第一篇：在赏识中改变
在赏识中改变
我班有个叫小a的男孩子，可以说在我们三年级是大名鼎鼎的一个人物，我们三年级的老师对他真是无人不知，无人不晓。怎么回事？调皮出了名呗！上课时他周围的学生就不得安宁了。一会儿，他拿拿这个同学的橡皮，动动那个同学的文具盒，一会儿，他拉拉这个同学的胳膊，踢踢那个同学的脚。上课时，他说小话的声音更是屡禁不止。下课后，还直想欺负别的学生。
对他，我是用尽各种办法，批评也不行，表扬也无效，一时，他成了最让我头疼的孩子。
有一次，班里因为调动座位，小a所在的第二组没有了语文组长。我在选组长时先请他们自我推荐，让我没想到的是小a也举起了手。我的第一反应就是他是在凑热闹，担任不了这个职务。可是这个想法立刻被另一想法推翻了：试试也好，让他知道老师一直在关注着他。如果不行，也许他还能从中认识到自己和其他同学的距离；如果可以胜任，并且由此使他得到一些改变，那岂不是皆大欢喜。就这样，小a我的期待与担心中走马上任了。
第二天早上，我一走进教室，小a马上凑过来向我汇报他们小组同学的作业完成情况。这个平时极不乐意往老师跟前来的孩子今天竟主动凑过来了；这个平时经常干扰别人的孩子，今天竟也能尽职尽责了。我庆幸，在选举小组长时我有了正确的决定。
愿每一个老师都能真心赏识孩子，使每一个孩子都能在老师的赏识中快乐成长！
第二篇：在环境中改变
在环境中改变
——读《野性的呼唤》有感
初二（2）班刘昕玮 我一向不爱狗，虽然它们对人特别忠诚，但它们发起疯来却让人难以置信。直到我读完了这个故事，这个关于巴克的传奇故事。
19世纪末20世纪初的美国，资本主义的种子在不断发芽。人们络绎不绝地到北部极地去寻找金矿。米勒法官家的爱犬巴克被卖到了美国北部寒冷遥远的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。巴克在恶劣的生存环境下坚持努力着，每次跌倒后又勇敢爬起，最终成为了领头狗。但桑顿的死让他与世隔绝，回归了大自然。巴克虽为一只狗，却有着人的智慧与不朽精神，在残酷利齿、没有公平游戏规则的生活中，他原始的野性在被一点点地唤醒。他不愿意屈服于自己的命运，有着坚韧的生存意志和顽强的生存力量，并战胜了自我，追寻着理想渴望地奔向了自由的森林。
有人经常告诉我：“你应该去适应环境，而不是环境来适应你。”环境不会为了我而改变，别人也不会因我而改变，只有勇敢面对，在苦难中磨练自己，在这场：“适者生存”的淘汰赛中不断强大起来，才是唯一的成功之路。正如丹尼尔·笛福笔下的那位堪称奇迹的鲁宾逊，在生死一线的孤岛上顽强地坚持等待了28年，才摆脱了那野人般的孤苦生活。还有电影《饥饿游戏》中的女主人公，在那场残酷的杀人游戏中忘记了胆怯与害怕，为了活命勇敢地奔跑着，在人杀人的压力面前不断强大自己，成了最后的生存者。
风雨过后见彩虹。沉甸甸的果实背后需要坚持努力。在环境中改变自己，超越自己，不让它成为拦路虎或拌脚石，让它帮助自己强大起来，一步一步向理想、向自由的呼声奔去！
第三篇：改变中我在收获
改变中我在收获
《班主任工作漫谈》读后感
蓬莱市第二实验中学
于翠艳 很早以前就听过魏书生老师成功教育学生的不少案例，但真正深入领悟、感受他的教育理念和境界却是在最近。《班主任工作笔记漫谈》的阅读，让我近距离的聆听着大师的慧语妙论，接受着大师的指点，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。
读这本书的时候，自己正处于心情的低谷，不顺心的事接二连三，十年的班主任工作仿佛发展到了一个瓶颈的阶段，怎么做都无法像以前那般事随己愿，无休止的指责、自责和问题学生的难以教化和不断反复，让我真的感受到前所未有的疲惫和焦虑，每周的星期一到星期五，我都在紧张和抑郁中度过。
对于这批个性十足的学生，我实在弄不懂，每次进教室都都大声嚷嚷，呵斥完马上住嘴，但下次照旧。每次交代事情都说的非常清楚，学生承诺的也很好，但每次的结果总是令人不满意，比如说作业完成，几乎每次都有学生听错写不正确，包括好学生在内，再比如你看到卫生区不干净，找两个学生去扫，交代说哪哪有纸，一定仔细打扫干净，学生不停的点头表示明白，等你下去检查，纸还依旧躺在原地，诸如此般的事情比比皆是。针对学生的这些表现，自己利用班会课细讲慢分析培养责任心的重要性，养成良好习惯的重要性，做每件事应该如何计划，应该如何到位。黑板上激励学生的话语像以前一样每周都在写，家校联系本也照旧写满充满期待和鼓励的话语，以前做班主任的诸般功夫我照旧在做，但对学生的引导作用却收效甚微，面对学生表现的差强人意，面对种种考评成绩的不如意，我真的很灰心。
而班里的那几个问题学生更是让我头疼不已，满嘴脏话，走路晃晃的，总是不停抖动肩膀，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则摆口型骂的战某，没有正确的是非观，对老师的批评充满敌视态度，认为不学习是对老师最大报复的王某，因为骂老师而从另一所学校转来的孙某和杨某，想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话的崔某，自制力奇差需要你每秒都要盯住的任某、贺某，每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而家长的不配合甚至反面作用更让我失望透顶，我开始习惯于埋怨学生的先天不足，埋怨自己的运气太差，遇到这么一批不争气的多事的学生，埋怨中，我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上往学校走的路上我都不断的暗示自己：调整自己，平和心态，但一次次突发事件的到来又让我的自我暗示苍白无力。
就在这种焦躁的状态中，我有幸阅读的魏老师的《班主任工作漫谈》，翻开第一章，仿佛专为我写的，——“班主任要努力改变自我”。他的序言让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而知足。少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了，我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验，阻碍自己的创新和改变，一批批学生的特点毕竟是不相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。
当战某又一次因为顶撞老师被送到我面前时，看着她气哼哼的样子，我想她需要先缓和一下情绪，这时摆道理正面教育不仅无用，还可能激化矛盾，于是，我先让她帮我把作业整理一下，等到她平和下来，我把她叫到身旁坐下，问：“今天是怎么了？老毛病又犯了。”这样温和的一问，却让她流出了眼泪：“老师，我今天心情不好。”“为什么？”我问。“昨天在家上网时间太长，被妈妈用棍打了一顿。”听着她真诚的话语，我知道自己的这种处理方式打开了她的心扉，最起码她不再抵触，而是实话相告。看着她的样子，我突然感觉其实她并不是心底强势蛮横的那种孩子，只是不适当的家庭教育让她形成了一种偏激粗野的性格，心平气和与他交流妈妈这么做的原因和长时间上网的危害，顶撞老师的不应该，看着她不断地点头，我庆幸自己这次没有对她进行疾风暴雨的批评。为巩固自己这次工作的成果，我又适时向她推荐了一篇文章,《做自己情绪的主人》，并让她结合今天的事情说说这篇文章带给她的启发，听着她深入的的分析归纳，看着她随后连续几天的较好表现，我体会到了改变的收获，而她在我眼中也不再像以前那么顶眼。这类学生的改变绝不会发生在一次两次的教育后，我在心里告诉自己，做好充足的心理准备，随后的几次事件，我都采用冷静温和的方式，让她先充分释放不良情绪，而后再到书中去寻找冷静，看着她不断向好的方面改变，我的心里也感到由衷的高兴和轻松。
看着学生进教室后总是不能马上安静进入状态，我不在像以前那样发火，呵斥，我知道自己这种强压，正面摆理的教育方式不适合他们。不断的思索中，我问自己，可不可以换一种方式来改变他们。于是我开始改变策略，每天早晨，早早进入教室，一言不发，站在讲台边，在黑板上写上：表扬 x月x日早晨表现好的同学，根据学生进教室的表现，把安安静静，早早进入学习状态的学生的名字用红笔写在黑板上，在学生的考核中给予适当的加分，利用班会对这些同学进行表扬，没想到这种无声肯定的教育方式胜过有声的说教。从孩子们越来越井然有序的表现，到这种行为成为一种理所当然的习惯，我知道这种方式的改变带来了教育的成功，同时也让我意识到：每一批孩子都有他们的特点，教育方式的一成不变是不行的，成功的教育不是一种固定的理论，不是一种模式的硬套，而是一种适合，一种适合学生特点的不断改变。随着年龄的增长，初中生自我意识增强，对于任何事情喜欢自己进行分析和判断，不愿接受直接的说教和现成的规范，同时渴望赢得别人认可和肯定的的心理又会让他们自觉约束自己，修正错误，从而形成良好的行为习惯。作为教师，在教学工作中，应充分的把握学生的发展规律和心理特点，采用学生能够接受，乐于接受的有效的教育教学方式，这样才能真正的为学生的成长服务好。
曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。
阅读一本好书，就是与一位智者交流，魏老师的《班主任工作漫谈》开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识，感谢你，魏老师，是你，让我在改变中不断收获。
第四篇：“赏识”在教学中的作用
“赏识”在教学中的作用
刘庙学校许纯
在教育教学中“赏识”很重要：它不仅能增强学生的自信心，还能培养学生的积极性，更能激发学生的创造性……。下面是它在我的一位同事的教学中产生的作用、出现的奇迹。
2011年七年级一班有个名叫李琦的男学生。他头脑聪明却调皮好动，经常欺负同学；在班内没有朋友，只好跟低年级的同学交朋友；他有上进心却极贪玩，经常不写作业，忘带书。总之，他是一个让人哭笑不得又颇为头疼的问题儿童。有时他在我的政治课上还能够主动举手发言，但更多时候，他都是随意歪着身子，吊儿郎当，一副漫不经心的样子。其它同学回答问题时他就不屑一顾地说：“这些我都会！”齐读课文时他要么扯着嗓子喊，要么干脆不读。上课捣乱挨批评时他总是显出无所谓的神情。
通过仔细观察，我发现，在他貌似无所谓的表像下面隐藏着一颗极强的自尊心。他上课故意捣乱、读书高声喊其实是渴望能引起老师的关注；不读书只是想证明他已经学会了；挨批评时他那副不服气的样子，是因为自尊心受到伤害，心里难过；由于经常挨老师的批评，同学们看不起他，这同样也伤到了他的自尊心；为了满足自尊心，他欺负同学，妄图以暴力强迫别人重视他，看得出他骨子里有股“大男子主义”的观念。同时我又及时跟他的家长沟通，了解到，他小的时候是因父母没有孩子，而是抱养来的。他头脑聪明灵光，亲戚长辈都
对他宠爱有加，为此父母深感自豪，更是对他百依百顺，从小就在一片夸赞声中长大，这使他极要面子，虚荣心又强，渴望别人的夸奖和尊重；他爸爸外出打工，妈妈又特别溺爱他，一切都随便他。这对他来说真所谓是百分之百的自由。由于家庭教育有误，一味地放纵他，溺爱他，从来没有有意识地去培养他养成良好的习惯，结果导致他自控能力差，坐不住，玩起来就没完没了，时常把学习和作业丢到脑后；自理能力差，书包经常乱七八糟的，找不着课本和作业，上课时经常拿其它学生的书，本子和笔，其它学生也不敢说。就这样养成了无拘无束，什么都不怕的性格，也变成了班里的“小霸王”。认识到他的问题根源，我突然觉得这个孩子是那么可爱又可怜。早期家庭教育的不当和家庭情况的现状导致了他今天的问题。如果我没了解情况就去一味地苛责他，惩罚他，岂不是把他往泥潭深处推吗？而我要做的是思考怎样能够使还处于泥潭边缘的时候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我从以下几方面来疏导教育他。
一、给予尊重，帮他找回自信。
杜威说过：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的冲动。”歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使他进步，重新树立起自信心，恰当时机给予表扬是关键。
考虑到他极要面子，严厉的批评会令他更淘气，更叛逆，倒不如给他一个简单的任务，使他体验到受重视的愉悦，并当着全班同学的面冠以他一个光荣的称号，帮助他赢得同学们的尊重和重视；然后以此为突破口及时发现他的优点，在班级内表扬，从而帮助他重拾自信，重获上进的动力。别看他经常在同学面前讲大话，夸海口，貌似自信、其实他心虚，他知道自己是很渴望别人的称赞，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我则可以私下跟他沟通，帮助他一步一步地改。于是利用课间时间我找到他，请他帮我办一件事，他根本没问是什么事就欣然答应了。我说：你能不能每次政治课前来办公室帮我抱作业本啊？他眼睛一亮，高兴地直点头。政治课到了，他果然及时地来帮我抱本子，甚至还主动帮我发下去。我由衷地夸道“你真聪明！”然后我又向全班同学宣布了李琦的这个光荣的任务，并称他是我的小助手，当然还不忘表扬他任务完成得不错。在接下来的几节课里我发现他变得进步多了，似乎也懂事了许多，课堂也能努力地控制自己了。看来他是很珍惜这份光荣任务的。以后每次政治课前他都记得来抱本子，还依然把本子发下去。有的时候还专程过来向我打小报告，谁谁没带书，谁谁作业没完成，我点点头，不忘提醒他也要按质按量地完成作业，我上课前就要查。他哦了一声，赶紧去补。等我查作业的时候他果然已经工工整整地写好了，信心十足地等我查了呢！我表扬他作业进步，他的兴奋洋溢在脸上。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家鲁索也说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”李琦的表现验证了这些名言。
二、赞赏他的点滴，培养他的积极主动性。
由于贪玩、自控能力差，他经常不背问答题。有时被我点名留下，他总是悄悄溜走。这天他和另外几位同学的问答题没背好，我没记他的名字。他放学时异常高兴，兴冲冲地把其他几个人的书包送我这来，让我把他们的书包扣下，他们就不会溜掉了。我笑了，让他把书包送回去，然后问：“你的问答题背好了没？”他做出招牌动作：不好意思地手摸头，鼓着腮帮，难为情地说：“还有两个不熟。”我笑着说：“不熟没关系，试着用自己的语言表达出来，我认为你那聪明的小脑袋一定能行”。他有点不好意思地低下头。考虑到他是来帮老师出主意的，我得想个办法既使他有了面子，又能留下来背问答题。对，好主意！“你去把他们三个没背好的问题领过来，作为小队长组织他们背。”他好快活地把那三个人都领来了，带着他们在我面前背。他很聪明，每个问题都是他先背出来，有的是自己的语言，于是我不断地或用手势或用眼神或直接用语言表扬他。他背完了，我要他当小老师检查他的队员背。他居然能用很多的点子教他们背，效果很不错。我诧异于他的表现，平时一提背问答题，就开溜的孩子现在居然还能当小老师带别人背，俨然是老师能干的小助手。以后的背诵任务我经常采取这样的办法，一直很有效，既督促他背问答题了，又满足了他想当干部的愿望，激发了他的积极主动性。苏联心理学家彼得罗夫斯基认为：“个性积极性的源泉是各种不同的需要。”
在看魏书生的作品时，感觉魏老师很善于调动学生的主动性和积极性，让学生教学生。现在尝试着这样做，居然取得了意想不到的效果。
三、给他赏识性的评价，激发他的创造性。
由于来自父母的娇惯和放纵，使他经常以自我为中心。有时他能专心听上五分钟的课，积极地举手要求发言，如果老师立即请他发言，那么他会无比的喜悦，甚至炫耀似地扫视左右，听课时间也会延长；可是如果老师请的不是他，他会立刻泄气，开始左动右晃，做小动作，甚至捣乱他人，理由是“我举手你都不叫我！”“这些我都会了！”老师没叫他发言，他就自暴自弃，干脆不听课了。即使本小组内有同学不守纪律导致小组扣分他也会受到刺激，嘴巴还会嘀咕：反正不能得星了——意思是破罐子破摔，使劲玩吧；每次选表现突出的学生或是小组长时他会做出不在乎的样子说：反正不会选我的！其实他心底是很渴望老师的关注，只是以不同的行为和语言来吸引老师的注意，当没有得到他所期望的重视时他心里就会有种失落感。知道了他的这个性格特征，课堂上我会时刻关注着他，一旦他举手了，我会优先请他发言，并及时予以表扬和鼓励。得到赞赏的他，答案往往很新颖，由开始的死记硬背到后来自我语言的描述和表达，都有创新意识。对此，我在班里赞赏他是将来的演说家。从镜像性心理学理论可知，他是因为不能及时从老师的评价中看到自身行为的优劣，便失去上进的方向和动力。他对自己行为的评价和认知在很大程度上依赖于老师的关注和评价。得到了发言机会或加了颗星，他的虚荣心就会得到满足，得到自我肯定，否则便失去了动力，迷茫不前。经过一年的努力，他现在能很好地融入班集体，能够与同学和睦地相处；重新找回了自信，老远看到老师就主动打招呼；学习变得努力了，成绩也提高了很多，由过去的不及格进步到现在80多分了。看到他的进步，我庆幸自己没被他的那些淘气的表像蒙住眼睛，没对他失去信心和希望。其实每位教师只要能透过孩子糟糕的表现发现问题的本质，而对症下药，都能收到良好的教育效果。斯普朗哥说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人类的创造力诱导出来，将生命感价值感唤醒，一直到精神生活的根。”
由此我认为对于一个这样的学生，老师不能死盯着他的缺点，而是要努力找到这个孩子的闪光点，给予由衷的表扬，赏识他的优点，哪怕是点滴的赞赏，都会给他带来希望、鼓舞的力量和追求的方向。“赏识”使学生有了如此大的改变，同时也使我获得了快乐和对教学深深的热爱，更使我对今后的教学工作充满了信心和希望。
第五篇：在自我赏识中肯定自己范文
在自我赏识中肯定自己
如果我们为人正直，工作勤奋，就会得到人们的称颂；然而得到自己的赞许却又百倍的意义。遗憾的是。得到自己赞许的途径至今尚未找到。
——题记
一个不会肯定自己的人将会跌自卑盲从的深渊。学着欣赏自己，你会发现自己有比别人更美的的地方。
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一株小草；也许你想成为大海，可你却只是一泓山溪„„于是，很自的你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一道风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一株草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣„„做不了太阳，就做星辰，让自己的星座，发光发热；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟人，就做实在的小人物，平凡不可卑，关键是必须扮演好自己的角色。
生活中大多数人都习惯自怜自艾、自我批判，他们最常说的是“我身材难看”，“我能力太差”“我总做错事”„„这都是由于自卑心理作祟。自卑心理所造成的最大问题是：你总是在斤斤计你的平凡，你总是在想方设法证明你的失败，每一天你都在为自己的想法找证据，结果你越来越觉得自己平凡、渺小，处处不如人。
一个值得思考的问题是：为什么你知道这样做会使人生更灰暗、负面的感觉更多，会更不知道珍惜人生的天赋美好，但却还执迷不悟。我们都是芸芸众生中的一员，都是平凡的小人物，但我们也有比别人美好的地方，所以千万不要自贬身价。
命运是公正无私的，它给谁的都不会太多，多欣赏自己，就会发现生活是如此美好，人生是如此幸福。
河南开封顺河区开封市化建中学初二:申可新
点击咨询 