飞扬演说——谈谈口才在大学生求职中的意义

第一篇：飞扬演说——谈谈口才在大学生求职中的意义

飞扬演说——谈谈口才在大学生求职中的意义

早在上世纪40年代，美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后，又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是，虽然随着科学技术的迅速发展，“电脑”代替了”原子弹”，而“口才”竟连续独冠“三要”之首，足见其作用和价值非同小可。的确，在当今资讯发达的信息时代，口语交际才能的作用之大，影响之深，其程度远远超出我们的意料。甚至2008年北京奥运会海选厨师，都要求口齿清楚，表达流畅。全球第一CEO，美国通用电器的杰克·韦尔奇在美国的玉山科技协会第13周年的年会上，甚至提出了这么一个振聋发聩的观点：沟通的时代来临了。由此可见，“口才”作为一种表情达意，论辩是非，传递信息的重要工具，其对社会发展的重要作用越来越受到人们的极大重视。

可以毫不夸张地说，口才是一门语言的艺术，是用口语表示思想感情的一种巧妙形式。从个人角度看，懂得语言艺术的人，往往善于准确、生动地表达自己的思想感情，办事往往圆满，进而一步步引导自己走向人生的辉煌。反之，不懂得语言艺术的人，不但自己会陷入困境，甚至可能会给所在的单位、部门造成难以估量的损失。因此，交际能力和表达能力成为现代人才的基本素质构成。

一、口才在大学生就业求职中的价值体现

南京工业大学外国语言与国际交流学院2005年就高校毕业生就业情况进行了一次调查，其中涉及到“如今的劳动力市场和用人单位最关心毕业生的哪些条件”的问题。根据列举的12种素质要求，调查人员随机采访了98家用人单位的人事部门负责人。结果显示，排在前六位的分别是：表达能力(97.41％)，个人实际能力(97.03％)，社会实践经验(85.93％)，专业方向(83.33％)，其他道德水准(78.52％)，而个人学习成绩仅名列第8。

部分深圳媒体记者也就此问题专门展开了一次随机抽样的问卷调查，调查对象为在深圳市人才大市场的求职者，问卷首先对被调查者的“学历”和“既往工作经历”进行了询问。结果发现，求职者中，持有本科学历者为32．6％，拥有大专学历者为42．7％，两者累计相加为75．3％；曾经从事过营销、文员、管理等主要与人打交道的工作的，累计为64．9％。这表明，大多数求职者都具备较高的学历和较丰富的工作经验。之后，问卷进行了重点提问：“根据你自己的求职经历，你认为求职的成败与交际与口才能力有没有关系？”统计数据显示：认为“很有关系”的占60．7％，回答“有一点关系”的占37．1％，而认为“关系不大”和“一点关系也没有”的仅占2．2％。也就是说，如果按“有关系”和“没关系”进行类聚，认为求职成败与交际和口才能力“有关系”的占到了97．8％。显然，认为求职成败与交际和口才能力“有关系”者所占的比例比“高学历”和“丰富的工作经验”者所占的比例都高。

这意味着，与学历和工作经历相比，交际和口才因素在求职过程中发挥着更重要的作用。求职者如果不能成功地与招聘者沟通，在各路人才如潮水般涌到求职市场的今天，要得到别人的赏识，不是一件容易的事。

这两次异地调查也给我们传递了同一个重要信息：在新形势下，“表达能力”首次被列为招聘要求之首。用人单位普遍青睐综合素质高、实践能力强的毕业生，道德素质也被高度重视，高学历已不再那么诱人。

例如，当西安生命源生物工程有限公司呼和浩特市分公司招聘部门主管、储备干部、勤

务部人员、推广服务专员时，招聘要求中都特别强调了一定要口才好或者气质佳，最好是二者兼备。该公司一名工作人员解释说，现在竞争激烈，求职者学历都差不多，但是如果你口才好气质佳，当然就能在竞争中显示出自己的优势，我们招聘这样的人员会给公司带来附加效益，谁让现在社会这么在乎“面子”呢！

一位毕业生在成功求职之后总结到：面试中口才非常重要。正所谓“三寸之舌胜过百万之师”。一个应聘者，就算不是重点院校毕业，但凭着自己出色的口才，也能说服用人单位，让对方相信自己是有能力的。所以，应聘者要注意提高自己的口才，特别是应聘口才。平时要多练习应聘中的自我介绍以及预测面试中可能被问到的问题并做出模拟回答。自我介绍是很好的表现机会，可以让用人单位知道你的基本情况，了解你个人突出的优点和特长。

这位同学同时向母校提出建议。建议早点开设就业指导课并开设一门专门训练口才的课程。通过就业指导课可以学习到很多东西，这门课程越早开设越好。它可以让在校学生早点认识到就业的严峻性以及平时要注意积累的知识、经验和锻炼的能力，这样可以让学生在校期间就有的放矢地做好就业的准备，一进校就要开始设计自己的职业生涯，不要到了快毕业时才认识到学习和口才的重要性，后悔当初没有好好学习和锻炼能力。教师本身就是靠嘴巴吃饭，所以开设一门专门训练口才的课程也很重要。

二、口才价值凸显的原因思考

可以说，在日益激烈的就业竞争中，很多大学毕业生在求职时都发现自己面临着这样的一个现实：学习成绩，已经不再是用人单位选拔人才的惟一标准。用人单位在选拔人才时，越来越重视求职大学生的综合素质，特别是良好的口才，即沟通能力。没有高学历和丰富的工作经验等条件，可能难以找到理想的工作，但是沟通的障碍（不善交际与言谈），更有可能将求职者挡在成功的大门之外。

这是因为科技的发展，已经使我们的地球变成了小小的地球村。现在人们不仅仅是面对面的交流更加频繁，而且电视、广播、电话等等现代设备也对人的口语表达能力提出了更高的要求，如果没有一定的口语表达能力，人们已无法适应当代高度发达的资讯社会。那种“祸从口出”的古训已不再被人们奉为神明，那种“君子敏于行，而讷于言”的观点已逐渐被人们所摒弃。社会的发展，向未来社会的主人——年轻的大学毕业生们提出了越来越高的要求。未来社会所需要的不仅仅是一个只会“默默”耕耘的“小黄牛”，还需要能说会道的“百灵鸟”。未来的社会是年轻人的社会，现在的大学生是21世纪的主人，他们要管理社会、管理工厂，当律师、做教师，但不管做什么工作，离开了口才，只能是事倍功半。现代人应该是能言善辩者，如果还是笨嘴拙舌，很难立足于信息高度发达的社会。

另一方面，纵然一个人才高八斗、技能高超，但如果连话都说不清楚，和别人沟通起来总是让人别扭，不讨别人喜欢。那么他对单位、对社会的贡献一定是有限的。因为他缺乏传播知识，推广个人理念的能力。没有口才就不会有说服力，没有说服力就不会有影响力；没有影响力就不会有领导力；没有领导力就只能单枪匹马、独自奋斗。

但现在，个人打天下的时代已经过去，现代社会是一个竞争与合作的社会。在分工越来越细致的今天，每个人可能都只是你所在单位这架大机器上的一颗小小的螺丝钉。要想使这部机器正常运转，零件之间的沟通配合至关重要。如果个个零件都各自为阵，互不沟通，不相配合，那么结果可想而知。之所以有的单位能在竞争中胜利，有的单位却在竞争中失败，其中的奥秘之一，很可能就是这个单位的领导甚至员工的口才。西方一位哲人说过，世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的尊重，那就是讲话让人愉悦的能力。而且，口才是最看得见、摸得着的外显能力，求职大学生在求职过程中可以随时展现，也可能随时获得认可，随时帮助自己成功求职。

不但好口才在大学毕业生求职中是制胜的法宝，而且对大学生今后的职业生涯也至关重要。有关人员调查了美国三百位企业界比较成功的人士，问他们成功的因素是什么？统计的结果有85％的人认为，他们之所以成功是因为沟通能力超人一等，他们善于沟通，善于说服，善于让外界接受自己的一些理念，他们总是能动员更多的力量来帮助他们，配合他们。只有15％的人将成功归功于他们的专业知识。的确，专业知识只是我们需要的最基本的知识。从现实社会来看，很多人的成功并不是完全取决于他学问的多少，也并不完全取决于他花了多少时间，多努力地在工作，而最主要的取决于他的表达能力，他能不能很有效地沟通，有效地把他的思路他的工作理念推动出来。

口才教育现状及对策

一方面是就业市场对大学毕业生沟通能力的强烈要求，另一方面却是大多数求职者都认为自己存在沟通障碍。统计分析发现，在大学毕业生中认为自己“交际能力一般化”的占49．4％；认为自己“口才一般化”的占53．4％，分别占到被调查者的一半左右。当问及“平时与人交往有没有障碍”时，53．4％的被调查者说“有”。

而在这些人当中，29．8％的回答者认为自己最大的交际障碍是心理上的，31．9％的回答者认为是“缺乏实际的交际技巧”，38．3％的人觉得自己“心理和技巧两方面都存在障碍”。可见，求职者中的大部分人对自己的交际与口才能力是不满意的，甚至是缺乏信心的。

但是良好的社交心理素质与人际交往技巧往往不是与生俱来的，只有在社会化过程中不断地接受系统训练，才能获得。但调查发现，只有12．5％的人“经常看”交际与口才方面的书籍，80．7％的人只是“偶尔翻翻”，6．8％的人是“从来不看”。至于接受过这方面系统、专门训练的人就更是凤毛麟角了。因此，不难理解，为什么有些求职者既有高学历，又有工作经验，可就是找不到理想的工作。

也许是因为不善沟通而在求职场上碰壁太多，很多求职者终于认识到了人际交往与口才的重要性，并十分迫切地希望能够有机会补上这一课。例如，76．1％的人认为“人际交往与口才能力好不好，在很大程度上决定着一个人事业成功与否”，69．3％的人对“交际与口才是现代人必须具备的能力，需要像学习专业知识那样系统地学习”表示认可，只有9％的人认为“交际能力是天生的”。有意思的是，93％以上的被调查者表示愿意参加交际或口才方面的培训。认为没有必要的人仅有6．8％。

鉴于此，一些大学已经意识到口才在大学毕业生求职中的重要性，开始重视对大学生在校期间口头表达能力的培养。比如江西理工大学在校园内开展了众多的“口才培训”，并举办辩论赛、法律辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵赛等，吸引学子的目光，以赛促建，让广大学子在兴趣中求知，在竞争中求识，以提高学生的口才等综合素质，为其日后的顺利求职奠定基础。另外，该校还通过各类培训、大赛、交流会和实践操作等多种方式提高学生的环境适应能力和自我控制能力，增强学生的心理素质，提高学生的情商，使学生在日后的求职竞争中稳操胜券。

但是，目前还有很多大学不能及时适应这一崭新的社会需要，还没能及时为学生开设相关课程，这就催生了社会上“口才培训班”的急剧升温。比如，在这种新兴市场需求的推动下，各种“口才培训”、“讲话训练”开始逐渐在广东一路升温。据了解，在广州、深圳、东莞和佛

山等经济较发达的珠三角城市，那些针对公务员、白领人士、市场营销人员和大学生群体的各种“口才培训班”开始迅速火爆起来，成为广东培训市场上的新热点。他们提出了“好口才=好工作升迁机会”的就业、发展公式，提出了“说话就是生产力”的口号，并把培训对象的重点牢牢地盯在了大学生群体上。

尽管如此，很多有识之士仍然一针见血地指出，尽管现代社会是一个开放的社会，要想在这个社会里立足，优秀的口才必不可少。但是，针对大学生的口才训练应该贯穿于大学生活的始末，而不应该是在面临就业时的“临时抱佛脚”。因为真正的口才绝对不仅仅是嘴巴上的功夫，而是一个人德、才、学、识的综合体现，必须“内外兼修，标本兼治”，这就需要一个长期的历练过程，而非三五天的急救章式的技巧培训所能解决。这就要求大学教育及时跟上社会的要求，将口才训练贯穿到大学教育的始终。

求职过程，本质上是求职者与招聘者之间相互沟通的过程。双方能否有效的沟通，决定着求职的成败。能够与人有效的沟通，是现代人职业素质的一个重要组成部分。就现代社会的要求来看，绝大多数大学毕业生仅就眼下所具备的交际与口才状况，是很难适应社会日趋激烈的职业竞争的。因此，求职者要想在社会上求得理想的职位，并在未来的职业生涯中站稳脚跟，除了加强专业技能的学习外，还必须加强交际与口才方面的训练，尽可能提高自己的沟通能力，以积累更多的人力资本，获得更多的生存与发展空间。

第二篇：飞扬演说——美国前总统林肯练口才

飞扬演说——美国前总统林肯练口才

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。

我国早期无产阶级革命家、演讲家萧楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。萧楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。1926年，他年方30，就在毛泽东同志主办的广州农****动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。

我国著名的数学家华罗庚，不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。

华罗庚先生在总结练“口才”的体会时说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍，加速你口才的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“口才家”的大道上迅速成长起来

第三篇：青春在奉献中飞扬

青春在奉献中飞扬

梦想在奋斗中闪光

大家好！今天，我为大家演讲的题目是《青春在奉献中飞扬

梦想在奋斗中闪光》。

如果说人生是五彩缤纷的田野，那么青春就是其中最绚丽的一束太阳花，她孕育着春天的勃勃生机，向往着盛夏的热烈奔放，期盼着秋天的硕实累累，翘望着冬天的恬静厚重。诗意的浪漫和激情被青春诠释淋漓精致，飞扬的时尚和奋斗的艰辛被青春演绎的美奂绝伦。当青春深深地拥抱时代，默默地融汇事业，它就是一座照亮人生前行的绚丽灯塔，无论雨雪风霜，还是坎坷路长，青春的歌谣都会响彻耳畔，催动着人生浩浩汤汤，奔向理想的高山。

朋友，当你面对学生求知若渴的眼睛时，当你目视孩子们天真可爱的面庞时，当你走上神圣的讲台时，你想到了什么？——民族的发展，祖国的昌盛，孩子的未来„„毫无疑问，这些都是应该思索的。但此时此刻，年轻的你是否想到了你自己，想到自己肩上的历史责任和使命，想到了如何让自己的青春更加美丽？

刚毕业时，满怀理想、满腔热血踏上工作岗位。时光匆匆，转眼间已走过二十年从教生涯。回望过去岁月的点点滴滴，细数往昔故事。在无数个平平凡凡的日子里，给我带来无限的惊喜与陶醉。我惊喜，惊喜课堂上那高高举起的小手，惊喜辩论中那争先恐后的抢答，惊喜孩子们取得进步后对我的倾诉；我陶醉，陶醉作业本上那对我笔迹和语言的模仿，陶醉孩子们在操场上的无忧无虑的欢歌，陶醉校园内孩子们那亲密无间的笑语。在教学的旅途上，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。于是我的书桌上就多了些教育专著，教育教学杂志，读读、摘摘，博采他山石，琢为自家玉。平时，常向有经验的老师请教，听课，听讲座，学写论文，取他人之长，补已之短。只有这样，才能做一名有智慧的教师。

当我登上那讲台，不，应当是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们！这戏剧也许是世间最长的了，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：戏剧开始了！我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结，紧张，严肃，活泼是它的主调；理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容；爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。作为导演我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量成为主角服务、效劳。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，吹呼。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的人生写照。“十年树木，百年树人”，我既然选择了讲台，就选择了默默奉献，我无怨无悔。这里有我的追求，这里有我的爱。我甘愿守候在那方“黑土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让自己的青春在爱的奉献中闪耀！

朋友，青春是美好的，也是平凡的。“润物细无声”的细雨看似平凡，可它奉献的是一片热情，一片不求回报的热情；“春蚕到死丝方尽”的真情看似平凡，可它奉献的是一颗真心，一颗晶莹纯洁的真心。我虽没有大禹“三过家门而不入”的执着，没有鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的豪情，也没有陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的超然物外，但我可以用我的青春与热血，在自己平凡的岗位上，书写不平凡的人生！

青春是有限的，有限的青春正期盼着你的奉献，朋友们，凭着岁月赐给我们的年轻臂膀和满腔热情，伸出你年轻的双手，擎起希望的火炬，为了始终不渝的理想，为了一生所钟爱的教育事业，劈风斩浪，努力奋斗，走向辉煌的明天，让青春在激情中荡漾，让青春在奉献中飞扬，让理想在奋斗中闪光！

第四篇：掌握社交中谈话口才意义

掌握社交中谈话口才的意义

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《掌握社交中谈话口才的意义》的内容，具体内容：交谈是人与人之间进行交流的一种形式。离开了交谈，人与人之间要想进行真正的沟通几乎是不可能的。所以，了解交谈的要求并掌握它的技巧，是至关重要的。下面我为你介绍，希望能帮到你。...交谈是人与人之间进行交流的一种形式。离开了交谈，人与人之间要想进行真正的沟通几乎是不可能的。所以，了解交谈的要求并掌握它的技巧，是至关重要的。下面我为你介绍，希望能帮到你。

(一)交谈的作用

交谈是连接人与人之间思想感情的桥梁，也是增进友谊、加强团结的一种动力。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说明交谈在交往中起着一定的作用。一个善于交谈的人能够给人们带来友爱，为社会增添和谐，还可能享受到社会的友情与温暖。

(二)交谈的基本原则

语言是人与人之间交谈的工具。运用可以体现出谈话者的思想境界、必须了解交谈的基本原则。作为谈话内容的载体，语言的具体个人修养。因此，重视语言的运用，必须了解交谈的基本原则。

1.语言要文明

交际语言要求人们在具体使用语言时必须讲文明。具体来说，应当表现出使用者良好的文化素养和待人处世的友善态度，使人产生高雅、温和、爽心、脱俗之感。

(1)使用文雅词语

在交际中，要尽可能多地选用文雅语言。雅语与俗语是相对的，日常生活中常用“卫生间”代替“厕所”、用“丰满”代替“肥胖”、打电话时用“您找哪位”代替“你找谁”等就是文雅语言的体现。

使用文雅词语，意在展示个人的良好教养和对谈话对象的尊重。因此，要注意使用的场合。使用文雅词语的最佳场合，主要是初次交往、因公交往、对外交往等。在这些场合，尤其是在与他人进行正式交谈时，用词用语一定要力求谦和、恭敬、高雅、脱俗。

另外，使用雅语也要注意实际效果。在一般情况下，使用雅语都可以取得良好的效果，但是必须防止过分书生气，还要避免咬文嚼字、词不达意，或过度滥用，使人觉得可笑。

(2)杜绝不雅之语

与人交谈时，千万要避免粗话、脏话、怪话、气话等。

2.语言要礼貌

使用礼貌的语言，是做人的基本常识，也是得到好感与体谅的有效做法。要求语言礼貌，就是要求交谈者尽量多地使用礼貌用语。

礼貌用语是指在交谈之中用于向对方表示谦虚恭敬的专门性用语，可分为问候语、迎送语、请托语、致谢语、征询语、应答语、赞赏语、祝贺语、推托语以及道歉语等十种类型。它们既有各自专门适用的场合，又有各自专用的具体方式。

在日常生活中，对礼貌用语的使用讲究多多益善、不厌其烦。因此，有必要养成自觉使用礼貌用语的习惯。在一般性的交际应酬之中，像“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等用语，是最常见的，尤其应当不分对象地经常使用。

3.语言要准确

语言的准确性是交谈的起码要求，在交际中十分重要。如果不重视语言的准确性，使用语言含糊、词不达意，显然不利于人际沟通。一般而言，语言准确体现在以下方面。

(1)语言标准

语言标准实际上就是要求人们在交谈时要讲普通话，并讲好普通话。要做到语言标准，主要应当避免两种常见的错误倾向：一是滥用外语。使用外语主要适用于同外国人打交道的场合，反之则有卖弄之嫌。二是只讲方言。方言、土语仅仅适用于老乡之间。跟任何人交谈时一律采用方言、土语，不但有可能难为对方，往往还表明自己保守且排外。

(2)用词正确

任何语言都是由一系列具体词汇所进行的排列与组合，因此要保证语言准确，就首先要做到用词正确。

首先，要明辨词义，因为任何词汇都有其特定的具体含义。只有明确地理解了每个词汇的本意，才能做到用词正确无误。

其次，要少用生词，凡是不太熟悉的生词，尽量不要在交谈中使用。

乐嘉的 20 个谈话口才技巧

1.打有把握之仗---弄清楚才能把话说明白

“以己昏昏，使人昭昭”，这是很多人失败的主要原因。如果你对自己所说的东西了如指掌，你怎么可能说不明白呢?

2.打有把握之仗---要说话就该做好准备

俗话说;有备无患，一个人之所以害怕在众人面前讲话，往往是自己的准备工作不到位，心里没底。有一点必须明白，无论在什么情况下，都不能打无把握的仗。

3.打有把握之仗---话需要通俗易懂方能流传久远

说话要简洁明白，切忌眉毛胡子一把抓，抓不住要领，又显的罗嗦。要想别人明白你的话，那么你说的话就要条理清楚，先说什么后说什么。

4.打有把握之仗---记住对方的名字就能赢得好感

名字虽然只是一个人的代号，可是人们对自己的名字还是非常重视的。在说话过程中记住对方的名字是获得对方好感的有效途径之一。

5.打有把握之仗---多读好书，增加见识

如果你决心读书，并坚持下去，你的词汇量必然逐渐地丰富起来，你的语言就能变得更优雅，慢慢地，你也就具有了你所读书中的主人公的荣耀，美丽及高贵气质。

6.打有把握之仗---研读经典，锻炼思路

英国桂冠诗人每天研究圣经，大文豪托尔斯泰把《新约福音》读了又读，能够完整得背诵下来，罗斯金的母亲每天逼他背诵圣经里的章节，又规定每年要把整本圣经大声朗读一遍，一点不能遗漏。福克斯经常高声朗读莎士比亚的作品，以改进他的演讲风格。林肯能过很熟练的背诵柏恩斯，布朗宁等人的诗集，在他的办公室放着一本拜伦的诗集。

如果你感到自己的思路不够明确的时候，研读一片思路清晰结构严谨的文章，你的思路就会清晰起来。

7.克服恐惧心理---豁出去就敢说话

如果你能够克服当中说话的恐惧，那么你就不仅仅会变得能言善辩，拥有好口才，而且对你的其他方面也会产生潜移默化的影响。

8.克服恐惧心理---真话最能感动听众

说话时，尽管你又热情，尽管你有技巧，可是你的话都是不着边际的胡扯瞎说，也是不行的，你说话时必须围绕着一个中心，把自己的意思合理归类，把问题讲明白，你用到的事例应该与这个中心保持一致，这些都是说话的最基本要求，但是有一点需要注意，你的话必须是发自内心的。谈话时有目的的，目的不同，详略，重点地选择等也应该有所不同，否则，你的话就不能表达你的思想。

9.克服恐惧心理---真情胜过滔滔不绝

在交谈中，感情的真切流露要比讲究语言华丽更重要，评价一个人说话是否有魅力，其标准不是他的讲话多么流畅，多么滔滔不绝，而是他的感情是否发自内心的真诚。

10.培养说话热情--用理想激发干劲

埃默生说，无热沉即无伟大。这不只是一句带有文学色彩的修饰语，更是一座通往成功之路的航标。

11.培养说话热情--用想象提高自信

就心理健康和生理健康两方面而言，当众训练说话是有好处的，这种训练的好处就是能够培养出一种能力，让别人能够看到你的心灵。在一个人努力这样去做并且发现自己不断进步时，就会发现，一个人正在人们心目中塑造一种前所未有的美好形象，产生出一种前所未有的震撼力。

12.培养说话热情--用激情感动听众

只要你充满激情，你的听众就会被你感染。

13.用独特的方式打动人--亲身经历最能感动人

自己的独特经历，经过一段时间的积淀，会形成一种独特的东西，这种独特一般都能吸引听众的耳朵，满足人们某种心理需要。

14.用独特的方式打动人-现实素材最有个性

不要以为文章写得好就能把话说好，书面语和口语是不同的，企图把讲稿背熟就去演讲的人，往往都会以失败告终。

15.用独特的方式打动人--用个人生活增加趣味

在准备演讲的过程中，如果能把自己生活中有意义或有趣的经历融入其中，那么你的演讲一定能让听众着迷。

16.用独特的方式打动人--淡化内容排除自我

在现实生活中，有很多事情都不尽如人意，如果能面对矛盾，站在对方的立场上，多为对方着想，你的思想就升华了。

17.用适当的话题感染人---把听众请进你的谈话中

让听众参与到你的谈话之中，你就跟听众结成了统一战线，你的谈话就更容易被接受。

18.用适当的话题感染人---迎合对方的观点

按照对方的思路说话，就能降低摩擦系数，增加说话的效果。

19.增加语言的魅力---勇敢的幽自己一默

我们应该善待别人也善待自己，对自己身体的缺陷，也应该采取宽容的态度。如果你以轻松的心态来对待自己的缺陷，你的生活就会充满愉快，你的心情就会变得明朗。

20.增加语言的魅力---用幽默打开交流通道

幽默是一种高级智力活动，幽默语言如同润滑剂，能有效降低人们之间的摩擦系数，消灭对方的怒火，减轻对方的怒气，化解冲突和矛盾，并能使我们从容地摆脱沟通中遇到的困境。

第五篇：让个性在阅读中飞扬

让个性在阅读中飞扬

北京市和平街第一中学北苑校区王健龙邮编100012 内容摘要：遵循语文教学规律，选择有效的教学策略，让学生咀嚼语言，感受形象，张扬个性，完善人格，塑造人文精神，这是语文教学的高境界。实践告诉我们可以这样做：平等对话，张扬个性；多元品读，展示个性；质疑探究，激活个性；以写促读，凸现个性。

关键词：平等对话 多元 品读 质疑 自主探究 写作 个性

尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。可是，我国传统的语文教学，过分突出了教师的主体地位，导致课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。因此，革除这些弊端，构建充满生命活力的语文课堂应是语文教师在新课程改革中的当务之急。那么，如何才能在阅读教学中彰显学生的个性呢？下面，我就结合教学实践，谈几点看法。

一、平等对话，张扬个性 语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽的风景。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本，挑战教师，挑战权威；也意味着对话过程中每一个场景，都是彰显个性风采的契机，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度的尊重学生的主体感受，在民主、和谐的氛围中，构建平等对话的平台。如，有位教师教《木兰诗》一文时，有学生问：“古代女人都裹脚，木兰裹脚后，还能关山度若飞，还能驰骋疆场吗？”该教师说：“这与课文主旨关系不大，不必多想。”你看，一盆冷水浇下来，学生还敢质疑吗？而另一位教师在教《五柳先生传》时，学生问：“五柳先生是陶渊明吗？”这位教师因势利导。让学生研究陶氏生平、思想、作品，比较两者之间有何异同。结果学生的结论精彩纷呈，有的说等于，有的说约等于，有的说大于，有的说小于，他们纷纷陈述自己的见解。理由，让人不由得称赞。此外，在对话中，还应允许一部分学生暂时保留自己并不十分成熟的意见，并让他们在对话过程中慢慢修正自己的意见，领会更为正确的见解。这样学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败，才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要，释放出巨大的潜能。所以说，尊重是一缕阳光，也是一种期待，只要我们现在给学生一缕阳光，他们一定会灿烂辉煌，反之，则会抹杀学生的个性，使课堂变为一潭死水。

二、多元品读，展示个性

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于立场观点、思想感情、生活经验、文化修养等不同，人们对作品的理解和感悟也不同；他们面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。正所谓：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”也由于这个因素，读者对语文材料的反应又往往是多元的。对它的品读必然是多元的。

萧蕴说：“读、吟、诵乃至唱，是学习语言，体味意境不可缺少的过程。”“读书百遍，其义自见。”诵读与品位是相辅相成，诵读出之于口，品位会之于心，心口相应，相得益彰。

比如，《天净沙·秋思》一文，我首先让学生自由读、个读、听读、配乐读、齐读，几次读后，学生已熟读成诵了，然后，我让学生说说读这首小令后的感受。学生经过思索后，纷纷发言：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图。/它写出了天涯沦落人的孤寂的乡思。/它让我想起了“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”/这首小令寄情于物，借枯藤、老树、昏鸦、西风、马、夕阳，这些有形之物来抒发无限的凄苦之情，正如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”/枯、老、昏、古，几字用得好，秋风萧瑟中一派灰暗，使“断肠人更添悲愁。”/„„

瞧，在阅读过程中，学生根据自己的审美经验、审美趣味、审美标准进行了创造性地阅读，他们由文本引发出这么多的感悟，品出这么多美点妙要，这种品读吟诵，牵一发而动全身，张扬了学生个性，我们做老师的又何乐而不为呢？

三、质疑探究，激活个性

南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这些名言警句，都强调了质疑的重要性。可以说，不疑不能激思增趣，不疑不能发展进步。可是，阅读教学中疑问是由老师设，还是由学生呢？刚开始，我担心学生不会问或满堂问不到重点，完不成教学任务，由我精问导思，把握重点，揭示主旨，其余由学生质疑。慢慢地，我把质疑的权利放下，由学生在充分阅读的基础上提出疑问，我惊讶的发现学生提出的问题往往就是老师要解决的，当然，也有意外，如学《蜡烛》一文，就有学生问：“文中写到德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打到老妇人的近旁。文中类似的话描写了四次，我想问为何密集的炮弹偏偏没炸到老妇人，这是巧合，还是另有玄机？”一石激起千层浪，一时众说纷纭：

学生A：“老妇人很幸运，侥幸逃过一劫。这也说明上天总是庇佑好人的。” 学生B：“这是一篇战地通讯，通讯有其真实性，所以我认为是真实地巧合，而非虚构。” 学生C：“我认为这样写不但在结构上取得了前后呼应的作用，而且反复渲染了当时战争的氛围，可就在这枪林弹雨、炮火连天的环境下，老妇人却从容不迫地掩埋了苏联红军的遗体，这有力地突出了老妇人对苏联红军的爱，对法西斯的恨。”

学生D：“我认为这样巧合，也许是德国士兵有意为之的。你想，方场很小且毫无遮掩，何况蜡烛的火光在夜晚是很耀眼的，敌人怎么可能炸不到呢？再说，无论怎样凶残的人也有柔弱的一面，这也许就是人性吧。也许老妇人的行为触到他们的哪根神经，比如说肃然起敬，再比如说想到了自己的母亲或亲人。”

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看，学生的思想无所羁绊，纵横驰骋，这哪里是课堂，这简直就是思想的碰撞，智慧的喷发！不仅是学生，还有老师，都能深切地感受到学习是件多么愉快的事啊！现在，我们班学生基本上都用过这种阅读方法，这种质疑为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮，学生的个性也在自主探究中飞扬！

四、以写促读，凸现个性

如果说读、悟、疑、品，让学生体味了隽永的意境、深厚的蕴含，提高了语感和文学审美能力，对文学作品有了独到的见解。那么，如何将自己对文学作品的独特感悟表达出来呢？除了口头交流之外，还可以通过书面语言来进行表达。这种读写对接的形式，可以充分利用课文资源并从文本出发，进行各种类型层次的写作训练。它不仅要求学生读懂什么，还要求学生读懂怎样表达，为什么要这样表达，还可以怎样表达，从这个意义上说，写作不仅仅是被动的能力训练，更是课文内容情感态度价值观的主动有效的体验，以写促读，在写中悟道，既避免买椟还珠，又不至于得鱼忘筌，鱼和熊掌兼得，读写兼顾，事半功倍。从而避免学生随意性的夸夸其谈和未经思索就脱口而出的浅薄，真正唤醒学生的自我意识，凸现学生的个性。如，在学完《生命，生命》一课以后，我让学生仿写一句有关生命的格言。学生的习作耐人寻味：生命就是一场马拉松，要用激情和毅力才能跑完。/生命就像一支歌，有高昂也有低回。/生命就像一匹马，要靠自己去驾驭。/生命就像月亮，有着阴晴圆缺，每一种都应微笑以对。这些格言，其内容来源于学生与课文对话时的独特感受，来源于自己情感积淀基础上的富有灵性的表达。

这样的例子很多，平时教学时，我结合文本内容以自由写作的方式引导学生与自我进行对话，进行多方面的体验。比如，学完《信客》，让学生写一段话，作为信客墓碑上的文字；学完《海燕》，让学生发挥想象，写暴风雨来临时，海燕会对海鸥说些什么，等等，这种写作式的阅读，拓宽了学生的参与面，创造了全体学生参与的机会，极大地调动了他们阅读的积极性，让他们成了读书的主人，他们自然乐在其中了。

当然，个性化阅读方法很多，可是，无论哪一种方法，目的只有一个，那就是在阅读中找到读书的乐趣，得到健全的心智，形成独立的思想，拥有自主的精神。我们期待着，学生的个性在阅读中飞扬。

参考书目：

1、中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2011年版

2、王敏《写，语文课堂的另一种对话》 《语文教学通讯﹒初中刊》2005年第2期

3、姚巅《有效进行文本多元解读的思考与对策》 琼海市温泉中学网站