《女娲补天》第2课时教学设计

第一篇：《女娲补天》第2课时教学设计

【教材分析】

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

【学习目标】

1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

【设计理念】

学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。以读为本是阅读教学的基本特征，结合小课题研究如何充分调动学生学习积极性，在教学中围绕三个问题：

1、女娲是谁?

2、女娲为什么补天?

3、女娲怎样补天?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

二、深入学习，感受故事的神奇

1、我们先来解决第一个问题：

女娲是谁?

⑴ 请读一、二自然段。

⑵ 找出课文中介绍女娲的句子，⑶ 读一读。

(学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。)

(第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)

⑷ 当读到自从女娲创造了人类时，提问;大家听说过女娲造人的故事吗?

(学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。)

教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。

设计意图：根据学生的学情，设计问题女娲是谁给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

2、解决问题2：

女娲为什么补天?

⑴ 读第三自然段，找出女娲补天的原因。

(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。)

⑵ 女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。

⑶ 从中体会出女娲具有什么样的精神：

她决定冒着生命危险把天补上。决定看出补天的信心;冒着生命危险看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们

⑷ 把即使也用在句子她决定冒着生命危险把天补上。设计意图：通过学生读→找→读→体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

3、解决问题3：

女娲怎样补天?

师生共同回顾读→找→读→体会的方法学习，女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

⑴ 出示自学提示：

① 读三、四自然段，想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?

② 找到女娲炼石及补天的句子。

③ 读一读，标出这一过程表示动作的词语。

④ 说说你从这些句子中体会到了什么?

⑵ 学生自主学习。

⑶ 集体交流：

女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从她忙了几天几夜才找到四种颜色的石头，她找啊找啊看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从跑到、寻找、忙了几天几夜这些词语体会到女娲的急切心理。

女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼。

(感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。)

(天终于补好了，大窟窿立刻被补上。)

设计意图：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

4、天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与立刻补好了形成了怎样的对比?你又体会到了什么?

(轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。)

5、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

设计意图：这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读B吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

6、积累优美的词句：

想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

⑴ 学生积累课文中的优美的词句。

⑵ 集体交流。

⑶ 对积累的词句说话。

⑷ 把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让写挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

7、总结：

想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇，相信你讲的更神气。

设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

【板书设计】

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

起火洪水 造船救人 炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

【教学反思】

《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题如何充分调动学生学习的积极性设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了以读悟情，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用快乐幸福说话，我们一家人过着快乐幸福的生活。抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

第二篇：女娲补天_教学设计2

《女娲补天》教学设计2 教材分析

第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。《而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

教学目标

1．会认本课的2个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。教学准备

布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课。

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）。1．出示自学提纲：

（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？（2）文中哪些地方使你感动？为什么？（3）有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2．学生自学。

点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

三、检查自学情况（反馈）。

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟、隆、冶”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊． 洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。2．课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

3．说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）4．质疑。（师生评议解决）提出新的问题：（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。

四、总结。

第二课时

一、复习。

1．读后说说课文主要内容。

2．学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1．默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2．小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E：人们还记得…… 3．指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1．女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2．从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3．小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1．大声自由读文。

2．找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。3．指导朗读这两段话。

4．齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文。

1．联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。2．引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。3．齐读课文，小结。

六、拓展延伸。

1．在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2．女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。

3．阅读课外神话故事。

第三篇：女娲补天第一课时教学设计

《女娲补天》第一课时教学设计

【教学目标】

１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

【教学难点】

体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件１：五彩的云霞图片）

２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检查朗读生字、新词：

⑴ 出示课件２：

轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

随机出示课件３：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

⑶ 想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸ 进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着„„（生说）大人也吓得„„（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她„„（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着„„（生说）

⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷ 过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

１、指名读找到的句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

„„

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

消防队员拼命救火„„

２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

【板书设计】

女娲补天

可怕极了！难过极了！

第四篇：女娲补天第一课时教学设计

女娲补天第一课时教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“冶、炼、燃、熊”四个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、激趣导入

1.师：小朋友们喜欢听故事吗？那你们一定听过很多故事吧，今天老师也带了一些，猜猜这些故事的名字，能叫出它们名字的就直接叫出来吧！2．出示一些图片，让学生猜神话故事。

这些叫神话故事，是人们表达美好的愿望想象出来的。

3．今天我们来学习其中的一个神话故事，这个故事的主人公是“女娲”板书，你知道女娲吗？

是的，她是一位女神，传说是她创造了人类。4．看老师把课题补全．老师写课题，读题 5．读了这个课题，你最想知道什么？ 生：女娲为什么要补天？ 女娲怎么补天的？。。。

小朋友们是不是都想知道呀？，答案就藏在课文中，让我们一起走进课文去读读这个故事吧！

二、初读课文，把握内容

1.自由读课文，读准生字词和难读的句子，并思考刚才提出的问题：女娲为什么补天？又是怎么补天的？ 2．检查：

A．读了课文你知道女娲为什么要补天吗？指名说，课文哪个段落告诉我们了？？ 指名读第一段：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指名读 这里还藏着好多词语

点红词语：“轰隆隆”“大窟窿”“熊熊大火”“挣扎”

“轰隆隆”强调重音。“大窟窿”强调轻声。“熊熊大火”强调AABC试；“挣扎”读音，多音字。指名读，齐读。

看到这一幕，女娲怎么做的？谁来读读第二段 B．读完第二段：女娲做了什么？

C．接着她又做了什么？指名读第三段：做了什么？

D：指名读第四段：出示词语：冶炼 正音 知道什么是冶炼吗？一般冶炼什么？看看这个“炼”字，火字旁，用火加热金属变成液体。出示图片理解冶炼 写字：怎么把这两个字写正确，观察写 这一段写女娲做了什么？

E．在女娲的努力下，天补好了，又变得异常美丽。出示最后一段齐读。

三．品读课文，感受可怕

1、同学们，自从女娲创造了人类，人们一直过着幸福快乐的生活。可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

？

2.检查生字词

出示：塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 指名读 开小火车读 齐读 “轰隆隆”表示声音，扩展ABB式，“熊熊大火”

3、出示：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了，出现了一道道深沟。

指名读，师：会读书的孩子能把复杂的内容读简单，老师就把这2句话读成了一个词语。？板书：天崩地裂

山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎.指名读，读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？板书：水深火热

4、分段读课文，了解主要内容

师：刚刚两个词呀其实已经把第一段的内容说明白了。指板书 指名读第二段，同学们也学着用词语来概括这段的内容

在老师的指引下，学生概括出：求神灭火 造船救人 或灭火救人 板书 师：刚才我们读了2段话，用了4（3）个词语把这么长的课文概括了。这是一个很好的本领，请生读第3自然段。概括段意：女娲找石或找五彩石 板书 指名读第4段，概括段意：炼石补天 板书

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段

师：刚才我们一边读课文，一边概括内容，如果我们把这几个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

生试说，指名说，齐读。

四、品读课文

1、同学们，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。出示第一句 指名读，读出幸福。

2、可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

出示课件：女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。A． 你听到了什么？轰隆隆的响声 这响声是怎么样的？巨大的

B． 抬头看，你看到了什么？出示：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.指名读。（2人）

师：瞧，这个句子里有一个生字“塌下”，（读。怎么把这个字写好？写字），“塌下”的意思就是——能换一个词吗？平时我们可以说什么东西塌下来了？因而在这里我们能换成其他词吗？ C． 读好这个句子

D． 是啊，现在天空都塌下来了，露出一个黑黑的大窟窿，真是让人胆战心惊。E． 出示：天哪，太可怕了！读

让我们低头看，又看到了什么？

A、出示：地被震裂了，出现了一道道深沟。指名读

B、地震 裂了，出现一道道深沟，此时人会怎样？房子呢？人们的家园呢？ C、这真是，出示：天哪，太可怕了！读

地上没有容身之处了，往山冈上跑吧，往田野里跑吧，可是，山冈上„„田野里„„

A出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。B、指名读，独好“熊熊大火”和“到处”。而此时人们只能

出示：许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.A、指名读

B、看“围困”这个词，发现了什么？

C、看着这个词，你看到了什么样的画面？这时围在人们身边的是什么？读 D、在看看这个词“挣扎”，透过这个词你看到人们的动作了吗？他们的手———他们的脚——仔细听，你还听到什么声音？读

E这两个词字字形和字义上都很有特点，这段话中像这样的词还有吗？平时你还碰到过吗？

泼洒

湖泊

肥胖

疼痛 海洋

潮湿

跳跃

3、体会写法

师：刚才我们通过文字读出了一幅可怕的画面，尽管这场面很可怕也很混乱，可作者却写得很有条理，从上到下，让我们从天、地、人三方面感受到了灾难的可怕，再一起来读一读这可怕的一幕，师生配合读。

4．小结： 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！让我们再来读一读这段话。

5、女娲看着这一幕，难过极了，这里曾经是多么安宁，多么幸福啊！出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上 田野里，人们。6．交流

8．女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课再来学。

第五篇：《女娲补天》第二课时教学设计

《女娲补天》第二课时教学设计

一、图片导入，激发学习欲望。

1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片（课件1：五彩的云霞图片）你能用一些词语来形容一下看到的云霞吗？

2．多美的云霞啊。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事——《女娲补天》齐读课题。

二、感受灾难，聚焦可怕。

1、过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，突然发生了一件可怕的事——

2、出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（1）轻读这句话。说说你读到了怎么样的景象？（2）课件出示图片。

（3）同学们，我们如果就在地上，在山上，在许多人中，我们心里会——（害怕、恐惧等）

（4）指2生读。你心里怎么样？你来读。

（5）出示：想象说话：同学们，看那熊熊大火的大火向山顶逼近了，几个孩子哭喊着，大人也吓得 ；看那边，水快要漫过一个孩子的头了，只见他，一位老人被洪水冲走了，只听他拼命地嘶喊着。

（6）是啊！大地上到处一片灾难。来我们一起把这可怕的场景读出来。引读。

3、看到这样的景象，女娲难过极了。她做了两件事。请同学们看课文第二自然段，这两件事是（找雨神灭天火，造船救出人们。）

三、用心品读，感悟神奇（学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。）

过渡：天火灭了，洪水中的人们被救出来了。可是天上的大窟窿还在喷火。这时女娲又做了什么呢？

1、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（1）自读这段话，这段写了什么？（板书：找）你觉得女娲找五彩五容易吗？从哪里可以看出来的？（2）指名读。点评。

（3）听了你们的朗读，我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，不顾生命危险，跋山涉水寻找五彩石。这时你想对女娲说什么？

（4）让我们一起来读（再次感受女娲找五彩石的艰难，感受她的精神）。

2、想象说话：连神仙都要费这么大的力才能找到五彩石，我们普通人做起来更困难了！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，一直忙了五天五夜，在这第一天（生说），在这第二天（生说），在这第三天（生说），在这第四天（生说），在这第五天（生说）女娲是这样找五彩石的。

3、女娲又是怎样用五彩石补天的呢？

出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）同学们，我在读这一段的时候画出了写女娲补天动作的词语，而且有很多感受。你也来画一画，读一读，说说有什么感受，好吗？（2）出示课文插图，看图上描绘的是怎样的情景？（板书：补）

（3）出示句子：女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。

4、你觉得女娲怎么样？（多神啊，女娲神力无边，她真了不起！）谁来读？读出这种神奇。

（就这几个简单的动作，却显示了女娲的神力。）

“金光四射”是怎样的景象？图片出示。

5、真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。

四、回归整体，总结课文，领会精神。

同学们，学了课文，你想对女娲说什么？你觉得她是一个怎样的人呢？

五、布置作业，拓展延伸。

1、回家把《女娲补天》这个神奇的故事说给小弟弟、小妹妹听，说给爸爸妈妈听。

2、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》。（播放课件，神话故事图片滚动出现„„”）它们都非常有名，大家可以找来读一读。