大自然的文字第二课时-教学教案

第一篇：大自然的文字第二课时-教学教案

导入新课

同学们，大自然就好像是一部书，也有自己独特的“文字”，要想认识和了解自然，首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章，看谁的文章仿写的像原文。(一)明确目标

2．分析重点句子，加深对课文的理解。3．拟人化的手法，生动形象的语言。4．学会注意观察和虚心好问的学习精神。(二)整体感知

(三)重点、难点的学习与目标完成目标 1．复习提问

(其实就是大自然的各种现象。)(逻辑顺序，举例子、打比方的说明方法。)(4)本文语言生动、形象，是由于采用了什么修辞方法?(比喻、拟人、对比。)2．一人一段，朗读课文第13～25段。

(鸟，它能告诉我：天气的阴晴，春夏秋冬季节的更换；麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农民开始种庄稼。)4．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。

(用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。)5．第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。(大雁，大雁南飞秋天将要过去，冬天要来临；运用了拟人、比喻的修辞方法，描写：“太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同，还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空中互相呼应着，声音越来越高，越来越近”。这一句从听觉上由远及近的写，因为天气好，四周是平静的，所以这不安的声音令人奇怪，“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的„„这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟，它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行，很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了，一转眼，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写，从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化，“声音还从远方传来”又回到听觉上，这一段描写很细腻，听觉到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。)(一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)7．什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块，上面常有冰川擦痕，看到树林当中的一块很大的花岗石，对它的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。)8．怎样才能认识“大自然的文字”呢?

(从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么，到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)

9．什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?

(大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字，人们可以考证出很多未知的东西；可以避免迷失方向；可以掌握季节的更替，及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。)10．你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。

11．利用多媒体开展有趣的活动，鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏，看谁能取胜，游戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以此激励同学们学无止境。(四)总结、扩展

文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教才能学会大自然的文字。

文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。(五)布置作业

1．课后练习第一题、第二题第3小题。(略)2．每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。(六)板书设计 大自然的文字 伊林

六、参考资料 有关大自然的文字 1．冬季干冷春季寒。2．冷得早，暖得早。

3．天上钩钩云，地上雨淋淋。4．鱼鳞天，不雨也风颠。

5．若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。6．燕子低飞要落雨。7．龟背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。9．麻雀囤食要落雪。

10．鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。11。四九南风六月旱。12．猪衔草，寒潮到。

第二篇：《大自然的语言》第二课时教案

《大自然的语言》第二课时教案

教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认读8个字，认识米字旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。

教学准备：自制课件 教学过程：

一、生词引入

(1)出示生词(语(Yǔ)言)课件分别展示自然界的各种现象,你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?

二、初读感知 1．自读课文。

2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；

3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)

(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)(3)大自然的语言哪？真是妙不可言。

（课件出示：三叶虫、镶嵌、喜马拉雅、山颠、粗心大意、妙不可言、多么、圈圈、鱼鳞上、告诉）

4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读朗读

1．自读体会。现在我们把这些难读的词语和句子放回到课文，请同学们小声读课文，看看文章向我们介绍了几种大自然的语言。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢? 然后小组之间交流一下。

2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

(第二小节)（1）课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

(第三节)

(1)课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

(第四节)

(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那里曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

(3)指名试读，点评指导朗读。

3．整体拓展。

过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

四，书写运用 生字朋友也来到这里，看望这对好朋友了，还认识它们吗？（课件出示全书生字）你觉得哪个生字难记、难写？

1、书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。在书上描红、练写并点评纠正。

2、自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文、收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。编儿歌：

白云飘飘是（），蚂蚁搬家要（）。

蝌蚪游泳

（）到，大雁南飞

（）来。

大自然语言不（），仔细观察（）。

教学设计教案

《大自然的语言》

单位： 高丽营第二小学 姓名：

张凤云

第三篇：大自然的文字 第二课时教学设计

第二课时

教学内容:

课时编号：

细读课文 课时目标:

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学过程:

一、复习旧知

听写词语

小熊 耸立 预兆 炎热 毁掉

集体讲评。

二、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

⑴、自由读课文最后一段，想一想。

⑵、指名说一说。

⑶、齐读课文最后一段。

三、作业

完成练习册

第四篇：家(第二课时)-教学教案

1．重点理解“祖国是我们的家”，感受到祖国就是我们温暖可爱的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。

2．理解“祖国”一词，能正确、有感情地朗读课文。

3．指导书写；鱼、山、儿。教学过程

一、复习引入。

1．卡片认读基本笔画。

2．卡片认读生字。

3．这节课，老师和小朋友一起继续学习(齐读课题“家”)。

二、指导朗读一、二、三行。

1．通过上节课的学习，我们已经知道：

师：白云的家生：是蓝天，鱼儿的家是大海，大树的家是青山。

2．我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢?

老师读到“蓝天”的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到“白云”的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，“蓝天是白云的家。

哪位小朋友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。

3．小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行?自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

4．自由准备第三行，指名读，男女生对读。

5．三行连起来读一遍。

三、理解、朗读”祖国是我们的家”。

1．白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。

所以，课文中说(指黑板，齐读)“祖国是我们的家”。

2．(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

3．哪位小朋友知道我们的祖国叫什么?

所以，“祖国是我们的家”也可以这样说：

中国是我们的家。

中华人民共和国是我们的家。

4．(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门)

5．它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗?(全体起立，表演儿歌)

6．我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么？

那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。

7．①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说： “祖国是我的家。”

②你想说吗？指名说。

③我们一起该这样说(指黑板)；“祖国是我们的家。”指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么?

自由准备，指名读，齐读。

④这里的”我们”不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声(指黑板齐读)；“祖国是我们的家。”

四、朗读全文。

1．我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？

(听课文录音)

2．谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好?

指名读，齐读。

3．小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。

五、巩固生字。

1．卡片认读：鱼、山、儿。

2．怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简单解说)：

③一部分一部分带写。

④学生自己写

2．山：①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。

②观察；中间高，两边低，左低右稍高。

③一笔一笔带写。

④学生自己写。

3．儿：①学生说笔顺。

②范写，说说注意点，左低右高，底要平。

③学生自己写。[教案述评]

浙江省海宁市教师进修学校潘兆平

徐英，海宁市硖石镇中心小学教师，1989年毕业于海宁师范，1997年评为省级教坛新秀。从教八年来厂一直从事小学低段语文教学。凭着强烈的事业心，她在三尺讲台上执着地追求。她向有经验的老师学习，努力探索低段语文教学规律，不断实践创新，惭渐形成了自己“生动活泼、灵活扎实”的教学风格。1997年4月，在诸暨市举办的省青年教师观摩评比活动中，一堂《伞花》博得全场听课老师一致好评，并荣获一等奖。

这里向大家推荐的教案{家》第二课时(义务教材第一册阅读，听话说话第4课)是徐荚老师1997年11月4日在嘉兴市省级教坛新秀汇报课上课的教案。这堂课“目标明确、过程优化、训练扎实、气氛活跃”，给听课老师留下了深刻的印象。这一救案有以下特色；

1．从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

理解“祖国是我们的家”是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从“白云、鱼儿、大树”在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了“指导朗读一、二、三行诗句”这一教学环节：

“老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到‘蓝天’时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀!读到‘白云’，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀!老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读?”

多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

2．字词教学扎实有效。

徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

①字词教学与发展语言紧密结合。

理解“祖国”一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：“祖国是我们的家”、“中国是我们的家”、“中华人民共和国是我们的“家”。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

②注重识字能力的培养。

借助象形字教学“山”、“鱼”，形象易记，简化了识字的心理过程。

分步进行书写指导(范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。

③保证学生在课内的书写时间。

徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了“鱼”、“山”、“儿”三个宇每个写三遍的抄写任务。

3．课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将”配乐儿歌诵读”、“投影观察”、“朗读指导”、“说话训练”、“训练指导”等巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。

第五篇：《葡萄沟》第二课时-教学教案

1、继续联系上下文理解新词的意思。

2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。

3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学重点：

学会按时间顺序写的一段话。

感受维吾尔族老乡的热情好客。

教学难点：

能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。

教学过程

一、复习上节课学习的内容。

教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。

二、学习课文第2自然段。

1、学生自读课文第2自然段。

思考：

（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。

（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？

2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）

（1）学生自读1、2、3自然。

（2）小组交流。

课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。

（3）反馈。

3、深入学习第2段内容。

（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？

（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）

句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？

出示投影。

齐读。

句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。

学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？

理解“一大串一大串”在句子中的用法。

学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。

据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。

句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

这句话你读懂了什么？

从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。

你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？

学生自读，抽生读，齐读。

4、尝试背诵。

对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。

5、第二自然段教学总结。

同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。

三、补充练习。

刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。

学生自读，检查1、2两个问题。

春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。

①这段话共有()句话，句子之间是按()顺序连接起来的。

②短文中表示时间的词语有：

③朗读这段话，摘录好词佳句。

④尝试背诵这一段话。◆