2013.3西单小学课堂教学改革评价办法

第一篇：2013.3西单小学课堂教学改革评价办法

朱台镇西单小学课堂教学改革评价办法

为进一步深化课堂教学改革，构建理想课堂，落实课程方案，提高课堂教学水平，特制订本办法。

一、评价范围：本校全体任课教师

二、评价形式与办法：

1、以各听课小组组织的课堂听课（观摩课、研究课等）为准，听课教师按照《西单小学构建理想课堂评价标准》给授课教师量化记分，尽量维持正常教学秩序按照课程表上课，每个教研组原则上每天的安排不能超过2节。

2、各听课组均由组长安排各教师的听评课活动，报教导处备案，同组教师和领导参与听评课，根据教师的个人得分去掉一个最高分和一个最低分后求平均得出授课教师的得分。

3、各教研组在每节课后10分钟内由教研组长及时把听评课的记录材料和得分表一同交到教导处，各教研组的一手材料保存好并且专盒存放，最后由教导处计算出每个每个教研组每位教师的课堂教学得分并排队（即每个听课组都单独核算），第一名得10分，最后一名得6分，其余教师按等差数列依次得分。

4、上级到校安排的课堂教学展示或者是抽签定课、推门听课，不认真准备或授课效果极差，给学校造成负面影响的，每次酌情减1～2分。拒绝听课的得最低分，有意破坏课堂教学改革进程和效果的，本学期课堂教学成绩直接记0分。

5、每次课堂评价活动必须保证应到本听课组听课人数的三分之二以上的人数（四舍五入）才作为有效听课。

①第一组8人：单翠凤、孟莎莎、李亚、谢绪生、刘爱云、赵承阳、孙建华、王殿信。（组长：单翠凤，听课人数不少于5人）

②第二组8人：张秀玲、王殿胜、许麦芬、赵海亮、朱家吉、王帆、张桂芳、李安刚（组长：张秀玲，听课人数不少于5人）

③第三组7人：朱连荣、李冠友、王涛、郗良刚、路中新、郑俊哲、贾方军

（组长：朱连荣，听课人数不少于5人）

④第四组7人：张颖红、赵武杰、边修芹、王静、王爱霞、魏光修、孟宪国

（组长：张颖红，听课人数不少于5人）

⑤第五组7人：闫肃、韩克勇、张晓梅、李永庆、王广厚、张炜宏、李腾

（组长：闫肃，听课人数不少于5人）

注：根据区镇要求，如具备条件，课堂教学改革要充分利用多媒体辅助教学，做到与信息技术整合，在听课过程中如果听课教师不使用多媒体教学手段，将从本节听课的总成绩中减5分，应付、敷衍、效果不好的减3分。

朱台镇西单小学

2013年3月

第二篇：课堂教学改革奖惩办法

杨庄小学课堂教学改革考核及奖惩办法

一、指导思想

为了全面落实区教育局关于实施素质教育，推进教育教学改革，向课堂教学要效率的总体要求，切实调动我校广大师生进行课堂教学改革的主动性，坚定实施课堂教学改革的信心和决心，使我校的教学改革步入健康发展的轨道，特制定《课堂教学改革考核方案及奖惩办法》。

二、考核内容及标准

考核基础内容包括三大部分：备课部分占30分，上课部分占50分，课改周记占20分，满分为100分。将此项考核纳入全校教师总考核，考核得分按10%折算，计入学校考核总分。

1、备课（30分）：备课是课堂教学成功的基础和前提。课改教师的备课必须落实《教学改革实施方案》中“教师的备课步骤”这一基本要求。①备教材，设立教学目标②备学生，写好指导学生预习提纲③备学法，指导学生主动学习，合作学习④备教法，调控教学进程，解疑释难⑤备检测，拟就课堂检测题，指导学生复习巩固，拓展提高。

2、上课：（50分）上课是课堂教学改革成功的关键。课改教师应该参照《教学改革实施方案》中“课堂教学一般环节”的大体要求，紧紧围绕“培养学生积极主动和探究、合作的学习习惯”这一终极目标，积极进行教改实验。学校课改考评小组将进行定期或不定期的听、评课活动，依据《课堂教学评价标准》，对每位课改教师的上课进行

打分。附表《课堂教学评价标准》。

课堂教学评价标准（50分）

3、课改周记（20分）课改周记是确保课堂教学改革顺利推进的主要辅助手段，对于整体的学校教学改革和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。在教学过程中，教师对“课改周记”的态度决定着对整个课堂教学改革的态度。因为“课改周记”是教师对课堂教学改革过程进行反馈和再思考的有效方法，更是解决课改过程中遇到的多种困难的重要途径，更进一步说，它关系到课堂教学改革的成败。因此，应明确提出具体要求：

①课改教师每周至少写一篇教改实验随笔，字数不能低于300字。每学期按周计算，缺一篇扣0.5分。

②课改周记的主要内容必须紧扣课堂教学改革的过程，出现的问题及解决问题的措施，教师的反思等，既有理论，又有实例。有问题分析，有解决措施得满分。只有问题分析，无具体措施减0.5分。

③课改周记必须是教师亲自撰写，谢绝下载或抄袭作品。发现一篇扣2分。

附：课堂教学改革考评小组

组长：曾世浩

副组长：朱志坚

组员：刘娟娟万治堂朱敏

职责：

1、对课改教师的备课进行检查记分。原则上与教学常规月查同时进行。

2、对课改教师的《课改周记》进行检查评分，与常规月查同步进行。

3、对每一位课改教师的课进行听、评课活动，按照《课堂教学评价标准》评分。

三、奖惩措施

对考核在前三名的老师，学校将在年终评为“课改标兵”等荣誉称号，并优先考虑评为每学年的“校级优秀教师”。

草峰镇杨庄小学

2011.8.26

第三篇：课堂教学改革评价细则

八十四户中心小学课堂教学改革教师

评价标准和考核办法

课堂教学改革教师评价标准和考核办法 为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，探索我校课堂教学评价新的指标体系，大力推进我校课堂教学改革实验工作，促进课堂教学评价改革的深入发展，进一步规范教师教学行为，提升教学质量，全面推进素质教育的实施。根据教育部的文件精神，结合我校实际，特制定课堂教学改革教师评价标准和考核办法，并认真贯彻执行。

建立课堂教学改革教师评价和考核领导小组

组长：李晓玲

副组长：时磊

成员：张玉霞

马君

赵燕娟 教师课堂教学行为规范

课堂教学基本流程：学校实施三级备课制，要分别制定学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。集体备课即按照个案、共案、复案、续案、补案五个基本流程进行生成、优化。即课前准备→课堂实施→课后反思→课后作业（教师课堂教学围绕“课前准备„四做到‟，课堂实施„十要求‟，课后反思„二建议‟，课后作业„三必须‟”进行规范操作）

一、课前准备程序：集体备课形成整体教学思路→个人备课形成个性教案→ 教研组长（备课组长）检查落实 课前准备“四做到”：

（一）做到集体备课规范化 集体备课的管理 ①督查：集体备课活动由学校教务处定时及不定时督查并做好记录，及时提出相关的建议。②考核：备课组长做好考勤记录并及时上报教务处，教务处作定期和不定期抽查。无故不组织、未参加者按学校相关制度处理。③调控：如因中心发言人因故请假，须事先向备课组长请假做好交接工作，由备课组长做好调控，杜绝未作交接而出现无准备的集体备课。④使用：集体备课后，备课组长要定期或不定期检查每位教师教案，督促教师根据学生学情及个人擅长的方法进行修改，形成二次教案。⑤总结：备课组长须每月上报备课组活动情况记录，教务处每学月汇总备课组活动情况，即是进行月考评。⑥ 完善：各备课组在每一学月结束时，应将集体备课相关材料整理成备课资源包（电子文档及资料），交教务处存档。教务处转发给下一个年级升上来的备课组，继承和完善集体备课成果。

集体备课要求：

1.明确集体研讨的范围：

（1）对每个学段的整册书进行研讨。

（2）对每个章节、每个单元、节点进行研讨。

（3）对典型问题进行专题研讨。

2.确定研讨的重点：课标要求、重点、难点、知识的衔接及相关问题的解决办法等。

3.落实中心发言人。教研组长或备课组长在每次集体备课前要落实中心发言人，中心发言人要理清以下内容，作为重点发言内容。每位教师在集体备课研讨活动中，每次都应做好说“个案”的准备。说“个案” 一般从以下几方面说：

（一）说教材。

（二）说学情。

（三）说问题或活动设计。

（四）说程序。

4.集体讨论，达成共识。中心发言人重点发言后，其它教师补充完善，最后由中心发言人形成共享教案（单元、章节或特色个案的教学设想）。

（二）做到超周备课制度化 各教师提前一周把下一周的教学内容进行超周备课。

（三）做到教案编写个性化 教师在集体备课的基础上，通过再深入研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，针对教学的“六点”，即重点、难点、考点、易错点、易混点和盲点进行备课，并根据集体备课研讨的内容、个人研究的成果、所教班级学生的实际情况及自己的教学特点，形成适合本班学生和教师个人的个性教案。1.书写教案要求。

（1）导学案和教学案设计要求 课时备课分为设计导学案与设计教学案两种形式。导学案的个案设计一般应呈现学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、整理学案、达标测评八大板块。教学案的个案设计一般应呈现教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示交流、巩固拓展、布置作业、板书设计九大板块。

（2）在每课教案后预留空白位置，供撰写教学后记（教学反思）。

（3）各学科也可根据本学科特点与教学内容特点灵活进行设计。

2.课堂练习和课外作业要求： 有质、有量、形式多样地布置作业，以满足不同层次学生的要求。

3.教案有鲜明的个人风格，严禁抄袭他人教案，杜绝无教案进入课堂。

4.倡导教师手写教案，教师必须按要求备完整教案，即详案。高级教师或教龄在15 年以上(含15 年)的其它级别教师可备简案（仅限教学过程）。电子稿的内容需打印，内容仅限知识点、补充材料、例题等内容。教师和学生活动手写补充。教案要注重个性特色，讲究实效。

（四）做到教案检查常规化 各任课教师每周将写好的下一周使用的教案交教研组长或备课组长检查，教研组长或备课组长须每周检查一次本组教师的备课是否符合备课要求（教研组长或备课组长的教案由教务主任检查，校长、教务主任教案互相检查），检查后在教案上作适当的批示，并签上检查人姓名、检查日期。

二、课堂实施“十要求”

（一）教师须严格按课表上课，不得随意缺课、调课。

（二）严格执行课前候课制度，发现缺课学生要及时反馈报告。

（三）衣着整洁、得体。

（四）严格课堂纪律，不提前下课，不拖堂，无特殊原因不坐着上课，不随便出教室，要关闭手机，不接打电话，严禁酒后上课，严禁在课堂吸烟，不做与教学无关的事。

（五）精心上课，提高课堂教学质量。1.善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。

2.课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。

3.着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不得“满堂灌”。

4.面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“师徒制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。

5.突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。

6.处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容的学习。

7.重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。

（七）课堂评价注重针对性和激励性。多用肯定、赏识性语言，不打击、不讽刺、不挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

（八）合理运用教学辅助手段，注重现代教育技术与学科教学的整合。充分发挥各种教学资源（音像、图书、网络、教具等）的辅助作用，为教学服务。

（九）教师上课必须使用普通话（英语课可用全英文教学）。教学语言要准确精炼、语速适当、生动流畅，富有条理性、启发性。课堂板书要规范清晰，字迹工整，简洁科学。

（十）音乐、美术、体育、实验、劳动、信息技术、综合实践课等，要严密组织，注意安全，不得在上课时间组织学生进行与教学无关的活动，学生体育活动要在教师指导、监控下进行。

三、课后反思“二建议”

（一）反思要及时认真。

（二）反思要有针对性，针对教学中的亮点和出现的问题与困惑进行反思。

四、课后作业“三必须”

（一）按要求布置作业

1.布置作业要依据课程标准、学生实际、学科特点、教学内容和减轻学生课业负担的要求，以课本内习题为主，可补充适量具有典型性和代表性习题，教师不能善自要求学生使用教辅资料，不加重学生的课业负担。

2.作业布置注意少而精，实与活（不布置大量机械重复的作业）。语文、数学、外语等基础学科课外作业总量控制为：小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业每天控制在1 小时以内，七至九年级书面家庭作业每天不超过1.5 小时，严禁把作业作为惩罚学生的手段。

（二）按要求批改作业

1.批改要求。作业要做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”。作业批改应及时，认真，不错批、不漏批，批语应有启发性、指导性、鼓励性、示范性，有日期和成绩。批改工整、字迹规范。

2.批改形式。采取多种形式进行批改（学校要作出统一计划和明确规定）。

（三）按要求讲评作业

1.作业讲评应及时。通过讲评，激励和督促学生养成良好的学习习惯，形成严谨认真的学习态度，掌握正确的学习方法。

2.作业讲评应有针对性，对个别学生出现的错误，作个别纠正；对较多学生出现的共性错误则要认真分析原因，作集体讲评。

集体备课的管理

①督查：集体备课活动由学校教务处定时及不定时督查并做好记录，及时提出相关的建议。②考核：备课组长做好考勤记录并及时上报教务处，教务处作定期和不定期抽查。无故不组织、未参加者按学校相关制度处理。

③调控：如因主发言人因故请假，须事先向备课组长请假做好交接工作，由备课组长做好调控，杜绝未作交接而出现无准备的集体备课。

④使用：集体备课后，备课组长要定期或不定期检查每位教师教案，督促教师根据学生学情及个人擅长的方法进行修改，形成二次教案。

⑤总结：备课组长须每月上报备课组活动情况记录，教务处每学月汇总备课组活动情况，即是进行月考评。

⑥ 完善：各备课组在每一学月结束时，应将集体备课相关材料整理成备课资源包（电子文档及资料），交教务处存档。教导处转发给下一个年级升上来的备课组，继承和完善集体备课成果。

五、考核与奖励

1、建立对备课组、教师的备课工作与集体备课活动的评价制度。

备课组：（20 分）

①备课工作具有主动性、科学性、实效性。5 分 ②备课组有学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。5 分 ③备课活动准备充分，研讨结果有价值，方案生成有实效。5 分 ④要加强对检查考核的管理，检查后要有签字、有建议、有评价记载。5 分 ⑤各备课组每月得分总和排在前三名的为优秀备课组。

备课教师：

①个案未按要求完成，扣除绩效分0.5 分。②使用未进行补充、修改的共案授课，扣除绩效分0.5 分。③不按复案的要求准备教学设施或课程资源，扣除绩效分0.5 分。④教学内容出现知识性错误，扣除绩效分0.5 分。⑤集中研讨时准备不充分，不发言，扣除绩效分0.5 分。⑥每学期完整的教后反思少于10 次，每少一篇扣绩效分0.5 分。⑦教师无个案，扣绩效分2 分。⑧教师无复案上课，扣绩效分2 分。⑨擅自不参加集体备课活动，扣绩效分2 分。⑩复案均无教学反思，扣绩效分2 分。（11）个案被选为共案多者，一篇个案以0.2 分累计得分列入个人绩效考核分。

2、学校采取定期（月检查）和不定期相结合的方法对教师的备课组活动和教师备课进行抽查。

3、教师的备课工作考核结果定期公布，并纳入年终考核，作为教师职称评聘的重要依据。

4、学校在期末评选出三个优秀备课组和20 名备课模范，并给予一定精神和物质上的奖励。

5、如违反备课教师考核的第 7/8/9/10 条其中之一的均属于备课重大违规行为者，除扣除该教师绩效分外，学校要对该教师进行通报批评，当年该教师不得评优评先；一学期有5 次及以上备课重大违规行为者，次该教师不得评聘或续聘职称。

教研工作制度

加强和改进教师的教学研究工作是促进新一轮基础教育课程改革目标全面落实的重要保证。学校教科研在校长的领导下开展工作。建立起校长、教务处、教研组或年级组以及教师组成的三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。各级工作制度如下： 一级——（校长、教研处）校本教研工作制度 在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。

1、积极鼓励教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好培训工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、根据学校教育教学的发展需要，申报并按计划具体实施学校教科研课题。

3、发动全校教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

4、组成老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责监督检查。

5、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教科研的指导和管理，组织校、市、自治区、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。及时安排并及时总结本校教研工作情况。

6、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。二级——（教研组、年级组）校本教研工作制度 教研组、课年级组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组成之一。教研组长应在校长、教务处的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。

1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学佳话。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

2、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课（专）题确定教研组和个人每学期的研究课（专）题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

3、大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师，认真钻研新课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，上好每一节课，教好每一个学生。

4、组织好每周一次的教学研究活动。主要内容有：研究解决教学疑难问题、征求学生意见；学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组、课题组活动要有出勤和活动记录。

5、依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。

6、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量，活动要有总结材料。

7、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。

8、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和上级教研部门提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。

9、教研组长、年级组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划并认真组织实施。三级——教师校本教研工作制度 教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、积极参加教研组、年级组组织的各项教科研活动，态度端正。认真完成 学校、教研组交给自己的任务。

2、每位教师认真完成备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。

3、认真参加听课、说课、评课活动。

4、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”：每学年读一本教育教学理论专著，每学期参加一项专题研究（或上一节公开课），每月一篇优秀教学设计，两月一篇教学案例或教育故事，一学期一篇教学经验或论文，写一份详实的试卷分析。

5、要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

6、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既备教材，又备学生实际；既备知识能力点，又备德育心理渗透点；既备有效教法，又备学法指导；既备书面练习、作业，又备实验实践材料。

校本教研措施

(一)、将教师参与校本教研的情况与对教师的年终考核相挂钩。

(二)、对于优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

(三)、引进竞争机制，把在校本教研活动中成绩突出的教师吸收到教研员的队伍中去，给他分任务、压担子，提供施展才华的舞台，评选优秀教师或学科带头人。

(四)、学校后勤工作人员树立为教学服务，为校本教研服务的意识。

(五)、积极创造条件为校本教研工作提供良好的信息技术环境。

(六)、学校后勤应创造性开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。

(七)、保证经费投入，确保校本教研工作的正常进行。郑坊小学新课程课堂教学评价细则目标定向

1、三维目标确切，具体，能够做到面向全体学生。

2、目标能够把育人放在首位，结合教学内容，对学生的智能和非智力因素的培养落实到本节课中。

3、认定目标的方式简易，有效。（展示目标、选定目标、自定目标。）教 学 内 容

4、教学内容充实，有必学的、有选学的、有活动的、有实践的。

5、内容的组合与呈现方式，内在结构与逻辑性与学生的认识结构相统一。

6、内容的价值注重适应性，与时代相贴近，有利于指导学生应用所学知识认识、解决、处理现实生产、生活中的实际问题。

7、内容选择与学习，有利于培养学生实践能力，处理信息，解决实际问题的能力，创新精神和能力。

8、内容的难易程度有一定的层次性，适应每个学生的学习。教学过程

9、能够以学生的学习为中心，以导学为主线，贯穿教学过程。

10、能够按定向—自学—讨论—质疑—训练安排教学程序。

11、能够体现先学后教，学先于教，决定教，教根据学，围绕学，服务于学，学生在做中学，学中做，做中练。

12、学生能够在，“学—做—想—练”中，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、认识事物、掌握知识，习得为主学习，自主发展的能力。教 学 方 法

13、课堂有明确的适合学情的学法指导，并在教学过程中能清楚地体现出来。

14、教师采取的教法对学生和内容有很强的适应性和针对性，对不同的教材、不同的学生、有不同的教法。教师能够根据学情的变化，随时改变教法；教学方法使用灵活，贴切学情。

16、启发、点拨、诱导、提示、演示、问题讲解等教学方法使用适时、恰当、巧妙。

17、采用的教法能够启迪学生思考、感悟、探索，能够激发学生动脑，动手，主动参与。

18、教师能够运用多种方法，感染激励学生主动学习，积极进取，独立探索，大胆创新。指导学生探讨实践活动，培养学生的创新、实践意识，习惯和能力。导 学 互 动

19、教师的角色能够转换为组织者、参与者。

20、学生的学习方式能够转换为，自主探究，合作学习。

21、能够根据教学内容和学情的变化，选择恰当的互动方式。

22、互动有明确的指导和要求，参与率高，组织严密。教 学 情 境

23、教师深信每一个学生都能学好，态度和蔼可亲，真诚的善待每一个学生。

24、师生能平等相处、交往，课堂宽松、民主、愉悦。

25、学生有自主选择学习的余地，有充分的自主学习时间。学生心无余悸，敢想、敢说、敢做，敢于发表自己的见解，27、各个层次的学生的学习随时都能得到教师支持，鼓励指导和帮助。

28、教师能够针对学生学习的困惑和问题，有针对性的教。

29、学生急于讨论，勇于争论，敢于辩论，善于评论，课堂上独到有创意的看法和认识不断涌现，教与学和谐，愉悦。知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标得到有机整合与落实。语言艺 术

31、用普通话讲课，语言准确、简练、生动、富有启发性，逻辑性、趣味性、启发性和激励性。

32、课堂语言突出学科特点，自觉运用学科化语言对学生进行组织、引导、激励和评价。

33、提问准确，设问确切，反问精确，质问明确。评价检测

34、对全体学生的学习效果，要通过口头或书面形式当堂进行检测，并当堂评价、矫正、补救。

35、对学习过程和学习效果，要有学生自评、互评和师评。

36、要张扬学生个性，对学生在学习过程中的奇思妙想，或不同见解及时评价和鼓励。

八十四户中心小学 2013年9月

第四篇：19.推进课堂教学改革办法

金塔县第三中学推进课堂教学改革办法

我校教育教学工作以大力推行特色发展引领下的素质教育为目标，以新课程改革的实施为契机，以创新工作思路，改良管理机制，强势推进“三创一化”改革为手段，全面实行扁平式管理，彰显办学特色，打造陇上名校为目的，坚持以人为本，科学发展，稳中求进，促进教育教学质量的全面提高和新的突破。

一、课堂教学改革总目标

紧紧围绕“全面推进内涵发展，大力提升教学质量”的主题,精心打造以年级为主体的扁平式管理、学校德育教育、现代班级建设三个新模式，不断深化新课标下“6+6+1”学教练案课堂教学模式改革。通过课改，培养学生学习的自主性和思维的独立性，培养学生的综合能力，促进学生综合素质更快提高；促进教师更新教育理念，转变教学方式，加快专业发展；培育具有校本特色的课堂教学模式，提高学校内涵发展的核心竞争力，提升学校可持续发展能力，促进学校由规模发展向质量发展，由粗放发展向精细发展，由同质发展向特色发展，由模仿发展向创新发展的内涵式发展，；打造区域性竞争优势，为加快实现区域教育现代化提供保障。

二、课堂教学改革领导小组成员及职责

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课 堂教改工作： 组长： 副组长： 成员：

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

三、课堂教学改革年级

七年级为重点、八年级为支点、九年级为试点

四、课堂教学改革基本原则

行政推动，以校为本，一元模式、多元发展，各方协同，务求实效

五、课堂教学改革基本策略：

宣传发动、培训强基、以点带面、分层推进

1、转变观念，强化培训；

2、摸查调研，强势推进；

3、课堂改革的一元化模式与学科教学的多元化发展相结合；

4、把“自上而下”的行政推动和“自下而上”的年级、学科发展的内在迫切需求相结合，结合学校的实际，不盲目照搬；

5、确立“先立后破，先试验后推广的原则；

6、建立比较完善的支持课改的保障体系，特别是建立促进课改的评价机制和物质保障机制。

六、课堂教学改革基本思路

典型示范、抓点带面、分类指导、分层推进、评价引领、督导保障

在整体思路上，凸显三个字：一个“点”：即选择试点、以点带面，分层推进；一个“稳”：既要积极主动，又要稳妥，稳中求进，不可盲目；一个“实”：务求实效，不追求表面的形式主义或热闹，也不是搞大跃进，对孩子负责，以提高课堂效率为根本。

重点处理好三个问题:

1、核心在追求课堂的教育教学质量，着力加大“洗脑”和培训（1）组织理论学习。（2）组织骨干教师培训。

（3）积极组织参加课改年级课改学科的课堂观摩。（3）有效组织好年级教研活动,选择优秀课例。

（4）实践先行。对试点的学科教学组织教师写好体会和反思。

2、决定在学校领导的引领。领导的决心、信心和教学领导力直接关系着课堂改革的推进力度

（1）组织学校领导思想动员（2）帮助学校策划推动课改的方案（3）组织外出参观学习（4）搭建平台交流

（5）组织参加校长培训和专题讲座

3、关键在教师对自我专业发展的追求。

对师德的教育,教师说到底是四个问题：一是内驱动力和工作的主动性的工作作风与工作心态；二是思想观念问题；三是学科素养问题；四是有效组织课堂的技术问题；普遍存在课堂育人的缺失，没有情感的课堂是乏味的，不符合课改的本质要求

七、课堂教学改革的实施步骤及措施：

（一）组织启动、转变观念阶段（现已完成）

1、召开全体教师会。思想是行动的先导。课改领导小组宣讲教学改革的必要性和重要性。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻认识学习昌乐二中、杜郎口、洋思、衡水、魏书生等教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习杜郎口、洋思、衡水、魏书生等教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。学习杜郎口、洋思、衡水、魏书生的模式不能一哄而上，本着先实验后推广的原则进行．

2、组织参与实验的教师认真学习昌乐二中、杜郎口、洋思、衡水、魏书生教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用．

①学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师学习活动，向书本、向网络、向媒体、向他人、向课改学校。

②参加实验班的教师要做学习实践的排头兵。尤其是学科带头人和骨干教师要率先垂范，带头学、带头写、带头讲。同时相关领导要到各教研组蹲点指导。

③各教研组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨和观看杜郎口中学的教学片，带领本组成员到实验班参观学习，研究讨论，提出建议．

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜郎口、洋思、衡水学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况。

⑤政教处，学生会，及总务处应配合做好相关工作

（二）典型带动，模仿适应阶段 具体措施：

1、课改领导小组确定各学科年富力强、经验丰富的骨干教师承担此次课改实验，确定实验班级。课改领导包班听课，及时了解实验实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

2、教导处以各年级各备课组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，每周四下午定期召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

3、教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

（三）全面启动，熟练应用阶段

本阶段的总体目标为： 各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“6+6+1”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法。

1、学习小组划分：改变传统的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“围坐式”，由实验班班主任依据期末考试成绩排名，将全班学生划分为适当个数的学习小组．一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）查找原因．

２．建立教师沟通交流机制，同科教师，同班教师要经常交流实验心得，成立教师论坛，召开围桌会议，共同探讨教学中出现的问题．

３．领导小组成员要多听课，多与参与实验的老师和学生交流，帮助教师发现问题，解决问题．并采取一定的形式把优点，不足和改进意见随时反馈出来．

４．课堂的基本要求：

（1）课堂上，教师要让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

（2）对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，坚决保证教学事务日日清，形成制度，养成习惯。

（3）教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去赢得学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。

５.开展课改课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课等。原则上，每人每周上一节展示课，各年级各备课组每周有一节研讨课。

6.毎学年定期召开全校教学大会，积极组织全校教师进行课堂教学改革大练兵活 动，每学期组织一次课堂教学改革优质课评选及观摩活动。

7.积极组织我校教师参加省市县各级各类学科课堂教学比赛，促进我校课堂教学模式的对外推介工作。

8.课改领导小组要强化组织指导工作，对全校教改进程进行调控，使其健康有序地向前推进。

9.参照分析，比较中提高。课堂教学改革效果以每期月考期中期末考试为参照，对各科目的优秀率、及格率、平均分及分数分布曲线进行对比，通过对比检验实施的效果

八、建立各种保障机制：

1.理论保障：每个学期，各校应有计划、分专题在推进课改过程中要组织好教师进行理论学习，并收集教师的学习体会

2.组织保障：建立各校推进课改的领导小组，做好学校整体推进的课改方案与整体思路；加强校内的推门听课、集体备课的检查与监督，加强校本教研的过程管理，组织好老师整理对观摩课的体会与反思

3.后勤保障：学校应做好支持课改的专项预算，更新相应的设备；区、镇对积极试点的学校给予相应的支持。

4.评价保障：一是调整学校的绩效方案，鼓励参与课改老师的积极性与主动性，指导试点教师对课改过程性的反思与提炼；二是学校根据《金塔县第三中学课堂教学评价标准》，做好对课堂的评价。

九、课堂教学改革的基本要求 1．整体谋划，周密部署

（1）制定学校课堂教学改革规划，为稳步推进课改准备各种条件。（2）树立课改标兵，发挥课改标兵的示范引领作用，增强教师课改意识。（3）全面推进金塔县第三中学“6+6+1”学教练案课堂教学模式，稳中思变、稳中求进。

（4）抓好学校的校本教研，落实推门听课和常规检查，重视围绕课堂改革的小课题研究；加强对教师转变教学方式的研讨。

（5）注重教师队伍建设和专业化发展的引领，学科带头人和骨干教师要身体力行投入课堂教学改革。

（6）抓好课改的评价机制和对课堂的评价机制

2．稳中求变，合理传承传统教学中的有效方式方法，并结合学科教学和学生的实际自觉植入课改新方式。3.围绕目标，通力合作，争取资源共享（1）、校内资源（2）、区域资源

（3）网上信息资源（4）专家资源：引进来、走出去

4.一元模式，多元尝试、务求实效。学校推行“6+6+1”学教练案课堂教学一元模式，鼓励教师在具体学科教学中进行多元尝试，在实践和借鉴的基础上，逐步探索相对成熟的课堂操作方式，引领教师在校本教研中学习课改理论、观摩课改案例，从跟帖、到临帖、再到破茧成熟的过程中完善和发展自己。

5.建立与课改相适应的校园文化建设，发展学校的特色和品位。注意校园文化的整体布局与规划，营造一个改善课堂、提高效率，学会学习、快乐学习的学习氛围。

6.完善教学管理机制，为提高教学质量护驾保底

为使学校教学管理由经验管理跃升到制度管理和科学管理，形成了“全方位、全过程、精细化、制度化、组织化、全员化”的跟踪管理模式，促进教风转变，为我校教学质量的稳定和提高构建制度和机制上的保证，使我校教学质量在制度和机制的框架约束下向着更高的目标层次迈进，避免教学质量的大起大落。学校及各年级每周强化并落实如下制度：

（1）管理人员周例会制度；

（2）教师过五关、赛三课、写三本制度；（3）班级目标责任制（4）集体备课制

（5）聚焦有效课堂，常态化开展“三课（骨干教师“挂牌课”教学改革“精品课”青年教师“锤炼课”）两活动（课堂大开放活动、教师亮相课活动）”

7.全面深化“三创一化”改革，力促校风、教风、班风、学风的转变，助力学校课堂教学改革。

（1）打造“扁平式”为主体的年级组管理实体建设新模式，增强教学精细化管理的实效性。学校遵循“低重心运行，高效率工作，走动式管理，近距离服务”的管理理念，实行扁平化管理，有效调动教学管理人员和广大教师的工作积极性和创造性，保证教学精细化管理真正落到实处。

（2）打造以“三爱”教育为主体，全面践行以《弟子规》为主旋律的学校德育教育新模式。学生思想品行、文明程度的提高促进了校风、学风的转变，促进了德、智、体、美、劳大发展。

（3）打造以互助小组为主体的现代班级建设新模式，有力调动学生学习的积极性。班主任要按照现代班级建设策略，划分学习和行政小组，配备班级自主管理团队，制 定激励性评价晋级方案，拟定班级及个人奋斗目标，并倾力打造富有浓郁亲情特点的师生关系和生生关系。班级管理中将学生学习活动融入到了现代班级建设之中，要把学生学习活动和其他活动捆绑评价，要把个人与小组捆绑评价，激励学生时时、事事创先争优，时时、事事互助共进，促成良好班风、学风形成，调动学生在学习中争先创优的积极性。

（4）不断深化“6+6+1课堂教学模式”改革，大面积提高教学质量。我校继续深化“6+6+1”学教练案课堂教学模式改革，丰富教学模式内涵。在保持模式整体骨架不动的前提下，在对学环节中要灵活植入互助共进二人小组学习机制，使模式更具实效性，内涵也更丰富。同时授课教师要灵活运用多元课堂教学评价激励机制，有效调动学生自主学习的积极性。

第五篇：3课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《长直示范小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力„„寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、教研组长为副组长，教师为组员的课堂教学改革工

作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《长直示范小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行

实践与研究。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务

来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

（一）、第一阶段：

（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

（2）、召开全体教师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。

（4）、制订《长直示范中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新

课堂教学改革的日常工作。

（5）、出台《长直示范小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。

（二）、第二阶段：

（1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对

“学校新课堂教学评价”提出修改意见。

（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学

校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

（三）、第三阶段：

（1）、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。

（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。

（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及

需改进的方面。

四、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模

式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施

不同的教学模式。

（一）、低年级语文阅读“教学模式”

自读识字—合作交流—品读领悟—巩固延伸

1．自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内

完成。

2．合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。

此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。

4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行

拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

（二）、中高年级语文阅读“教学模式”

预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸

1．预习探究： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要

求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

2．合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发

言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归

纳小结。

3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心

体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片

断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

（三）数学情境教学模式

这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式可

以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体

验---总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生

生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创

设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思

考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目

标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理

解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可

以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大

限度地提高课堂教学效果。

五、结合实际认真开展课改培训工作

我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课

程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外

教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

六、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。