《24、大自然的文字》第一课时汇总

第一篇：《24、大自然的文字》第一课时汇总

《

24、大自然的文字》教学设计

芜湖市二坝龙泉小学 莫珍珍

【教学目标】

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

3、适当拓展迁移，通过仿写等练习把语文能力运用于实践。

4、激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学重难点】

弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。

【教学准备】白板课件 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、学习生字，理解新词。

2、读通课文，梳理课文主要内容。

3、初读课题，理解这里的文字指的是知识。

4、激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

【教学设计】

一、揭题、读题、情感铺垫

1、出示《打开大自然绿色的课本》图片：还记得这首诗吗？让我们再次走进绿色的充满生机的大自然，大声吟诵出她的美丽与神奇吧！

2、生集体朗诵。

大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，今天让我们带着智慧的眼睛去靠近大自然，探索大自然的奥秘吧！

3、揭题，第一遍读题，突出“大自然”。第二遍读题，突出“文字”

多媒体演示。4同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上也不是印在书本上。还记得以前学过的课文《石头书》吗？

4、出示相关图片：

石头上有雨痕有波痕，不同的颜色是不同的矿物成分，石头书里的树叶、贝壳、小鱼告诉我们化石的形成过程……除了石头书中的文字，大自然还有哪些事物有文字呢？今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

5、再读课题。

6、简介作者：

说到本文作者的名字你可能有些陌生，但说到他写的作品那可是无人不知，无人不晓，那就是《十万个为什么》

7、小资料阅读：

伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。

二、自学课文。

现在我们就来读读他的作品《大自然的文字》。要求：

1、读通、读顺课文，对自己感兴趣的地方多读几遍；

2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

3、讨论为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

三、检查自学情况。

1、文中有些词较难读，我们一起来读好它们。出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座 2开火车分节朗读课文。正音，评议。

3、交流字词的意思。

铁砧 星座 罗盘……

4读懂了什么？读出了哪些困惑？教师筛选重点问题并出示： 本文介绍了哪些大自然的文字?认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字?

四、整体感知课文，概括主要内容

1、课文是一篇科普文学作品，生动形象，把知识性，趣味性融为一体，介绍了大自然以及认识这些文字的意义。课文一开始就告诉我们大自然的文字在哪？

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

2、请你默读课文，选择你喜欢的内容，从下列两方面介绍

课文举了哪些例子说明认识这些大自然的文字对人类的作用？

3、学生交流

如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

师：认识大自然的文字有什么好处？相机板书（辨别方向，观察气象，了解地质）

4、解题：

回到题目思考：大自然的文字指的是什么？

小结：打开大自然这本书，读读书上的每一个文字就是向大自然索取知识，探索它的奥妙。所以这里的“文字”指的就是知识。板书。

5、齐读课文2-6自然段。概括主要内容。

6、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

⑴、自由读课文最后一段，想一想。

⑵、指名说一说。

板书：观察 寻找 请教 ⑶、齐读课文最后一段。

五、拓展阅读（以篇带篇）

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

这就是大自然的文字

有北极星的地方就是北方

我们不会迷失方向

你看那天上的白云

这就是大自然的文字

云山变得像铁砧

雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头

这就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石

这就是大自然的文字

它是冰搬来的 周围的森林是后来才有的 ……

大自然的文字呀

你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你

深入思考善于请教我们读懂你

六、课后实践活动。

大自然是个美丽的地方，大自然散发着神奇的魅力，请同学们把自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象收集整理出大自然还有哪些文字？下节课让我们带着智慧的眼睛去靠近大自然，一起探索大自然的奥秘吧！

【板书设计】

24、大自然的文字（知识）星 辨别方向

云 观察气象 观察 寻找 请教 石 了解地质

第二篇：大自然的文字第一课时教案

《大自然的文字》第一课时教学设计

一、导入

1．手拿一片红叶：看，老师今天给大家带来了一件小礼物，看着它，你想起了学过的哪首小诗歌？《秋》湖波上，荡着红叶一片。……坐着秋天。

2．在这片红叶上，我们读到——秋天来了。真是一叶知秋啊。这红叶是大自然赠给我们的一种文字。今天，我们一起来学习一篇非常有意思的课文——齐读课题。他的作者是——

你知道伊林吗？前苏联科普作家。著有《十万个为什么》等几十部科学文艺著作。

3．即将学习他的这篇文章，你想了解些什么呢？

二、初读

1．走进课文，你的疑惑就能得到解答。请同学们把书翻到135页。自由朗读课文，要求读准字音、读通课文，思考疑问。

2.大声自由读课文，注意读准字音，认清字形，理解词义。你读到了哪些大自然的文字？（什么是大自然的文字？）预设：（讲了多个，板书，请你选择一种文字读给大家听）你想读？

（1）星星 哪小节写的？请你读给大家听。【板书】 你有哪些词语不太明白？ 罗盘：出示图片（这就是罗盘，上面有指南针，主要是用来指明方向的）爱因斯坦与罗盘，这小小罗盘激发了他强烈的好奇心，对他后来的科学发现有着很大影响呢？

小熊星座：出示生词卡片，指名读。想看看吗？出示图片，你看到什么？在这当中，有一颗星最亮，能为我们指引方向——。顾名思义，有北极星的那边就是——

既然有小熊星座，那有没有大熊星座呢？天上还有哪些星座呢？一共有88个星座。星座起源于西方，中国古代不叫星座，叫星宿。

概括内容：你能用一句话概括这小节的内容吗？观星辨方向（2）云：还有谁想读？

请你来读。（作者重点介绍了哪种云？你有什么疑惑吗？）铁砧：强调读音。如果错了，板书铁砧，你见过吗？瞧，这就是铁砧。这是捶打钢铁材料时垫在底下的器具。像这种形状的云就叫做——砧状云。谁来把这座砧状云读给大家听听？

老师为大家找来了一些砧状云，看这是横着的砧状云，这是耸立着的砧状云。

讲到耸立，你脑海里浮现出哪些和它意思相近的词？出示句子填空（你能正确运用吗？）云也是大自然的文字——看云识天气

（3）石灰石：你首先读到的是哪种石头？请把相关语句读给同学们听。谁能把因为……所以……放进去读，书上的语言可以创造性地组合。你还有其他创造性地读法吗？脑筋急转弯，能用因为……当然也可以用之所以……是因为……相信大家都会了，我们就不读了。

花岗石：指名读

你见过花岗石吗？你对他还有了解吗？ 岗：强调字音

还有一个读音

如岗位、站岗……这是一种矿石，深藏在地底下，是岩浆在地壳深处逐渐冷却凝结成的结晶岩体。

听了老师的介绍，谁来为我们再读一读这块花岗岩？此时你肯定有许多疑惑吧？

怎么会到地面来的呢？（火山喷发、地壳运动、地震）认识了这大自然文字的同学用课文中的语言来为他们解惑吧？

这句话的表达方式很有意思，你有什么发现？齐读 石头也是大自然的文字，赏石知地貌

词语卡片展示，学生开火车读，并听写生字，对读错和写错的做及时纠正。课堂小结 作业布置

走进自然，去寻找大自然的文字，它告诉了我们什么？

第三篇：大自然的文字第一课时教案

《大自然的文字》 洋湖中心小学 葛宏

一、教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

三、教学要求：

1、学会本课的生字,理解新出现的词语的意思。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

3、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教学重难点：

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学过程

一、导入新课

1、回顾小诗《秋》。

2、你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。这就是《大自然的文字》。（板书课题，读课题。）

3、学生对课题质疑

4、简介这篇文章的作者是前苏联自然科学家伊林。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，读准字音，读通句子。（出示自读要求）

2、检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立、预兆、小熊。指名读词，相机正音，齐读。（2）指导书写“兆”。

3、播放课文朗读视频。

4、学生对课文质疑。（教师相机理清文章脉络）

三、品读课文，重点感悟。过渡：你们觉得大自然的文字怎样？

（一）指导学习第2自然段

1、大自然的文字神奇、有趣。作者是怎样写，让我们感到大自然文字的神奇与有趣的呢？

2、PPT出示第2自然段，学生自由读。对比阅读，指名读这一段。

3、相机指导：作者运用情境的方法把星星的作用写得生动，把大自然的文字写得神奇。

（二）学生举一仿三，学习其它三种大自然的文字。

1、学生自由读3、5、6自然段，思考作者是怎样把这三种大自然的文字写生动的？

2、学生自由发言，教师相机引导。

四、拓展阅读

1、这儿有一首小诗，我们一起来读一读，《大自然的语言》。

2、自由读小诗。

3、指名读，齐读。

五、总结全文

1、总结：同学们，这篇文章通过对大自然物候特征的叙述与介绍告诉人们大自然中的一切都是有学问的。认识了这些自然现象，就能利用它们为人类服务。因此，我们从小要养成观察自然现象、探究自然现象的好习惯，走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

五、课外作业：

搜集关于大自然的语言的农谚。

板书设计：

24大自然的文字 伊林 北极星 指示北方 情境 砧状云 预兆雷雨 假设 石灰石 曾是汪洋 推理 花岗石 曾有冰川 设问

《大自然的文字》 你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方就是北方 我们不会迷失方向

你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头 这就是大自然的文字 它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石 这就是大自然的文字 它是冰搬来的

周围的森林是后来才有的 „„

大自然的文字呀 你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你 深入思考善于请教我们读懂你

第四篇：大自然的文字 第一课时-教学教案

—、素质教育目标

1．复习逻辑顺序这种说明方法。2．复习举例子的说明方法。3．学习生动准确的语言。

4．养成注意观察和勤学好问的学习习惯。

二、重点、难点及解决办法

重点：(1)举例说明的方法及其作用。(2)准确、生动的语言。难点：(1)重点句子的理解。(2)如何理解“大自然的文字”。解决办法：

(1)通过拟题训练，加深对“大自然的文字”的理解。(2)提问法、讨论法相结合。(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的好奇心和学习激情。

三、课时安排 2课时

四、学生活动设计

1．让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。2．以分组研讨法来解决重点句子。

五、教学步骤 第一课时 导入新课

大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读书上的文字符号，充实自己，丰富自己，常言道：“开卷自益”，可是今天我们要讲的虽然也是文字，但它不是我们常见的书上的文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。(一)明确目标

2．分析重点句子，加深对课文的理解。3．体会拟人化的手法，生动形象的语言。4．学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神(二)整体感知

开头从人类的文字符号写起，有了文字就能读懂最厚的书，了解世界上的一切事物，过渡到大自然这本书，引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字，如何读懂这些文字，其间大量采用举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应开头，首尾呼应、结构严谨。(三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习提问。

(1)说明文语言有什么特点?(准确、生动、严谨)(2)如何使说明文的语言生动形象?(采用比喻、拟人等多种修辞方法)(3)在《看云识天气》一文中，我们学到哪些自然知识?(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推测出天气情况。如：卷云预示天晴，积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨，月晕午时风。”)3．正音、辨字、辨词。

霪yín雨：连绵不停的过量的雨。

铁砧(zhēn不能读成zhàn)：捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

漂砾(lì不能读成lè)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。毒蕈(xùn)：有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，有许多是可以吃的。(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。(2)同学们任意读课文，一人一段，要求读出趣味来。(3)纠正读错的字音。

(4)给文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。

第二部分(第4～22自然段)：从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。第三部分(第23～25自然段)：要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。

(5)阅读第一部分，请同学们谈谈收获。

“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?(“好东西”指文字是人们获取知识，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是说书的厚度，实含有丰富的知识、精深的道理。)(6)阅读第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的，而海上是不会有这个的，但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)阅读第10～12自然段。

这段又是通过什么来理解大自然?(四)总结、扩展

文章的第1～12自然段，说明顺序是逻辑顺序；说明方法有打比方、举例子；说明的语言生动有趣，能够引起读者的阅读兴趣。(五)布置作业

1．课后练习第二题1、2小题，答案略。

2．课下多注意搜集有关大自然的知识，仿照文章第6～12自然段的写法，介绍有关知识。(六)板书设计 大自然的文字 伊林

第五篇：24.大自然的文字第一、二课时教案[最终版]

24、《大自然的文字 》第一课时教案

教学目标

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会本课生字，会读写生字所带的的词语。

3、熟悉课文内容，初步了解课文介绍的几种大自然的文字 教学重点

熟悉课文内容，初步了解课文介绍的几种大自然的文字 教学过程

导入新课：

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。自主学习：

自学内容见导学案“自主学习”部分。特别提示：（1）括号内的内容是对预习问题的提示和说明，特别重要，要认真阅读；（2）描红时要做到“先看后写”，先读帖再描红；（3）朗读课文时要做到不加字不丢字，有不认识的字及时查字典或向同学老师请教。合作学习：

合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。提示：学科长收集整理的时候，组内相同的观点不重复出现。课堂展示：

展示一：展示生字词学习效果。教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。选三名学生上台展示，后教师指导写字、理解词义。齐读ppt2的词语。

展示二：展示朗读。A、分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择某个自然段朗读，相机指导朗读。B、齐读第七自然段，指导齐读。

展示三：展示对课文内容的理解。展示导学案“合作学习”这部分的学习成果。学科长上台将组内成员的学习收获写在黑板上，每人写一条，组内成员补充。

5、提升： 学生将黑板上的内容精炼化。巩固提升：选几名同学谈谈自己的学习收获。

7、作业布置：

（1）课外搜集还有哪些大自然的文字,把他积累下来与同学们分享。

（2）《练习册》第24课的1-4题。板书设计

24、大自然的文字

星星 云朵 石灰石 花岗石

教学反思：

每日一悟：

24、《大自然的文字 》第二课时教案

教学目标

1、能有感情地朗读课文，理解课文介绍的几种大自然的文字及它们的作用。

2、认识自然、热爱自然，探究大自然的奥秘所在；

3、激发学生养成观察思考、勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯。教学重点

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。教学过程

导入新课：

通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。自主学习：

自学内容见导学案“自主学习”部分。合作学习：

合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。提示：学科长收集整理的时候，组内相同的观点不重复出现。课堂展示：

展示一：展示学习效果。学生将自己的答案口头展示，师生共同评议。展示二：展示朗读。回答问题的学生将有关内容简单概括后再将与书本有关的内容感情朗读，相机指导。

展示三：展示对课文内容的理解。展示导学案“合作学习”这部分的学习成果。学科长上台将组内成员的学习收获写在黑板上，每人写一条，组内成员补充。

5、提升：出示ppt5-6，引导学生积累。巩固提升：选几名同学谈谈自己的学习收获。作业：

（1）小练笔：

1、模仿课文中的介绍方法，选一种大自然的文字写下来，注意生动、有趣，150字左右。

（2）推荐阅读：《十万个为什么》 板书设计

24、大自然的文字

仔细观察 深入思考 善于请教

星星 云朵 石灰石 花岗石 辨别方向 观察气象 了解地质变化

教学反思

每日一悟：

24、《大自然的文字 》第二课时导学案

学习目标

1．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．我能弄清课文写了哪几种大自然的文字，了解这些文字的意义，认识大自然的文字的主要途径。

3．理解课文内容，产生热爱大自然的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。自主学习：

1．自读第1自然段

①“天上”与“地下”涵盖了。

②从“天上”、“地下” “每”我读出了。2．研读2——3自然段 “神奇的天书”部分

①我知道的星座有、等，它们可以帮助我们。

②砧状云”是 的预兆，“看云识天气”早已成为人们的习惯，我能说两句此类的气象谚语、。

③带着自己的理解有感情朗读这两个自然段。3．精读课文4-7自然段“有趣的地书”，填空

①从建筑工地挖出来的石灰石往往是由 造成的，它告诉人们现在是城市的这块地方曾经是。

②森林里的大石头往往是由 搬来的，在那个时候这里

。这些石块有助于我们了解。

4．作者在文章中也教给了我们探索大自然文字的方法，知道在哪里吗？概括出来。

、、合作探究

1．大自然的文字可以让我们读出许多的启示，除了科学知识，你还能从中读懂什么？（情感、意志、品质等许多方面）（如：群居的蜜蜂讲求团结、分工）

2、课外拓展。

①蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人都知道。

②如果突然之间鸡飞狗跳，能读得懂大自然文字的人都知道。③锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们。

④根据河北太行山山崖间有螺、蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出。

能力提升：

1.填空。

读了全文后，我知道课文写了（）、（）、（）、（）等大自然的文字，这些大自然的文字有助于我们（）、（）、（）。

2.认识大自然文字的方法是、、。

24、《大自然的文字 》第一课时导学案

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能学会本课3个生字，理解生词的意思。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。自主学习：

1、认读课文中的生字和词语并写在下面。

2、读顺每一节课文，找一找文章中向你介绍了自然的哪些文字。

3、读小诗《秋》感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。合作学习：

1、继续读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（默读课文，边读边画）（试着填空：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。）

2、你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达哪些知识呢？

可以试着用“大自然是一本书，是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。”的句式说一说。

3、你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？（可以结合课文的第7节说说）能力提升：

1．蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（）。

2．如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（）。3．锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们（）。4．根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（）。5．喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出（）。