大自然的文字 第一课时-教学教案

第一篇：大自然的文字 第一课时-教学教案

—、素质教育目标

1．复习逻辑顺序这种说明方法。2．复习举例子的说明方法。3．学习生动准确的语言。

4．养成注意观察和勤学好问的学习习惯。

二、重点、难点及解决办法

重点：(1)举例说明的方法及其作用。(2)准确、生动的语言。难点：(1)重点句子的理解。(2)如何理解“大自然的文字”。解决办法：

(1)通过拟题训练，加深对“大自然的文字”的理解。(2)提问法、讨论法相结合。(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的好奇心和学习激情。

三、课时安排 2课时

四、学生活动设计

1．让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。2．以分组研讨法来解决重点句子。

五、教学步骤 第一课时 导入新课

大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读书上的文字符号，充实自己，丰富自己，常言道：“开卷自益”，可是今天我们要讲的虽然也是文字，但它不是我们常见的书上的文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。(一)明确目标

2．分析重点句子，加深对课文的理解。3．体会拟人化的手法，生动形象的语言。4．学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神(二)整体感知

开头从人类的文字符号写起，有了文字就能读懂最厚的书，了解世界上的一切事物，过渡到大自然这本书，引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字，如何读懂这些文字，其间大量采用举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应开头，首尾呼应、结构严谨。(三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习提问。

(1)说明文语言有什么特点?(准确、生动、严谨)(2)如何使说明文的语言生动形象?(采用比喻、拟人等多种修辞方法)(3)在《看云识天气》一文中，我们学到哪些自然知识?(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推测出天气情况。如：卷云预示天晴，积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨，月晕午时风。”)3．正音、辨字、辨词。

霪yín雨：连绵不停的过量的雨。

铁砧(zhēn不能读成zhàn)：捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

漂砾(lì不能读成lè)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。毒蕈(xùn)：有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，有许多是可以吃的。(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。(2)同学们任意读课文，一人一段，要求读出趣味来。(3)纠正读错的字音。

(4)给文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。

第二部分(第4～22自然段)：从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。第三部分(第23～25自然段)：要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。

(5)阅读第一部分，请同学们谈谈收获。

“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?(“好东西”指文字是人们获取知识，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是说书的厚度，实含有丰富的知识、精深的道理。)(6)阅读第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的，而海上是不会有这个的，但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)阅读第10～12自然段。

这段又是通过什么来理解大自然?(四)总结、扩展

文章的第1～12自然段，说明顺序是逻辑顺序；说明方法有打比方、举例子；说明的语言生动有趣，能够引起读者的阅读兴趣。(五)布置作业

1．课后练习第二题1、2小题，答案略。

2．课下多注意搜集有关大自然的知识，仿照文章第6～12自然段的写法，介绍有关知识。(六)板书设计 大自然的文字 伊林

第二篇：大自然的文字第一课时教案

《大自然的文字》第一课时教学设计

一、导入

1．手拿一片红叶：看，老师今天给大家带来了一件小礼物，看着它，你想起了学过的哪首小诗歌？《秋》湖波上，荡着红叶一片。……坐着秋天。

2．在这片红叶上，我们读到——秋天来了。真是一叶知秋啊。这红叶是大自然赠给我们的一种文字。今天，我们一起来学习一篇非常有意思的课文——齐读课题。他的作者是——

你知道伊林吗？前苏联科普作家。著有《十万个为什么》等几十部科学文艺著作。

3．即将学习他的这篇文章，你想了解些什么呢？

二、初读

1．走进课文，你的疑惑就能得到解答。请同学们把书翻到135页。自由朗读课文，要求读准字音、读通课文，思考疑问。

2.大声自由读课文，注意读准字音，认清字形，理解词义。你读到了哪些大自然的文字？（什么是大自然的文字？）预设：（讲了多个，板书，请你选择一种文字读给大家听）你想读？

（1）星星 哪小节写的？请你读给大家听。【板书】 你有哪些词语不太明白？ 罗盘：出示图片（这就是罗盘，上面有指南针，主要是用来指明方向的）爱因斯坦与罗盘，这小小罗盘激发了他强烈的好奇心，对他后来的科学发现有着很大影响呢？

小熊星座：出示生词卡片，指名读。想看看吗？出示图片，你看到什么？在这当中，有一颗星最亮，能为我们指引方向——。顾名思义，有北极星的那边就是——

既然有小熊星座，那有没有大熊星座呢？天上还有哪些星座呢？一共有88个星座。星座起源于西方，中国古代不叫星座，叫星宿。

概括内容：你能用一句话概括这小节的内容吗？观星辨方向（2）云：还有谁想读？

请你来读。（作者重点介绍了哪种云？你有什么疑惑吗？）铁砧：强调读音。如果错了，板书铁砧，你见过吗？瞧，这就是铁砧。这是捶打钢铁材料时垫在底下的器具。像这种形状的云就叫做——砧状云。谁来把这座砧状云读给大家听听？

老师为大家找来了一些砧状云，看这是横着的砧状云，这是耸立着的砧状云。

讲到耸立，你脑海里浮现出哪些和它意思相近的词？出示句子填空（你能正确运用吗？）云也是大自然的文字——看云识天气

（3）石灰石：你首先读到的是哪种石头？请把相关语句读给同学们听。谁能把因为……所以……放进去读，书上的语言可以创造性地组合。你还有其他创造性地读法吗？脑筋急转弯，能用因为……当然也可以用之所以……是因为……相信大家都会了，我们就不读了。

花岗石：指名读

你见过花岗石吗？你对他还有了解吗？ 岗：强调字音

还有一个读音

如岗位、站岗……这是一种矿石，深藏在地底下，是岩浆在地壳深处逐渐冷却凝结成的结晶岩体。

听了老师的介绍，谁来为我们再读一读这块花岗岩？此时你肯定有许多疑惑吧？

怎么会到地面来的呢？（火山喷发、地壳运动、地震）认识了这大自然文字的同学用课文中的语言来为他们解惑吧？

这句话的表达方式很有意思，你有什么发现？齐读 石头也是大自然的文字，赏石知地貌

词语卡片展示，学生开火车读，并听写生字，对读错和写错的做及时纠正。课堂小结 作业布置

走进自然，去寻找大自然的文字，它告诉了我们什么？

第三篇：大自然的文字第一课时教案

《大自然的文字》 洋湖中心小学 葛宏

一、教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

三、教学要求：

1、学会本课的生字,理解新出现的词语的意思。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

3、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教学重难点：

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学过程

一、导入新课

1、回顾小诗《秋》。

2、你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。这就是《大自然的文字》。（板书课题，读课题。）

3、学生对课题质疑

4、简介这篇文章的作者是前苏联自然科学家伊林。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，读准字音，读通句子。（出示自读要求）

2、检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立、预兆、小熊。指名读词，相机正音，齐读。（2）指导书写“兆”。

3、播放课文朗读视频。

4、学生对课文质疑。（教师相机理清文章脉络）

三、品读课文，重点感悟。过渡：你们觉得大自然的文字怎样？

（一）指导学习第2自然段

1、大自然的文字神奇、有趣。作者是怎样写，让我们感到大自然文字的神奇与有趣的呢？

2、PPT出示第2自然段，学生自由读。对比阅读，指名读这一段。

3、相机指导：作者运用情境的方法把星星的作用写得生动，把大自然的文字写得神奇。

（二）学生举一仿三，学习其它三种大自然的文字。

1、学生自由读3、5、6自然段，思考作者是怎样把这三种大自然的文字写生动的？

2、学生自由发言，教师相机引导。

四、拓展阅读

1、这儿有一首小诗，我们一起来读一读，《大自然的语言》。

2、自由读小诗。

3、指名读，齐读。

五、总结全文

1、总结：同学们，这篇文章通过对大自然物候特征的叙述与介绍告诉人们大自然中的一切都是有学问的。认识了这些自然现象，就能利用它们为人类服务。因此，我们从小要养成观察自然现象、探究自然现象的好习惯，走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

五、课外作业：

搜集关于大自然的语言的农谚。

板书设计：

24大自然的文字 伊林 北极星 指示北方 情境 砧状云 预兆雷雨 假设 石灰石 曾是汪洋 推理 花岗石 曾有冰川 设问

《大自然的文字》 你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方就是北方 我们不会迷失方向

你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头 这就是大自然的文字 它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石 这就是大自然的文字 它是冰搬来的

周围的森林是后来才有的 „„

大自然的文字呀 你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你 深入思考善于请教我们读懂你

第四篇：蜘蛛 第一课时-教学教案

结构内容

全文可分四部分：

第一部分（1）以幼年时听到的关于蜘蛛的一个诗谜作文章的小引，形象鲜明地概括了蜘蛛会结网的生态特征。

第二部分（2～3）具体记叙蜘蛛捉飞将的情景，着重说明它各种各样捉拿的方法。

第三部分（4～6）说明蛛丝的成因及利用。

第四部分（7）介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛，使文章的内容更加完整。

谋篇立意

本文是一篇知识性，科学性，趣味性都较强的关于昆虫知识的小品文。文章由表（蜘蛛的生活习性）及里（蜘蛛吐丝的生理机制），由此（蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛）及彼（蛛丝的用途和较少见的一些不结网的蜘蛛）。准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，以及人类对蛛丝的认识和利用。

脉络层次

多种表达方式

虽然说明文（包括科学小品）主要表达方式在于说明。但是，如果恰当地配合一些必要的记叙和描写，会便文章显得生动形象，情趣盎然，使人读了如饮甘泉，如品佳肴。如本文开头，先用叙述手法，从眼前蜘蛛织网的情况点明了蜘蛛活动的时令和地点，引起了对儿时一则谜语的回忆，使文章富有生活气息，自然亲切，引人入胜。文章的第三自然段介绍蜘蛛捕捉“披甲飞将”的经过，则用了绘声绘形的描摹手法，写出各种具体情状。请看以下这段蜘蛛捕捉最难捉披甲飞将的描写是多么精彩：

“„„有时候缚了几转，又被它从网里滑脱，啪的一声跌在地上了，蜘蛛只好怅然地在网上望一望。”

“啪的一声”和“怅然”绘声绘形地写出了蜘蛛在捕捉披甲的飞将时吃力的情形和失望的神情，使读者如闻其声，如见其状。

准确的用词

形象生动、准确精当的语言，是本文学习的一个重点。如写蚊蚋等小飞虫；用“触在网上”；写力气较大的飞虫，用“投入网里”；写带枪的飞将，用“被网粘住”；写甲虫，“用被兜住了”。这些动词准确传神地写出了各种飞将投入罗网的情景。

此外，文中还用了“捆缚得细密到像一个布袋”，“来的飞将是带枪的”等比喻或拟人的手法，使读者获得形象的感受，从而对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。

观察与描绘

本文描写生动形象，特别是“捉飞将”的情形，惟妙惟肖。生动形象的描绘，是建立在细致观察的基础上的，因此，我们应留心观察日常所见事物，逐步积累。

实际与新意

一篇好的科学小品，不能只简单地停留在某方面知识入门的介绍上，应当尽量联系现实，联系科学实验和生产方面的趋向和成果。本文在谈到蛛丝的利用时，不是简单停留在介绍小孩用蛛丝结网网飞虫这些一般的知识，而是着重介绍人工养蜘蛛吐丝作丝织品以及把蛛丝用在制作天文仪器上的情况。这样，就使文章富有新意，使人读了大开眼界，能激起读者对科研的强烈兴趣。

如何把握说明对象

把握文章说明对象，一般可从分析标题入手。当然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的说明对象并不是人民英雄，而是首都人民英雄纪念碑。中考中要求分析的说明文常常并无标题，那又怎么办呢?那还得认真阅读课文(语段)，逐段(逐句)排队、梳理，追本求源，找出说明对象。须要提醒的是不要将文章的局部的说明对象视为全文的说明对象，例如《蜘蛛》一文的说明对象是蜘蛛，而不能以偏概全，只将蜘蛛的生活习性这一方面作为全文的说明对象。

教学设计示例

一、教学目标

（－）知识目标

1．学习从多角度说明事物特征的写法。

2．学习本文生动性说明的说明方法。

（二）能力目标

培养观察能力。

（三）情感目标

欣赏准确生动的语言美。

二、学法引导

1．以本文为例，引导学生学会用“新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中看出新迹象、新特点，借此寻求新知识，获得新认识。

2．引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：学习从多角度说明事物特征的写法。

难点：平实性说明与生动性说明的区别。

解决办法：

1．复习文艺性说明文的有关文体知识。

2．把生动性说明改成平实性说明。

3．讨论分析共同归纳。

4．质疑问难。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1．说话训练。介绍一种自己熟悉的小动物。

2．信息交流。观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

3．拟题训练。结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

七、教学步骤 第一课时

导入新课

听说训练。介绍自己熟悉的一种小动物。

（－）明确目标

1．了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

2．学习掌握分类别、举例子等说明方法。

3．复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

（二）整体感知

1．请同学们朗读课文（自愿，每人一段），了解文章说明的内容。

本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。

2．信息交流。结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。

引导学生回答如下：

我叫蜘蛛。我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间，结大型车轮状垂直的圆形网。清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐藏地点，并要用一信号丝与网相连。当昆虫或它物触网，被网上粘液（粘丝）粘住，我就扑出，以螯肢摄捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐。

我捉拿食物的方法各种各样，人称“诸葛亮”。如果蚊、蚋等小虫飞来，触在网上，我就采取“擒拿法”，迅速赶到，把它们捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到网中央去，好像咬一片面包或饼干似的慢慢享用。如果投入网里的不是这等小虫，而是力气较大的飞虫，我就采用“相缚法”。用脚拿丝去缚它们，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，如蜜蜂等，我就采用“游击战”的方法。用丝向它身上绕一下，转身便走，走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。

我们最难捉的是披甲的飞将。有时它们飞入网里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力气很耐久。它的六条腿东推西撑，是很难捉住的。有时好不容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来，真是没有办法。这倒还没有什么要紧。最可怕的是碰见蜾赢。它有时静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，刺刺地向网里一撞，忽又离开。网起了振动，我以为已有生物被网住了，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾赢用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飞去，这时我是很难保全自己的性命了，成了它儿女的“面包”了。

我织网的技能较好，因此我也被称为“数学家”、“织网家”。我之所以能织网，是因为我的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，即是粘液，和前一种腺液同时放出来，附在丝上，因为物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很热。

我所产生的丝一般比蚕丝更细，而且很韧，又不会扭曲，因此可以用于精密仪器上使用，发挥应有的作用。另外我还可以用于田间地头捕捉害虫，为农民服务，做出贡献，这既可省农药，又省工本，还可以避免农药对粮食和环境的污染，而且确保粮食的丰收。同时我们还可以作为药物，为人民治病呢。

这就是我，动物界中一名普通成员。希望你们多多了解我，支持我。

（三）教学过程

1．复习提问。

（l）什么是科学小品？

（2）科学小品的基本要求是什么？

引导学生回答如下：

（l）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。

（2）科学小品的基本要求是知识性、科学性、

第五篇：天安门广场 第一课时-教学教案

一、教学目标

知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。

情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？

三、实验目标

创设情境，调动情感体验，自由表达。

四、课时安排 两课时 第一课时

1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理清天安门广场各建筑物所在位置。

一、启发学生生活经验，在课件中导入课文

1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。

2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？

5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，二、初步感知课文

1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？ 2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿 3检查自学效果

（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。（2）出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书

二、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。

1、出示课件相应指导（1）指导品味第一段

a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”

b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。（2）指导品读二、三段 a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词

b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。（3）指导学习第四段

a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。