女娲补天第一课时

第一篇：女娲补天第一课时

《女娲补天》第一课时

陈丰艳

一、教学目标：

1、认识5个生字，正确认读新词。

2、能正确流利地朗读课文，主要理解一、二两段的内容。

3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲的勇敢、善良。

二、重点与难点：

1、体会天塌下来的可怕景象。

2、感受女娲的勇敢、善良的品质。

三、课前准备：多媒体课件

课前谈话

1、出示神话人物“盘古”图，同学们，你们还记得他吗？

2、如果让你用一个词语来形容他，你会用什么？

3、是呀，盘古是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（板书：神奇

想象）今天我们要再次走进神话故事。

一、激趣导入

1、播放《女娲造人》动画片，看了动画片，你想说什么？（学生认识女娲，感受造人的神奇。）

2、板书“女娲”，谁来叫叫她？

3、女娲多神奇啊，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领，女娲造人之后还发生了一个离奇的故事，今天我们就来学习另外一个神话故事。

出示课题，齐读。（把课题补充完整）

一、初读课文，整体感知

过渡：想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课读一读吧！

1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

2、看看课后的生字条，读一读，并且和同桌交流一下记字的好办法。

3、老师来检查刚才谁读课文的时候最认真，生字词语都会读了 A、课件出示课文有关词语，先自己读一读。

B、这里有几个本课的生字，谁有信心读好它？（重点指导“挣扎、冶炼”等词）

C、开火车读—齐读。

4、同学读的真不错，学会了读词语，相信课文会读的更加好。现在请大家再默读一遍课文，想想课文讲了一件什么事情，你能不能用简单的几句话来说一说呢？

（引导学生用“什么时候，发生了什么事，谁怎么做”这样的句式来概括。）

5、指名说，全班自由说。

二、聚焦重点，品味第一自然段。

过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是后来女娲为什么要补天呢？

1、请同学们读读第一自然段，用自己喜欢的线条划出女娲补天的起因。

2、指名读画出的句子，如不完整，请其他同学再补充。随机课件出示相关内容。

3、光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，请同学再读读这一段，读完之后，你能用一个词语来说说你的感受吗？如果哪个句子给你的感受特别深，就把它画出来，如果哪个词语给你的感受特别深，就把它圈出来，如果你还有什么话想说的话你也可以在旁边把它写出来。

4、交流，生自由说，感受“可怕”，（板书），相机指导朗读。

5、同学们，你们看这两个词语，你发现了什么？（“围困、挣扎、燃烧”变红）

6、你能结合偏旁来想象人们当时的情景吗？（鼓励学生大胆联想）

7、进一步引导想象说话：

同学们，看，熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子一哭喊着，大人也吓得

，瞧那边，水快要谩过一个女孩子的头顶了，只见她

，一个老人被湍急的洪水卷走了，只见他拼命地嘶喊着。

8、看到这样的景象，你们有什么样的感受？（补充板书：太可怕了！）

9、这些人都是女娲造出来的啊，此时她和你们感受是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

10． 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

三、研读第二段

1、女娲看到这一切，心里觉得难过极了！（板书：难过极了！）你说她会想些什么？

2、出示第二自然段，读读，你又知道了什么？

3、女娲做这些事容易吗，你从哪个字看出来的？

4、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。

5、雨神终于被感动了，你们呢？让我们再次用朗读来表达内心的感受吧！

四、初步感受女娲的品质

1、同学们，课文读到这儿，说说看，你读出了一个怎样的女娲？

2、谁来读读，把你的感受读出来。指名读—齐读。

3、是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是在怎样把天补上的呢，我们下节课再来学习。

教学反思：

《女娲补天》是三年级下册的一篇神话，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，故事赞扬了女娲勇敢、善良、不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是第一课时，教学本课的目的有二:一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，也使得下面的教学显得顺理成章。本课的第二个目的是感悟天塌之后可怕的景象，初步体会女娲善良、勇敢的精神。对这一部分的落实主要是体现在了对课文一、二自然段的朗读感悟上。体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的得体感主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。

但是由于教学经验的不足，课堂上我还存在着很多缺陷：

一、课堂上还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话；还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表。

二、教学方式比较单一，在教学节奏里，如何做到张弛有度，做到因势利导、使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我要一直努力的方向。希望通过自己的勤奋与努力，我的课堂教学能逐步走向成熟。

第二篇：女娲补天第一课时教学设计

《女娲补天》第一课时教学设计

【教学目标】

１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

【教学难点】

体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件１：五彩的云霞图片）

２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检查朗读生字、新词：

⑴ 出示课件２：

轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

随机出示课件３：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

⑶ 想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸ 进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着„„（生说）大人也吓得„„（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她„„（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着„„（生说）

⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷ 过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

１、指名读找到的句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

„„

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

消防队员拼命救火„„

２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

【板书设计】

女娲补天

可怕极了！难过极了！

第三篇：女娲补天第一课时教学设计（精选）

2015—2016学年第二学期人教版三年级语文下册

31、女 娲 补 天

执教人：白璐

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点：课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件

制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“塌”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、看图猜故事导入

1.游戏导入：神话故事猜猜看。（PPT神话故事图片）

2．神话故事总是能带给人们无限的遐想，今天我们就走入这篇生动、有趣充满想象的神话故事。（板书：女蜗）

3、谁能介绍一下女娲吗？（PPT女娲图片）（对，她是一位女神，相传创造了人类，为人类造福关于她的传说还有很多，今天我们学习其中的一个，板书：女娲补天）----学生齐读课题。4 读了课题你有什么问题吗?板书问题,带着问题学习故事.二、检查字词，初读感知

1、在学习这篇故事前老师这里有一篇小古文（出示PPT小古文）猜猜这篇小古文写得是什么内容呢？我们中国的古文诗词博大精深是我们宝贵的精神财富,这篇神话故事就出自《淮南子》咱们今天学习的这篇故事只是原文的一小段，作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。在读故事之前必须得文通字顺，请同学们自由读课文，不认识的地方多读几遍，不认识的字借助拼音或请教同桌。（生自由读文）

2、师：故事很动人,你们读的可真认真，相信这些词语你们也可以读得很好，（PPT出示词语）①请同桌两人先互相读读②谁当小老师带领大家读读。

3.师：请同学们带着刚才的问题请默读课文边读边勾画相关词句,并在做简单的批注,写下你的感受,现在就按问题的顺序来寻找答案吧.(生默读课文,放生朗读可以抒发情感,而默读可以启迪心智)三.品读课文，展开想象

1、师:女娲为什么补天?(学生汇报)师:老师告诉同学们一个读书的方法,会读书的孩子能把长长的文章或是句子读成一句话或是一个词,你试试能不能再精炼一点?板书:天(塌)地(裂)(指导书写塌)师:只听轰隆隆的巨响后天塌地裂(PPT师范读)此时你眼前出现了怎样的场景?(生展开想象汇报.指导朗读)抬头看„低头看„(生再朗读)望着这个大黑窟窿,看着这一道道深沟我们不禁感叹(PPT,男女读).师:天塌地裂之后人们惊恐的四处躲避,往上冈上跑吧,可是上冈上?往田野里跑吧,可是田野里?(PPT水火图片)(生汇报,师板书)师:孩子们水火无情啊,在这熊熊大火和滚滚洪水之中你仿佛听到了什么看到了什么?(生想象,指导朗读)

师:有的人们被大火(板书:围困)有的人们在水中(板书:挣扎)师:请同学们仔细看这两个词语的字形想想字义你发现有什么特点了吗?这样的词语还有吗？（生说）

师：在这场大火中许多人失去了家人，许多人流离失所，无家可归妻离子散，这是一场莫大的灾难啊！人类的母亲女娲看到这样一幕是多么痛心啊，她难过极了，这片大地上曾经是多么安宁，多么幸福，到处充满了欢歌笑语啊！你能想象一下完成这个小练习吗？

2、出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上

田野里

，人们。

师：女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课我们继续来学。四.板书

女娲补天

熊熊大火 围困

天塌地裂

到处是洪水 挣扎

第四篇：女娲补天第一课时教学设计

女娲补天第一课时教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“冶、炼、燃、熊”四个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、激趣导入

1.师：小朋友们喜欢听故事吗？那你们一定听过很多故事吧，今天老师也带了一些，猜猜这些故事的名字，能叫出它们名字的就直接叫出来吧！2．出示一些图片，让学生猜神话故事。

这些叫神话故事，是人们表达美好的愿望想象出来的。

3．今天我们来学习其中的一个神话故事，这个故事的主人公是“女娲”板书，你知道女娲吗？

是的，她是一位女神，传说是她创造了人类。4．看老师把课题补全．老师写课题，读题 5．读了这个课题，你最想知道什么？ 生：女娲为什么要补天？ 女娲怎么补天的？。。。

小朋友们是不是都想知道呀？，答案就藏在课文中，让我们一起走进课文去读读这个故事吧！

二、初读课文，把握内容

1.自由读课文，读准生字词和难读的句子，并思考刚才提出的问题：女娲为什么补天？又是怎么补天的？ 2．检查：

A．读了课文你知道女娲为什么要补天吗？指名说，课文哪个段落告诉我们了？？ 指名读第一段：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指名读 这里还藏着好多词语

点红词语：“轰隆隆”“大窟窿”“熊熊大火”“挣扎”

“轰隆隆”强调重音。“大窟窿”强调轻声。“熊熊大火”强调AABC试；“挣扎”读音，多音字。指名读，齐读。

看到这一幕，女娲怎么做的？谁来读读第二段 B．读完第二段：女娲做了什么？

C．接着她又做了什么？指名读第三段：做了什么？

D：指名读第四段：出示词语：冶炼 正音 知道什么是冶炼吗？一般冶炼什么？看看这个“炼”字，火字旁，用火加热金属变成液体。出示图片理解冶炼 写字：怎么把这两个字写正确，观察写 这一段写女娲做了什么？

E．在女娲的努力下，天补好了，又变得异常美丽。出示最后一段齐读。

三．品读课文，感受可怕

1、同学们，自从女娲创造了人类，人们一直过着幸福快乐的生活。可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

？

2.检查生字词

出示：塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 指名读 开小火车读 齐读 “轰隆隆”表示声音，扩展ABB式，“熊熊大火”

3、出示：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了，出现了一道道深沟。

指名读，师：会读书的孩子能把复杂的内容读简单，老师就把这2句话读成了一个词语。？板书：天崩地裂

山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎.指名读，读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？板书：水深火热

4、分段读课文，了解主要内容

师：刚刚两个词呀其实已经把第一段的内容说明白了。指板书 指名读第二段，同学们也学着用词语来概括这段的内容

在老师的指引下，学生概括出：求神灭火 造船救人 或灭火救人 板书 师：刚才我们读了2段话，用了4（3）个词语把这么长的课文概括了。这是一个很好的本领，请生读第3自然段。概括段意：女娲找石或找五彩石 板书 指名读第4段，概括段意：炼石补天 板书

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段

师：刚才我们一边读课文，一边概括内容，如果我们把这几个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

生试说，指名说，齐读。

四、品读课文

1、同学们，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。出示第一句 指名读，读出幸福。

2、可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

出示课件：女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。A． 你听到了什么？轰隆隆的响声 这响声是怎么样的？巨大的

B． 抬头看，你看到了什么？出示：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.指名读。（2人）

师：瞧，这个句子里有一个生字“塌下”，（读。怎么把这个字写好？写字），“塌下”的意思就是——能换一个词吗？平时我们可以说什么东西塌下来了？因而在这里我们能换成其他词吗？ C． 读好这个句子

D． 是啊，现在天空都塌下来了，露出一个黑黑的大窟窿，真是让人胆战心惊。E． 出示：天哪，太可怕了！读

让我们低头看，又看到了什么？

A、出示：地被震裂了，出现了一道道深沟。指名读

B、地震 裂了，出现一道道深沟，此时人会怎样？房子呢？人们的家园呢？ C、这真是，出示：天哪，太可怕了！读

地上没有容身之处了，往山冈上跑吧，往田野里跑吧，可是，山冈上„„田野里„„

A出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。B、指名读，独好“熊熊大火”和“到处”。而此时人们只能

出示：许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.A、指名读

B、看“围困”这个词，发现了什么？

C、看着这个词，你看到了什么样的画面？这时围在人们身边的是什么？读 D、在看看这个词“挣扎”，透过这个词你看到人们的动作了吗？他们的手———他们的脚——仔细听，你还听到什么声音？读

E这两个词字字形和字义上都很有特点，这段话中像这样的词还有吗？平时你还碰到过吗？

泼洒

湖泊

肥胖

疼痛 海洋

潮湿

跳跃

3、体会写法

师：刚才我们通过文字读出了一幅可怕的画面，尽管这场面很可怕也很混乱，可作者却写得很有条理，从上到下，让我们从天、地、人三方面感受到了灾难的可怕，再一起来读一读这可怕的一幕，师生配合读。

4．小结： 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！让我们再来读一读这段话。

5、女娲看着这一幕，难过极了，这里曾经是多么安宁，多么幸福啊！出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上 田野里，人们。6．交流

8．女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课再来学。

第五篇：《女娲补天》第一课时优秀教案设计

31、女娲补天

执教老师：覃塘镇水泥厂小学 姚莉

教学内容：

人教版语文三年级下册 31、女娲补天

教学目标：

1．会读 “轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、冶炼、彩霞”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，理解课文大意。3．理解、想象天塌下来的可怕景象。教学重难点：

正确流利地朗读课文，在阅读中展开丰富想象，体会天塌下来的可怕景象，激发阅读神话故事的兴趣。教学设计：

第 一 课 时

一、激趣导入。

1.看图叫名字，体会神话故事之神奇。2.读题写名字，自由提问题。3.听课文朗读，说课文大意。

二、小组合作初读课文，检查生词学习情况 1．出示要求，小组合作初读课文，自学生字词。

2.同学们，读完这个神话故事后，老师编了一首顺口溜，看谁能读准确？这些多音字、形近字看谁还会读？

3.现在这些生字词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们找出带有生字词的段落读一读。

三、读故事，想画面。

1．课件出示下面句段，分层次指导学生读好句段：

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

A．找“可怕”，突出重点读一读。B．带诗意，配上音乐读一读。C．想画面，加上体验读一读。

2.我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子读一读。

3.可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ 4.看到这些，女娲的心情会怎么样？引导读第二段：女娲难过极了„„ 5.女娲为了救人们，先做了哪些事？用简洁的语言说说。

6.过渡：是呀，正因为“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

四、按顺序，说一说。

五、小巩固，练一练 完整的板书设计：

女娲补天

起因

经过

结果

天塌地裂

求雨灭火

金光四射

水深火热

造船救人

五彩云霞

找五彩石

冶炼补天