培养政史综合意识（五篇范文）

第一篇：培养政史综合意识

政治教师要培养学生的政史综合意识

河北省迁安镇第一初级中学张凤英邮编（064400）

电话（***）

文综考试注重考查学生对政治和历史学科知识的整合、运用，注重考查学生综合分析问题、解决问题的能力。据此，我在指导学生复习中做到了三抓：

一是抓主干，把握好本学科的基础知识。

学科主干知识是构成学科知识体系的“纲”和“目”。最具有学科特色。把握了它就容易理解和掌握学科内容，就能够促进知识的迁移。不论综合试题怎样设计，都离不开主体的基础知识。

二是抓联系，把握两学科知识的结合点。

学习政治知识，用历史知识和有关资料来引证，从而加强理解；学习历史知识，思考可以得出哪些政治观点和原理，从而提高认识水平，抓联系使知识横向拓展，有利于两学科的融会贯通，进而提高综合运用能力。

[例如]学习《世界历史》中的英、法、美资产阶级革命，分析其发生的根本原因都是资本主义发展受到阻碍。即：旧的生产关系不适应当时生产力发展的要求，成为其发展的桎梏，社会的发展呼唤新的生产关系这一历史现象，充分证明了政治观点中的社会发展原理——生产力决定生产关系。

三是抓热点。

把握两学科都关注的社会热点问题并作为切入口和突破口，通过典型引路，在运用中举一反三，学会多角度、多层次的观察、思考和解决问题，从而把知识转化为能力。

[例如]近来随着“台独”分裂活动“花样”不断翻新，“台独”问题仍是政治、历史考试中频繁出现的热点问题，下面举例分析说明一道材料题。

材料：2004年，是陈水扁当局“台独”分裂活动明显升级的一年，2004年初举办“3•20公报”，还抛出“公投、制宪、建国”的“台独时间表”，图谋在2006年进行“公投制宪”，2008年实行“新宪法”使台湾成为所谓“正常、完整的国家”。在这种形势下，2004年12月底，全国人大常委会决定启动反分裂国家法草案审拟工作，这一动向引起人们的极大关注。

阅读材料并回答问题：

1、例举历史事实说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

2、承认台湾是中国领土的国际法律文件是什么？发表在何年？

3、我国解决台湾问题的基本方针是什么？

4、你是如何认识台湾问题的？

[答案]

1、①1662年郑成功从荷兰侵略者手中收复台湾。②1684年清政府设置台湾府，隶属福建省。③1945年抗日战争胜利后，台湾回到祖国的怀抱。④1949年由于国内战争，蒋介石战败后，逃往台湾，建立政权与大陆对峙。

2、《开罗宣言》，1943年。

3、“和平统一、一国两制”。

4、①台湾是中国领土不可分割的一部分，实现祖国的完全统一是海内外中华儿女的共同心愿，是不可阻挡的历史潮流。②坚持一个中国原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础。③解决台湾问题，实现祖国统一，“一国两制”是最佳方式。④我们决不允许任何人以任何方式把台湾从中国分裂出去，我们坚持和平统一，但决不承诺放弃使用武力。

第二篇：政史系工作总结

政史系工作总结(2005)

2005年是学院的“迎评年”.政史系全体师生以学院“确保良好,力争优秀”的目标为目标,在系班子的领导和带领下,以迎接教育部本科教学水平评估为中心工作,团结一心,努力工作,切实贯彻“以评促改,以评促建”的方针,取得了一系列显著成绩.这一年中,我们主要做了以下几方面的工作.一,班子团结务实,廉政自律,勇于创新 1,团结务实,增强凝聚力和战斗力.团结务实是我系班子成员一贯的工作原则.讲团结但不失原则,有分歧坦诚相对,顾全大局;有成绩归功集体,相互谦让;有困难热情相助,携手解决.工作务实但不乏前瞻性,不仅制定了工作计划和目,分工负责,确保落实到位,而且结合专业特点和我系实情制定了我系得近,远期发展规划.2,廉政自律,开源节流,努力构建温馨,和谐政史系.政史系是仅成立三个年头的小系,经费紧张,教师福利较差.我系班子一班人一方面特别注意廉洁自律,克己奉公,不仅从不侵占单位一分钱,而且即使因公也从不乱花系里一分钱,甚至多数时间自己还倒贴路费等,做好系务公开;另一方面注重开源节流,搞好成教创收工作,改善教师待遇和福利;同时注重化解矛盾,做好教师的思想政治工作,及时召开系班子民主生活会和教师会议,进行民主决策.由于系班子成员树立了榜样和典范,我系全体教职员工空前团结,形成了温馨,和谐的氛围.3,目标明确,勇于创新,着重探索我系发展新思路.我系专业冷,规模小,要生存,要发展,就必须要有新的发展思路,有明确的发展目标.我系班子成员在带领全体师生实施2004年制定的目标基础上,继续探索.一是申报管理学本科专业,卢秉利副书记全力负责,从专业申报论证到生源及就业去向都做了深入细致的调查,我系都作了大量的工作;二是着手申报硕士点.我系班子成员根据我系的实际情况并结合12月份教育部本科教学水平评估专家组组长刘献君教授的建议,一方面着手创新团队建设,另一方面加强学科建设,尽早为申报硕士点成功打下坚实的基础.4,率先垂范,以身作则,先进性教育树榜样.根据上级和学院党委精神,2005年7月开始,我系党总支认真开展了“保持共产党员先进性教育”活动,党总支班子分阶段制定了周密的活动计划和切实可行的活动方案.活动中,始终坚持以身作则,率先垂范,为广大教师党员及全体师生树立榜样.党总支班子成员不仅坚持给党员师生上党课,认真听取和收集师生的意见和建议,及时制定整改,提高措施,同时,亲自带领我系党员深入社区和农村基层进行社会实践和调查,获取先进性教育的第一手材料,结合实际,针对性地解决问题和矛盾.在党总支班子的带领下,我系“保持共产党员先进性教育”活动不仅开展的有声有色,规定动作规范,自选动作有特色,而且效果显著,极大的推动了我系各项工作的开展,改善了工作作风,提高了工作效能.二,评建结合,重在建设,推进教学,科研等各项工作再上新台阶 1,加强基础设施建设,办学条件有所改善.为改善办学条件,迎接教育部本科教学水平评估,我系在院领导的关心和有关部门的支持下,克服困难,筹措资金 ,努力加强基础设施的建设.一是新建了一间多媒体教室,使我系多媒体教室达到两间,二是新添置了两台笔记本电脑,能用于办公,教学的电脑达到5台,三是新搬了教学楼和办公室,添置了一批办公桌椅和柜子,四是加强了历史学实验室和文物陈列室安全保卫.这些工作虽然与其他系部比较仍有较大差距,但使我系的办学条件与过去比较有了很大程度的改善.2,加强师资队伍建设,注重教研教改,本科办学水平有新突破.(1)为进一步加强我系师资队伍建设,2005年我系先后派出了代正群等三位教师攻读硕士研究生,并为他们提供一切可能的条件和便利;同时新引进了历史学,行政管理学,经济学和逻辑学等专业硕士研究生4名,使我系教师的学历,学缘结构和知识水平更趋合理.(2)为贯彻学院有关文件精神,我系更加注重学术梯队和创新团队建设.一年来,我系以哲学重点学科,细菌战罪行研究,城头山文化研究等为基础,继续完善了学术梯队建设,在此基础上,结合我系两个本科专业的特点,形成了较理想的学术创新团队,已初步显示出群体研究优势.(3)为进一步提高办学水平,我系加大了教研教改的力度.2005年,我系以三个教研室为基础,集体攻关,个人突破,有5项教研教改课题获准立项,其中,熊英老师的课题获准为院级重点课题.(4)为改进教学手段,提高教学质量,我系积极采取措施,督促教师更新教学观念,方法和手段.中青年教师利用多媒体教学手段上课率达100%;同时,充分发挥班主任和导师作用,及时与学生交流沟通,了解学生需要,将教师所教与学生所学充分结合,提高学生学习兴趣.(5)加强制度建设,管理切实到位,树立了良好的教风和学风.我系经过充分酝酿讨论,借评估东风,利用系教代会之机制定并通过了《政史系教师工作规范》并制定了《政史系学生违纪处罚条例》等规章制度,利用制度管人,使我系的教风和学风进一步向前发展,形成了良好的系风.一年来,我系没有一名教师出现教学差错和事故,学生中也无一人因违纪受到学院处罚.正是由于措施得力,管理到位,我系今年的教学工作又取得了喜人的成绩.2004级本科生计算机一次性过及率100%,高居学院第一;2003级本科班国家英语四级一次性通过率68.90%,继续在学院领跑;2005届本科毕业生中仅有一人未获得学士学位,学位发放率仍居全院第一,同时考研工作亦成绩斐然,两个本科专业仅有毕业生46人,有23人参加考研,上线人数8人,正式录取的有5人,考研录取率为10.8%,居全院前列;在学院第三届大学生课外学术科技作品竞赛中,我系有10项课题获准立项,其中,一等奖1项,二等奖2项,三等奖4项,优秀奖1项,立项数和获奖数又位居全院第一,历史学专业2003级学生罗裕庭同学的论文《略论中美空军在常德会战中的对日作战》在《湖南文理学院学报》2005年第4期发表.3,积极采取措施,发挥团队优势,促进科研工作继续向前发展.首先是整合科研资源,形成团队优势,集体攻关,形成了以侵华日军细菌战罪行研究所,哲学研究所为依托的科研团队;其次是促使教师形成较明确的专业研究方向,并根据年龄和科研潜力,努力形成专业的学术梯队,以增强我系的专业发展后劲,提高专业科研层次;三是寻找新的突破口,聚群体力量形成集体科研攻关优势;第四是加大科研投入,加强资料室建设力度,全年投入资料室建设经费3万多元,购置图书资料近千册,大型光盘音像资料4套,凡我系教师申报科研课题立项,系里大力支持,给予力所能及的奖励和便利条件.我系全年累计发表各级各类论文(省级以上)28篇,主持或参与编写专著2部,获准立项课题11项,其中曹卫平教授的一项课题为省社科基金委托项目.三,未雨绸缪,结合实际,加强专业与学科建设

首先是在2004年的专业考查调研的基础上,今年3月,我系曹卫平主任和卢秉利副书记又带领公共关系与酒店管理教研室的部分教师到湖南理工学院进行专业调研和论证,为准备申办行政管理本科专业做了大量而富有成效的工作;其次是在前期专业调研和我系创新团队初步形成的基础上,进一步加强学科建设,尤其是在12月份教育部本科教学水平评估专家组组长刘献君教授等走访我系之后,更使我们明确了学科建设的方向,坚定了信心,系领导班子就此召开了专题会议并作了动员和部署.这为我系在加强学科建设的基础上将来进一步申报硕士学位点积累了经验,奠定了一定的基础.四,全员动员,周密部署,确保教育部本科教学水平评估工作万无一失 1,加强领导,组织得力,分工协作,责任到人.为确保我系在12月份教育部本科教学水平评估工作中万无一失,本伊始,在我系本第一次教师会议上就成立了迎评估领导小组,由曹卫平任组长,卢秉利任副组长,郭绪东,刘曙东,崔泽云和李尚学等为成员,在迎评估领导小组的领导和协调下,在集体分工协作的前提下对迎评工作作了分解和分工,并将责任落实到人,保证了我系迎评各项准备工作能高效有序的完成.2,全员动员,积极行动,善于为迎评作贡献.为让全体师生积极行动起来迎接教育部本科教学水平评估,我系先后召开了4次迎评动员大会,使全体师生深刻认识了迎评工作的重大意义和影响,形成了一股为迎评工作作贡献的强大合力.在上半年举行的全院迎评估知识中,我系取得了学生组第一名和教师组第二名的骄人成绩;在迎评准备工作中,我系师生加班加点,有的教师一年来几乎从未休过双休日和节假日,但毫无怨言;在我系搬迁过程中,有的师生顶着烈日,冒着风雨,却从不抱怨,甘愿为学院迎评工作默默奉献.3,周密计划和部署,确保迎评准备工作有序,到位.根据学院评估办制定迎评倒计时工作计划,我系制定了相应的迎评工作计划,将迎评准备工作分阶段进行周密部署,确定了每项工作完成和复查复检时间,力求精益求精,确保迎评准备工作无一疏漏而又有序,按时完成,不打乱仗和无准备之仗.4,严格纪律,随时待命,确保评估期间无任何差错.评估期间,我系制定了严格纪律和值班安排表,全系师生随时待命,班子成员身先士卒,“严防死守”,确保评估期间不出任何差错或纰漏.对评估期间的所有大小事情作了详细记载,对于在规定时间内无法联系到的人或无法完成任务的责任人也一一作了记载并根据院系有关规定做出了严厉处罚和严肃批评.正是由于我系在迎评估准备工作中,提前准备,筹划周密,管理严格到位,所以在评估期间,我系的各项工作受到了教育部评估专家的较高评价.五,群策群力,勤勉扎实的工作,开创学生工作新局面

2005年,我系以迎评估为中心工作,经过全系师生的共同努力,在国家大学英语四级等级考试,省计算机等级考试,院“挑战杯”科技作品竞赛,毕业生考研与就业等方面取得了一系列可喜成绩,开创了我系学生工作的新局面.1,精简,高效,加强学生管理队伍建设

一是加强了班主任,导师队伍建设.在实行导师制的同时,每个班都配备了一名班主任,为加强新生的管理,我们还在每个大一新生班设置了一名班主任助理.加强了对班主任与导师的考核与管理,对不称职的班主任和导师及时进行了调整,优化了班主任,导师队伍.二是加强了学生会,团总支干部队伍建设.以“精简,高效”为原则,民主选举产生了政史系第三届团总支,学生会,通过举办培训班,经验交流会等形式,交流思想,总结经验,提高学生干部的管理水平和工作能力.2,深入细致,抓好党建与思想政治教育

首先重视学生党员的发展与管理.(1)严格标准,发展了19名品学兼优的学生为中共预备党员,为10名考察合格的预备党员办理了转正手续;(2)结合“保持共产党员先进性教育”活动,狠抓了学生党员的政治理论学习.制定了《政史系学生党员政治理论学习和研讨制度》,定期召开支部大会,组织学习党的重要思想,撰写体会文章.(3)加强了对学生党员的考核与管理.制定了考核办法,分支部考核和班级考核两种形式,对支部党员进行了考核.其次是将思想政治工作与学生宿舍管理有机结合.一年来,我们加强了学生宿舍管理,成立了新一届的“宿舍管理委员会”,实行党员系干包干责任制,确立目标,明确责任.利用一切机会对学生进行文明卫生,组织纪律和安全教育,包括人身安全,用电安全,饮食安全等等.3,严格规章,切实管理,学风建设效果显著.(1)制定严格的制度,加大检查力度.一是严格早晚自习和课堂考勤制度,对违纪学生采取说服教育与惩罚相结合的方式,先礼后兵.二是强化了“四级检查”.为抓好早晚自习和课堂考勤,我们实行“五重检查”制度,系班子成员,班主任,任课老师,学生专干与教务专干,学生会学习部等对每天的早晚自习和课堂考勤都有及时准确的记载.(2)举办经验交流会,树立典型.为了能更好地帮助大一新生更快更顺利地投入到学习生活中,我们通过组织新老生学习经验交流会的方式,以高年级同学的现身说法,加强新老生之间的对口专业交流.同时,通过树立典型模范的方式,将我系在学习及各类重大竞赛中表现突出的同学,作为全系同学学习和争超的典范,继续带动各年级同学的学习主动性和目的性.同时通过系部网页,系刊等渠道将其情况介绍给全系同学.同时,针对部分学生基础较差的情况,我们还会选择一些优秀学生与他们结成“一帮一”的对子,在学习上帮助他们努力赶上,极大地调动了学生学习的积极性,取得了良好的效果.(3)建立专项奖励基金.尽管我们的学生工作经费极其紧张,但我们抽出部分经费,再加上从系里创收经费中抽出的部分经费,我们建立了一个奖励基金,专门奖励那些在四,六级英语考试和计算机等级考试中成绩突出的学生.(4)积极为学生的考研提供保障.我们专门为考研学生开辟了一个专用教室.今年上半年,当考研成绩出来后,我系老师群策群力,积极为部分刚好压线的考生找导师,找同学,找校友,争取不让一个上线的同学落榜.例如我系的黄芳同学考研上线以后,老师积极为她联系,最终被中南大学录取.严格的制度加上良好的管理形成了良好的学风,许多公共课教师都反映给我系学生上课感觉特别好,学生到课率高,课堂纪律好.4,正确引导,积极创造条件,为毕业生多渠道开辟就业门路

一是积极引导毕业生树立正确的就业观和择业观.请往届优秀毕业生为学生们做报告;今年11月20日,我们又花大力气请到了长沙华天酒店的人力资源部经理陈凌志先生为我系作了题为“当代大学生如何面对就业的压力与挑战”的专场报告.全年共为毕业生举办专场报告会两场.二是积极动员全系教师为毕业生联系就业岗位.通过多种途径,联系了一些单位,初步建立了一个就业网络,全年为毕业生提供就业岗位达15个.2005年,我系历史学专业毕业生初次就业率为100%.思想政治教育专业初次就业率也达96.42%.六,工会工作及其它工作 1,工会工作.一是召开了二级教代会.为完善教代会制度,充分调动教职工参政议政的积极性,我系于今年4月22日至4月27日召开了一届一次教职工“双代会”;二是组织本系代表参加了学院一届三次教职工“双代会”,积极发扬参政议政意识;三是始终如一地坚持系务公开,一年来,我系及时,全面地向广大师生公开了系务工作,公开内容涉及教学,科研,津贴与福利分配,学生党员发展及评优评先等方面,并充分征求全系教职工意见;四是以院工会下发的《湖南文理学院“师德师风”建设活动方案》为指导,积极配合系党总支,行政,开展了“师德师风月”活动;五是采取多种形式,努力提高教师教书育人水平;六是坚持实行重大节假日慰问教职工活动,为此,我系制订了《教职工及家属丧病慰问暂行办法》;七是组织教职工外出休养,考虑到今年我系教职工为迎评工作付出了大量心血,很少有休息时间,我们先后两次组织教职工外出休养,一次是在上半年去慈利江垭温泉;一次是暑假期间去花岩溪度假村;八是认真组织教职工参加了院工会组织的全院教职工体检.通过努力,我们及时通知到了3名在外进修的教师参加了体检.全系28名教师中,只有1名在外读博士后的老师因无法联系上没有参加体检.2,成教工作.成教创收是提高我系教师的福利待遇的主要途径,我们成立了专门的领导机构并由专人负责成教创收工作,在去年的基础上继续开办了公共事务管理本科专业短线自考班,成教创收工作效果明显.同时积极参与由成教学院主持,组织的其它成人教育等活动,如中学新课改教师培训和中学省级骨干教师培训等.湖南文理学院政史系 2006年1月2日

第三篇：综合实践创新意识培养及细则

赵寨子中学学生实践创新意识和能力培养制度及细则

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。学校是培养创新人才的基地，肩负着重要的历史使命必须全方位更新观念，把培养学生的创新精神和实践能力，作为教育改革的核心。为此，特制定此规划和措施。

1、转变教育观念。我们应站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼并着手于培养有创新精神和实践能力的中学生。更新教育教学理念，转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。由于知识和技术发展的速度越来越快，知识更新的周期在不断缩短，使学生认识到人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之中，他们的学习将贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中。

必须引导学生掌握正确、科学的学习方法，学会学习，尤其是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力。要学会用已知的知识获取未知的知识，要逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题并要养成创新的习惯和实践的自觉行动。

2、培养一支创新型强实践的教师队伍。课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生要由被动的接受者转为学习的主体。这就要求教师爱岗敬业，并善于将最新的教育教学方法运用到教学当中，引导学生

观察问题、分析问题和解决问题，培养和提高创们的科学素养和实践能力。要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。

3、构建合理的课程体系。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，要优化课程结构。让学生既要学好必修课，确保具备较为扎实的基础知识，还要提高他们获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势，掌握未来变化的规律。创造条件开设与创新有关的课程，培养学生的创新意识。

加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与产业联合，建立学生长久教学实习基地，设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为学生提供实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识和创新能力。

鼓励学生参加科技活动。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候，鼓励学生成立“科技发明创造小组”，将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起，吸收更多的学生主动参与科技创新活动。

4、深化课堂教学改革，更新教育方式。要创新，就必须有浓厚的创新意识。要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立

思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。在教学方式上，根据可接受原则，选择适合学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该发掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。课堂教学主渠道作用的发挥，还有赖于课程的改革。积极创造条件，根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专门课程。根据学生的兴趣和爱好，成立各种兴趣小组，培养和提高学生的创新能力和实践能力。

5、营造创新教育环境。要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开拓。学校要在改革课程体系和内容，改进教学方法的同时，高度重视学生的课外活动，并将其纳入素质教育的大系统之中。

6、改革考试方法。考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以促进学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

为使以上各项制度落实地更好，特制定如下细则

1、调整课程结构，减少课程总门数，加大实践实验课时数，设立学生创新能力培养学分制度，为创新型人才培养提供科学合理、灵活有效的制度平台。

2、建立学生创新能力实训校基地，为更多学生参与创新能力锻炼提供基本保障。

3、完善对各类优秀学生奖励的评价机制，增加对学生创新能力的考核项目。

4、完善对教师的评价机制，从单一的课堂教学评价转变为评价其教育教学的全过程,包括教学工作规程的执行、教学改革与研究、学生创新能力培养等方面，强化教师在课堂教学、实习实践指导等教育环节培养学生创新精神和创新能力的意识，注意根据不同性质教学任务的特点,建立相应的评价标准实行分类评价。

5、完善教师教学质量评价指标，重点体现研究型教学和创新能力培养的教育教学改革导向。

6、加强课外兴趣小组在培养学生创新精神和创新能力中的作用。

7、学校定期组织学生创新成果交流会，及时总结学生在创新能力培养过程中取得的成绩。

8、开展好学生的实践活动，建立学生社会实践档案，将学生参加社会实践情况记入学业成绩考核。

9、各级部应成立学生指导小组，负责组织和落实本级部学生实践创新意识和能力培养任务及对学生创新成果的鉴定、验收。

10、改革学生学习效果的考核形式，减少死记硬背，增加检验实

践和创新能力的内容。各级部应结合人才培养方案的修订，明确各类课程的考试、考查比例，减轻学生考试负担。

11、各级部制定创新能力成果奖励学分标准。

12、根据专业特点组织本级部创新活动成果评选认真组织本级部学生参加各学科竞赛活动。

13、全校所有任课教师都应结合创新能力培养要求，积极改革教学方法，更新教学内容，紧密结合自己的科研实践，主动采取研究性、案例式、讨论式、情景式、启发式教学，不断提高课堂教学水平和效果，逐步形成适应学生创新精神和创新能力培养的教育教学模式。

14、学生应做到第一课堂努力学习，勤学好思，积极参加各类学科竞赛活动，培养自主探究能力、分析思考能力和初步的科学研究能力，并通过专业实习逐步养成敢于质疑、勇于创造的专业素养和创新能力。

15、学生应充分利用学校提供的实践机会和实践场所，积极参加各级各类学科竞赛活动、第二课堂活动和兴趣小组活动，主动参与各级各类创新能力训练项目，将专业学习与全面素质提高有效结合，有意识地提高自身的人文素养、科学精神和社会实践能力。

16、学生应积极参加学校组织的就业培训活动，根据专业特点和自身兴趣积极参加各类职业资格培训，有目标地提升自身的就业竞争力，不断增强创业、创新能力。

17、学生团员和学生干部要做创新精神和创新能力培养的带头人，在学生中起到良好的表率作用。各级部应根据专业特点，积极营

造浓厚的创新氛围，自发地、有针对性地开展创新精神和创新能力锻炼活动。

18、通过校报、校园网、橱窗、成果展览等形式，加大学生创新能力训练及成绩的宣传，营造长期的、浓厚的创新人才培养环境。

第四篇：初中历史教学论文：培养史、地、政学科间综合能力的探讨

培养史、地、政学科间综合能力的探讨

历史、地理、政治学科间的综合能力，是综合运用这些学科的知识，创造性地分析和解决问题的能力。它不是各学科能力的简单相加，而是建立在学科知识、能力基础之上的多种能力有机合结构成的整体。

如何在历史教学中培养和提高学生的学科间综合能力呢？本文试从知识学习、能力培养、教学方法等方面进行一些初步的探讨。

一、立足历史知识的整体建构加强学科之间的联系

能力在很大程度上依赖于知识，本质上却不依赖于知识的多少，而依赖于对知识的理解，依赖于对各种知识之间相互关联的掌握。认知心理学认为，知识按照一定的逻辑关系在人脑中构成了一个多层次的网络系统，强调知识的整体性在很大程度上影响着知识的使用，尤其影响着解决复杂的新问题时知识的综合运用①。因此，改善历史知识的学习，构建科学、合理、系统的知识结构，对提高综合运用知识，分析、解决社会问题的能力具有重要的意义。

（一）历史知识的整体结构及其作用

人类历史本身就是一个普遍联系的整体。纵向观察，历史因果相袭；横向观察，各种因素相互依存。任何一个具体的历史现象都处在一个前后相随、左右相连的网络之中。因此在教学中，应以辩证唯物史观为指导，引导学生把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完事整的科学体系之中，建构主干分明、脉络清晰的整体结构。

从认知结构上看，历史知识的整体结构包括历史发展的基本线索、各个历史时期发展的阶段特征。重要的历史概念三个层次。基本线索是历史知识体系的“经线”。把握了基本线索，就能贯通来龙去脉，明确趋势归宿，揭示变化规律。各个发展时期的阶段特征，是历史知识体系的“纬线”。同一时期的历史内容涵盖了政治、经济、文化等内容，阶段特征则揭示了各个方面发展的共性，起着加强横向内在联系的作用。重要的历史概念是对历史纵横发展起着巨大影响的历史事件（现象、人物、制度等）本质的反映，是历史知识结构的基本单位，是历史思维的细胞。建构历史知识的整体结构，从认知的角度说，不仅有利于学生从发展和普遍联系的整体出发，准确而深刻地理解和掌握重要史实，实现学科内部的综合，而且还建立起跨学科纵横思维的坐标系，有利于学生多角度、多层次地观察、分析问题。

从内容上看，历史知识的整体结构包括时间、空间、史实、史论四个方面。恩格斯说：“一切存在的基本形式是空间和时间。”②任何史实都不可能离开具体的时间。重大史实、历史阶段、历史时代、基本线索的时间界限及其依据，是认识历史事物的标尺。历史事件发展的时间顺序，还是考察其横向联系，解释其发展前因后果不可缺少的前提条件。人类的一切活动都是在一定的空间即地理环境中进行的。事随境迁，只有配合一定的空间观念才能形成用心

爱心

专心

正确完整的历史知识。史实即客观的具体事实，包括人类社会生活中的经济、政治、思想文化、科学技术等方面。完整准确地掌握史实是建立知识结构、生成学科能力和综合能力的基础。史论是指马克思主义基本原理以及通过对具体史实分析得出的结论或认识。史论既是分析史实的方法、指导，又是对史实分析的结果、归宿。

从历史知识整体结构的内容出发，加强学科之间的联系，主要是着眼于历史发展与地理环境的联系、历史史实与政治理论的联系。

（二）历史发展与地理环境的联系

唐代史学家杜佑在《通典》中说：“凡言地理者，多矣。在辨区域、征因革，知要害。”他透彻地说明了历史学科与地理学科联系的切入点，即了解史实的地理位置、分析地理环境与历史发展的相互影响。其实这也就是历史知识结构中对空间概念的要求。

为什么亚非四大文明古国都建立在大河流域？为什么资本主义最早萌发在意大利？为什么中国上古时候种桑织绸非常发达的北方，到现代早已成了“明日黄花”？为什么曾以生命之水孕育了中华民族的“母亲河”，在今日竟被视为“中国的忧患”？这些问题深刻说明了人类的生产活动和社会活动与地理环境的相互影响，用唐朝的著名哲学家刘禹锡“交相胜，还相用”的话来形容是非常贴切的。

加强历史与地理学科之间的联系，还有助于认识人类与地球共存、共生、相互发展、相互制约的关系，为人与自然的和谐相处寻找合理的途径。

（三）历史史实与政治理论的联系

历史要“通古今之变”，发现规律，需要世界观、方法论的指导。“人类社会发展到今天，用来研究社会现象及其发展规律的最先进最科学的观点，莫过于唯物史观和辩证的思维方法。”③

运用唯物史观认识历史，最重要的是应该着眼于生产力的发展，生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用或反作用。例如对二战后资本主义发展的认识。第三次科技革命的新成果不仅促进了生产力的发展，还导致了国家垄断资本主义的强化，使生产关系进行了局部调整，资本主义因此进入了相对稳定和高速发展的时期。但资本主义固有的基本矛盾并没有解决，70年代后期到80年代，资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。

阶级斗争是推动阶级社会前进的直接动力。学习历史时必须运用阶级分析的方法，分析主要阶级的社会地位及其政治要求，分析哪个阶级决定着时代的特点和主要内容以及时代的发展方向。例如，从中世纪末期到19世纪中期，随着资本主义的萌发，资产阶级诞生并不断壮大，为了发展资本主义经济要求推翻封建统治。尽管他们与过去的剥削阶级一样与劳动

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人民之间有着不可调和的矛盾，却代表着资本主义取代封建主义的历史发展方向。因此资产阶级是革命的阶级，资产阶级革命是历史发展的主流。

对于错综复杂的历史现象的认识，还要运用唯物辩证法，把问题提到一定的历史范围内，运用原因与结果、必然与偶然、矛盾分析等方法。例如，西安事变的发生是必然的还是偶然的？西安事变是在中日民族矛盾上升为主要矛盾，国内阶级矛盾地位下降的历史背景下发生的。民族矛盾激化这个必然因素是通过西安事变这个偶然因素表现出来的，偶然性中有必然性。

总之，史论联系在历史知识的整体结构中表现为以唯物史观和辩证法对史实的分析和阐释。

二、以思维训练为核心注重多种能力的培养

跨学科综合能力是掌握学科内部以及学科之间相关知识的内在联系，并能从不同角度、不同层面分析问题和解决问题的能力。

（一）材料解析能力

材料解析能力是运用已学过的知识、技能，从未学过（未见过）的历史材料中，发现、汲取、整理具有价值的信息，并由此形成相应认识的一种能力。这是历史学科的特殊能力，是适应21世纪高度信息化社会必需的能力，也是跨学科综合能力中不可缺少的能力。

解析材料，首先是要读懂材料文字的含义，搞清材料的基本面貌，即材料涉及的时间、地点、史实等。例如“十四点原则”。这是一战末期美国总统威尔逊提出的，包括取消秘密外交、消除一切经济壁垒、提倡建立国际联合机构等内容。

其次，是要联系史实和背景，进一步理解材料内在的意义。例如“十四点原则”中“取消秘密外交”的意图是，取消英、法等大国大战初期的分赃密约。“消除一切经济壁垒”，是利用美国的经济优势打破老牌帝国主义传统的势力范围和关税壁垒，夺取世界市场和殖民地……

然后，综合并运用材料的有效信息作为证据，放在特定的历史背景中，去认识或阐释历史。例如，综合美国十四点要求的本质含义，联系重新瓜分殖民地和争夺霸权的背景，就能概括出“十四点原则”是美国攫取战后世界领导权的纲领。

加强材料解析能力的培养，一方面可以在更高的层次上激活正在形成中的知识结构，提高迅速调动已有知识，自我编制新的信息网络的能力，另一方面又在此基础上赋予其新的知识和技能，形成新的学习能力和动力。

（二）识别运用历史地图的能力

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历史地图反映人类在不同时期的发展情况，提供了历史事件发生的地点、空间联系及其地理环境。“即图而求易，即书而求难”，地名落实在地图上，才能明了它的确切位置，其反映的史实，有文字表述所不易或不能获致的效果。历史地图是教材的有机组成部分。

运用地图的前提是识图。其要求，一是充分利用地理课识别地图的基础知识，把历史地名与现代地名进行对照，从而掌握史实发生的地理位置。二是利用图例了解各种设计符号的意思，识别有关史实空间分布的特点，或认识判断历史事态发展变化的进程。识图能力的最高表现是能够根据主题发现地图中暗含的（教材中未涉及的）历史信息。例如，《宗教改革后新旧教的并立》图，利用地理课识别地图的基础知识和符号，可以发现课本上没有讲到的内容：意大利没有进行宗教改革，意大利处于分裂割据的状态。

而运用地图的关键则是解析获取的历史地理信息。方法是将获取的历史地理信息与特定的历史阶段或重大史实联系起来进行分析。例如，将上述有关意大利的地理信息，放在15世纪前后的历史背景中进行分析，可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因：思想方面，未能突破天主教会的精神独裁；经济方面，未能形成统一的国内市场；政治方面，由于封建割据。

（三）观察运用插图的能力

观察力是智力活动的门户。现代脑科学证明，人所获得的信息，90％以上是通过视觉和听觉进入大脑的。目前教科书收录了大量的插图，包括文物照片、历史照片、历史绘画、历史漫画等，为发展观察力提供了条件。

观察插图要把握观察方向。历史插图将历史发展某一瞬间的真相锁定在画面上，比文字记载更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，从不同角度观察能得出多种结论。为了达到探索图像的内在联系及其实质的目的，必须明确观察的目标，把握观察的方向。例如，把《1890 年美国纽约的街头》与《19世纪晚期俄国的欠租图》进行比较。可以从能源（动力）的角度观察，也可以从环境保护的角度观察，还可以从生产力水平或生产关系的角度进行观察。

运用插图就要把观察到的历史信息与特定的时代背景联系起来，与重大的史实结合起来思考才能得出相应的结论。例如，“一战后德国、英法和美国之间的经济关系”这幅漫画。在概括出美国提出道威斯计划的直接目的是输出资本和收回战争贷款后，只有联系一战后英、法、美围绕德国争夺世界霸权的矛盾，以及美国成为世界第一经济强国的背景进行分析，才能得出道威斯计划的实施，有利于美国利用德国牵制英法，美国实现了利用金元外交插足欧洲事物的深层次的认识。

（四）史论结合的能力

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史论结合的能力是指能够从分析新的材料中得出相应结论的“论从史出”的能力；或用马克思主义的一些观点阐释某些历史问题的“以论御史”的能力。

历史是以往人类活动客观发展的具体过程。马克思主义理论在教材中呈隐性状态。为了培养论从史出的能力，应有意识地从具体事件的发展过程中，从历史的多样性中总结出基本观点和规律。例如，对资本主义萌芽产生的分析：生产技术显著进步一社会分工的扩大→各具特色的工农业中心形成→商品经济的发展→资本主义萌芽产生。就可以从史实中引申出生产力发展引起了生产关系变化的结论。又如，通过分析汉高祖采取的复员免役、恢复田宅、释奴为民、十五税一等史实，可以揭示出休养生息政策的实质是局部地调整生产关系。归纳西汉、唐朝、明朝、清朝初年调整政策的原因，又可以概括出，农民战争推动历史前进的最突出的表现就是迫使统治阶级对生产关系进行局部的调整，表现出生产关系对生产力发展的反作用。这样长期教学能够使学生理解理论并逐步掌握论从史出的方法。

为了培养以论御史的能力，在建立整体结构时应该用辩证唯物史观把各个知识重点贯穿起来，注重理论分析。例如，在总结资本主义在欧洲兴起这一历史阶段的特征时，用生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用和反作用的理论，阐释资本主义萌芽、新航路的开辟、文艺复兴、宗教改革、尼德兰革命的内在联系，从而说明资本主义是如何出现在历史地平线上的。另外还可以通过思考一些问题，把政治课中学习到的理论用于对历史问题的分析。例如，运用生产力与生产关系的原理分析二战后资本主义的发展。

（五）辩证思维的能力

辩证思维的能力，是指能够发展地、联系地、一分为二地、多角度地思考历史问题和跨学科的综合问题的能力。

1.发展地看问题

“所谓发展，就不是同一事物的简单重复，而是新事物不断产生、旧事物不断灭亡。”④例如，原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会的社会形态的更替。又如，资本主义社会从自由资本主义→一般垄断资本主义→国家垄断资本主义不同阶段的变化。发展的观点反对静止地看问题，要求剖析其在历史上是怎样产生的，经历了哪些阶段的变化，其趋势如何。即使对于具体问题的分析，也要将其放在发展变化的进程中思考。例如，14、15世纪资本主义萌芽的产生。它是欧洲封建经济发展的结果，又导致了欧洲从封建社会向资本主义社会的过渡。

2.联系地看问题

人类历史“是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”⑤。一类联系是事物在运动中的内部联系。例如，雅各宾派的上地政策摧毁了封建制度的根基，但小农经济的确立却长期阻碍了法国资本主义的发展。另一类是事物间在运动中的联系。例如，科学技术的阶段性发展不仅在改造自然方面起着极其巨大的作用，而且对不

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同时代的社会阶级结构、经济结构以至世界格局都有着决定性的影响。总之，联系的观点反对孤立地看问题。在人类社会的发展中，既要看到地理环境与人类活动的相互关系，又要看到人类诸如生产活动与其他政治、思想文化、世界格局等各种活动的相互联系。

3.一分为二地看问题

一分为二看问题，是说对事物的评价既要注重矛盾的主要方面，又要顾及矛盾的次要方面。例如，郑成功收复台湾捍卫了国家主权，但却是反清复明的割据势力。又如，西方列强的殖民侵略给亚、非、拉国家的人民带来了极大的灾难，但同时客观上也冲击了这些地区落后的社会经济体制，传播了新兴的资本主义生产方式和观念。在一分为二看待事物时，要坚持两点论的重点论，即要把事物放在特定的历史环境中看哪一方面是主要的。例如，郑成功收复台湾，捍卫了国家主权是主要方面，他是我国古代著名的民族英雄。但后来阻碍了国家的统一，因此历史上又充分肯定了清军入台、清政府设置台湾府。又如在分析殖民侵略时，17 世纪英国对印度的侵略只有破坏性，因为英国的社会发展程度并不比印度高。只有在英国工业革命以后才有一定的客观的“建设”性。但由于英国侵略的目的是为了掠夺和剥削，控制经济命脉，扶植落后势力，因此殖民化与资本主义化相比较，殖民化无疑居于主导地位。

4.多角度地看问题

历史现象、社会问题是错综复杂的，往往是各种因素集合而成的，其表现为多方向、多侧面，应该多角度去思考。例如，唐文化全面辉煌的原因，可以从上层建筑内部政治与文化关系。经济发展与意识形态关系、多民族文化交融的意识形态领域内部关系、中外交流内外因等多角度考虑。又如，新航路开辟的历史意义，应该从欧洲及其某些国家经济发展环境的变化、世界格局的变化、近代殖民侵略以及地理学与航海学的发展等各个角度去思考。多角度看问题有助于养成全面看问题的思维习惯。

三、采用发现式教学提高学生解决问题的能力

赵恒烈先生把中学历史教学讲新课的课堂教学模式分为三种：成果式教学、发现式教学、平衡式教学。成果式教学可以用最短的时间，把前人积累的知识直接传授给学生，复现思维和求同思维游刃有余。发现式教学让学生自己发现得出历史结论，重在能力的培养，但需要较多的时间，并受到教材等多种因素的制约。平衡式教学取二者教学之长⑥。

从综合能力的培养和提高来看，应该倡导发现式教学。发现式教学的理论是美国心理学、教育学家布鲁纳提出的。他说：“我认为，发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的行为。正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”⑦可见发现式教学是引导学生独立思考，学生自己发现获取新知的教学过程。

发现式教学具有哪些特点？下面以对罗斯福新政有关问题的教学为例具体说明。

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在课堂上，当老师讲到罗斯福新政的中心措施--国家对工业的调整时，不直接讲述调整的内容和方法，而是提供了《全国工业复兴法》中一段资料：“法案第三条规定了公平竞争的法规，要求各工业部门规定生产规模和价格以实现„工业和平‟，消除生产过剩。……法案第七条规定了雇员有权组织起来集体谈判雇佣合同，禁止以参加公司工会为雇佣条件……”

教师首先要求学生根据资料分析新政是如何缓解危机的。学生从“公平竞争的法规，要求各工业部门规定生产规模和价格”中，发现：（1）国家干预经济；（2）用法规加强对工业的指导；（3）通过有计划的指导消除生产的绝对无政府状态；（4）调解资本家之间的关系等信息。从“规定了雇员有权组织起来集体谈判雇佣合同……”中发现：（1）国家调解资本家和工人的关系；（2）保证了工人的一些权利；（3）缓和了阶级矛盾等信息。

在学生最大限度提取有效信息的基础上，教师要求学生运用政治常识中关于生产关系的理论分析，揭示罗斯福新政的实质。学生运用生产关系中有关生产资料、产品分配、人与人之间的关系等理论分析上述信息，总结出：罗斯福新政缓解危机措施的实质是局部地调整生产关系。

然后，教师要求和鼓励学生从尽可能多的角度（对美国经济、政治、工人运动以及资本主义的经济政策）对罗斯福新政进行评价。

最后还留了两个讨论题：(1）罗斯福新政对经济大危机中的资本主义国家是否具有普遍意义？以期使学生理解任何政策和思想都要受到特定社会的政治、经济、对外关系的制约，以及杰出人物与社会环境的相互关系。(2）你怎样分析社会上曾流行的“资本主义衰而不亡”的观点？引导学生联系和解决现实问题。

通过这一实例可以看出，发现式教学最主要的特征是，学习的概念、理论、方法必须由学生自己亲自去发现，而不是教师“给予”的。发现式教学强调从问题情景出发，即从资料、史实或实际存在的现象、问题出发。学生根据对所提问题的理解，回忆、调用与此相关的基础知识，应用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，运用分析、比较、归纳等逻辑思维的方法加工信息进行多角度的思维，从而独自实现问题从给定的条件到目标的转换。在这一过程中，教师的工作是组织问题情景，并设计系列问题以引导学生发现。

强调发现式教学对综合能力培养有重要的特殊意义，这是因为：

第一，跨学科解决综合问题时，对所学知识本质的理解和运用的层次要求更高。学生在课堂上学习的是间接经验，是经过归纳加工的前人经验的总结。这是认识世界的一条捷径。但是间接经验要转化为直接经验才能够应用，才具有实际价值。因此，教师应把传授的内容转变为学生主动探求的东西，从而使学习由接受式转变为获取式，即由学生主动探求，经过

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独立思考，自己做出相应的结论。只有像孟子说的“自求自得”，才能把“死知识”活化为自己知识的有机部分，成为切实理解和可以运用的知识。

第二，综合能力的培养，使解决问题的能力被提到了前所末有的突出地位。但是在分科教学的条件下，由于不同的学科要求不同的能力结构，某些能力的培养和训练往往有很强的针对性，存在“情景效应”。而发现式教学是以问题解决为中心的。在问题解决的过程中，学生不仅把新的认识内化到认知结构中，并且不断学习、掌握、提高解决问题的一般方法，即获得了如何寻找问题的有关特征，如何构思方案，如何有机地应用已有的知识、理论、方法解决问题的能力。这种问题解决的思维方式跨越了学科能力培养中的“情景效应”，是综合能力中更为宽阔普遍的思维方式。

总之，综合能力以解决问题和创新能力为重点，即指能发现问题、提出解决问题的方案等。这不仅需要把课本知识内化，融为自己知识结构的有机部分，也需要多种能力的灵活运用，还需要解决问题的一般思维方式。以问题解决为中心的发现式教学，不仅有利于上述三项目标的实现，还有助于帮助学生掌握获取知识以及能力不断再生的本领。

综合性思考问题的能力和经验，是通过实践得来的，是没有任何东西可以取代的。只有在日常教学中采用以问题解决为中心的发现式教学，才能培养解决问题的意识，才能在不断改造和重组学科知识结构的基础上，在经常性地综合运用知识、分析解决社会问题的过程中，升华形成为综合能力。

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第五篇：政史教研组工作计划

政史科科组工作计划

一、总体思路：

本学期，我组的教研工作将从克服上一学期工作中的不足和进一步作好常规工作入手，继续以全面提高教育教学质量为中心，把提高教师个人的业务素质和教学水平作为重点。充分调动组内教师的积极性，促使每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，朝着向上的目标努力，最终完成教研组的发展规划。

二、工作目标：

1．加强教学常规管理，确保教学质量。

2．以“高效课堂教学”为重点，突出教研活动的实效性。3．增强组内教师的教科研能力，完善网络教研和小专题研究。4．做好政史学科九年级毕业班的复习工作，确保中考升学率。

三、具体工作措施

（一）加强理论学习，更新教育观念。

教师的教育观念，直接关系到教师的从教行为。为了更新本组教师的教育观念，本学期，我教研组将通过课标学习、听课学习、培训学习等形式，拓宽组内教师的学习渠道，更新教育观念，改变教学方式。并通过公开课、示范课等形式，体会新课程下的新理念，新方法，探讨在政史学科教学中实施新课程理念的有效途径和方法。用新的教学理念指导本组教师的从教行为。

（二）加强常规管理，提高教学质量。

在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。在备课、上课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

（三）加强校本教研，促进组内教师的专业成长。

1、认真而及时地组织教研活动，特别是组内教师的公开课活动要有质量，要注入课改理念。要求教研组成员人人参与，听课教师在认真做好记录的基础上，课后与授课教师要进行交流，指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。授课教师要进行课后反思，以促进组内教师课堂教学业务水平不断提高。本学期要求组内每位教师有公开课、探究课，一学期组内公开课至少5节。

2、鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思，反思自己在教学中的成功经验和有效做法，反思自己的不足之处，并积极撰写教学反思。要求本组教师每单元教学中，至少有2篇以上的教学反思。在总结反思中促进本组教师的专业成长。

3、针对我组学科多、教师少，教师的工作量大、新教师工作经验少的特点，必须要加强备课组建设。每个学科一个备课组，备课组内教师要互相听课，取人之长，补己之短。同时备课组内教师之间要加强交流和反思，使本组教师在交流中成长。

（四）积极开展第二课堂活动，丰富学生生活

依据学科特点，政史学科要利用学校的橱窗、教室的板报等，做为活动的场地，开辟第二课堂，对学生进行思想教育。同时，为了丰富学生生活，本学期每学科开展一次课外活动。政治学科：我说时事演讲比赛；历史学科：历史课本剧表演；

（五）做好九年级毕业班政史科的教学工作

为了确保中考升学率，九年级任课老师要认真做好毕业班政史学科的教学工作。首先，毕业班教师要从思想上重视起来。其次，狠抓课堂教学，提高课堂教学的效率。认真督促检查学生知识掌握情况，及时洞察学生在学习中和教师在教学中存在的问题；耐心细致地进行个别辅导，多查阅资料，争取中考取得好成绩。

四、具体活动安排：

周次 教研活动内容 执行人 第一周： 参加全体教师会，学习学校工作计划，领课程表、时间表、备课用品。教研组全体人员 第二周 ： 制定学科个人工作计划，教研组工作计划的讨论、修改和补充。教研组全体人员 第三周 ： 听、评本组老师公开课。教研组全体人员 第四周 ： 做好国庆板报，迎接国庆 教研组全体人员 第五周 ： 庆祝国庆 教研组全体人员 第六周 ： 观看“名师”课堂教学视频 教研组全体人员 第七周 ：探讨“如何提高九年级政史学科教学和复习的有效性”。教研组全体人员 第八周 ： 校本活动 教研组全体人员 第九周： 科组活动。教研组全体人员 第十周： 九年级政、史老师参加学校中考第一次研讨会，结合本学科规划教改方案 教研组全体人员 第十一周 ：

1、教案评比

2、期中考试

3、九年级政、史老师参加模考分析会。教研组全体人员 第十二周：经验介绍会 教研组全体人员 第十三周：校本培训 教研组全体人员 第十四周： 组织教师集体备课 教研组全体人员 第十五周：听评课 教研组全体人员 第十六周：科组活动 教研组全体人员 第十七周：常规检查 教研组全体人员 第十八周：期末总复习，教研组全体人员 第十九周 ：期末考试工作 教研组全体人员 第二十周：期末考试质量分析，学期工作总结 教研组全体人员

松旺镇初级中学政史科组 2013年9月