《大自然的秘密》教学设计(第二课时)（五篇）

第一篇：《大自然的秘密》教学设计(第二课时)

《大自然的秘密》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，品析词语，感悟作者用词准确，精妙。

2．抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道。

3．求本溯源，引领学生与文本、作者、编者、同伴进行多角度、多层次对话，感悟作者写作目的。

二、教学重点难点

抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。这是教学的重点，也是难点。

三、学情分析：五年级的学生对文本的理解、感悟不单是通过朗朗的读书声来实现的，更是通过潜心的静读文本来实现的。只有静读，学生才能触碰到自己最真实的情感因子，才能真正的有所思考。在这篇文章教学，根据教学内容可设计两大板块的教学，设计两次静读文本的环节。一次可以是在3-5自然段，勾画描写“侦察兵”的句子并体会，另一次可以是在6-11自然段，勾画描写令自己震惊的句子，并写批注体会。两次自学，提出各自不同的要求。

四、教学准备

制作课件、收集相关资料

五、教学过程

一、直奔主题，寻找“秘密”：

1、师:这节课，我们继续学习《大自然的秘密》。-学生读课题两次。

2、师导入：奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。那么，文中作者想告诉我们的小海龟的秘密是什么呢？请同学们快速浏览课文，从文中找到一个句子告诉大家。

3、学生读课文，找句子。

4、汇报：

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（教师评：你真是一个学习高手，奖励你来读这个句子。）师：我还想请你来告诉大家这个秘密，来读这个句子。（抽2-3个学生读）

5、我想请全班的孩子一起来告诉我。（全班齐读）

6、那你从哪儿可以知道这只幼龟就是“侦察兵”呢？请同学们小声地细读课文3-5自然段，想想自己从哪个词、句读出的，把它勾画下来。

7、学生自读。

8、汇报：

（1）、突然，一只„„是否安全。

师：你真能干。孩子们，请看大屏幕，小声地读读这个句子，看看你发现了什么；

生：老师把“探”写成了“伸”。（教师评：你读书真仔细）

9、师：那“探”和“伸”字哪一个更准确呢？（学生答）

10、师：（接学生的回答）是啊，它那么小心，那么谨慎，原因何在？（学生尽量多说。评：你的想象真丰富；我猜想你一定看了很多关于

海龟的书；你真的是一个小灵通。）

11、借助一个“探”字，你们把它想开去了，这真是一个好的学习方法。相信你们也一定能读出侦察龟的小心谨慎来。谁来试一试？（抽生读，比赛读）

12、相信你们看了这则资料后，你会有更加深刻的体会。

13、补充资料。学习自读。

14、看了这份资料后，你想说什么？难怪他要如此的小心谨慎呢。能把你的感受再一次读给大家听吗？

15、师：这只侦察龟，它是那么的小心，在他的身上肩负着太大的责任了，它想伸出头去试探，却马上又缩回来。你还能用这段话中的那些词来描述这样的情景呢？（欲出而止、踯躅不前）

说说你们的看法吧。（你真不错，不仅解释了这个词语，还给大家说了近义词。你来推荐一个同学读这句话。）

听了他的读，你的眼前出现仿佛出现了一副怎样的景象？

二、情景再现，争论“秘密”

1、是的，侦察龟一旦遇到危险，就要返回龟巢去。原来，这就是小海龟的秘密。对于这样一个秘密，谁知道？（向导）谁不知道？从哪儿看出的？

2、让我们一起来分角色朗读第4自然段。

3、向导所指的“自然之道”是什么呢？

4、对于这样的自然之道，我们，并不知道，而且还固执地让向导把侦察龟抱到大海里，可是，事实很快使我们明白：我们干了一件

愚不可及的蠢事。

5、有疑问吗？（预设：什么叫愚不可及？为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？）

三、情感冲击，揭示道理：、想知道这个答案，那就让我们联系下文，去寻找答案。请同学们静静地默读6-11自然段，勾画出描写食肉鸟啄食小海龟的句子，批注你的体会。

1、学生读，勾画句子。

2、在你们勾画的时候，老师也把这些句子打出来了。老师想和大家合作读这些句子。

3、读了这些句子后，你的眼里又出现了一副怎样的景象？ 学生说。（评：是啊，这一切，真是难以置信啊，读——天哪，看我们做了些什么？

评：的确是一副惨不忍睹的景象，真让人无比震惊，读—— 评：多么令人触目惊心的一幕啊，我们真是太愚蠢了，读

4、三次情景朗读：“天哪，看我们做了些什么”。

5、揭示道理：出示中心句，学生自由说体会。

6、补充向导的话“如果不是我们——，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、拓展延伸，补充“秘密”：

1、师：为了以后不再发生内类似的悲剧，我们人类应该对一些自然现象多了解，少干涉，这样才能使我们和大自然和谐相处，那么，你

还知道大自然的哪些秘密呢?

2、生自由说。教师再补充。

教学反思

《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。如果再让我重新进行教学设计，从这方面入手，让学生在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解，也就会避免了自己课堂教学中提问过多，缺学生朗读感悟过少的现 象了，从而也就提高了教学效果。

第二篇：大自然的秘密教学设计

大自然的秘密教学设计

新津县泰华学校

周静

教学目标：

1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

2、2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人与自然的关系。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学难点：

理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、欣赏小诗《大自然的语言》（朗读）

2、交流读后感受：大自然有无数的秘密。

3、揭题，读题。

4、生质疑：文中讲的是什么秘密？

二、初读课文，熟悉课文。

1、检查自读情况：学习文中重要词语。

2、完成答题卡一。

3、释疑：文中大自然的秘密（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。@叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。）

4、整体感知课文主要内容。

师：课文讲了一件什么事？（引导学生提炼关键词：观察、发现、帮助、适得其反）

5、细读课文，理清课文脉络。

第一段：（1）“我”和同伴来海岛观察幼龟是怎样离巢入海的。

第二段：（2-12)我们盲目营救，人为地干涉幼龟的行动，不料给幼龟带来了更大的灾难。第三段：（13）作者陷入了深深的反思，揭示中心。

三、精读课文，理解体会。

1、出示句子：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

A、这个“自然界之道”是指文中发生的什么事？（嘲鹰啄幼龟的头，要吃它。）B、“自然界之道”是什么意思？（自然界的法则、规律）

2、学习理解第2自然段。

出示句子： “ 突然，一只幼龟率先把头探出巢穴„„企图把它拉倒沙滩上去。” A、读一读，从中你知道了哪些信息？（这只幼龟是一只侦察兵；这只幼龟面临着被食的危险。）B、你是从哪里看出它是侦察兵的？抓关键词：“探”、“欲出而止”、“踯躅不前”。C、“探”还可以换成哪些词语？比一比用哪个好？为什么？（探好，更能表现幼龟机警、试探的意思。）

师：这就相当于是打头阵的，先试探情况，安全就„„，有危险就„„，所以动物有动物的语言和生存之道。

D、再读，这时候你们有什么话想说？ 生：此时，我很替这只幼龟担忧。

生：幼龟此时生命危在旦夕，我想去救它。

师：可是此时向导说：（出示向导的话，着重抓住“若无其事”，抽生反复读，体会向导内心的平淡。）

师：对于向导的态度，我们有了什么样的反应？（引起了舆论，不满）生设想当时的议论情况，大家会怎么说？

生：„„（冷酷）

生：„„（无情）

生：„„（不爱护动物）

3、师引读：在舆论的压力下，向导“极不情愿”地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

师：可是接下来的事情却让我们震惊了。发生了什么事？

4、学习6-11自然段。

（1）、学生快速默读课文，找出相关的句子。（2）、学生汇报交流。（3）、课件出示句子。

A、朗读句子。

B、出示图片，这时候你有什么话想说？

C、你内心是什么样的感受？

（4）、读环境描写的句子：“黄昏的海岛，阳光仍很明媚。”这时作者的环境描写有什么作用？朗读、体会。

（5）师引读：“这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”我们怎么办？一起读10自然段。

讨论：此时，你对向导有什么看法？我们明白了什么？（他是爱幼龟的，他比我们还着急。向导先前的冷淡是对的。我们错了，我们好心办了坏事，帮了倒忙，给幼龟们带来了灾难。）

5、课件出示句子：“我们原来干了一件愚不可及的蠢事。”（逐层读，体会我们此刻的懊悔、自责、痛心。）

6、学习理解13自然段。

（1）、朗读。

（2）、理解意思：人是自然界里最聪明的。但是，不能凌驾于自然之上，一旦人们自作聪明做违背自然规律的事的时候，往往是弄巧成拙，让事情变得更糟。我们只有认识自然、了解自然、遵循自然。

四、拓展

观看视频，了解自然界的食物链这种自然生存之道。

五、总结：

学完课文，我们应该更明白对于人类的一些错误做法，我们仅仅发出悲叹是无济于事的，我们更要深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律，要用自己的实际行动用心地呵护大自然，并与动物共同生存，和谐相处。

看看我们的身边还有哪些违背自然规律的做法？下来同学们去了解了解。

第三篇：《大自然的秘密 》教学设计

《大自然的秘密》教学设计

教学目标:

1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。提高学生整理资料的能力。

2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。

3、情感态度与价值观目标：理解“当人自作聪明时，一切都可能走向反而。”这句话的意思，懂得自然有自然的法则，人类应该尊重自然，顺应自然，与自然和谐相处，如果横加干涉，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

教学重点

理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学难点理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。

教学方法

自主学习法、探究学习法、合作教学法.教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1、板书：秘密。

2、师：什么是秘密？你有秘密吗？大自然也像你们一样有数不清的秘密，这节课我们就跟随美国作家伯罗蒙塞尔到南太平洋加拉帕戈斯群岛去揭开大自然的一个小秘密吧。（补充板书：大自然的）

3、齐读课题。

二、研读课文

！、大自然的秘密是什么？用自己喜欢的方式读课文，找出答案。

2、指名回答，师小结：绿龟有躲避灾难的本能。

3、拓展说话：你还知道谁有躲避灾难的本能？

4、文中的“我们”是怎么知道这个大自然的秘密的？（干了一件愚不可及的蠢事。）

5、“我们”干了一件什么蠢事？默读课文，试着用自己的话概括出来。

6、指名回答，师出示课件小结：当我们在加拉帕戈斯群岛观察幼龟离巢入海时，我和旅伴要求向导救一只“侦察兵”幼龟，导致龟群鱼贯而出，成百上千只幼龟成了食肉鸟的佳肴。

7、“我们”这些成年人干了这么一件愚不可及的蠢事，可想而知，心情的变化肯定是波澜起伏的。再读课文，用波浪线画出反映“我们”心情变化的句子。

8、全班交流：学生可能会抓住以下重点句子说，教师相机指导学生有感情地朗读重点句。

（1）我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（“这一幕”指的是？——正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。指导朗读：看到这一幕，你的心情怎样？你最想做什么？可是面对我们的焦急，向导有什么表现？——向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”是因为他不爱小动物吗？从哪可以看出他也爱小动物？）

（2）然而，接着发生的事却使大家极为震惊。

（“震惊”是什么意思？让我们震惊的事是？——①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。再读读这两个句子，除了能读出震惊，你还读出了什么？）

（3）“天啊！”我听到背后有人说：“看我们做了些什么！”

（从语言中体会“我们”的震惊和懊悔）

（4）我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。

（从动作中体会“我们”的懊悔。指导朗读：此时的“我们”可能在想什么？）

9、我想“我们”也有可能在想：向导你是不是早就知道救“侦察兵”幼龟的后果？引发讨论。

10、小组讨论：为什么向导还要救“侦察兵”幼龟？你对向导的做法有什么看法？

11、无论如何，向导的做法最终还是让我们醒悟了，我们从中悟出了什么道理？（齐读最后一个自然段）

12、你认为这句话想告诉我们什么？联系课文中的这个故事来说就是？

三、拓展延伸

1、你还知道哪些类似的事？指名答，课件出示相关事例。

2、怎样才能预防这种悲剧的发生？

3、延伸运用：同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。面对这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

四、课堂小结

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，比如尼·巴甫诺娃写的《大自然的秘密》。

五、布臵作业：

1、爱读书的你，读一读尼·巴甫诺娃写的《大自然的秘密》。

2、爱思考的你，想一想怎样既能保护好自然环境，让动植物按自然发展规律生存，又能开发资源，推动社会发展？

3、爱写作的你，把你读课文之后的感受和启发写成一篇读后感。

板书设计：

大自然的秘密

救害

冲突：人

结果：事与愿违

启示：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

尊重自然，遵循规律，和谐共处 鸟

第四篇：大自然的秘密 教学设计（推荐）

《大自然的秘密》教学设计

一、导入

我们生活在大自然中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进《大自然的秘密》一文。

二、下面请同学们将你的预习内容带到小组里去，组内合作交流，筛选出有价值的内容全班交流。

三、汇报

1.介绍加拉帕戈斯群岛和作者。2.字词

3.词语都认识了，会运用吗？考考你们。选择合适的词语填在下面的括号中。

四、教学过程

1、在这一段话中，有一个词语是“愚不可及”，现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，你觉得我们的哪些行为是愚不可及的？请你细细读文，把有关的内容都出来。

2、同学们读的很认真，现在谁来说说你的想法，你觉得我们这一行游客哪个行为是愚不可及的？ 生汇报

师：你说的是这只小海龟吗？此时此刻它正在做什么？

生：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

师：从作者的描写中你觉得这是个什么样的侦察兵？（引导学生抓住“探出”“欲出而止”等词体会幼龟侦察兵的机警、谨慎、聪明）

【出示课件】从下文我们知道那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。没危险，它便会带领

群龟入海，这就是幼龟的生存之道，也是它躲避灾难的本能。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

3、了解人们的思想变化

师：那站在海边的人们呢？经历了整件事，他们的思想情绪是怎样的呢？请到书中找到相关的词语，把它圈出来。圈好后请向我举手示意。

师：好，看来这一行人的思想情绪的变化同学们都已经了然于心了，现在谁来说一说。

【出示课件】人们的思想变化 ：紧张—震惊—悲叹

师：我们为什么会有这样的情绪变化呢？小组讨论，说说自己的看法。请各组组长负责，要让每个组员都能说出自己的看法，并且要有决策。

汇报：

（1）他们为何而紧张? [出示课件] 紧张，小海龟与嘲鹰对比图

引出：幼龟太小抵不过嘲鹰的袭击。人们为此而紧张（指名读出人们焦急的心情语句）

（2）又为何而震惊呢？（成千上百的海龟鱼贯而出）【出示课件】幼龟入海图

师：成千上百的幼龟是多么的可爱呀，这又是多么壮观的景象啊可是就在这时这群幼小的海龟却要遭受到前所未有的大灾难

【出示课件】食肉鸟袭击幼龟图片

师：同学们看到这么残酷的画面你此时此刻的心情是如何的？

（伤心 难过 为小海龟感到悲伤）

师:此刻大家的心情就是那群旅行者的心情,他们甚至还要比我们还要痛心懊恼,这正是因为他们的无知而造成的,所以看着这血腥、惨烈的场面，同伴禁不住说：“天啊，看我们做了些什么？”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了—— 师：一只嘲鹰飞走了，无数只食肉鸟欢笑了——

师：如果没有我们，也许这些小海龟都安全地回到了大海的怀抱，它们会在海洋里无忧无地生活着——

（3）终于，向导发出了悲叹：

【出示课件】“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：请同学们带着感情来读读这句话，看谁能读出当时的人们的那种无奈与悲伤。

是啊，如果不尊重大自然的规律，恶魔不知道还会发出多少这样的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

由此基础之上理解：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面

（大自然中的动物都有其生存之道和躲避灾难的本能，人不可自作聪明破坏大自然的生态规律，不要认为干涉动物的行动，否则会造成无法挽回的后果）

师：那么同学们我们要如何与大自然和平共处呢？

（遵守自然之道，不破坏大自然的生存法则，不要去干涉动物的行动，不要替他们安排什么）保护环境即可。

四、总结全文，拓展延伸。

1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？

（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解

一分，所得的益处就可能是不可估量的。

五、板书设计;

大自然的秘密

幼龟：“侦察兵“

生存之道

遵守自然之道

人 类：万物之灵

自作聪明

新昌小学 边 毅

《大自然的秘密》教学设计

第五篇：大自然的秘密教学设计

《大自然的秘密》教学设计

一、教学目标：

1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

二、、教学过程

1、导入新课：

大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成„„今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

2、学习课文：

（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？

（2）想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。

一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。

（3）合作讨论

A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

B、课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）

（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然。只会适得其反。）

4、总结全文，拓展延伸。

1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？

（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）

2、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：引发争议行不行——_好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。（小鸡破壳，《 苗助长》等）

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

五、布置作业

1、读课文，抄写你喜欢的词语。

2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。