英语组观摩课总结

第一篇：英语组观摩课总结

英语组观察课的活动总结

2012-2013学年第一学期

财神中学开展 “深入课堂观察，创建有效课堂”的教研活动，本次活动以“学习实践科学发展观”为契机，以有效课堂为突破口，以课堂观察为抓手，以引领教师专业成长为宗旨，由教研组长组织、筹备了此项活动并取得圆满成功，现总结如下：

一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。

本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“集备、上课、评课、反思”等环节进行，全体英语教师要积极听课学习，教研组长要精心组织策划，邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由10名新老教师执教，涵盖了初

一、初

二、、高

一、3个年级，课型涉及新授课、复习课、多媒体课，共有26人次参加听。活动期间，许多老师听课，跨学科听课，每到下课铃响，听课老师鱼贯而出，成为学校一道美丽的风景。

二、授课教师精心准备，流金溢彩缤纷呈现。

十位授课教师课前备课充分，他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材，研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。穆双老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景渲染，让各科老师感受到了英语的魅力。常国妮老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考，再转入阅读和归纳作者的感受，最后提升情感体验，这样的教学尊重了学生的主体。何梦成、蒋晗、陈永洋老师在教学中充分发挥多媒体的作用，增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实。总之，十位老师在教学中都体现了“以生为本”的理念，并努力在“有效教学”上有所突破。通过观摩学习示范课，让我们看到每位教师都有一些亮点，每一节课都有一些惊喜，充分显示了我校教师丰厚的教学功底和高超的教学艺术。

三、教师群体同伴互助，教师个人自我反思。

在本次活动中，教师全程参与了备课、听课、评课等环节，实现了新课程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。每一节观摩课上完后，学科教研员和教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵，授课者和听课者都扮演了研究者的身份，共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步，在研究中得到发展。

十位执教老师在本次活动中也受益匪浅，在反思交流中，雷昌菊老师围绕“有效教学谈到三点：（1）设计教学，从学生认知规律出发才是有效的。（2）精彩课堂，主问题设计的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗读设计的有效性，才能促成情感体验的有效性。本次英语教师观察课活动，只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中，让我们苦练内功，在锤炼中规范，在学习中沉淀，在研究中提升，在竞争中成长，为艺中教育教学工作谱写新的篇章。

第二篇：英语组观摩课的活动情况总结分析

英语组观摩课的活动情况总结

我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。现总结如下：

一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。全体英语教师要积极听课学习。教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由10名新老教师执教

涵盖了全校所有年级。课型涉及新授课、复习课、多媒体课。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。

二、授课教师精心准备。十多位授课教师课前备课充分。他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。授课者和听课者都扮演了研究者的身份——共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步

在研究中得到发展。

十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：1，设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。2，精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。3，朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。

本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。英语高效课堂研修活动情况

作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标,现将高效课堂的认识总结如下。

一．高效课堂应以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二．建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

三．高效课堂应以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四．高效课堂应以实际生活与情境为模版

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

总结：高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。

学习英语新课程标准心得研修

暑期通过学习，让我们又一次学习了英语新课程标准，也让我们对新课程改革更有了新的认识。新课程改革对于我们每一个不论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习我们每一个同志都有自己的体会，大家纷纷在教研组会上谈了自己的认识。

一．通过学习新课程理念标准我认识到，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

二．在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。

三．英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。

四．英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。

总之，作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等，这些可以对自己以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。

如何在教学中恰当运用情境教学

在初中英语教学中，情景教学法是常用的一种教学模式，恰当地运用情境教学，能够营造一个愉悦、宽松的教学氛围，引导学生运用联想思维来掌握英语单词和句型，实现教学互动，同时有助于提高学生灵活运用英语的综合能力。如何有效运用好这种方法，大家结合自己平时教学谈谈自己的认识。

一．运用简笔画刺激学生的视觉，给学生以直观感，运用简笔画教学，可以增加语言实践量，使教学活动更生动，同时还能创造生动的课堂气氛，给英语课堂增添艺术魅力。

二．句型和语法教学。句型和语法知识相对抽象、枯燥，与中学生活泼好动、不拘泥于某一特定形式的特点形成矛盾，这一直是英语教学中一个比较难解决的问题。恰当地运用情境教学法能充分发挥教师的教学智慧，找到两者的最佳结合点。这种教学方法充分利用学生的好奇心，让学生自己发现语法现象，激活思维，归纳规律，并在潜移默化中形成正确的语言习惯。同时，师生之间也形成良好的配合与默契。

三．借助多媒体入课，吸引学生的注意力

中学生具有生性活泼、好动、好奇心强等特点。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境，通过动画、录像进行情境组合，图文并茂，使学生在接受标准读音训练的同时感性地认知英语，提高英语的听、说能力；多媒体的音响效果还可以增强学生的无意注意，消除学生对填鸭式教学的抵触情绪。如在讲解BookⅢ Unit 13 The world’s population时，如果运用多媒体教学制作课件，设计人口迅速增长的坐标图解及人口增长对地球负面影响的直观图，学生会感到新鲜且印象深刻，再配上标准、动听的发音，便在愉快的环境中轻松地掌握课文。

四．运用形象语言描绘情境，使学生产生情感共鸣

教师应尽量把握好课堂的45分钟，尽量用英语来表达和组织教学，使这门语言形象化，培养学生用英语思维的能力。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。学生在符合教学内容的情境中学习语言能有效、迅速地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言。如在处理BookⅠUnit 29 Shopping时，笔者先准备多张图片分别为Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并标明价格，然后让学生分别扮演顾客、店主，编对话进行买卖活动，使学生在情境中领会该单元的重、难点，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动。

五．英语是一种语言也可以以情带动，展开遐思，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特定的意境之中。初中学生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易与学生产生共鸣，给学生以激情和遐想。

总结：情境教学法的实质是由教师对学生的学习环境进行 “心理加工”，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围，使学生在身心愉悦中学习，更好地激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师要大胆实践，反复摸索，合理巧妙地运用情境教学法，提高教学效果。

英语组关于“如何提高英文写作”的研修

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。

另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。

事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：

1087 次 字体：小 大

2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思 “同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。

2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”

语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。

在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。

3、“老师不快乐，学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。

降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。

加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。

三、结语

本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：

1087 次 字体：小 大

2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。

成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思

“同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。

2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”

语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。

在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。

3、“老师不快乐，学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。

降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。

加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。

三、结语

本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。

第三篇：英语组观摩课计划

财神中学2012-2013学第一学期

英语组观察课计划

一、上观察课的目的和意义

观察课对促进教师专业发展具有特殊意义。

首先，观察课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式，它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动，因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。其次，上观察课前老师一般都要经历试教，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。再次，如果教师把观察课写成课例研究报告，那对专业发展的帮助就更大了。从实际来看，观察课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过观察课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，观察课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨炼。

观察课具有一定的可学之处，可取之处，是值得学习和借鉴的。

二、计划及安排

财神中学2012-2013学年第一学期英语教研组观察课活动安排

序号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教师 聂艳 陈永洋 岳慧斯 陈瑶 陶艳 王佳 毛瞿 何孟成 周美 胡蓉 班级 八10 八11 高一4 七11 七6 七8 七10 高一2 七7 七5

时间

10.22 10.23 10.24 10.25 10.26 10.29 10.30 10.31 11.1 11.2 星期 一 二 三 四 五 一 二 三 四 五 课节次 五 五 五 五 五 五 五 五 五 五

注：如时间有变动，相应往后推迟，作另行通知安排。

第四篇：英语组总结

课题引领，扎实教研

——2012学年第二学期英语教研组工作总结

创办一所“开放、和谐、优质”的现代国际化小学是我校的办学目标，在“学校，让生命更灵动”的办学理念引领下，本学期，学校加大了对新基础教育课堂教学改革的力度，以各教研组（备课组）为单位的磨课教学研讨活动正火热开展着，以教研组长骨干引领下的新基础教育“学科讲坛” 活动也引领着所有老师的共同进步。作为英语教研组，本学期在原有研究基础上又承担了新的研究任务——双语教学、美国语音课程、英语社团拓展型课程。

一、教研组现状分析

（一）本学期教研组的变化与概况

我校的英语教研组成立于2012年9月，专职英语教师4人，本学期又增加了双语教师3人，英语社团老师1人，其中孙晓丽老师又是双语教师，还承担了《美国语音》拓展型课程的教学任务，我们是一个年轻、有钻研、有个性、有奉献、有理想的合作团队。在平时的校本教研中，我们围绕英语教研组的区级课题《在小学低年级英语教学中进行“新语境”的实践研究》认真扎实地开展每月磨课教研活动，主要从：基础型《牛津英语》课程、《美国语音》拓展型课程、拓展型社团英语课程、自然美术双语课程，每个月各课程都开放一节公开课，通过每月定期、定中心发言人、定地点、定内容、定计划的集体性有序校本教研活动，不仅认真落实开学初制定的教研组各项课堂改进计划，规范教研组管理体制，而且最重要的是：

1、使教研活动常态化。

2、促进了老师们形成规范意识。

3、提高老师们的活动主动性。

4、校本教研提高了我校的英语课堂有效性。

（二）教研组目前存在的问题

1、教师队伍的发展程度不一

我校英语教研组呈现了三种梯队：新教师、成熟教师、骨干教师。教师队伍的发展不均衡，教师个体教学技能差异明显，教师对新基础教育的理解与学习内化能力、敢于挑战的心态、理论联系实际的课堂实践能力严重缺乏。

2、老师们说课、听课、评课、反思的能力需要提高

在对英语组一年的了解与深入课堂听随堂课、磨课等研讨活动中，我发现 老师们听课、评课能力虽然在进步但还是很欠缺，主要的问题点和抓手方向不清晰，评课、反思技能也缺乏，甚至刚开始时有老师会提出：“说课怎么说？我们从来不评课的，也不知道怎么评。问起某些老师本节课的教学目标是什么时？会说：“我们每次都是上好公开课才交教案的。”看似非常热闹的一节课，提到教学目标时却是支支吾吾，说不上来。经过一年的研讨与改进，现在进步很多，但是在反思与重建能力方面非常欠缺。

3、新基础理论与实践不能做到连接

老师们对新基础教育知道但却做不到，形似神不似，有的老师很会说，但在课堂实效方面却无法真正落实，给有些老师提出很多建议后可由于教学经验不足无法内化到实践，无法上出新基础教育的“味道”，所以效果不理想。

4、青年教师的课堂教学能力有待提高

英语专职教师中的青年教师虽然已形成了自己个性化的教学风格、课堂气 氛活跃，教学有激情，但是对于新课改和新基础所提倡的新教法还摸不着头绪，教学方法和灵活运用能力明显不足，特别是对于课堂教学的结构处理、开放性、多向互动、动态生成方面毫无经验，课堂教学质量问题很多。有些青年教师对于 “二期课改”和“新基础教育”的共性和差异性、内涵深度不能进行理性理解，由于经验不足所以导致说话和得出的结论片面客观。而对于双语教师，由于刚组建不久，老师们的实践积极性很高，但却缺少专家和骨干教师引领，摸不着方向，故课堂教学有效性需提高。

二、指导思想与发展目标

（一）指导思想

本学期英语教研组的活动主要以“新基础教育”和“新课程改革”为活动指导思想，以教研组的课题引领为课堂教学专题研究方向，教研活动“磨课”为主，深入课堂教学，积极开展研讨活动，组织教师定期总结与反思，在不断改进与深入研讨中促团队成员共同进步。

1、引领和参与相结合。新基础教育倡导骨干教师先行的研究原则，只有充分

好骨干教师的带头引领作用，才能促进团队迅速成长，而且也只有骨干教师的课堂教学才能让老师们体悟到新基础教育的“味道”，这样的示范课、推广课，由骨干引领下的教研活动才能帮助教师领悟与内化理论实践。故在本学期，无论是英语组还是双语组，我在安排组内教师开课磨课时都依据新基础思想让骨干先行，其余老师认真参与学习，收到了较好的效果。

2、教学与反思提升结合。新基础教育关注对课堂的反思与重建，所以每次

听随堂课、磨课、开放后我总是会认真对老师们的课进行点评，提出优点与不足。对于每月四大层面（基础、语音、双语、社团）的磨课教学，我会组织老师们进行集体教研活动，开展说课、反思、评课活动，以有效的教研活动来促进本组老师不断前行，做一个有深度、有思想、有风格、有创新的新型教师。

3、教育与梯队培养并重。新基础教育强调“直面问题”，叶澜教授常说：“发

现问题就是发现了发展的空间。”故对于本学期在备课、作业常规检查中发现的种种不良现象，我都个别与老师进行了沟通教育，希望老师们形成规范认真的“教学环节”意识。在我组三个梯队的教师培养上我也进行了有计划地规划，在每次的研讨活动中总是鼓励青年教师积极发言交流，对于青年教师的案例与小课题撰写也进行了精心指导，对于青年教师的公开课更是付出了很多业余时间进行个别指导和集体教研，对于本学期英语组的2位实习教师也融入了很多时间进行实践指导与帮助启发。希望为青年教师和成熟教师的发展都能搭建一个又一个通往成功的平台，实现教师专业化成长，努力做到新基础教育倡导的：在成事中成人，在成人中成事。

（三）发展目标

在学校“新基础新三年规划”的指引下，以校长的区级重点课题《新办小学“七彩”教师文化建设与实践探索》为引领，以《学校管理与教师发展纲要》为指导，以英语组新基础教育新三年规划为活动方向，将“新”基础教育思想和“新”学校办学理念相结合，通过有效的校本教研促教师全面成长，通过教研组专题研究促团队共同进步。英语教研组的目标是：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力！

三、基本措施策略

（一）精心落实三年发展规划，认真学习先进理论

围绕学校课程教研部要求，上个学期我组织全体英语教师认真学习讨论了学校的“新基础三年规划”，并学习了“英语组新基础教育新三年规划”，做到每个人心中有数，并在每学期（月）的教研活动中按《规划》和《每月课堂教学改进计划》进行严格认真地落实，希望将英语教研组从无序发展到有序，从无规范进步到有规范，从无效改进成有效，每学期都能稳中有升。本学期我还组织老师们观看学习了录像课——明强小学英语教导马伟伟老师执教的“新基础教育英语精品课”，我们还认真学习《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》，对于本书的第二章——“新基础教育”英语教学改革的价值理念，全组教师还结合自己的寒假读书体会、教学课例进行了认真地总结与学习交流，我也对每位老师的交流进行了认真地点评与提升，促进了教师将理论内化为教学实践，努力在思想上为老师架起一座连接的“桥梁”。本学期3月，我组教师一行5人还认真聆听了市英语教研员朱浦老师在闵教院的专题报告，回校后我把自己亲自拍摄的录像在QQ群里及时进行了上传，对于本学期我外出培训所拍的照片，如：英语教研组长培训、单元整体教学讲座、新基础教育开放性和结构性（校长带回）等，都回校后及时进行了资源共享，并在教研活动时也组织老师们进一步的内化与学习，在学校组织的每月一次“教学讲坛”中，我也与大家分享了三次我的学习体会：

1、新基础教育关于“开放性”的实践案例。

2、新基础教育中的“结构教学”在英语教学中的有效落实。

3、新基础教育中的“课外资源生成”有效把握。我总觉得：理念决定行为。所以要改变课堂教学，就要先从学习理念先行。

作为新基础教育的实验者，我们很需要从理论中汲取养份，寻求理念的指引和支撑。新基础教育是开放的、不断发展的、与时俱进的，所以，不论是新基础教育的理论，还是实践者的观念都应该得到与时俱进地转变与突破。在新基础教育的辞典中，新观念永远是一个相对的概念，她从生成之时起，将迎接新的碰撞与冲突，在新的碰撞与冲突中，赢得更高境界的唤醒与升华。下学期，我们教研组还将深入学习与物化。

（二）建立教研组活动制度，促进活动有效落实

新基础教育的理念更新了，新基础教育教学实践的学习、研究也得跟上，新基础教育引领下的教研组活动制度和管理体制也得相应陆续形成，才能使教研组系列活动走上“正规”，改变教师“懒、散”的“无规范”意识，并逐渐向“区优秀教研组”方向逐渐迈进。

1、“教学五环节”常规制度

一个教研组的发展必须要有制度和规范做保障，要有一套良好的管理机制来督促和促进老师的进步发展。故本学期在每次的教研活动中，我都会对平时听课、检查、活动中发现的一些常态问题进行梳理、表扬与批评相结合、在反思与总结。如：要求英语组老师们的备课、作业、上课、反思、上交都要形成规范意识、完善请假制度、制定听随堂课制度等。本学期学校组织每个教研组进行了一次备课、作业大检查，可是我还要求我们英语教研组年级交换进行了第二次跟踪作业检查，对于老师们的备课我也进行了多次检查，正是在这些教研制度的逐渐形成下，我组教师原先拖拉、随意、马虎、找借口的不良习惯也得到了逐渐地改善与进步。有些老师的规范意识明显进步，如：殷素婷老师这学期上交任何资料都是非常积极与领先，多次受到我在组内的表扬与肯定。

2、教研活动的研究制度

围绕开学初制定的“每月课堂教学改进制度”，我们本学期除了集体外出听课以外几乎每周二下午都有英语教研活动，有时根据教研组活动的需要还会在中午或下班后临时增加集体教研，据统计，本学期大大小小的教研活动至少也有20多次。每个星期我也会将“英语教研组本周教研计划表”在每周一下发给全体老师人手一份。通过一个学期的教研活动，我组教师已经形成了3个“研究习惯”。

（1）活动必到（2）听课必评（3）回校必转化

做到“资源共享，智慧传递”，在“圈圈联动”新基础理念的指引下，通过个体、群体的合作在不断的生成、创新、互动中实现有限生命的高能发挥，进而提高教研组活动的价值与意义。

教研组活动也已经形成了 “四有”常态

（1）有规划——有每月（周）活动规划，有新基础教育三年规划为活动方向。（2）有规范——“教学五环节”教学常规工作规范，教研组活动认真参与、交流、研讨工作的规范。

（3）有规律——只要不外出，每周二下午总能开展教研活动，具体形式有：集中教研和分散教研。遇到说课研讨时，会带好优盘进行ppt 演示交流。（4）有规定——每次的教研组活动我们总能积极投入，1、定时间

2、定地点

3、定中心发言人

4、定计划内容。

（三）不断深化专题研究，努力推进成果转化

本学期英语教研组的主要工作就是深化英语教研组专题研究——整合资源、优化语境、提升语用，我们主要以英语教研组的区级课题《在小学低年级英语教学中进行“新语境”的实践研究》为引领开展系列磨课教研活动，希望以“磨课教研”促发展，以“教研结合”显优质。

1、每月开展四个层面的磨课研讨（基础、语音拓展、双语、社团），抓好“四课”的磨课研讨活动，引领教师专业成长

（1）研讨课：A.校级研讨课：主要安排在每周进行，授课老师围绕教研组专题研究进行有关教学目标、过程设计方面的说课、反思，其他老师围绕专题进行集体研讨与评课。双语教师的磨课安排在周四上午第一节，第二节课英语教研组合综合组老师集体教研，本学期徐思渊和孙晓丽2位老师承担了公开课任务。《美国语音》课程安排在每周一下午第2节，以录像课形式拍摄，并在教研活动时进行集体研讨，本学期殷素婷和孙晓丽老师承担了公开课任务。备课组的磨课每月都有，有校本教研，也有朱成老师来校指导了2次。英语社团课程公开课主要是安排在了周二、三放学后，每月一次，课后点评。B.区级研讨课：本学期有3名老师承担了公开课教学任务，4月25日刘董娴和叶萍老师在“区教研训基地”中进行了区级公开课“单元整体教学”研讨，6月14日，宋衡男老师在“区新基础教育生态区（第三组）”活动中进行了公开研讨，都得到了区内同行的好评，同时也指出了中肯的建议。本学期中，轮到的备课组在反复磨课的基础上反复修改，利用教研组（备课组）的集体力量共同研讨，通过活动引领整个教研组老师共同成长。

（2）常态课：又称“随堂课”，事先不通知教师，在听课当天早晨通知教师，由教研组长或带领其它教师深入到教师的课堂听课，以此对教师的常态课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，听课后将意见反馈给教师，进行实实在在的实践探索。这类课主要是检查常态下课堂教学的准备和执行情况，几乎每个教师每学期都会轮到至少一次。

（3）录像课：由于本学期英语组4位专职教师加上孙晓丽双语教师都承担了《美国语音》拓展型“七彩” 课程教学任务，时间都统一在每周一下午第2节课同时进行，对我们的研究工作带来了挑战与困难。故我安排了程雪竹老师进行录像拍摄，而后要求程老师共享在群里进行集体观摩，并及时安排时间进行说课、反思、评课研讨活动，每学期教研组加大了对《美国语音》课程的教学研讨力度，使老师们明确了教学重点和教学方法，提高了课堂教学实效。

（4）示范课：主要有骨干教师承担，每学期至少一次，学校安排了“有经验教师”的开放课，如:2月底叶萍老师就上了一节《1B.M1U2.Listen and hear》公开课，课后组内还开展说课、反思和评课研讨活动，第2天刘董娴老师进行了“移植课”教学，但也根据学情进行了一些微调与重建。殷素婷老师作为新基础教育的校级骨干教师，在组内集体教研的基础上5月份也身体力行进行了6月14日新基础公开课的二年级备课组第一磨“开路兵”示范引领课，得到了朱成老师的好评，也为宋衡男老师的后面三磨教学打好了扎实的基础。徐思渊老师对双语教学充满着热情与爱好，作为综合组的有经验教师，在4月份进行了双语教学公开展示研讨，在5月份专家来校指导时也进行了课堂展示，得到好评。每月的磨课主要有以下内容：

（1）一磨教材——教师个人磨：教师运用个人的教学经验，从发挥个人教学风格的角度进行独立思考，认真研读教材，根据英语教研组主题研究制定教学目标，确立教学重点、难点。

（2）二磨教法——同组教师磨：在个人备课的基础上，同一备课组的成员共同商讨教学方案，因为是一案多上，因此，在第一次的教学后，磨课小组必须围坐在一起认真就教学的成功之处及失败之处，教学“情景描述”和“研究陈述”。并及时写下针对问题处的措施和方法，为第二位教师的执教做好准备，以此类推，同一堂课，经过1~2人的反复打磨，在英语专题研究的落实上，更能凸显英语教学的有效性。

（3）三磨成效——学科教研组磨：根据实际情况，我们采用“定点于定式”与“定点于不定期”相结合的教研形式。教研组定期、有计划地开展听课、评课活动。由于英语教研组、双语教研组的研讨时间有局限，故学科教研组磨课的形式也是根据实际条件，需要实现多元化。

1）备课组磨课：备课组是教研活动最小的组织单位，以年级为单位，利用每周的备课组时间开展磨课，主要是平时的教学常规工作，并结合英语教研组专题研究进行研讨，提高教师教学的有效性。2）教研组磨课：全体英语教师根据学校规定的教研活动时间集中一起，利用这一时间组织相关老师进行分年级说课、集体备课、反思与重建，碰到外出活动我们会随机安排在本周的下班后时间补。

3）跨学科组磨课：教学理念是相同的，教学行为也有它的共性，跨学科组的磨课不仅能拓宽本学科教学的视野，也能使教师形成大学科意识，树立大学科观，达到一专多能的目标，这与新时代 我们教师的要求是想吻合的。跨学科的磨课给执教老师带来“灵光”，给听课老师带来启发，起到触类旁通之效，对英语课程统整起到了积极地推进作用，主要有：自然、美术双语课程。

我们的磨课形式主要有两种形式：（1）同备课组内的“一课多磨”（2）单元整体设计磨课

（3）自磨。如：徐思渊老师的两节《浮雕》美术双语课；又如：叶萍老师的4月10日区骨干基地公开课和4月18日的迎宾公开课。在反复的重建与自磨中，教学理念和教学行为都得到了有效提升。

（4）生态组磨课。本学期6月14日我校承担了“新基础生态区（第三组）”教学公开研讨课任务，在6月6日，我们请来了华坪小学组长校的何老师来校进行听课指导，通过生态组磨课，为我校青年教师的课堂教学指明改进方向。

正如叶澜教授曾经跟我们实验者所说的：“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”我们正是通过“扎根性”的英语校本教研、参与区内教研、学习新基础教育等途径，我们在“大课程观”的全新理念指引下，正在探索“三类课程”（基础+拓展+双语）的课堂效益最大化、最新化、最优化实践，我们希望能在“创新”和“用心”地“统整”中去实现教师专业化成长中的可持续性发展，促进学生知识、能力、人格相和谐的可持续性发展。经过一学期扎实有序的校本教研，我发现磨了课，我们对教材的理解和开发更深了，我们的教学设计更精了，我们的课程统整教学理念更新了；磨了课，我们的课程统整教学形式更丰富多彩了，我们的教法学法也更灵活开放了，我们的英语课堂实效性也在逐渐增强，我们的师生也更有生命活力了。都说“好事多磨”，通过“磨课”研讨活动更让我们深深地觉得“好课多磨”，课越“磨”越亮！越“磨”越精！

2、开展每学期一次英语周主题活动

新基础教育的教学活动观中倡导“双边共时性” 和“综合渗透性”，我觉得我们的英语教学也应该为学生拓展英语学习的时间与空间，使学生成为英语学习的“主人”，学会课内、课外学习相结合，在“活动”中实现成事成人的美好愿景。为此，本学期虽然“磨课”任务繁重，但我还是策划了校园第一届Love Mum.Feel Grateful.英语周活动，同时“When I grow up, I want to be you.”为主题系列活动的“女生节”也在充满诗情画意的母亲节期间相约而来，带给了学生愉快的情感体验和英语收获。本次英语周活动为期2周，从5月8日开始到5月20日结束，学校以五月西方传统佳节Mother’s Day 为教育契机，通过组织各班学生以“Love Mum.Feel grateful”为主题展开英语讨论与交流活动。在“女生节”活动中，学校倡议每一个学生去发现妈妈身上的美，在母亲节当天和自己亲爱的妈妈合影，并激励女生通过活动用英语写下感想：I like Mum’s ….When I grow up, I want to be you because ….教育学生懂得要热爱妈妈、向妈妈学习、学会感恩母爱。在“英语周”活动中，通过组织学生以听、说、读、写、画、颂等丰富多彩的英语活动形式营造了浓厚的校园英语学习交际氛围，让学生感受到了交流英语、介绍母亲、结交朋友、感受母爱、深怀感恩带来的乐趣与成功的体验。在活动中，以班级、英语角、校园里、广播室、家中等场所展开英语交流活动和班级初赛、复赛。活动期间评出的“英语贺卡创作小能手”、“英语书写写作小能手”的优秀作品在校园七彩长廊内进行了公开展览，评出的“校园十佳英语诗歌朗诵小达人”在5月15日的“中外之桥”英语广播中进行了才艺展示，在5月29日的英语广播中进行了集体表彰与奖励。通过本次活动，不仅为学生提供了展示自我的舞台，激发了学生学习英语的兴趣，而且也教育了学生生活中母爱的伟大与感恩的必要，在了解西方传统节日文化的同时更是让爱走进了每一个紫竹孩子的家庭，通过活动也让我们的学生懂得了：其实生活中的每一天都应该是Mother’s Day.每一个孩子从小就应学会感恩，相信生命才会更精彩！

3、开展每周一次“中外之桥”英语广播活动

人的主动发展，是“新基础教育”理论探讨和实践更新中始终关注的问题。主动发展观强调，个体的发展只能在人与其相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福人生的人，在复杂、多元、多变、具有多种可能性和不确定性的生存环境中，实现把握和创造新的确定性的人。

每周三中午，我们学校都有“中外之桥”英语广播活动，所有英语老师轮流主持，本学期中经统计共开展活动16次。其组织形式是：主持人和学生在广播室互动交流，其他学生在班主任和英语老师的组织下在教室内开展英语互动交流，主题话题都围绕着“学生发展部重大活动”、迎接外宾活动、英语周主题活动、节日文化、学生行规等展开，每次都认真制作好了ppt内容课件让全校所有学生一目了然并认真学习、反复使用。本学期的“复活节”主题中，我组的刘董娴老师还通过班级学生家长资源邀请了外教走进了我们的演播室向学生介绍节日习俗，在互动与交流中提高了学生的交流欲望，促进了知识与人格的健康发展。因为课内学习的时间有限，进一步拓宽学用英语的途径，激发他们内在的“学习内驱力”与挖掘“内在潜力”，我组老师都能认真负责，组织有序。

（四）课题引领，提升教师专业素养

叶澜教授说过：“新基础的教师，既是教育者，又是研究者。”在本学期的新基础教育课堂教学改进中，我们在教研组区级课题的引领下，以专题引领，以磨课为抓手，实践新基础教育理论与实践的探索。

1、扎实开展校本和区域教研活动，锻造教师的“新”基本功

在活动中我们主要集体研究以下问题：

1、英语教学中语境教学的途径、策略、方法。

2、单元整体教学设计与单课有效实施。

3、校本教材中mini book 和文本再构讲义稿的开发与使用如何与创设的语境更有效结合。

4、课内外英语中语境的巧妙结合性、延续性、拓展性。

5、在倡导TCLLU和“五语论”英语课改的背景下，教学中的语境如何通过板书凸显语义价值。

6、结合新基础教育倡导的开放性、结构性、互动生成性、意义与形式相统一性四大英语教学原则，如何在英语教学中去实现英语课堂的生命灵动。通过系列研究，提升了整个团队的教师专业素养。

如：6月14日，我主持了“新基础教育生态区（第三组）英语学科研讨活动”，由10所兄弟学校参与了本次评课活动，大家评课氛围愉悦、积极、主动，不仅有效地针对本课出现的“开放、结构、文本递进、紧扣主题、思维提升”等进行了研讨，而且大家还提出了重建，在彼此的互动交流中一方面促进了生态区英语学科老师间的友好互动往来和彼此的凝聚力，同时也在研讨活动中加强了 把理念形态的“新基础教育”转化为实践形态的“新基础教育”，并使二者相融共生，使整个生态区在融合中共生，在共生中实现共赢和智慧传递。

2、加强教学反思研究，促进教师进步

记得叶澜教授说过一句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”因此，平时我们每磨完一节课或每进行一次公开研讨课，无论是喜悦和懊丧，都值得从中去总结成功的经验和反思失败的原因。通过自己的反思、研究和改进，从中学会判断教学行为的合理性和有效性，逐步提高自身的专业水平。本学期的研讨活动中，我非常注重老师们对上课、说课、反思、重建能力的培养，四个层面的公开课后，总会组织、引导开课教师进行反思。如：刚开始时，老师们对教学反思的不够专业，于是我就用ppt梳理了整整十条反思方向打印在电脑屏幕上供老师们参考，逐渐逐渐地，老师们现在不看ppt也都基本具备了一定的反思方向，如：教学目标达成度，教学过程有效性，资源生成把握度，教学开放性，文本结构合理性，语用输出清晰性，思维拓展开放性等等。一个学期的下来，老师们的听课、说课、评课、反思能力得到了有效地提高。

3、深化课题研究，提升教师教科研水平

在我们英语教研组，有6个小课题成功立项，在平时的教学研讨中，我总是鼓励教师的教学行为与课堂研究能以课题为引领，不管是教研组的大课题还是各自的小课题，都要有过程性资料的积累，每月撰写的教学反思也要结合课题研究进行，这样老师们的研究资源、研究深度、内容渠道、研究真实性才会越来越有意义和价值。本学期小课题结题前期，我还对英语组老师进行了一次课题结题的微型讲座与指导，并将自己曾经撰写过的课题论文发给老师们进行参考与学习。在六月份的教研组活动中，有课题的老师还结合自己的结题报告进行了组内的交流与分享，在总结中传递经验，在反思中明确前进方向，在交流中梳理自己成长足迹。一个学校要发展，教科研水平起着关键性作用，同样一个教研组要发展，教师的教科研能力对课堂教学也会起到推波助澜作用。我希望我们的老师既是教育实践者，同时也是教学研究者，“以教促研，以研兴教，教研相长”是我们英语教研组要永远努力开辟的一条教研之路。

四、提升了哪些认识与感悟

1、关注“他向学习”和“我向落实”

新基础教育的理论内涵很高深，需要研究者用心、全心、尽心地去实践中物化，为此我们要关注向有经验的教师、骨干教师、生态区兄弟校多学习与交流。在本学期中，只要学校安排我们英语组去生态区学习，我们总是认真学习并把精华带回本校及时交流反馈总结。我也很关注自己与生态区兄弟校英语学科负责人之间交往。故本学期间，我们邀请了组长校何妹老师来校指导公开课前的试教课，在平时的交往中，我还和鹤北小学的张霞老师、田园外小的杨谨老师、汽轮小学的黄萍等新基础教育兼职研究员老师进行沟通交流，通过学习他校的先进经验来不断提高自身的管理水平，提升自己的新基础教育理念。为此，下个学期间，我们还将继续“圈圈联动”背景下的同生态组小群体联系和跨生态组联系。记得卜玉华老师说过：“强人先要强己。”为此，只有“学高为师，身正为范”，才能带领整个团队共同发展，组内教师只有建立了“他向学习”和“我向落实”的新基础教育理念，才能在理论世界、生命世界与实践世界之间，实现沟通与融合，并把这种融合变成创生新生命、创生新世界的源泉。

2、打造理论与实践相互滋养的新型教师团队

（1）新基础负责人提高了主动组织与策划沟通的能力

通过与兄弟校生态区英语学科负责人的平日联系，通过外出学习和校本教研，本学期中，我发现自己的主动组织与策划沟通能力得到了提升。本学期中，我顺利有序地组织了20多次的校本教研活动，5月份组织了一次校园英语周活动，在英语角组织过“复活节”、“母亲节”活动，6月14日成功主持了“生态区新基础英语学科研讨评课与总结活动”。（2）校新基础骨干教师发挥了带头引领作用

新基础教育倡导骨干先行的引领原则，在本学期的英语组建设中，基础型课程磨课、《美国语音》课程的录像课研讨、双语教学研讨等活动中我都让殷素婷、徐思渊等校级骨干教师带头先行，在骨干的引领下组织教师学习与研讨，实践下来，效果理想，骨干教师的教学能力、说课、评课技能也得到了迅速提升。（3）一二三梯队教师迅速成长，实现了个人专业发展 本学期，在师徒结对、师友结对、新基础教育生态区的“圈圈联动” 活动中，我们英语组老师通过校际互相听课、学习、研讨的校本教研活动，逐渐完善着 “新基础教育英语组三年规划”目标中的教师梯队培养，我们共开展校本研修听课活动20多节。我们的英语组、双语组教师在专家引领、学校关心、自身努力中不断实现着青年教师、成熟教师、骨干教师三个梯队教师的个人专业成长和团队共同成长。

五、成效与困惑

（一）成效

1、课堂教学层面

（1）4月10日，“区第三届英语骨干教师基地”10名学员在瞿莉蓉导师的带领下来校听了叶萍老师执教了《1B.M2U2.Piggy’s yummy food.》，并进行评课研讨活动，对这节课给予了好评也提出了建议。

（2）4月18日，泰国友好团来校听课，叶萍老师总结了骨干基地的建议后重新上了一节“自磨”课，执教了《1B.M2U3.Piggy’s yummy food》，得到好评。（3）4月25日，区英语教研训基地所有教师在王文娟导师的带领下来到我校进行听课评课研讨活动，刘董娴和叶萍老师在“单元整体教学设计”理念的指引下，分别执教了第一、二课时，《1B.M2U2.Piggy’s yummy food at tea time.》和《1B.M2U2.Share food at tea time》，得到好评。

（4）6月14日，宋衡男老师在“区新基础教育生态区（第三组）”研讨活动中执教了《2B.M3U1.Seasons.》

（5）徐思渊和殷素婷老师在5月份执教了双语教学《浮雕》和《2B.M3U1.Seasons.》，得到朱成专家好评。

2、教科研方面 1）叶萍老师：

2013.4：在区第20届“课题类”论文评比中撰写的《统整课程资源，优化小学低年级英语教学的实践研究》获区二等奖

2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语教学“新语境”的实践研究》的结题工作。2）刘董娴老师： 2013.4：在区第20届“课题类”论文评比中撰写的《探索农村小学四五年级英语独立语段教学有效性的实践研究》获区三等奖 3）殷素婷老师：

2013.6：完成区第四届小课题《基于研究学生的小学英语低年级mini-book的开发与应用研究》的结题工作。4）宋衡男老师：

2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语听读活动中绿色评价的实践研究》的结题工作。

5）孙晓丽英语自然双语老师：

2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语听读活动中绿色评价的实践研究》的结题工作。

6）徐思渊美术双语老师：

2013.6：完成区第四届小课题的结题工作。

2013．4：徐思渊老师在鹤北小学的区级研讨活动中对于自己研究的小课题进行了交流发言。

7）彭珺自然双语老师：

2013.6：完成区第四届小课题的结题工作。

（二）困惑

1、教师的新基础教育挑战意识薄弱

对于在开课过程中同伴、专家、新基础组长校兼职研究员老师提出的建议，不能很好地接受与物化，缺少对新理念的认同感，个性强，自我突破和挑战意识弱，教学能力欠缺，教学经验明显不足。

2、青年教师的新基础教育理念和大胆实践能力欠缺

对于新基础教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大胆实践，对于“二期课改”和“新基础教育”理念的共性和差异性、内涵深度不能进行理性理解，由于经验不足所以导致说话和得出的结论片面客观，其实两者的教育内涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的内容和深度有所不同。有些老师的课经过教研组同伴和集体认真细致地研讨了5次后，教研组和生态区组长校老师都提出了很多清晰地建议，老师们又群策群力拟定好文本、想好过渡、语境递进等策略，要求只是“小改”而没有“大动”的方案后，最后呈现出来的状态还是第一磨的原始状态一点都没改动，生态区老师的评课中提到的所有问题都是校本教研中早已发现的问题，如：最后巩固阶段学生的语用输出“乱”而思维局限、教学主题问题、文本递进问题等。由此可见，新教师个性太强，自我否定意识薄弱，教学保守，教学实践突破能力差，不敢大胆实践，教学经验明显不足，缺少教学手段与策略。可见，这些问题和现象都是教研组今后要努力去引导与改善的方向。

六、后续下一步计划

1、帮助成熟教师突破发展瓶颈

不管是双语组教师还是英语组都有成熟教师，如何帮助这些教师突破发展瓶颈，搭建平台更上一个发展台阶，是我下阶段要考虑的教师梯队培养问题之一。建议学校多为这批老师组织外出培训，创造机会进行业务提升，争取使这批老师早日上升为“区骨干后备教师”，因为骨干先行的新基础教育培养模式经过多年实践已证明是最有效的梯队发展策略。

2、帮助青年教师课堂改进

双语组教师的教学处于起始阶段，特别是青年教师更是方向不明，希望学校多邀请专家进行指导与引领，同时建议学校对教师进行英语口语校本培训，使学校能早日真正成为国际理解性学校做好前期准备。《美国语音》拓展型课程的教辅资源严重欠缺，光靠教师上课培养很难长期激发学生的学习兴趣，建议学校补充课外教辅资源充实课堂教学。英语组青年教师课堂教学活泼，形式多样，但在对学生的思维培养开放度、文本推进策略、应用性阅读教学方法途径、英语结构教学、互动生成等方面的能力严重不足，教学质量也很薄弱，通过2次突击考试看出对学生的基础知识教学不扎实，需后续加大校本教研的针对力度。

3、进一步完善教研机制，促进教研组活动激励机制的形成

通过对本校一年下来的深入观察，我发现只有学校的课程教学部管理机制完善才能促进教研机制的完善，只有校园信息后台网络的完善才能改变教师上交材料拖拉的坏习惯，只有教学激励机制的跟进才能促进教师的工作主动性，更快地实现学校“跨越式发展”。

4、进一步加大对英语组梯队的发展与培养计划

对于新教师，争取在3——5年内培养成为“区希望之星”；对于成熟教师，希望3年内培养成为“区骨干后备教师”；对于区骨干教师，争取3年内能更上一个台阶成为“区学科带头人”。

5、课题专题引领，生成多元研究内容

或许有人认为新学校新老师较多，在前期应该以备课、上课教研为主，我觉得一点都不错，但在我校的英语教研组内，我更希望能教学和科研共同发展，同时在课堂教学层面更希望除了研究英语组的“语境”专题研究外，还能对单元整体教学、单课有效实施、应用性阅读教学方法和途径、新基础教育倡导的思维开放性、学生立场、资源生成、结构教学、师生互动、重心下移等已发现的教学问题深入研究，形成多言研究内容，主阵地3年内，还是会以“语境”教学贯穿于整个研究领域系列推进与提升。我觉得研究的方向每年不应多变，但求横向与纵向发展相联系，形成一条“珍珠链”，不易散，但要深入，要体现实效。

第五篇：英语观摩课心得

英语示范课心得体会

作为一名刚入职的新老师，我有幸参与了区管委会教育科组织的优秀教师公开课的观摩活动，聆听了北湖中学九年级优秀教师何菊红老师的讲课，这一节课的题目是It must belong to Carla.(1a-2c)。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着中学英语课堂教学所带来的魅力。何老师的课总体上非常流畅，一气呵成，思路清晰，和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。这次听课，让我开阔了眼界，明白了如下的努力方向：

首先，教学基本功要扎实。英语是一种非常优美的语言，在课堂的教学中教师说英语不仅要做到优美、自然，课堂英语指令更要简练、准确又易懂，从而为学生创设更好的英语课堂氛围。教师的发音纯正，听起来非常舒服，犹如如沐春风的感觉。在听课中教师一直注意到照顾到学生的情绪，时不时的说出“Don’t be nervous.”安抚学生的情绪。教师的教姿教态亲切自然，课堂上富有激情，极具感染力，肢体语言丰富。总之，扎实的教学基本功能够让学生在轻松愉悦的氛围中享受学英语的过程。

其次，教学设计要新颖独特，环环相扣，过渡衔接自然。在这一节英语课中，教师首先以四张图片导入新课，其中前三张是多视角图片，当图片放映出来之后使学生有眼前一亮的感觉，第四张图片是半遮挡的图片，又增加了一些神秘的感觉，这样的导入使学生在短时间内迅速找到学习的感觉。其后，在听前、听中、听后的过程中都做得非常扎实，包括听前的prediction，听中的做题以及check answers，听后的imitate以及pair work。再就是分层次的作业更是体现了新课改的理念。

以上就是我要在以后教学生涯中需要努力的方向，本次听课过程中，我还有几处深有体会的地方：

板书适时、合理、有效。在整堂课中，教师将板书分成两大块：重点单词和重点句型。对于重点单词的板书，并没有刻意的留出时间，而是在讲课的过程当中，非常自然流畅地书写出，而且纠正了学生的发音。教师将重点句型的板书放在了听力题目完成之后，检查答案之前，这样不仅深化的本节课的重点更是使学生在说出答案的时候有章可循，同时促进了知识点的消化吸收。

听力技巧教学。学生在听第一遍的过程当中并没有快速地做出题目，这时教师将一定的听力技巧适时的讲给学生，学生领会之后，再听第二遍的时候显然听力效果好于上一遍。因此，在以后的课堂教学之中，一旦学生遇到问题，要及时了解学生的困惑，帮助学生找到解决问题的有效方法，做到发现问题、分析问题、解决问题。

分层次作业。英语教学包括听、说、读、写、译几大块，所以说作业的布置也应该要概括这几方面，不应该仅仅局限于笔头作业，更应该将思路放开，布置多层次作业，从而全方位提升学生的能力。总之，通过这次听课，我开阔了视野，看到了自己思维的狭隘，深切地体会到了成为一名好教师的不易，自己需要学的东西太多太多。在以后的教学中要虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者，只有这样才能成为一个教好学生的教育者。