四则中归纳出一个主题写作。第一则告诉我们：人各有所长，也有所短，应向不如自己的人学习。写议论文可拟《尺有所短，寸有所长》或《长一短》等题目以论述长与短在不同条件下的互逆关系。写记叙文则要在选材上创新，如寓言、童话，可拟题为《龟兔的第三次比赛》、《“尺”与“寸”上岗记》等。第二则谈修养问题，立意可为：修炼自己，快乐他人。第三则谈品质问题，可以从“忠诚”、“信用”等方面多角度立意。第四则是学习问题，阐述了“新”与“旧”的关系。抓住“我之所以取得如此成绩，是因为站在巨人的肩膀上”这句名言，拟题如《喜“新”不厌“旧”》，从新旧知识的关联来谈。

6．阅读下面这段材料，自选角度、自拟题目，写一篇600字左右的文章。

相传，著名钢琴家梅亚贝尔习惯睡懒觉。为了唤他起床，他的妻子就弹一个曲子的开端。梅亚贝尔是一个不能容忍有始无终的人，这时他就会翻身起床接着把曲子弹完。对梅亚贝尔来说，追求完整，这种魔力实在太大了。

写作思路点拨：梅亚贝尔善始善终、慎终如始、不断追求的作风给我们什么样的启示呢?“不能三天打鱼，两天晒网”应该是审题时先入脑海的立意。另外，我们还会想到贵在坚持、善始善终、慎终如始，才能取得进步等观点。但如果我们从梅亚贝尔妻子(材料中的点)出发，即可提炼出“做事要讲究方法”这一新颖的观点。

7．阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇600字左右的文章。

当幼鹰到足够大的时候，鹰妈妈便会把巢穴里松软的铺垫全部扔出去，这样，幼鹰们就被树枝上的剌扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔。

写作思路点拨：从鹰妈妈(点)的角度可提炼观点：真正的爱是让孩子承受磨难。从幼鹰(点)的角度可提炼出：只有经受挫折与磨难，才能成长。从鹰妈妈教育过程(线)：鹰足够大——扔松软的铺垫，鹰躲到巢穴边缘——赶下去，我们可以得出“善于把握时机，做事才能事半功倍”的观点。运用引用、修辞等方法，拟题可以为《逼出来的美丽》《阳光总在风雨后》《爱拼才会赢》《方法+时机一成功》等。我们可以选取学习、生活中“逼”出成果、效率的材料来写，如有学生写《“逼”出来的一等奖》用家长之“逼”、老师之“逼”、同学之“逼”，自己被置于死地而后生来表现主题。我们也可以从“逼”的意义、“逼”的艺术、为什么自古贫门出秀才、从来纨绔少伟男等方面展开议论。

8.头顶樱桃树的小鹿

在森林里住着一个猎人。有一次，他在打猎途中遇到了一只美丽的小鹿，可是子弹打光了，于是他顺手把几粒吃剩的樱桃核放进了枪膛。枪响了，头部受伤的小鹿很快消失在密林深处。奇迹就由此发生了。

第二年春天，人们惊奇地发现，森林里出现了一只头顶上长着樱桃树的小鹿。樱桃小树在小鹿头顶上茂盛异常。在收获的季节里，小鹿摇落鲜红的樱桃果，把果实分给森林里所有的居民，包括那个射伤她的猎人。小鹿由此赢得了大家的喜爱与敬佩。

审题参考：人生就要像小鹿那样，敢于鼓起直面困难的勇气，把袭来的子弹仔细珍藏，在血和泪的浇灌下让她它长大、开花、结果。漫漫人生路，几多风雨，几多坎坷，所以我们一定要学会坚强，要笑着面对挫折和打击，并最终把它们转化成前进的动力。此外要学小鹿，像她那样以仁慈为怀，以德报怨，化敌为友，这样才能建立一个和谐的环境。9.擦亮心窗

有一位女士，多年来总是嘲笑对面的女邻居懒惰：“你看她衣服永远都洗不干净，晾着的衣服上面总是有斑点！”有一天，这位女士的朋友到她家做客，听见她嘲笑对面的女士时，就仔细地观察起来。结果细心的朋友发现了问题所在，于是拿起一块抹布，把女士家的玻璃窗上的污垢擦干净，然后说：“你再看看，对面的衣服还脏吗？”原来是这位女士自己家的玻璃窗脏了。

审题参考：自己的玻璃窗脏了，透过这样的窗户看任何东西恐怕都是脏的。自己的心灵晦暗了，那么看任何人都是污浊的，有问题的，甚至是邪恶的。同时告诉人们，当你说别人不是时，应首先反省反省自己。10.并非笑话

有一则外国笑话说：一个被退稿的作者闯进编辑部怒气冲冲地责问：“你们根本就没把我的文章看完，怎么知道它不好？”老编辑笑道：“一个臭鸡蛋，如果你吃第一口时已经知道它是臭的，你还有必要把它吃完吗？”

审题参考：责人之心责己，恕己之心恕人。把埋怨别人的时间和精力用来发愤图强地学习一点东西不是更好吗？与其求人，不如求己。11.成功之道

一个青年向一个富翁请教成功之道，富翁却拿了３块大小不等的西瓜放在青年面前。“你吃哪块？”富翁问。“当然是最大的那块！”说完两人开始吃起来。当富翁把最小的一块吃完又拿起了最后一块吃起来。显然富翁比青年吃得多。这时候富翁说：“要想成功，要懂得放弃，只有放弃眼前的利益，才能获得长远大利，这就是我的成功之道。”

审题参考：只要放弃眼前利益，才不会因小失大。青年吃西瓜时吃大的，表面上看很聪明，占了大便宜，但从长远的观点来看问题，吃了大亏。而富翁表面上看是吃了大亏，但从长远的观点来看问题，却占了大便宜。因为小的吃起来快，富翁可以迅速地吃完第一块小的后再拿第二块，这样一来无疑形成了二大于一。富翁用三块西瓜形象地给青年上了一堂如何才能走向成功的课。12.一句话一辈子

在茂密的山林里，有一位樵夫救了一只小熊，母熊对樵夫感激不尽。有一天，樵夫迷路了，遇见了母熊。母熊安排他住宿，还以丰盛的晚宴款待了他。第二天早晨，樵夫对母熊说：“你招待得很好，但我唯一不喜欢的地方就是你身上的那 16 股臭味。”母熊心里怏怏不乐，说：“作为补偿你的就是请你用你的斧头砍我的头吧！”樵夫按要求做了。若干年后，樵夫遇到了母熊，问：“你头上的伤口好了吗？”母熊说：“噢！那次只痛了一阵子，伤口愈合后，我早就忘了。不过那次你说过的话，我一辈子也忘不了。”

审题参考：利刀割指伤易合，恶语伤人恨不消。在我们日常生活中不知有多少“樵夫”通过语言来有意无意地伤害人！你的一句话何许你已经忘得无影无踪了，但是或许别人会记得一辈子，恨你一辈子。管住自己的嘴巴吧！千万别让一句本不该出口的话去伤害那些善良的人啊！13.拒收的“礼物”

一位禅师在旅途中，碰到了一个不喜欢他的人，连续好几天，走了好一段路，那人用尽各种方式污蔑他。

后来，禅师转身开口问那个人：“若有一人送你一份礼物，但你拒绝接受，那么这份礼物属谁呢？”

那人回答：“那还用说，属于原本送礼的人。”禅师笑着说：“没错，那我拒绝接受你的谩骂，那就等于你在骂自己！”

那人只好灰溜溜地走了。

审题参考：身正不怕影子斜。只要自己心灵健康，别人无论怎么说，怎么做，都无法影响你自己。狂犬的吼叫阻挡不住战马的前进，千万不要在乎别人想什么，说什么，走自己的路，让别人去说，把自主权始终牢牢地掌握在自己手里。14.朋友的照应

有个人晚上作了一个梦：梦见他来到一间两层楼的屋子里。进到第一层楼时，他发现一张大大的长桌子，两旁都坐着人，而桌子上摆满了丰盛的佳肴。可是没有一个人能吃得到，因为大家的手臂受到了魔法诅咒，全都变成直的，手肘不能弯曲，而桌子上的美食，夹不到口中，所以一个个愁容满面。

但是他听到楼上却充满着欢声笑语，他好奇地上楼一看，同样也是有一群人，情况同上面的人一样，手臂都不能能弯曲，但是因为对面的人彼此协作，互相帮对方夹菜，结果大家都吃得很尽兴。

审题参考：同样的遭遇，两样的结果，这是为什么？俗话说得好：一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。如果一个人仅凭孤舟独桨，单枪匹马，是难以打下一 17 个属于自己的天下的。众人拾柴火焰高，众志才能成城。财富不是朋友，朋友才是财富。人在世上不能没有朋友，有了朋友的照应，就会化险为夷，遇难呈祥。可以这样说，人没有朋友，犹如地球上没有太阳一样。15.永远要看得起自己

有一天，农夫的一头驴不小心掉进了一口枯井里，痛苦地哀嚎着，怎么也救不出来。农夫看到驴在井里上不上，下不下，死不死，活不活的样子，非常心痛。眼不见，心不烦，农夫决定放弃。他邀请来许多乡亲准备把井填起来。人们用铲子把泥土扔进井里，泥土落在驴子背上，驴将背部一抖，泥土就掉进了井里，井里的土渐渐升高，驴的脚站在土里也渐渐升高，当井里的土填满时，奇迹发生了，驴便走出了井口。结果驴死里逃生了。

审题参考：当驴在九死一生时，逃过一劫，神奇地出现在农夫面前时，谁也不曾料到它会生还，但是奇迹是实实在在地出现了。这件事告诉人们，在千钧一发时，不要轻言放弃，有时奇迹往往发生在再坚持一下的努力之中，永远要看得起自己，永远要学会去面对，困难、烦恼、挫折、甚至于死亡并不可怕，可怕的是自己丧失勇气和斗志。哪怕还有一线希望，都不要放弃。正如人们用两个百分比说的一句时髦的话：哪怕只有百分之一的希望，都应尽百分之百的努力。果真如此，付出了百分之百的努力之后，收获来的肯定不只是百分之一的希望。因为功夫不负有心人。纵观古往今来，一律概莫能外。

16竞争中没有老大

“超级丹”在第一轮比赛中落马；

“梦六队”输给了波多黎各；

中国体操队溃不成军；

阿兰·约翰逊摔倒在跑道上„„

点评：

江湖中，永远不要自称霸主，不要以为“老子天下第一”。欧阳锋最终走火入魔，任我行被囚禁在了西湖牢底，周芷若失去了爱情，失去了人性。

竞技场上，永远不要自称老大。格林输了，基普凯特老了，埃文斯着了魔，中国首日夺金计划中最稳的女子举重金牌丢了。

“老大”是种令人炫目的光环，但不是金牌，不是冠军。迷醉于老大者，往往与 18 胜利无缘。

17.飞动的眼泪

8月28日凌晨，谁的眼泪在飞？

张越红以手捶地，刘亚男失声掩面，周苏红难以自抑，张平咧嘴而泣，刚刚还尖叫着“打死它”的赵蕊蕊哭得就像一个找不着***孩子„„

场地的另一边，孤零零的加莫娃缠满胶布的手指在空中划动着，满腹的委屈和满脸的不甘伴着扑簌的泪水一同落下。她不相信比赛已经结束，她不明白：自己一个人就为球队贡献了30多分，为什么还会输掉比赛！

点评：

不知有多少中国人会随着女排姑娘们一起将眼泪恣意地挥洒！和20年前一样，这场来之不易的胜利给国人带来了喜悦，也带来了思索。

主教练陈忠和赛后说道：“我们是六个人的球队，俄罗斯只是加莫娃的球队。”一语道破天机。

18.橄榄枝上的斑点

公平精神，参与意识，是历届奥运会共同的主题。但即便在雅典娜的目光下，依然有不公平；象征和平的橄榄枝上，依然有抹不去的污点。

①中国男子花剑队在决赛中遭遇“黑裁”，这个匈牙利人最终被逐出雅典，禁止执法两年。

②裁判中心一判再判，犯规的佩尔·索尔依然获得了男子200米仰泳金牌。

③俄罗斯体操皇后霍尔金娜说：“因为我的国籍，所以我没能成为全能冠军。”

④埃文斯，这位在射击场上演出了一出幽默剧的美国人给中国观众留下了深刻印象。但你知道么，在检查靶位的裁判回来之前，主裁已初步同意让他重射一枪。

⑤与西班牙队的比赛结束以后，姚明在接受记者采访时说道：“我不想提到裁判问题，但今天我实在无法忍受。”

点评：

圣洁的五环旗帜，高尚的奥运精神，都使我们有理由相信公平意识会渗透进赛场的每一个角落，即便有什么失误也就像月亮女神无边光辉中不起眼的斑点。但是，当我们从种种错判误判中看到得利的总是美国人总是西欧人的时候，你会有什么感慨呢？

我们需要一个强大的中国！

醒来才知不是梦

“其实我事先根本没有想过要拿金牌，金牌对我来说只是一个梦，就是比赛完了还有做梦的感觉。直到今天睁开眼睛，看到枕头底下的金牌，哇，那可是真的金牌呀！这时候才明白过来，原来一切不是梦！”刘翔夸张的表情中充满了甜蜜。

点评：

当我们从甜美的梦中醒来的时候，似乎对天道酬勤的内涵有了更深刻的理解：刘翔夺得了110米栏的冠军，坚强的女排姑娘上演了惊天逆转，中国人摘取了32枚金牌„„辛劳的汗水终于换来了累累硕果。

第五篇：怎样写好教育故事及教育叙事

《教育故事》 什么是教学故事？如何写教学故事？

教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。教学叙事研究是以讲故事的形式进行的，而且故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。

一、教学故事的特征——叙事性、集中性、新颖性

1、教学故事具有叙事性。这种文章总以叙述的表达方式记叙一个相对完整的教学事实，这个事实是真实的，有人物，有起因和结局，还有发生的环境等。除了有人物的语言——主要是对话和行为外，还有一定的细节，比如人的表情、心理活动，当时的气氛等。

2、教学故事具有集中性。教学故事并不一定要讲述一次教学活动的全过程，往往是截取其中的一个片断来叙述。这个片断显示了事实的主要过程，能鲜明地表现主题——教育思想、理念、策略、方法等，写得具体详细，能使读者产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。但是笔法简练，与表现主题无关或关系不大的环节、人物、动作、环境等都要舍去。语言简洁流畅，篇幅短小精悍，一篇文章一般是几百字或一二千字。

3、教学故事具有新颍性。故事是比较新鲜的，能给人以启迪，发人深省，引人深思。主题反映的是先进的教育思想、理念、策略和方法。主题不仅先进，而且鲜明突出，让人能从故事中容易地领会作者的用意。为了凸现主题，文章中往往有一点画龙点睛似的议论或感想之类，但不会太多。

二、教学故事的类型——异彩纷呈，百花竞放

教学故事虽有其基本的特征，但内容丰富多彩，形式百花齐放，是一个开放的文章样式。下面以我校教师撰写的教学故事为例，从不同的视角，列出教学故事的一些常见类型。

1、从故事的内容看，有经验型和教训型。经验型故事讲述的是成功的教学活动，这样的教学活动体现了新的教育思想、教育理念、教学策略和教学方法，具有一定的示范性、指导性，能供人效仿和借鉴。

2、从故事记叙的人物看，有学生主角型、教师主角型和师生主角型。学生主角型故事，记述的主要是学生的活动，或者讲学生学习实践，或者讲学生之间交流，较多的是展示学生的才华，并通过学生的活动来揭示故事的主题。

3、从题材的容量看，有特写型、全景型和综合性。特写型故事记叙的是一次教学活动的一个片断，叙述详细具体，但表现的却是有较大价值的主题。

4、从主题的性质看，有宏观理念型、中观策略型和微观方法型。宏观理念型故事主题阐释的某种教育思想、教育观念或课程理念等宏观问题。

5、从时间上看，有课前型、课中型和课后型。课前型故事讲述的是教师、学生或师生在正式上课前进行的相关准备活动，如学生预习，查阅资料，准备学具等，教师备课，准备教具，查阅资料等；或者师生合作进行上述准备工作。课中型故事记述的主要是课堂教学进行中发生事件。课后型故事主要是记述教师课后进行的反思，对作业的批改，或者师生对作业或就与课堂教学有关问题的进行的研讨等。

6、从表达方式看，有单纯叙述型和叙议结合型。单纯叙述型故事只客观如实地记叙教学事实，作者的观点、看法、主张等自然地蕴涵于对事实的记叙之中，没有明显的议论成分。这种教学故事记叙的事实一般比较简单，主题也比较明显，读者能一目了然，没有必要再用议论来加以阐明。叙议结合型故事除了有对事实的记叙，还有明显的议论成分。当事实比较复杂，或者主题不易为读者把握或可能产生歧义时，为了让读者易于并准确理解主题，作者用议论的形式直接表达自己的体验、感受、看法和主张，力求给读者以最大的影响。议论成分通常放在文章的结尾处，也有的设在文章之中。

7、从使用的人称看，有第一人称型和第二人称型。第一人称型故事一般是写教师自己的故事，自己是故事中的一个角色。第三人称型故事记叙事件时，“我”是一个旁观者，而不是活动的参与者。这种故事表现的是自己看到或听到的事实，相当于听课记录。教学故事的类型是多种多样。只要是教学事实，只要事实能给人以新的启示，只要能把事实叙述清楚，鲜明地揭示主题，就是好的教学故事。

三、教学故事的阅读——联系实际，研究表达

1、广采博览。教学故事专著目前还比较少见，但是教育报刊却经常刊登这类文章，稍加留心就可读到新鲜有趣的教学故事。教学故事篇幅短小，内容单一，语言流畅，阅读不需要花费许多时间和精力，而读后总会受到一定的启迪，从而引发一些思考，激起探究兴趣，促进教学改革。教学故事类型多样，涉及教学的方方面面，所以，越是广采博览，收获就越是丰富多彩。到一定的时候，对学习所得进行整理概括，就有可能形成比较完整系统的理论与实践紧密结合的体系。这对于自己的专业成长是非常有益的。

2、联系实际。教学故事不像教学论文那样艰深难懂，阅读时最重要的是把握文章的精神实质。教学故事，都要记述一个相对完整的教学过程，阅读不能停留在弄懂“是什么”上，只是机械地模仿别人怎样施教某一教学内容，而要在“为什么”上下工夫，抓住故事蕴含的新课程的理念、策略和方法。阅读时，要尽可能联系自己的教学实际对照反思，提出新的设想，并在教学实践中运用，在运用中修正，扩展，深化。阅读时拿起笔来，写一点批注、评析之类，对把握故事的精髓促进自己思考很有好处。

3、研究表达。阅读教学故事除了要把握内容，还应要研究表达的方式方法，这不仅有利于深刻理解故事的实质，而且可以提高我们撰写教学故事的水平。一是要研究立意和选材。教学故事由于篇幅短小，题材容量有限，往往从一个侧面来表达某一理念、策略、方法，但这一侧面由于平时被忽视，因而一提出来就能给人以耳目一新之感。二是研究表现手法。教育故事的情节既要简洁，又要具体，因此需要有一定的细节描写。在人物方面，有适度的刻画会让故事更生动感人。

四、教学故事的撰写——精选材料，提炼主题

1、精选材料。撰写教学故事的第一道工序是选材（事实）。我们站在教学第一线的教师，几乎每天都在上课，也经常听别人上课，拥有丰富的素材。素材不等于题材，我们不可能也没有必要把上过或听过的每堂课中的事实都写成教学故事，所以，要对素材进行分析取舍，筛选出最有价值的材料作为写作的题材。所谓有价值，就是材料蕴涵着新理念、新策略、新方法等。选用这样的材料演绎成教学故事，才能给人以启迪，具有一定的指导性。前面列举的教学故事，其题材大多有较大价值。有些老师撰写的教学故事虽然也有一定的意思，但观点比较陈旧，或者策略、方法一般化，缺少新意，难以给人以耳目一新之感。这大多由于选材不精所致。选出的材料对于作品来说还只是一个毛坯，要成为教学故事，还需要下一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工改造功夫，将那些与表现主题无关的材料删去，将那些对表现主题作用不大的材料删繁就简，将那些特别有助于表现主题的材料适当地进行增益、润色和改造。这样，写出来的教学故事材料精炼，而主题又鲜明突出。

2、提炼主题。教学故事必须有“事实”，但是仅有事实是不够的，还必须有主题。有主题，而且主题越新越有价值越好，这样故事才有灵魂，才能给人以启发。

3、走出误区。误区之一是没有“故事”。所谓“故事”就是“事实”或者说情节。教学故事，必须有教学事实，有人物的言行、神情、心理等，还可以有细节描写和环境气氛的渲染，不能只有师生的谈话，不然就可能成为教学实录。教学故事可以谈自己的感受、感想，也可以有一些议论，但是不能只是空泛的议论，它必须以事件为依托，整篇文章必须以时间为主体，否则，就可能成为教学反思、教学经验或教学论文。误区之三是没有用记叙的表达方式。文章只有教师和学生对话，没有当事者的陈述，很像是教学实录。教学故事不管是记叙自己还是他人的教学活动，一般都要把活动参与者的姓名直接写出来（作者本人用“我”），比较详细地记叙他们在活动中的种种表现，除了人物的对话，还要写细节，写环境，这样才能使人产生身临其境一般的感觉。误区之四是缺少新意。有一部分教学故事有主题，但主题显得陈旧，一般化，没有新意。没有新意，也就不能给人以启迪和指导，不能产生应有的效果。要使“故事”具有新意，一是要树立新的教育思想，着意表达“课程标准”提出的理念、要求和建议。二是要对基本的教学“事实”进行开掘，展开发散思维，看其可能蕴涵着哪些意义，经过反复比较、掂量，提炼出令人耳目一新的主题。

故事一：

小学语文教学故事

作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“于老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿是北方根本没有这种树，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，于老师。” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。上课，我刚踏进教室，班长就并迫不及待地对我说：“老师，艾深怡今天又迟到。”听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈。可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”她高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生。她的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再找寻突破口，帮助她改正态度。

故事二：

上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，她的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给她的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使他养成良好的学习习惯。他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了她的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给她买个背背佳。因为他们特别疼爱女儿，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。当天，艾深怡穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。她听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。她为自己第一次因为上课表现好加了2分，她兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，她拿着书本去向同学虚心请教了，我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把她的作文少扣了三分，这样她就有了良的好成绩，当发到考试卷时，她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给她讲解。从她课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了她的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。她不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，她对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从她的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助她实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理教育，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。故事三：

教师要教的少，让学生学的多 教师要教的少，让学生学的多是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。

起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能 5 慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。在讲到两位数减一位数的退位减法时，学生们居然在课上提出了11种计算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和和，24-4-4=16：（2）“24-8”用竖式，旁边还有“2+4=6，2-1=1”的注释；（3）直接用竖式；（4）用竖式，24的2上面还标有退位的点，并且这个点是学生在写完之后，又跑到讲台上重新加上的；（5）“24-8”，把24分成了10和14，14-8=6，10+6=16；（6）24-10=14，14+2=16，学生在讲个方法的时候，提到了多减了要再加上，多加了要再减去，当时听课时的感觉就是学生能够大体上明白这个意思，但是自己却不是十分的清楚。学生能有这样的思维已经是非常不错的了，特别是在一年级。（7）把24分成了12和12，用其中的一个12-8=4，再12+4=16；（8）把24分成了20和4，20-4=16，12+4=16；（9）24-8，一个一个的数下去，往下数8个就是16了；（10）10-8=2，2+4=6，10+6=16；（11）24-2-2-2-2。

这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我猜想如果我当时给学生一些指导，教给他们怎么去想，去计算，那很可能他们就想不出这么多的方法，所以，教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。现在，我已能听到孩子这样的心声——今天怎么没有预习作业，我最喜欢做预习作业了。我想，他应该是最喜欢动脑筋了吧，真是欣慰。故事四：

我的教学小故事

那是在三年级时的一节数学课上，题目是这样的：星期天，小红帮妈妈做家务活，烧水15分钟，洗茶杯4分钟，扫地3分钟，擦地8分钟，抹桌椅5分钟，小红做完这些事至少需要多长时间？生小组讨论完毕，得出了正确答案：一共需要20分钟，烧水的同时可以洗茶杯、扫地、擦地用15分钟，最后抹桌椅5分钟，所以至少20分钟就够了。学生回答得很正确，一切看似很圆满，我也正想进行下一环节，可我望着那一张张可爱的小脸，突发奇想地想考考他们生活经验，于是问道：“平时你们在家里也帮妈妈做家务活吗？”学生当然抢着说：“帮！”“那我要看谁最有生活经验，真帮妈妈干活了。如果让你也干小红这些活，你先干什么？后干什么？为什么？”

“老师，当然是应先烧水的同时，扫地擦地，再洗茶杯和擦桌椅。”

“老师，我认为应先洗茶杯，再擦地，因为洗茶杯时，可能溅落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。”

“老师，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用来擦地，这样节约用水。”

同学们的回答完全出乎我的预想，我适时表扬了他们，这下他们更来劲儿了：“老师，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，这样更节约。”

“我认为应该先洗茶杯，擦好桌椅，再扫地拖地，然后不动，把地晾干！” “是呀，如果拖完地，再去干别的活，又会把地踩脏的。”

“还是应该先扫地，再擦桌椅，不然扫完地灰落在桌椅上又弄脏了。”„„

我真为这些孩子们的细心所折服，有些事情真的是我都没想到的。但眼看数学课要变成劳动知识大比拼，我赶紧把话题打住，引领他们重新整理顺序，最后达成一致意见：烧水时洗茶杯，扫地，用剩下的水擦桌椅和拖地。顺势我又问道：“通过这些劳动顺序，你明白了什么？”生抢着说：“如果我们同时要做好几件事情，要先理好顺序，这样会省时省力一些。”“只有在日常生活中的小事上多注意，才能节约不少能源。”“原来干家务活也有这么多学问啊，我要多向同学们学习。”“今后我也要像小红一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，做一个懂事的孩子。”此时，清脆而又悦耳的下课铃声响起了„„

我们有时候常低估了孩子的思考能力，以为只有老师才能给出正确的答案。其实，当你把孩子当成一位思想者，当你平等地与他沟通交流时，孩子自己会感悟出许多做人做事的道理。我们不妨给学生一个自由的空间，看看他们会说出怎样的妙语连珠、奇思妙想。教育是无处不在的，教学绝不仅仅是让孩子们动手、动口、动脑，更重要的是让他们动情、动心。故事五：

我的教学小故事

英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。听写完后我都会立即批改，并用一个自制的小本子记录听写情况：全对的有哪些，有进步的是哪些，哪些需要重新听写。并在班上表扬全对的和有进步的。要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写。一段时间后，我训练了几个有责任心的小组长，让那些要重新听写的找小组长去完成。放学后如果还没合格（错三个单词以内算合格），就留下来继续背。但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合学校教育的规定。学生晚回家也存在一定的安全隐患，同时对老师也会产生抵触心理。所以又立即采取家校合力，让家长配合在家给孩子重听写的方法，然而由于家长们个别水平的确有限，听写情况离理想状态还是感觉有千里之遥。

在不断探索中，一直希望能有什么好方法让学生积极主动地去背单词。有一次在教学动物及其生存的环境时，单词又多又难记，我很担心学生不愿去记这些单词，为了减轻学生的负担，我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些。于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，“同学们，老师想看看我们班谁的记忆力好，下面给大家2分钟时间，看看你能背出几个单词？”学生一听都热烈地背诵开了。3分钟很快过去了，首先，我叫了一位成绩中等的学生，我问：“你觉得你能背出几个？”“4个。”他想了一会答道。我说：“好，那试试看。”一试，他背出了6个。“哇，你太棒了！”我高兴的夸奖他。接着我又叫了4位成绩稍差的学生来试背，结果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。于是我趁热打铁，对孩子们说道：“同学们，从今天这几位同学背单词的情况来看，我们都小看了自己，高估了背英语单词的难度。大家看到了，我们每个人实际上都比自己想象中的要好，我们要不断挖掘自己的潜力，相信自己。当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试，你会发觉原来自己也很棒！当然，学习是件辛苦的事情，背单词也如此。但是只要我们“走一步，再走一步”，当一个个的小困难都克服了的时候，当敢于尝试成为习惯的时候，你就会发现其乐无穷。”那堂课以后，我发觉这个班背单词的积极性提高了。当然学习容易出现反复，所以要经常因人因势来调整策略，比如，有时我会和他们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。

《教育叙事》

所谓“叙事”简单的说就是讲故事，那么教育叙事也可以说是讲教育故事或跟教育有关的故事。在一些学者的著作和某些教科书中，对教育叙事下的定义式这样的：“教育叙事是教师在日常生活或教育教学活动中，对曾经发生或正在发生的事情，以叙事的方式来表达自己对教育的理解和感悟。” 这个定义其实很贴切。叙事研究是近年来炒得颇为热闹的比较热的也是颇受关注的一个词汇，它既是一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，尤其是指教师所陈述的自己在日常生活、课堂教学、教改实践活动 中 曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的 个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，更是教师在教育教学活动中的真情实感。

所以，我们也可以说，教育叙事是以讲故事的方式来表达对教育的理解和解释。但它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。所以，教育叙事叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件，它应该是来自教师生活或教育实践，是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。在叙事中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。因而，在叙事中，不能把自己置于事件的场景之中，而应注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。并且，叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。叙事谈论的重点是特别的人和特别的事，尤其是一些冲突、问题或者值得引起思考的事。不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。具体来说，教育叙事大致包括这么几种：教学叙事、生活叙事和自传叙事。所谓教学叙事即教师以合理有效的方式，解决自己在教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程，以期能引起读者的共鸣，并由此而体现它的研究价值。这种研究价值表现为一种教育的新理念或新观点或某种思想。

所谓生活叙事即教师本人对课堂教学之外所发生的生活事件的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，可分别称之为德育叙事、管理叙事。所谓自传叙事，即教师回忆、记录自己的教育生活中发生的教育事件，而这些事件中往往蕴含着教师自己的教育信念。

不管哪种类型的叙事，一个最不能忽视的地方就是，教学叙事不仅强调所叙述的内容具有一定的情节，更重要的是通过事件的过程促使或者触动教师本人的某种观念的转变或意识地改。否则，就是记流水账。教育叙事的优点：

●易于理解

●接近日常生活与思维方式

●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践 ●使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者 ●能创造性地再现事件场景和过程 ●给读者带来一定的想像空间 教育叙事的局限性：

●一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息 ●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合 ●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握 ●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉 ●结果常常不清晰明确

教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。

参考格式:

1、教育叙事 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！有个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

XXXXX学校 XXX 背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感„„”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些„„

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？ 当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么„„”。这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，„„”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。