教育发展研究中心第9周通知

第一篇：教育发展研究中心第9周通知

教育发展研究中心第9周通知

通知一：

学校科研主任会议通知 宋建国

各中、小、幼及有关局直属单位：

为扎实推进本学期的学校教育科研工作，进一步发挥“科研兴校”“科研强校”，科研对教育教学改革发展的促进作用，定于4月19日（星期五）下午1∶30分召开学校科研主任会议。会议地点：教师进修学院4号楼二楼多功能厅。会议重要，请各单位的科研主任准时出席。（注：因学院车位有限，请南桥地区的主任不要开车）

奉贤区教师进修学院教育发展研究中心2013年4月10日

通知二：

少先队通知

时间：4月17日（周三）下午1:00黄洁、王晓芳

内容：《以创新助推辅导员的专业发展》——市少先队名师封惠平主讲 对象：2012辅导员培训班学员

少先队大队辅导员

地点：青少年活动中心

（教育发展研究中心胡引妹）

通知三：

2013年“黄浦杯”长三角城市群“分享智慧”

征文评选活动启事

各中小学、幼儿园科研室：

2013年“黄浦杯”长三角征文又开始了，现把由主办单位签发的“征文启示”（见下面）进行发布，同时附上本次征文的范文（范文见《上海教育科研》2013年第三期的“我们是这样吸引老师参与合作的合作公关的教学研究”及《上海教育科研》2013年第四期的“合作公关的教学研究”，供参考。

请各科研室根据征文要求认真组织发动，并做好指导工作，择优推荐1至3篇，届时由区评选出等第奖若干，再择优选送参加市级评选。各校于2013年5月30日之前将征文稿（2份书面稿及1份电子稿）送交区教师进修学院教育发展研究中心顾婧老师。

教师进修学院教育发展研究中心2013年4月7日

2013年“黄浦杯”长三角城市群“分享智慧”

征文评选活动启事

在中小学幼儿园教育教学改革的进程中，广大教师充分发挥了参与教改探索的积极性和创造性，不仅积累了大量的宝贵经验和实践材料，而且通过交流、分享、合作，更为有效地促进了自身的专业成长、推进了学校教科研的发展。

分享智慧，是指涉及两个人以上的各种形式的交流或研究活动。近年来，已有不少学校和教师在这方面开展了形式多样内容丰富的教科研活动，收到了良好的效果。为了进一步总结提炼有关经验成果、交流传播有关分享智慧的做法和经验、提高教师的科研和写作水平，《上海教育科研》杂志社、上海市教科院普教所、上海市黄浦区教育局以及长三角城市群教科院所将联合举办2013年“黄浦杯”长三角城市群“分享智慧”征文评选活动。欢迎大家踊跃来稿参加。

来稿评选要求：

1.体现“分享智慧”的基本特征，即紧扣“交流、分享、合作”的主题，注重实践中行之有效的做法和经验，不追求理论深度。

2.选择适当的研究视角和载体，可以从集体备课、磨课赛课、课堂观察、师徒结对、专家指导、教师评价、读书小组、科研写作、教研沙龙、非

正式研究、小课题研究等角度切入，归纳提炼某一个方面的做法和经验，不求面面俱到。

3.写作形式不拘，可以写成论文式的经验总结、叙事性的案例、创意的方

案设计。注意反映不同分享形式的问题背景、基本思路、实践过程、操

作要点、体验感受等主要环节。应根据具体情况和写作形式，体现出各

自的特点。

4.征文篇幅一般以4000-6000字为宜，并未在省市级以上报刊中公开发表。

5.参考材料：有关“分享智慧”的文本实例及理论阐述，可浏览“上海普

教科研网”或查阅《上海教育科研》杂志今年“黄浦杯征文”的有关文

章。

本次征文设一、二、三等奖若干名。优秀作品将择优在《上海教育科研》杂

志上陆续发表，并在征文活动结束后结集出版。

《上海教育科研》杂志杂志社

上海市教育科学研究院普教所

上海市黄浦区教育局

2013年3月

我们是这样吸引老师参与合作的———以《教师课题研究精细化指导探索》为例

“合作”就是利用差异资源，通过联合互动，产生积极效益。“任何合作都必须具备有主体的意愿、可分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益等要素”。[1]下面借助于合作四要素的分析框架，以《教师课题研究精细化指导探索》为例，通过讲述基层教科研人员与一线教师合作研究的故事，来阐释合作要素之把握。

一、合作开端：主体的意愿

⒈差异使合作有了契机2009年1月，申报的《教师课题研究精细化指导探索》被立为浙江省2009 年度教科规划重点课题，我们两个是主要研究者。我们以工作中收集的几十个中小学教师研究，以及科研管理与指导中的实践层面问题作为该课题的研究对象，目的是如何让一些过于“理性”的教育科研理论，尽量转化为中小学教师“看得懂、用得上、见效果”的操作参照。这些问题除了我们自己能解决一部分之外，还有许多很难在规划时间内完成，需要吸收部分教师参与研究。由于职业的关系，我们注意到：一些科研做得比较出色的优秀教师（包括学校教科室主任），虽然对于科研方法论有着比较深刻的体验，也积淀了丰富鲜活的素材，但是他们中的多数操作仍然停留在感性认识层面，缺少一定的理论提升，即使有所提炼也可能难以迁移到新的情境之中。如能把这些具有一定原创性的实践经验或技巧总结提炼出来，对一线教师的科研是有力的帮助，对中小学教育科研的管理与指导也是一种支持。相对于一线教师，作为基层教科研人员，我们虽然缺少教育科研理论的系统熏陶，所懂得的理论仅是“一知半解”，但还是具有一定的理论提升能力的； 而我们手头握有的实实在在事例并不多，要使“理性”的科研理论通俗化就需要这些鲜活的素材来支撑；我们可

随访中国知网等数据资源库，信息比较灵通，可把形成的研究成果及时用于中小学教师研究的指导之中，以获得新情境下的实践检验与改进。

⒉共同愿景促成了合作

我们向一些个性比较了解的、具有丰富科研实践经验的优秀教师（含学校教科室主任）主动发出邀请，真诚希望能合作解决教育科研中的一些实践层面问题，而这些老师也有通过总结自身科研实践的经验来提升能力的需求，并且能切实担当研究的任务。我们提供了二十多个中小学教师研究以及科研管理与指导实践中的当下问题，作为合作研究的建议方向。让这些有某一方面科研体验或鲜活素材的老师，根据自身的基础与特长对号入座，自愿选择感兴趣的方向。然后大家协商约定各方的权利与义务，一起合作探究十几个子课题。我们为总课题一方，负责把握选题方向、提供文献情报、共同梳理思路、随时把脉问诊、最后修改审定、推荐发表论文等全程跟踪服务，争取子课题在台州市教科规划办备案，子课题成果作为总课题成果的组成部分予以分享。教师为子课题一方，在总课题引领下学习吸收相关理论，挖掘自身与实例内涵，对接理论与实践，生成课题成果“毛坯”，并努力打造成为科研精品。这样，我们的主动与老师的自愿，在情感态度、心理相容度与认同感等方面取得了一致，彼此之间的取长补短、互通有无的合作关系，使得个人愿景汇聚成为共同愿景（目标），成为大家不断学习与研究的动力和焦点。在共同愿景的激励和引导下，大家形成合力并执著地去追求。

二、合作期待：分解的任务

⒈系统分解研究主题

合作是以任务来维系的。确定了要合作解决的主题，只是个大概的研究方向，需要系统地进行主题分解。大家先是广泛检索相关文献或做个摸底调查与咨询，在充分研读文献、明晰背景的基础上，通过“头脑风暴”尽量罗列出相关因素，画出“问题树（思维导图）”。然后合作者集中研讨、辩明概念，依据目标全面评估这些问题，共同寻找解决的可能策略，笼统的主题就被分解为几个明确而又关联的便于操作的具体任务。这样，大家就能清晰地理解本课题研究的目标、任务，确切知道自己所承担的具体任务与责任。系统分解研究主题，就是要用整体意识、全局观念和动态平衡的思想来思考问题与分解任务，这样既不片面、零碎，也避免了疏漏与偏见。它也为合作研究的分工提供了依据。如，受书法“描红临帖”、美术“描摹写生”学习规律的启发，我们萌生了对教师课题新手培养规律的探究念头。张春燕老师向我们推荐了安洲小学蒋燕萍老师，她是一位三四岁孩子的母亲，近年来在教育科研方面进步明显。我们跟她聊起研究设想时，蒋燕萍提出了可从观察“小宝宝怎样学走路”入手。由于她刚经历过孩子学走路的过程，所以很快理出了“小宝宝学走路”的一些规律，感觉培养课题新手“起步最要紧”。如果仅仅是借鉴“小宝宝学走路”的模型，那么可能会忽视成人的心理感受，得出的培养规律存有偏差。于是，大家分头参考有关青年教师培养的一些文献，比较一些科研新秀的成长过程，采访课题成果获奖者的感受，从中总结出课题新手培养要“唤醒内驱力、着眼合适点、开步做中学”[教师课题新手起步策略.青年教师2012⑿P.34-36]。

⒉明晰彼此的分工与责任

明确了合作的具体任务，通过分工，予以分配与落实。要充分估计合作各方已有的知识经验与能力，以及完成任务所能达到的“最近发展区”，这样可以人尽其才、各司其职。如，因源于我们的概念图应用研究，坦头小学的省规课题《思维导图在小学各科教学中的应用》研究情况一直被我们关注着。“思维导图可能是一种快捷梳理研究思路的有效方法？ ”我们对于课题方案的设计已有了较多的积累与思考，发表过论文《中小学课题研究方案的设计》[教学与管理2009⑸P.24-27]，而王锐老师是该校课题的研究骨干，熟练掌握了思维导图的制作技术。于是，以王锐老师曾经参与研究过的省规课题《天台山文化育人功能的开发与

实践研究》为例，我们负责解剖“主题分解的思维过程”，王锐负责绘制图形逐一展示变化轨迹，这样联合梳理出了“应用思维导图工具对课题研究的主题进行图式分解”的操作流程，以及寻求子项问题解决设想的分析框架，最大程度发挥了各自资源的作用，实现了理性与技术的对接。[2]我们不失时机地向一线教师推广这种“主题分解”的图式方法，教师们反映“比之常用的分类法，更为直观高效”。

三、合作行动：共享的规则

⒈践行共同约定规则

规则保障着合作的有序与有效。它是在合作双方民主协商达成共识的基础上形成的。规则一旦确定，合作各方须共同遵守，而不论其在合作体外是什么身份和角色。由于这些子课题是我们出题（仅限于课题研究规律的探索）、定向招募老师参与研究的合作项目，起初有个别老师误以为是“让教师做”或者“给专家当配角”。为消除这一偏见，要紧的是我们先摆正角色，在协商中寻求共识。事实上，我们与老师之间努力保持平等的合作关系，坚持在一个合作体中不同角色“一起做”。围绕面对的科研实践难题，大家彼此相互依赖，承担各自的义务，共享经验与成功，积极朝着共同的目标迈进。如，地处农村的三合小学章亚萍老师在科研指导方面业绩不俗，我们便约她一起总结一下相关经验，然而几稿下来，总觉得没有合乎我们的口味。她试着向杂志投稿并发表了，不过没有告诉我们此事，而是继续调整思路。经过大家反复辨别，原来是理念上出了偏差，以为“农村是落后地区，教师科研水平低，自然不会选题”。实际上“农村独有的地域特色是不竭的资源，农村教师只要‘因地制宜’就能找到适合于自己的课题”，由于换了个角度看待，大家很快从大量实例中筛选出具有典型意义的农村教师七个选题策略[因地制宜：农村教师课题选择策略例谈.教学与管理(小学版)2012⑴P.22-24]。这件事给了我们很大的触动：我们应清晰表达自己的想法，让老师共享个人知识经验，以开放的心态容纳、分享老师的想法，通过交流与合作产生“共轭效应”。此后在课题点评中，我们力求做到“望（细心解读文本）→闻（静心倾听汇报）→问（耐心征询疑难）→切（用心点拨沟通）”[望闻问切： 深化课题点评.教育科学论坛2012⑾P.28-29]。由于我们认真地践行约定的规则，参与合作的老师对我们很信任，也很投入。

2.置研究成果于试用中

坚持“实践中来到实践中去”是我们合作研究的原则之一。由于我们解决的是自己工作实践中的问题，并与一线教师广泛结缘，我们就能及时地把研究结果应用于新的情境或区域科研管理与指导实践中，通过面对面研讨、专题报告、网络交流等形式与学校、教师沟通，根据他们的反应逐步调整、充实、完善，直到形成具体的、可操作的科研成果（智慧）。如，玉城中学陈木香老师在“研究性学习”方面颇有建树，并尝试过“结题答辩会”。我们与她就“如何有效组织结题答辩”达成合作意向，但是查阅文献后发现别人在这方面已有成熟经验，于是大家盯上了较为普遍的基层学校教科室“管理缺少过程性指导、成为上下级的中转站”现象。经过几次三番调整自己的心智模式，大家开出了基层学校治理结题阶段该现象65的药方：“对准备结题的课题进行材料验收→对合乎规范的课题进行文本评审→对相对成熟的课题进行答辩展示→对修改完善的课题进行整理上送”[学校教科室结题阶段的组织与指导.教学与管理2012⑿P.35-36]。能有效吗？ 2012年下半年找了几所学校尝试，经过锤炼的课题成果质量和教师科研素质明显提高，然而有学校因缺少素质过硬的科研骨干、教科室人手不足和使用技术不善使各项措施落不到实处。可见，合作的结果是生成性的，可能会取得如意效果，也可能因多种因素干扰而达不到预期。

四、合作收获：互惠的效益

⒈同伴互助中成长自我合作意味着积极的相互依存与彼此的利益互惠，具有双向性。参与合作的老师，在完成任务的过程中获得了理智的启迪与情感的愉悦。如，中小学教师经常会遭遇材料庞杂、茫

无头绪的困扰，不能有效地提炼材料，并最终影响了研究质量。每当环山小学金小敏老师跟我们聊起此事，颇有同感。如何理清研究思路，增进教育本质思考，提升材料、提炼技能？于是，大家通过头脑风暴尽量罗列研究材料提炼中的各种不当现象，从中筛选出“依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全、一团乱麻、落入俗套”等五个普遍性问题进行探究。大家分别去搜集整理每一种现象的典型事例，然后集中逐一解剖、找出这些问题的成因，并提出矫正的对应策略。在此基础上整理成的《课题研究材料提炼中几种不当现象分析》文稿，先后投了几家杂志都无果。我们分析认为，成果原创性较强，应继续修改投稿。文章最终发表在《教育科学论坛》2012 年第10 期上，标题被改为《教学研究材料提炼的偏与正》。几个月以后金小敏来电话很兴奋，说文章被中国人民大学报刊复印资料《初中语文教与学》2013年第1期全文转载。这是她的文章第一次被转载，自然是个莫大的鼓舞，目前又在进行第二个项目合作。事实上，参与合作所生成的论文已有十多篇在正式刊物上发表，合作过的老师很乐意与我们再度携手，有些慕名的老师希望能有机会合作，这也表明了我们的合作精神和指导水平。在合作研究中，每个合作者成为自我教育的主体，学会了自我反思，能够从更高、更远的角度来审视自己，尽量从理论的高度来思考教育教学问题，使自己成为一名研究者。如，临海小学徐向阳老师在两次合作研究过程中，发表了《中小学教育案例的结构与成型》[教学与管理2012⑵]、《从〈自相矛盾〉的教学看课例研究的方式》[浙江教育科学2012⑹]两篇成果论文，她现在感觉引领学校教师做案例或课例研究就不会有太多的困难。实际上，总课题组就是一个合作团队，我们两个是其中的核心。我们经常就合作研究的具体问题进行反复磋商，也会求助于承担子课题的老师，或让他们相互搭把手。在引领十多个子课题研究、收获丰硕果实的同时，我们自身指导能力也得到提升，发表了十余篇论文，如《中小学教师大小课题研究的比较》[上海教育科研2011⑻]、《校本课题群的形成与管理》[教育理论与实践2011⑿]、《区域教育科研规划的制定与实施》[上海教育科研2012⑼]。

⒉集思广益中炼就成果

基于集思广益的群体性合作研究，在行动过程中需要合作各方的心理相融、持续沟通与反馈，以保证信息畅通与合作的有效性。我们定期开展合作群体的交流活动，通过对话、深度会谈、相互示范指导等方式，交流课题研究的实施情况、寻找解决策略、总结课题研究成果，这为合作研究炼就成果奠定了基础。平常，我们与各子课题之间以电话、邮件联系为主，各子课题之间的成果分享、资源共享、经验交流大多由我们中转。因考虑到知识产权的问题，除了定期聚会，各子课题横向联系少。若能拓展合作的生成与发展的平台，如在网络上建立共享协作空间和个人空间，开辟新的对话渠道，就能更有效地实现合作研究在资源上的互通共享，以便合作各方快速地吸收对方的资讯“养分”，以实现优势互补。《教师课题研究精细化指导探索》课题，从“研究自我、学以致用”出发，经过几年十多人的协作探讨，把现有的教育科研理论对照于中小学教师研究实践，重视个人的反思与行为跟进，自身的问题解决与经验积淀，有效降低了教育科研理论的“重心”，获得了许多原创性的成果，至今累计发表近三十篇论文；把研究成果及时运用于科研实践与指导中，教师们普遍反映“好懂管用、有实效”，明显减少了教师研究“认识上茫然、实践上盲目”的现象；可贵的是，切实提升了研究者的专业水平，使得指导更贴近一线中小学教师，建立了自我成长、同伴促进和专业引领相互交融的管理机制。2012 年12月，该课题成果获得浙江省2011 年度教育科研优秀成果评比二等奖。事实上，一线教师在科研实践中还有很多的经验值得总结、困惑需要解决。基于此，我们申报的《从草根实践中提炼科研智慧的行动研究》被为浙江省2013 年度教科规划重点课题，把研究范围拓展到“教师泛化研究”的规律探索，并已向本区域内各中小学学校和教师公开征集子课题，进行下一轮的合作研究，以求在推进研究过程中深化合作，在合作中求得更大的发展与跨越。

第二篇：第9周安排

2010年秋季学期壮里小学国旗下讲话内容

第11周演讲人：四年级学生代表

时间：2010年11月8日

主题：消防记心中，安全伴一生

内容：

亲爱的老师们，同学们：

大家早上好！大家好！今天我在国旗下讲话的题目是《消防记心中，安全伴一生》。同学们，你们知道明天是什么日子吗？那就是一年一度的“119”消防日。说起把11月9日定为消防日的由来，它与火警电话119是分不开的。当发生火灾时，我们可以拨打119火警电话，请求消防队员以最快的速度来帮助灭火。为增加全民的消防安全意识，使“119”更加深入人心,我国从1992年起，将每年的11月9日定为“全国消防日”。

身处人员密集的校园的我们，应在脑海中长期鸣响“119”警铃，提高防火意识和技能。希望大家能做到“三懂”、“三会”。“三懂”即懂得火灾的危险性，增强消防意识；懂得火灾形成的原理，不玩火；懂得火灾预防，积极开展消防宣传。“三会”即学会火灾报警方法，学会使用灭火器扑救小火，学会火灾自护自救的方法。要时刻牢记消防安全，学习消防知识，消除火灾隐患，防范未然。

一、我们应将目光定位到自己身上，从平常的学习、生活细节入手，注意消防安全，防止消防事故的发生。在此，我向大家提出几点建议：

1、不带火柴、打火机等易燃易爆物品进入校园。

2、自觉爱护校园内的各种消防设施。教室走廊通道的消防栓、灭火器等是扑救火灾的重要工具，必须处于“常备不懈”的状态。如果发现损坏消防设备的行为，应立即上前制止或报告老师。

3、养成离开教室随手关闭电源的好习惯。不要在无人的时候让教室里的电灯、电视、饮水机、投影仪等处于工作状态。

4、有的同学在到功能室上课或到运动场上体育课时，由于疏忽忘了随手关掉电源，教室空荡荡的电灯、电扇却仍然开着，存在消防隐患，一些意外事故也便有可能发生。因此，老师应严格要求同学在今后能养成随手关电源的好习惯。

5、增强消防意识、掌握一定的消防安全常识，遇到突发情况学会逃生自救。

二、那么遇到火灾时，我们该如何逃生自救？消防专家介绍了在公众聚集场所遭遇火灾 1

逃生自救八法。请同学们仔细听好：

1、要了解和熟悉环境。当你走进商场、宾馆等公共场所时，要留心太平门、安全出口、灭火器的位置，以便在发生意外时及时疏散和灭火。

2、要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时，要立即想法撤离。

3、要保护呼吸系统。逃生时可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等将口鼻捂严，否则会有中毒和被热空气灼伤呼吸系统软组织窒息致死的危险。

4、要从通道疏散。如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等。

5、要利用绳索滑行。用结实的绳子或将窗帘、床单被褥等撕成条，拧成绳，用水沾湿后将其拴在牢固的暖气管道、窗框、床架上，被困人员逐个顺绳索滑到下一楼层或地面。

6、为低层跳离，适用于二层楼。跳前先向地面扔一些棉被、枕头、床垫、大衣等柔软的物品，以便“软着陆”，然后用手扒住窗户，身体下垂，自然下滑，以缩短跳落高度。

7、为暂时避难。在无路逃生的情况下，可利用卫生间等暂时辟难。避难时要用水喷淋迎火门窗，把房间内一切可燃物淋湿，延长时间。在暂时避难期间，要主动与外界联系，以便尽早获救。

8、要提倡利人利己。遇到不顾他人死活的行为和前拥后挤现象，要坚决制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地减少伤亡。

“远离火灾，创造和谐社会”是我们共同的目标。老师们、同学们，消防安全，从我做起，让我们携起手来，关爱生命，关注消防安全，为保护自己和他人的平安幸福而共同努力，为生命护航，扬安全之帆！

第三篇：第9周工作计划

兴泰实验学校周工作计划

第9周（2012.10.28-11.3）

月主题：我的班级我做主，我的学校我作主。

周主题：做谦谦君子，树儒雅形象。

值周行政：刘仕娴

每周一歌： 《怒放的生命》汪峰曲

星期日（10.28）一年级语文校本教材印刷（强）；学校文化墙设计到位（良）；阅读；教后记；18:00三楼报告厅全体教职工参加十一月份工作会。

星期一（10.29）升旗仪式，国旗下讲话（指导：王丽华）；主题班会：学习、识记《常礼举要》；国学课例摄像（冷）；社会综合实践活动后延活动表彰（吉）；计生迎检；各备课组第二轮摩课（本轮第9、10、11周）；节能（节电）规范管理（娴）。

星期二（10.30）国学课例摄像（冷）；中小学英语教研组活动（下午）；利群教办语文抽考；三年级家长会筹办；全校晨光诵记《学校文化手册》（四周人人能背，第13周验收）；校内评级。

星期三（10.31）全国国学教学比赛资料上传（冷）；科学教研组活动（上午）；小语科组活动（下午）；教学质量评价方案修订稿公示（校长室）；十月校内评级截止；下午第二节单班读书报告会。

星期四（11.1）十月份家校联通（家访、校讯通、家长会等）公示；十月份高质量学习课堂达标公示；学校文化墙到位（娴）；历史与社会科组活动（上午）；中语、中小学数学科组活动（下午）。

星期五（11.2）自主性参与式“两月”周总结主题班会（班任）；晚7:00三年级家长会；7:30行政工作会。

星期六（11.3）十月份工作制表；同读一本书；教后记、阅读、家访、休息。

第四篇：实习第9周

实习第9周小结

分类：实习周记

经过紧张忙碌的一周，已经到了9月份了。这一周里，广州有迎来了新面孔。90后踏着时尚的步伐进入了大学，我的小弟弟也进入这支队伍，来到了这繁荣而拥挤的市。这一周办公室工作继续稳定开展和各项常规工作，协助领导同事做好公司的日常工作，完成好领导分配下来的各项工作。

盘点第9周工作，喜忧参半，五味杂陈，喜的是我拿到了属于自己的医保卡了。然而，在美好的一周里，也出现了一些不和谐的音符。上午在网上狂扫，把几天来累积的工作完成，领导不断催问，可以了吗？说实话还真没时间浏览一下，急忙完成，看了看，问题不大就递交上去，最后得到是领导的训话。我有点烦。不知从何时起，我开始逃避实习的日子了。这一周，傻事也做了不少，出错接二连三，客观现实也为我设立了重重障碍，让我过关斩将，目的是为了让我学更多，成为医药行业精英。如今我已经获得了真谛。即使事情再多，也要一件一件来，该拒绝的时候就该婉言拒绝，而不能自不量力。

第五篇：第9周教案(DOC)

第九周（4、27—

5、1）星期一 4月27日 下午

一、午区活动

语言区：★《看谁的楼房高》 《有趣的字》 生活区：★《填珠子》 《系蝴蝶结》 美工区：《可爱的大熊猫》 建构区：《港口（码头）》

角色区：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》 表演区：《大老虎拔牙》

（一）二、点心活动

要求幼儿安静地吃点心、吃完把碗具轻轻地放到桶里等。

三、游戏活动

活动内容：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》（角色游戏）① 【游戏主题由来】

通过一次谈话活动，我发现孩子们对《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》产生了兴趣。尤其是肯德基的食物产生了兴趣，还模仿开起店来，看着自己包好的汉堡整齐的放在货柜子里特别自豪。有的孩子建议开家肯德基吧。而班上另外一部分的孩子面具和电视台大家一下来了兴致，所以我们选择了“《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》这个游戏。

【游戏总目标】

1.有一定的角色意识，遵守游戏规则，能按自己的意愿选择游戏内容。

2．明确“肯德基”里工作人员的分工、职责，能逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现各角色的行为与活动。

3.游戏中能和同伴积极交往，有了一定的和同伴合作游戏的意识。

4.有一定的解决问题的能力。

5.养成互相学习、互相谦让、爱惜游戏材料和作品的良好习惯。

6.在游戏中能运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。

7.游戏后及时收拾归类玩具、整理场地、养成爱惜玩具的好习惯。第一次游戏【游戏目标】

1.明确“肯德基”里工作人员的分工及职责，增强角色意识。

2.能运用礼貌用语和同伴进行交往。

3.乐意参与游戏活动，尝试按自己意愿协商分配角色。游戏重难点：

重点：了解《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》的工作人员及其职责，学习扮演角色进行游戏。

难点：学习用协商的方法分配角色学会分工合作。游戏准备：

经验准备：

1.在谈话活动中引发幼儿关于肯德基的生活经验，了解肯德基人员的职责。

2.和爸爸妈妈一起收集关于肯德基的废旧物如：汉堡盒、可乐等。物质准备:

1、汉堡、薯条、可乐、货柜等。

2、面具、剪刀、等。

3、投放电视、话筒、工作卡等。

环境创设：创设《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》等环境游戏过程：

（一）引导幼儿谈话“肯德基”导入

提问：你去过肯德基吗？肯德基的标志是什么？肯德基里有什么人？他们在干什么？

（二）引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工

1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。

2．结合幼儿的回答，引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。

（三）提出游戏要求。

1、要协商讨论，解决肯德基开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设肯德基环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演店长、服务员及主持人等角色。

4、严格按照电视台的规则进行游戏。

5、天使面具楼付帐时要排队有序的进行，不插队，不推挤。

6、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。

7、各主题间的联系要密切，多进行互动。

（四）幼儿游戏，教师巡回指导。

让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行游戏。

（1）教师以顾客的身份巡视游戏的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。

（2）教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，表扬好的行为表现。

（3）培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

（五）整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

提问：

1）你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 2）今天肯德基的服务员都干了什么工作，他们的服务态度怎样？

3）你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？

4）下次的游戏你认为可以增加什么材料？

四、户外活动

活动内容：体育游戏《老狼老狼几点了？》

活动目的：

1、能听信号做动作，做到动作灵敏协调。

2、体验游戏带来的乐趣。活动准备:

1、反应练习，听口令做动作。

2、操场 活动过程:

（一）教师边念儿歌边带幼儿做动作:

（二）教师讲解游戏规则。

1、规则:老狼在前面走，小兔子跟在后面一边跳一边齐声问:“老狼老狼几点了?”等到老狼回答:天黑了时，老狼就会转身追小兔子，小兔子就要逃跑然后找个地方蹲下躲起来，一动都不能动。如果动了，就会被老狼发现然后就被捉走。

2、老师扮演老狼进行游戏。

师:那我们来试一试，现在我是老狼啦，我可厉害啦!小兔子们你们可要当心点哦。

游戏后提醒幼儿:躲起来时一动都不能动，老狼的耳朵很厉害的，只要有一点动静就会被发现。

（三）进行游戏。

（四）评价游戏，（五）结束。

幼儿排成一对，做开火车的样子，走回教室。

五、离园活动。

1、安全教育。

离园后，教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；

2、组织幼儿整理好自己的物品。

3、幼儿离园。

第九周（4、27—

5、1）星期二 4月28日 下午

一、午区活动

1、活动内容

语言区：★《看谁的楼房高》 《有趣的字》 生活区：★《填珠子》 《系蝴蝶结》 美工区：《可爱的大熊猫》 建构区：《港口（码头）》

角色区：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》 表演区：《大老虎拔牙》

（一）二、点心活动

要求幼儿排好队分点心、安静地品尝点心，不讲话等。

三、游戏活动 游戏总目标：

1、幼儿能大胆的用语言和动作表现文学作品，在表演中能合作 表扬，协商分配角色。

2、在理解文学作品的基础上，有创造性地表现角色性格。

3、培养幼儿的表演欲望和自信心，乐于参加表扬。活动内容：《大老虎拔牙》

（一）表演游戏① 活动目的：

1．能掌握各角色的对话、动作，能在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。

2．能尝试利用辅助材料互相配合、协作地创设场景，正确使用和替代游戏材料。

3．学会与同伴协商分配角色，调节配合，合作游戏，正确处理游戏中的纠纷。

4．能大胆发挥想象创造力，自主创编故事情节、对话进行表演。活动准备：

1.老虎、狐狸、猴子、小兔、牛、马等头饰，制作的糖、钳子、白大褂等

2.《没有牙齿的大老虎》的童话剧 第一次指导要点：

1．引导幼儿对《没有牙齿的大老虎》中角色的回顾，组织幼儿观看《没有牙齿的大老虎》的童话剧。

2．师生共同讨论、挖掘角色的性格特征，引导幼儿用动作、表情、语调来表现角色的对话。

3．幼儿选择自己喜欢的角色，分角色表现对话。

4．组织幼儿互评同伴表现角色对话的情况，请个别幼儿示范表演。5．与幼儿共同分析归纳作品的主要情境（分段）

6．师生共同讨论：用什么材料，如何设置主要情境？鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。引导幼儿分工合作准备下次游戏需要的道具材料。

四、户外活动

活动内容：分组《跳轮胎》《传球接力》 活动目的：

1、掌握正确的跳轮胎动作

2、掌握传球接力的动作要领。活动准备：

小学操场、轮胎、球等。活动过程：

1、介绍游戏。

2、介绍游戏玩法。

3、明确游戏规则。

4、幼儿自由选择游戏活动。

A、引导幼儿根据自己的想法自主选择游戏活动。B、教师巡回指导。

5、结束。

幼儿排成一对，做开火车的样子，走回教室。

五、离园活动

1、安全教育。

教育不要在马路边玩或追逐，有意识地帮助孩子学点交通知识。不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。

2、组织幼儿整理好自己的物品。

3、幼儿离园。

第九周（4、27—

5、1）星期三 4月29日 下午

一、午区活动

1、活动内容

语言区：★《看谁的楼房高》 《有趣的字》 生活区：★《填珠子》 《系蝴蝶结》

美工区：《可爱的大熊猫》 建构区：《港口（码头）》

角色区：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》 表演区：《大老虎拔牙》

（一）二、点心活动

要求幼儿养成安静、大口喝水习惯，不玩、不洒。

三、游戏活动

活动内容：《港口（码头）》（结构游戏）① 活动目的：

1、让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建较复杂的物体。

2、初步对港口（码头）的认识。活动重难点

重点：让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建较复杂的物体。

难点：与同伴合作分工搭建。活动准备：

物质准备：积木、插塑、花片、及废旧物品等。第一次：

游戏目标：

（一）谈话导入，引起幼儿的兴趣。

请幼儿说说港口（码头）有什么？

（二）组织幼儿有目的观看港口（码头）挂图，增进认识。

1、重点指导幼儿观察的港口（码头）结构和布局。

2、教师向幼儿介绍港口（码头）的用途。

（三）组织讨论，引起孩子建构的兴趣。

提问：如果再让你来建港口（码头）你会怎么做？会使用什么材料呢？

1、重点指导幼儿讨论如何进行合理布局

2、出示建构材料，引起幼儿讨论。

3、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？

（四）指导幼儿建构。

1、帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构我的家。

2、启发能力强的幼儿设计布局。

3、提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。

（五）引导幼儿围绕主题布局来进行评价。指导要点：

1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。

2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造火车、集装车等。

3、指导幼儿围合的方法。

4、注意各个货物的间距，不随意碰倒别人的搭建物。

（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。

（六）指导幼儿收拾材料

四、户外活动

活动内容：体育活动《卷白菜心》 活动目的：

会平衡、灵活地走螺旋形，体验合作游戏的快乐。活动准备：

小学操场。活动过程：

（一）引题。

农民伯伯要开始耕种了，让我们一起去帮忙吧。

（二）介绍玩法：将幼儿分成人数相等的几组，每组幼儿手拉手排成一排。游戏开始后，以排头为中心，幼儿一边向一个方向卷，一边念：“卷呀，卷呀，卷白菜呀，卷成一棵大白菜！”幼儿一边转一边卷，团团相裹，团团想转，站在最后的一位幼儿用力裹住，以卷得又快又好的一组为胜者。卷完白菜后，教师说：“剁白菜了”，幼儿立刻散开跑。游戏重新开始。

（三）交代规则：卷白菜时手不能松开，一个挨一个向中心卷;听到“剁白菜了”后才可散开。

（四）幼儿分组游戏。

五、离园活动

1、安全教育。

教育幼儿不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；离园后，教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。不要爬到楼房的窗台阳台上，让孩子知道会容易跌下去的。

2、组织幼儿整理好自己的物品。

3、幼儿离园。

第九周（4、27—

5、1）星期三 4月29日 下午

一、午区活动

1、活动内容

语言区：★《看谁的楼房高》 《有趣的字》 生活区：★《填珠子》 《系蝴蝶结》 美工区：《可爱的大熊猫》 建构区：《港口（码头）》

角色区：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》 表演区：《大老虎拔牙》

（一）二、点心活动

要求幼儿排好队分点心、安静地品尝点心，不讲话等。

三、游戏活动

四、户外活动

活动内容：体育活动《熊和石头人》 活动目的：

1、能按信号快走。

2、能较好的控制自己的行动，反应灵敏。

活动准备:场地两端各一条线，为起点线和终点线。

活动过程：

（一）律动导入。

1、今天天气真好，让我们来锻炼锻炼身体。

（二）介绍玩法:

1、提问:现在我是一只大熊，肚子真饿，我发现了一群可爱的小朋友，要来吃了你们，你们怎么办?

2、教师站在起点线前5米，幼儿四散站在起点线后。

3、教师发出信号后，”熊“和幼儿同时往前走，”熊“随时可以回头看，又饿看见熊回头必须立即停止不动，保持原来的姿势装作石头人。

4、如果”熊"发现谁动了，就喊他的名字，该幼儿要站到场外，以最先到达终点线的幼儿为胜，胜利的幼儿扮熊。

5、幼儿游戏后，进行游戏评价。

（三）共同游戏。

1、教师扮演熊，其余幼儿共同游戏。

2、接着换幼儿轮流进行扮演熊。

3、游戏一轮下来进行游戏评价。

（四）放松运动: 熊没有吃到我们，只好走了，我们一起坐下来休息一下吧!

五、离园活动

1、安全教育。

教育幼儿不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；离园后，教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。不要爬到楼房的窗台阳台上，让孩子知道会容易跌下去的。

2、组织幼儿整理好自己的物品。

3、幼儿离园。

第九周（4、27—

5、1）星期四 4月30日 下午

一、午区活动

1、活动内容

语言区：★《看谁的楼房高》 《有趣的字》 生活区：★《填珠子》 《系蝴蝶结》 美工区：《可爱的大熊猫》 建构区：《港口（码头）》

角色区：《肯德基》、《小天使面具楼》、《电视台》 表演区：《大老虎拔牙》

（一）二、点心活动

要求幼儿排好队分点心、安静地品尝点心，不讲话等。

三、游戏活动

活动内容：健康《换牙卫生》 活动目的：

了解换牙的常识，懂得保护恒牙的方法。活动重难点：

重点：了解换牙的常识。难点：懂得保护恒牙的方法。

活动准备： ppt 活动过程：

一、了解牙齿的形状

1、猜谜语引入主题：“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐。中午饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”

2、用小镜子照口腔，观察自己牙齿的形状，把它画下来。

3、展示牙齿形状，结合交流，认识门牙、尖牙、磨牙。

4、请幼儿品尝饼干，提问：你们是用什么牙咬的？用什么牙磨碎的？（感知不同形状和不同位置的牙齿，有不同的作用）

5、牙齿除了吃东西，还有什么作用？

小结：牙齿的形状是大大小小，有粗有细的，排列得很整齐，不同形状的牙齿有不同的作用，牙齿除了能帮助我们咀嚼食物，还能帮助我们正确地发音，说话清楚。

二、交流换牙的感受

对比观察：

1、请换牙的和没换牙的幼儿张嘴，看看他们的牙齿有什么不一样，引出“换牙”的概念。

2、请换牙或牙齿松动的幼儿说一说换牙的感受。

讨论：为什么要换牙？换牙时该怎么办？

小结：小朋友最初换牙时总感到害怕担心。其实，换牙是我们每个人都要经历的过程。换牙的特殊经历，让你们真的长大了！

三、认识恒牙和乳牙

幼儿听故事《乳牙和恒牙的话》，通过故事了解乳牙和恒牙，了解换牙时的正确行为。

四、引导幼儿学习保护恒牙的正确方法。

1、提问：恒牙慢慢长大时，小朋友应该怎样保护它？

2、小结：不能用舌头舔，不能用手摇晃，不然会长得不整齐、不好看，也不方便嚼食物。

四、户外活动

活动内容：《传球接力、转圈》（分组）活动目的：

1、掌握转圈的方法。

2、掌握传球接力的动作要领。活动准备： 呼啦圈和皮球。活动过程：

1、介绍游戏。

2、介绍游戏玩法。

3、明确游戏规则。

4、幼儿自由选择游戏活动。

A、引导幼儿根据自己的想法自主选择游戏活动。B、教师巡回指导。

5、结束。

幼儿排成一对，做开火车的样子，走回教室。

五、离园活动

1、安全教育。

教育孩子不要在马路边玩或追逐，有意识地帮助孩子学点交通知识。不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。

2、组织幼儿整理好自己的物品。

3、幼儿离园。

第九周（4、27—

5、1）星期五 5月1日 下午

五一放假

健康《换牙卫生》教学反思

这一课的教学主要要帮助学生认识牙齿的重要性，增强学生爱牙，护齿的意识，让学生掌握正确的刷牙方法，培养他们养成勤漱口，勤刷牙的良好习惯。了解保护牙齿的小常识，会用正确的方法保护牙齿。

于是，在教学时我设计了一下几个环节：

一、了解牙齿的形状

二、交流换牙的感受

三、认识恒牙和乳牙

四、引导幼儿学习保护恒牙的正确方法。

这节活动主题根据了本班孩子的年龄和心理特点，及时把幼儿生活中的问题吸收到教学内容中。活动中能让幼儿充分参与，幼儿通过观察、交流、在有趣的实际操作中获得知识，形成技能。但是这次活动也存在问题。活动中幼儿认识牙齿的形状作用花太多时间，影响了活动重点的完成。如果下次在上这节课要加强换牙的体验、换牙的卫生环节的实施，使重点突出。

本节课的优点是：幼儿的注意力非常集中、积极性很高。兴趣浓厚，从新课改的思想上来看，我遵循了直观性原则和循序渐进的原则，让幼儿自主学习、探究合作、发展了幼儿的主体作用，教师始终处于引导作用，《纲要》中指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。活动中，我一直在寻找机会，让孩子观察思考、交流合作。

但是本节课的不足之处是，在实验的时候，如果可以再设计一个环节，让孩子动手操作，参与到里面去，或者把这个环节改成每组一

套实验用品就好了，这样，孩子就会有更多的机会去动手操作，参与到实验中去。