陌上桑第一课时

第一篇：陌上桑第一课时

新安县铁门二中 七年级 语文导学案 课题：《陌上桑》（第一课时）学生姓名：

一、教学目标：

1、了解汉乐府诗的特点。

2．学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。3．理解主人公罗敷忠贞不

二、机智勇敢的反抗精神。

二、教学重点：流利、有感情地朗读课文，掌握基本文言文知识

三、教学难点：理解主人公罗敷忠贞不

二、机智勇敢的反抗精神。

四、教学过程：

（一）交流预习

1、掌握下列加点字的读音。隅（）敷（）笼系．（）倭（）堕（）髻（）缃（）绮（）襦（）捋．须（）髭（）著帩．头（）踟蹰．．

（）姝（）宁．可（）千余骑．（）骊（）鬑．鬑（）

2、解释下列句子中指定的词语：

⑴罗敷善蚕桑（蚕桑：）⑵耕者忘其犁（犁：

⑶来归相怨怒（来归：）⑷宁可共载不（宁可：

⑸使君一何愚（一何：）⑹东方千余骑（骑：

⑺白马从骊驹（从：）⑻四十专城居（专：

⑼十五府小吏（府：）⑽皆言夫婿殊（殊：

（二）确定目标

教师口述目标，学生明确要求

（三）分组合作

1、译句：

⑴青线为笼系，桂枝为笼钩。

⑵来归相怨怒，但坐观罗敷。

⑶使君谢罗敷：“宁可共载不？”

⑷何用识夫婿？白马从骊驹。

⑸盈盈公府步；冉冉府中趋。

⑹坐中数千人，皆言夫婿殊。

第二篇：陌上桑第二课时

新安县铁门二中 七年级 语文导学案

课题：陌上桑（第二课时）学生姓名：

一、教学目标：

1、学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的

2、理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

二、教学重点：学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

三、教学难点：本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

四、教学过程：

（一）交流预习

1．给下列字注音并解释。

隅 ＿＿＿ ＿＿＿

倭堕 ＿＿＿ ＿＿＿

襦 ＿＿＿ ＿＿＿

姝 ＿＿＿ ＿＿＿

2．解释加下划线的字

（1）但坐观罗敷：（）

A．座位 B．因为，由于 C．蹲下 D．等待

（2）五马立踟蹰：（）

A．象蜘蛛一样 B．如立柜形状 C．徘徊，停滞不进的样子 D．一只足

（3）使君谢罗敷：（）

A．感谢 B．辞别 C．致谢 D．请问

（4）皆言夫婿殊：（）

A．出色，与众不同 B．矮小

C．除外 D．小妹

3.下面各组诗句都是写罗敷的美貌的，其中属于直接描写的是：（）

A．青丝为笼系，桂枝为笼钩

B．行者见罗敷，下担捋髭须

C．少年见罗敷，脱帽著头

D．头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦

4.说明下面各组诗句所运用的修辞手法

（1）使君从南来，王马立踟蹰。（）

（2）使君谢罗敷：“宁可共载不？”（）

（3）东方千余骑，夫婿居上头。（）

（4）盈盈公府步，冉冉府中趋。（）

（二）确定目标

教师口述目标，学生明确要求

（三）分组合作

阅读全文，回答问题。

5．“青丝为笼系，桂枝为笼钩”这两句诗在课文中采用了什么样的写作手法？

6．耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这几句诗使用了什么描写方法?作用是什么?

7．文中罗敷拒绝使君要求的诗句表现了她怎样的性格特点？

第三篇：《陌上桑》

一、教法建议

【 抛砖引玉 】

本课的教学可采用朗读教学法。通过反复朗读，做到在课堂上基本熟读成诵。重点体会罗敷形象的描写刻画，特别是侧面描写的作用。可以结合第一题的答案适当讲讲描写人物的知识，从中学习一些描写方法。

可以设计几个问题，帮助学生学习本诗。如： 1.课文是怎样刻画罗敷形象的 ? 2.罗敷的美丽体现在哪些方面 ? 3.罗敷的丈夫真的身居高位吗 ? 4.这首诗歌的主题是什么 ? 5.罗敷的故事反映了汉代怎样的现实 ? 6.罗敷的形象体现了人民怎样的思想感情 ? 7.你对汉乐府有哪些了解 ? 你还能背几首汉乐府 ? 【 指点迷津 】(一)教学目的

1.学习本诗现实主义与浪漫主义相结合的表达方式。2.学习本诗正面描写和侧面描写相结合的写法。3.了解主人公罗敷反抗强暴的形象。(二)重点难点突破 1.重点体会罗敷形象的刻画

罗敷是一位美丽的古代劳动妇女。从诗的第一节写她的美貌可知。诗一开始，就为读者塑造了一位光彩照人的美丽姑娘的形象，使人能产生丰富的想象，想象她也将是心灵纯美的品德高尚的人。在第2节里，她面对使君这个权势赫赫的无耻之徒的侮辱性的要求，毫不畏缩，断然拒绝，并且严词斥责，辛辣嘲讽。她不仅敢于斗争，而且善于斗争。第3节里，罗敷从官位、权势、富贵、气度诸方面极力夸耀自己的丈夫，这是罗敷面对那个欲以权势来攫取自己做玩物的使君所采取的一种斗争策略。她采用这种斗争策略，从气势上有力地压倒了地方，并且巧妙地保护了自己。2.难点理解罗敷究竟是什么身分的妇女

罗敷作为一个经常要采桑养蚕的劳动妇女，她当然不会穿上课文中所写的那样华丽珍贵的服饰，写她的服饰是为了衬托她的美丽动人。同样，罗敷盛夸她的丈夫，也只是为了表现她机智聪明善于斗争的性格。同时，这也和民歌惯用的夸张手法分不开。

二、学海导航 【 学法指要 】(一)掌握字词 1.注音

敷ｆū 倭ｗō 髻ｊì 缃ｘｉāｎg 绮ｑǐ 驹ｊū 冉ｒáｎ 陌ｍò 2.词句补释

本文是一首乐府诗。这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。(三)课文内容和段路层次

这首诗是汉乐府中的名篇。全诗采用喜剧手法揭露统治阶级荒淫无耻，同时塑造了一位坚贞美丽的农家女子形象。

全诗分为三段。

第一段，写罗敷的美貌，劳动人民为之倾慕。

第二段，写使君觊觎美色，向罗敷提出无理要求。

第三段，写罗敷拒使君，并盛夸丈夫以压倒对方。

(四)了解本诗的写作特色

写作上，以叙事为主，融以描写和抒情。描写，又是直接描写和间接描写(正面描写和侧面描写)相结合，还运用了夸张、排比修辞手法。语言清新活泼，字里行间蕴含着一种乐观、幽默、俏皮的情韵，千百年来传诵不绝。(五)体会诗中所反映的社会现实

诗中反映的社会现实是颇为深刻的。封建社会里妇女的地位下，她们被视为男子的附属品，特别是有姿色的女子，往往成为权势者的猎物、玩物。本篇的主人公不畏权势，勇于斗争又善于斗争，战胜了对方，维护了妇女的尊严。全诗详溢着乐观气息，结尾带有喜剧色彩。(六)正面、侧面描写相结合来刻画人物。

写罗敷的美丽一是为了塑造一个鲜明、突出、动人的人物形象，二是与下文使君形成对比。写罗敷的美丽采用的主要是侧面描写的方法，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕。诗中的侧面描写调动了多种艺术手段，运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使罗敷的形象鲜明、突出。(七)分析罗敷的形象

罗敷是一位古代的劳动妇女，她美丽勤劳，不畏权势，勇于斗争又善于斗争，以自己的智慧维护妇女的尊严，是个心灵纯美、品德高尚的人。(八)疑难解析及思路范例

1.“罗敷善蚕桑，采桑城南隅”说明什么 ? 罗敷勤劳，善劳动。

2.“善蚕桑”的普通劳动妇女为什么竟提着那样珍贵的“笼”(篮子)—— “青丝为笼系，桂枝为笼钩”去采桑 ? 现实生活中的采桑女果真会如此吗 ?

诗中用了夸张手法意在为下文写罗敷的美丽、高贵做铺垫。

3.罗敷的美丽体现在哪些方面 ?

先具体细致地描写罗敷采桑用具和服饰，借以上两者的美来烘托罗敷不同寻常的美丽。这样的美人的出现当然会引起人们的注意与喜爱。接下来，诗人就接着写了各种人物着迷似的姿态来间接地反映罗敷的美：行人停步放下担子，捋捻着胡须；少年人脱下帽子，忘记了露出鼓束发的纱巾；耕田的、锄地的也全都下手中的工作。总之罗敷的美的光照处的一切都发生了神奇的变仳，人们的所有日常秩序全被打乱了。

4.这首诗的前半部分写罗敷的容貌之美，为什么称赞罗敷的环境、器物和服饰 ? 为什么写众人为罗敷的容貌美所倾倒 ? 没有直接描写罗敷的容貌，读者能感受到她的美吗 ?

体会侧面描写的作用。描写人物，可以直接描写人物的肖像、语言、行动、心理、服饰等。环境描写是种渲染、烘托，器物描写是一种陪衬、衬托。也可采取侧面描写(又叫间接描写)的方法(这是相对正面、直接描写而言的)，例如，用景物烘托，借助他人的反应，用其他人物对比等。这首诗描写罗敷的美貌，调动了多种艺术手段，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕，既便不再直接描写罗敷的容貌(肖像)，读者也足以感到她的美丽姿容了。其中借助他人的反应的描写，给人以丰富的想象，特别成功。又，由于运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使得人物形象更鲜明、突出，效果很好。5.诗的后半部分写罗敷的人格之美。作者只是从正面把罗敷的语言行为原原本本的描绘在读者面前，让读者直接去认识、判断罗敷的人格美。这样写有什么好处 ? 这样写，一是文字简约，显得干脆利落，二是表现有力，形象鲜明。因为前半部分对罗敷已作了多方面描写，够充分的了，如果这里再作细致描写，就会显得累赘、拖沓。

6.诗篇在采桑事件中运用了什么修辞方法、写作手法 ? 描写出罗敷的什么样的形象 ? 运用排比、夸张修辞方法和侧面描写方法，描写出了罗敷的美丽的形象。先写罗敷采桑用具的美好、发型的美观、耳环和珍贵、衣着的美丽，衬托出她容貌的美丽；再写不同年龄、不同身分的人看到罗敷都忘却了正做的事，以致“来归相怨怒”，表现出罗敷的巨大吸引力量，进一步从侧面烘托出了她容貌的美丽。这样，一个光彩照人的青年劳动女性的形象，鲜明地树立在读者面前了。

7.诗篇第二段勾画出了使君什么样的形象 ? 勾画这一形象具有什么作用 ? “使君”，点明他的高官地位，“五马”，表现他的煊赫声势，“遣吏往”，显示他的权势气派。陌路相逢，就踟蹰不进，先遣吏问，后又自请“共载”，勾画出了他凭借权势，觊觎美色，调戏诱骗罗敷的丑恶嘴脸。勾画这一丑恶形象，体现着矛盾的发生，树立了罗敷的对立面。8.诗篇怎样描写罗敷坚拒使君的劝诱 ? 表现了他的什么性格特点 ? 先写“罗敷前致词：‘使君一何愚!使君自有妇，罗敷自有夫’”，面对使君、痛斥他的无耻要求，表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇敢性格、高贵品质。再用排比、夸张修辞手法描写罗敷夸夫：“东方千余骑，夫婿居上头”，夸耀丈夫官高位显：“何用识夫婿„„可值千万余”，夸耀丈夫赫赫威势；“十五府小吏„„四十专城居”，夸耀丈夫接连升迁，前程远大；“为人洁白晰„„冉冉府中趋”，夸耀丈夫堂堂仪表、官宦风度；“坐中数千人，皆言夫婿殊”，以众多官员盛赞丈夫，结住夸夫。无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷针锋相对，以夸耀丈夫揶揄压倒对方。这段言辞，内涵嘲讽的机锋，闪耀着智慧的光芒，体现着善于斗争的精神，无耻的使君只能狼狈不堪，逃之夭夭。罗敷外貌与内心兼美，勇敢与智慧并具的青年劳动女性的性格特点，活生生地表现出来了。9.罗敷的丈夫真的身居高位吗 ? 倘若罗敷真有这样气派的丈夫，她还用去城南采桑吗 ? 所以，罗敷夸大，只是想借此来贬低使君，并表示自己对使君 赫声势的冷漠态度，以使使君自渐形秽，不敢纠缠。

10.在封建社会里，女子的社会地位极为低下，可是罗敷这个普通的劳动妇女却敢于嘲弄并拒绝身居高位的使君。可见罗敷具有怎样的性格特征 ? 11.这个故事的结局会如何 ? 请推测。

结尾如何，诗人写有写出，但从罗敷学辞的某些内容来看，使君大概只好认输，罗敷达到了拒绝的目的。

12.通过以上分析来看，这首诗歌的主题是什么 ? 诗歌通过描写了一个使君调戏采桑女罗敷遭到严词拒绝的故事，揭露封建达官贵人的丑恶无耻，热情赞美了劳动妇女的坚贞不阿和对强暴的反抗。

一、德育：学习女主人公为维护妇女尊严，坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格。

二、知识：.掌握以下字的读音和写法：倭 堕 襦 捋 髭 踟蹰 骊 晰 殊 2.了解乐府诗的特点。

三、能力：

1.阅读：①通过阅读，了解故事梗概，理清作者思路，欣赏主人公的外形美和性格美。

②欣赏诗歌富有表现力的语言和描写手法的运用。2.写作：学习以叙事为主，融以描写和抒情的写作方法。3.听说：进行诵读训练。29 《陌上桑》导学案

学号： 姓名： 字迹： 【学习目标】

1、了解内容，把握主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的性格特点。

2、理解本文运用排比、夸张、对比等修辞手法对塑造人物形象的作用。

3、学习本文采用正面描写与侧面烘托相结合的手法突出人物的写作特点。【学习重难点】

重点：熟读课文，把握主人公罗敷的性格特点。难点：正面描写和侧面烘托相结合的写法。【自学过程】

一、夯实基础知识

1、给加点字注音：

东南隅（）倭堕髻（）紫绮（）捋髭须（）立踟蹰（）骊驹（）冉（）

洁白晰（）将自己掌握不好的生字词巩固3-5遍。

2、关于乐府诗的文学常识。

二、阅读理解

（一）整体把握，理清思路。

3、从内容、主题、写作特点等角度出发，用“这是一首„„的诗”的句式概括课文内容。

4、《陌上桑》中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了谁的形象?

5、用“罗敷是一个„„女子”的句式归纳人物形象。

（二）理解本文运用排比、夸张、对比等修辞手法对塑造人物形象的作用。

6、作者是如何描写罗敷的器物服饰的？从描写的角度看，是什么描写？

7、罗敷盛夸自己的夫婿一节，运用了什么修辞手法？是虚写还是实写？这对表现罗敷的性格有什么作用？

8、课文中还有那些地方运用了修辞方法？试着找出来读一读，品味一下。

三、难点解析

9、本文写行者、少年、耕者、锄者的反应，属于什么写法？对刻画罗敷的形象有何作用？

四、拓展延伸。

10、罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”请写出中国古代四大美女的名字并选择自己熟悉的一个讲述她的故事。

第四篇：《陌上桑》

汉乐府集》 中的《陌上桑》

原文：《汉乐府集》

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？

“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？”

罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。” “东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？ 白马从骊驹；青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。

十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。

为人洁白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。

坐中数千人，皆言夫婿殊。”

日(rì)出(chū)东(dōng)南(nán)隅(yú)，照(zhào)我(wǒ)秦(qín)氏(shì)楼(lóu)。秦(qín)氏(shì)有(yǒu)好(hǎo)女(nǚ)，自(zì)名(míng)为(wéi)罗(luó)敷(fū)。

罗(luó)敷(fū)善(shàn)蚕(cán)桑(sāng)，采(cǎi)桑(sāng)城(chéng)南(nán)隅(yú)。青(qīng)丝(sī)为(wéi)笼(lóng)系(xì)，桂(guì)枝(zhī)为(wéi)笼(lóng)钩(gōu)。

头(tóu)上(shàng)倭(wō)堕(duò)髻(jì)，耳(ěr)中(zhōng)明(míng)月(yuè)珠(zhū)。缃(xiāng)绮(qǐ)为(wéi)下(xià)裙(qún)，紫(zǐ)绮(qǐ)为(wéi)上(shàng)襦(rú)。

行(xíng)者(zhě)见(jiàn)罗(luó)敷(fū)，下(xià)担(dān)捋(lǚ)髭(zī)须(xū)。少(shào)年(nián)见(jiàn)罗(luó)敷(fū)，脱(tuō)帽(mào)著(zhù)帩(qiào)头(tóu)。

耕(gēng)者(zhě)忘(wàng)其(qí)犁(lí)，锄(chú)者(zhě)忘(wàng)其(qí)锄(chú)。来(lái)归(guī)相(xiāng)怨(yuàn)怒(nù)，但(dàn)坐(zuò)观(guān)罗(luó)敷(fū)。

使(shǐ)君(jūn)从(cóng)南(nán)来(lái)，五(wǔ)马(mǎ)立(lì)踟(chí)蹰(chú)。使(shǐ)君(jūn)遣(qiǎn)吏(lì)往(wǎng)，问(wèn)是(shì)谁(shuí)家(jiā)姝(shū)？

“秦(qín)氏(shì)有(yǒu)好(hǎo)女(nǚ)，自(zì)名(míng)为(wéi)罗(luó)敷(fū)。”“罗(luó)敷(fū)年(nián)几(jǐ)何(hé)？”“二(èr)十(shí)尚(shàng)不(bù)足(zú)，十(shí)五(wǔ)颇(pō)有(yǒu)余(yú)”。使(shǐ)君(jūn)谢(xiè)罗(luó)敷(fū)：“宁(nìng)可(kě)共(gòng)载(zǎi)不(bù)？”

罗(luó)敷(fū)前(qián)致(zhì)辞(cí)：“使(shǐ)君(jūn)一(yī)何(hé)愚(yú)！使(shǐ)君(jūn)自(zì)有(yǒu)妇(fù)，罗(luó)敷(fū)自(zì)有(yǒu)夫(fū)。”

“东(dōng)方(fāng)千(qiān)余(yú)骑(qí)，夫(fū)婿(xù)居(jū)上(shàng)头(tóu)。何(hé)用(yòng)识(shí)夫(fū)婿(xù)？ 白(bái)马(mǎ)从(cóng)骊(lí)驹(jū)；

青(qīng)丝(sī)系(xì)马(mǎ)尾(wěi)，黄(huáng)金(jīn)络(luò)马(mǎ)头(tóu)；腰(yāo)中(zhōng)鹿(lù)卢(lú)剑(jiàn)，可(kě)值(zhí)千(qiān)万(wàn)余(yú)。

十(shí)五(wǔ)府(fǔ)小(xiǎo)吏(lì)，二(èr)十(shí)朝(cháo)大(dài)夫(fu)，三(sān)十(shí)侍(shì)中(zhōng)郎(láng)，四(sì)十(shí)专(zhuān)城(chéng)居(jū)。

为(wéi)人(rén)洁(jié)白(bái)皙(xī)，鬑(lián)鬑(lián)颇(pō)有(yǒu)须(xū)。盈(yíng)盈(yíng)公(gōng)府(fǔ)步(bù)，冉(rǎn)冉(rǎn)府(fǔ)中(zhōng)趋(qū)。

坐(zuò)中(zhōng)数(shù)千(qiān)人(rén)，皆(jiē)言(yán)夫(fū)婿(xù)殊(shū)。”

第五篇：《陌上桑》定稿

《陌上桑》教学详案

一、直接导入

师：同学们好，今天我们来学习一首乐府诗——《陌上桑》。（板书：课题、作者）（出示1）

这节课我们的学习任务有两个：

（一）学习多角度品析文章的内容

（二）学习多方法刻画人物的形象（出示2）

二、初读全诗

师：古典诗歌是一种需要通过读来感知的文学样式。下面请大家大声朗读课文。初步感知全诗。（出示3）生：（读）

师：（出示4）屏幕上给大家出示了这样几组词，谁愿意来读一读这些词？ 生：（讲）

师：（指第二组词）这组词有什么特点？

哦，都含有一个表毛发意义的形旁，这个形旁就像一把梳子正在梳头发。在书写时我们要写好这个形旁，请同学们伸出手来划一划这个形旁的笔顺。师：这些形近字和多音字是这一节课同学们容易读错的，请大家用红笔在文中一一圈出来，并标上读音。（生圈划）

师：下面我们再次把课文读起来，提请大家注意要读好这些词语。生：（齐读）

师：同学们，古典诗歌的学习，读准字音仅仅是它的第一步，我们还要在反复朗读的过程中，品析它的内容，学习它的写法。

三、品读精段

环节一：概说精段内容

师：这节课我们，主要通过对课文一三两段的品读来完成两个学习任务。师：想要多角度品析内容，首先明确这两段写了什么。首先请同学们齐读诗歌第一段。生：（齐读）

师：那么，第一段写了什么呢？ 生：写了罗敷的外貌。（师表情：噢）师：谁再来说？

生：写了罗敷的外貌，很美。

师：嗯，比刚才那位同学又多了一层意思，可见，第一段写的是罗敷貌美。那课文的第三段呢？它又写了什么？下面请大家先把第三段读起来。生：（齐读第三段）师：谁来说一说。

生：第三段写了罗敷夫婿的外貌。师：哦，谁再来说？ 生：罗敷夸赞她的夫婿。

师：再简洁一些，能用四个字来概括吗？ 生：罗敷夸夫。

环节二：学习多角度品析文章的内容 学习多种刻画人物的方法 1.从描写方法角度品析

师：刚才我们从“写什么”的角度确定了两段精段的内容。下面我们从“怎么写”的角度来品析课文内容。师：请同学们再次把第一段读起来。

生：（齐读）

师：谁来说一说诗歌是怎样写罗敷的貌美的？ 生：第一段是从外貌描写的角度来写罗敷的貌美的。师：哦，你谈到了描写方法。在这个角度，谁还有发现？ 生：还有侧面描写。师：还有吗？

生：还有环境描写。（需要老师灵活掌握，学生不这样答，老师要知道怎样引导）师：看来第一段描写方法出现的频率比较高，那我们就有必要来梳理一下它的描写层次。（出示）（这一部分全部删去）

师：请同学们看这几个句子：（“日出”一二）这是作者描写的第一个层次。我们一起读起来，看大家在语感上有没有默契。

师：很好，这是罗敷出场的环境描写，这个场景里有什么？（旭日初升，阳光普照，这样一个明媚的早晨，罗敷在透过点点阳光的桑树林里采桑。）生：温暖的阳光、明媚的清晨。

师：可见，作者开篇描写的是清新明媚的环境。（出示）那么描写的第二个层次又是什么呢？我们再来一起读。生：读到“为下襦”

师：能不能把层次读得再细致一些呢？ 生：读到“为笼钩”。

师：这一层又描写了什么内容呢？ 生：罗敷采桑的用具。

师：是的，罗敷携带的是雅致精美的器物啊。（出示）这样以来第三个层次就很简单了，我们要一起读到——“为上襦”，对。

师：作者又描写了罗敷怎样的衣饰呢？ 生：漂亮。

师：对，艳丽高雅的服饰。（出示）毋庸置疑，剩下的内容是作者描写的最后一个层次，我们一起来齐读。谁来说说，描写了什么内容呢？ 生：从侧面描写了罗敷美的程度。

师：连描写角度也一并说出了，真棒！（出示）作者在最后一个层次里，描写的是众人失态的神情，通过这些神情侧面突出了罗敷的美。

师：（小结）罗敷的貌美就是作者通过正侧面描写一步步呈现出来的，两种描写角度的结合让貌美的罗敷跃然纸上，形象可感啊！

师：那么，你能不能从描写方法的角度对第三段进行品析呢？ 生：语言描写

师：第三段是从语言描写的角度来描写罗敷夸夫的。2.从表现手法的角度品析

师：下面我们再换一个角度继续对文章进行品析。师：好，那我们再次把课文的第一段读起来。生：（齐读）

师：这一次，老师想提请同学们再来注意这组侧面描写句。（出示）“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”明显，这组句子了突出罗敷貌美的程度，涉及的人物有——（生齐说）行人、少年、耕者、锄者。

师：这些人，年龄不同、身份不同，但有一样是相同的。生：他们对罗敷的貌美集体倾倒。

师：这貌美的威力也太大了。还产生了一个喜剧性的结果。

生：来归相怨怒。

师：这种侧面描写的力度真大，大到给人以刻意渲染的感觉。作者在这里实际上使用了一种表现手法——烘托。

（出示：烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种用渲染来写作对象的表现技法。常用的烘托方式有：以物烘托人、以人烘托人以及以物烘托物三种。）

师：明显，这段文字是以人烘托人的方式。作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌。

难怪（出示）茅盾先生赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术手法。

师：分析到这里，提请同学们注意两个概念的区分：这段文字既是侧面描写段又是烘托渲染段，它们两者的不同是，一种是描写方法，一种是表现手法。两种手法可以同时运用在一段文字之中，增强文字的感染力。

师：通过品读，我们又有新的发现，即，作者通过烘托手法表现罗敷的貌美。那么你能不能从写作手法角度再来研究一下文章的第三段呢？（生自由朗读第三段）

师：这一段，罗敷为什么要夸夫呢？ 生：为了拒绝使君的邀请。

师：对，为了拒绝使君“共载一生”的要求。她直言陈词，“使君一何愚！”罗敷的陈词甚至有些慷慨激昂。大家想一想，仅仅有情绪能够击退使君吗？ 生：不能。

师：对，一定要有足以致胜的手段。罗敷是怎么做的呢？

生：她讲自己有一个夫婿。从各个方面都比使君强。师：都是那些方面比使君强呢？我们分别来说一说。

生：东方千余骑，夫婿居上头。是从官位高的角度来夸奖夫婿，与使君比较。生：何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头。夫婿很好认，因为他的出行配备是最漂亮的。这是从官威的角度来夸奖夫婿，并与使君比较。生：腰中鹿卢剑，可值千万余。这是从官饰的角度来夸奖夫婿，并与使君比较。生：官级 生：官貌 生：官运

（逐句引导学生，用二字词概括，用相同的句式表达。）

师：经过品读，我们发现，罗敷是在拿使君跟自己的夫婿做——？ 生：对比。

师：说的太对了。那么这样一个一一对比的过程让我们看到了罗敷什么样的形象？为击退使君，真的用了一番心思的。她的哪个特点给我们留下了深刻的印象？ 生：智慧。

师：说的很准确。那么，从表现手法角度品析本段就容易多了。大家一起来说。生：第三段用对比的手法表现罗敷夸夫。

师：是不是有一点问题？应该是，表现了罗敷的——，生：机智和勇敢。

师：分析到这里，我们会发现，罗敷夸夫这个内容，主要是为了表现罗敷的机智和勇敢啊。文章第二段的作用也不言自明了，是引出下文罗敷为拒官而夸夫做铺垫啊。

3.从修辞手法角度品析

师：最后我们从修辞手法的角度再对文章进行品析。

我们来看这组句子：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。耕者忘其犁，锄着忘其锄。”他们都是什么句？ 生：对偶句。

师：很好，对偶的特点是上下两句意思相对，下面我们男生读上句，女生对下句，把对偶的特点读出来。看一看大家的配合怎样，准备好了吗？ 生：（合作读）

师：那么，对偶这一句式对貌美这一内容的表达有什么好处呢？你通过刚才的读有什么感受？

生：这样的句子读起来很整齐，一一对应，作者对罗敷貌美的喜爱之情也更强烈了。

师：说的真好。我们再来读一读这些句子，这次我们要把作者的喜爱之情读进去。

生：（生齐读对偶句）

师：那么，你能不能从修辞角度也来品读一下第三段呢？ 生：第三段是从夸张修辞的角度来写罗敷夸夫。师：从哪些地方你读出了夸张的修辞？

生：我是从作者使用的数量词“千余”“千万余”“数千人”中看出来的。这些词让我感到罗敷讲的场面很大，明显很夸张。

师：夸张夫婿的形象，将使君的非分之想扼杀在摇篮之中。可见啊，修辞手法的运用和表现手法的运用有异曲同工之妙啊！

四、总结全文

师：反复朗读和品析之后，通过学习多角度品析和学习多方法刻画人物这样两个手段，（出示）读出了罗敷内在与外在兼美，机智与勇敢并具的美丽形象。《乐府诗集》中的这篇经典的诗作通过这样一个美丽形象传达着普通百姓对美的理解和追求。同时，作者有意塑造罗敷这个人物，也颠覆了“女子无才便是德”的美女定义，罗敷因内外兼美，智勇并具也成为了一个永恒的文学形象。

今天的课就上到这里，谢谢大家！下课！