好读书教学设计

第一篇：好读书教学设计

《好读书，读好书》阅读指导课教学设计

指导目的：

1：让学生在好书推荐活动中认识更多的有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到阅读的快乐和兴趣。

2、在活动中潜移默化地进行读书方法的知指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在活动中进行团结互助的思想品德教育。

指导重点：

让学生认识更多的有益的课外书籍及小说《爱的教育》，激发阅读兴趣。

课前准备：

1、小说《爱的教育》及相关课件。

2、要求每位学生都准备一本自己喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

指导课时

一课时

指导过程：

一、导入：

作家肖复兴说：读书，能使燥热的心变得宁静，能使枯寂的心变得温润，能使贫瘠的心变得丰富，能使平庸的心变得多姿多彩。笛卡尔说：“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”我们谁都不能否认一部《钢铁是怎样炼成的》曾经影响了一代人，保尔·柯察金成为一代人的榜样。可见，好书对人的道德品质的形成有着十分重要的影响。（引出课题）

二、问卷调查

同学们喜欢读书吗？不知道同学们离开学校后，业余时间是否读书，都读什么样的书？下面老师进行一下问卷调查。（出示问题）

三、向同学推荐自己读过的书

师总结调查情况。

通过刚才的调查，我发现我班有不少同学很喜欢读书，那把你读过的自己最喜欢的书推荐给同学。怎样推荐？（书名、作者、内容精要、地位影响等）

先在组内推荐，然后班内交流。同学评议

四、教师推荐《爱的教育》

1、课外阅读不仅让我们认识很多人，也让我们增长了很多知识，老师在课外阅读中也认识了一个人（出示作者亚米契斯的照片）。猜猜他是做什么的？（猜完出示作者简介）

2、你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息，所以在看一本书之前别忘了读读作者简介，它也会让你有收获的。今天老师就把亚米契斯的《爱的教育》推荐给大家。（出示书封面）问：同学们，你知道怎样读一本好书吗？（板书：读留言-看封面-看目录-读提要）感知内容

3、细细品味

1）、师：了解了故事的内容，同学们一定想知道故事的来龙去脉。安利柯是个怎样的孩子？女教师是怎样的老师？她是怎样死的？要想知道这些就得细细地品读。

2）、平时你是怎样细细品读精彩片段的呢？（随机板书：读文字-想画面-提问题-悟感受）

3）、用这种方法读《爱的教育》片段，交流读书收获。

4、小结：我们读一本好书的精彩片段就是要这样，通过语言文字去想像画面，带着产生的疑问，用心去感受故事中的人和事（板书：细细品味）

不过，光读是远远不够的，俗话说，好记性不如烂笔头。所以，我们还要边读边做笔记，那同学们平时是怎样做读书笔记的？（摘抄-批注-写读后感）

其实，《爱的教育》这本书有好多情节值得我们细细品味，希望同学们课余去读读这本书一定会有很大收获的。

五、推荐小学生必读书目

在知识的海洋中，有好多书籍值得同学们去读，它们也一定能让你们打开眼界，下面老师给大家介绍一些：《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《长袜子皮皮的故事》、《寄小读者》、《叶圣陶童话》、《皮皮鲁传》、《小兵张嘎》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《成语故事三百篇》、《益智故事三百篇》、《西游记》、《中华上下五千年》、《中外科学家的故事》《新编十万个为什么》、《科学小品》、《希腊神话和传说》、《当世界年纪还小的时候》、《吹牛大王历险记》、《小鹿班比》、《小思想家在行动》、《魔法师的帽子》、《丛林的故事》、《木偶奇遇记》、《一千零一夜全集》、《海底两万里》等

同学们，这些都是值得去阅读的好书，不过茫茫书海，我们这节课推荐的书只是书海中的一滴水，还有好多的好书等着大家去发现，去阅读。最后，老师想送给大家一段话：

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们以书为伴，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

（感知内容）读文字-想画面-提问题-悟感受

（细细品味）读文字-想画面-提问题-悟感受）

第二篇：好读书爱读书教学设计

好读书爱读书教学设计

为了完成第一次作业中提高出的让学生好读书，读好书这个目的。本次作业我根据学生的特点制定了如下的具体教学设计 一．活动目标：

1.引导学生好读书、会读书、读好书，培养学生广泛的阅读兴趣。2.培养学生自主、合作的学习能力

3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间。4.通过本次活动让学生找到一种真正适合自已的学习方法。并写出心得休会。： 二．具体活动过程

1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。2.有效合理的分组。（1）小组人数：6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。4.活动步骤

（1）课外合作学习部分 活动一：名人与读书

A由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。如鲁迅.冰心.等

B小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。C组织一次组内的“名人读书故事会”。活动二：与书籍结伴而行 读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。

写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

(2).课堂活动部分

导入

：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。

──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。──高尔基 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《论读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书 A.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

B..听故事、说感受。

C.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）板块二：谈读书大家

A.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

B.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

A.小组读书情况的调查报告。B.读书的故事（学生作文展示）。

C.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

第三篇：《好读书 读好书》 教学设计

《好读书，读好书》教学设计

金堡中学 黄剑霞

教学目标： 知识与能力：

1．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。

2．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。

3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。过程与方法：

引导学生提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

情感、态度、价值观：

学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平，树立正确的价值观。

学情分析：初三学生已经有一定的阅读基础，但对玲琅满目的书籍，有些同学不知如何选择，而且有些同学缺乏有效的阅读方法，通过这节课，老师希望能培养同学们的阅读能力，尊重同学们的阅读体验，引导大家在读中体味，注重自我发现。

教学重点：引导学生正确的选择书籍；引导学生提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

教学难点：写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平；寻找适合自己的读书方式和读书方法。课时安排：1课时。教具准备：投影仪。教学过程：

一、二、导入（通过图片，学生饱览各地风景，激发听课兴趣。）活动内容：

环节一：读书名言赠好友

让学生把课前预习时查找的名言警句进行分享，大家讨论警句的内涵，老师作引导、补充。名言示例：

1、为中华之崛起而读书！——周恩来

2、书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。─莎士比亚

3、学而不思则罔，思而不学则殆。—— 孔子

4、“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。” ——惠普尔

5、书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里。我就要被愚蠢和下流淹死。——高尔基

6、一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒

7、书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫

8、不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕（qiāng）害。——菲尔丁

9、任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——马克思

10、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 环节二：读书故事大家讲

1.老师跟学生介绍名人的读书故事，激发学生的读书热情。2.学生代表跟大家分享他们自己的读书故事。环节三：读书经验共分享

1.请阅读经验比较丰富的同学谈谈自己的读书方法，大家交流讨论利弊。2.老师介绍名人的读书方法，对学生进行启示。环节四：你说我说说读书

让同学们交流讨论以下几个话题，发表自己的见解。⑴中学生阅读现状如何？

⑵怎样处理好课外阅读与学习的关系？ ⑶中学生该读经典名著还是流行作品？ ⑷如何看待网上阅读？ ⑸有哪些好书值得一读呢？ 小结：

同学们，让我们赶快“读”起来，让读书成为一种生活习惯，让读书成为一种生命需求，让书香飘溢在我们的校园和家园，让我们在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才！品味经典美文，拓宽阅读视野，实现快乐阅读，收获智慧人生！

三、延伸拓展

1.阅读两则材料，完成练习。2.关于“读书”的写作的引导及交流。

四、总结：

读好书，好读书，我们要与书籍结伴而行。

五、作业

选择写作实践中的一题，写成不少于600字的作文。

第四篇：《好读书,读好书》教学设计

教学设计

中学语文

《好读书，读好书》教学设计

姓

名： 左蕊英 学

校： 振兴初级中学 区

县： 闫良区 联系方式： *** 邮

编： 710089

《好读书,读好书》教学设计

振兴初级中学

左蕊英

背景

读书是全社会关注的话题之一。在当前，要营造“读书社会”。一本好书可以影响一个人的一生。作为中学生更应该在学习和生活中多读书、读好书，营造良好的读书环境，让读书之风充盈我们的校园，丰盈我们的心灵。

一、教材分析

人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。教材设计了四个活动，通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现求知愿望。同时，《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”：在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

二、学情分析

课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。可是我们的学生根本就达不到这个要求。我们班的学生，四大名著、《骆驼祥子》、《爱的教育》等新课标必读书目中的１２部名著，全部看完的约占５％；大部分的同学的情况是对大多数名著都看了小部分，但都没有看完，这种同学占55％左右；另外有１５％的同学根本没看。还有那些不在规定范围内的经典作品学生看的就更少了。可见，我们的学生根本就没达到每学年１００万字的阅读量。因为初三学习任务重，所以更多的同学认为自己没时间看，还有许多学生说不喜欢看课外书，就是喜欢看的，也谈不上好读书，没有一定的读书方法，也缺少阅读的习惯。他们不重视阅读，一是没有认识到阅读的重要，认为阅读就是为了考学，大多学生认为读书就是阅读教科书；二是缺少阅读的条件，大多家庭里没有书，也没有电脑，学校图书也有限，再有就是父母不让孩子看所谓的“课外书”，没有阅读的氛围；三是缺少阅读方法的指导。所以我想通过这次活动激发学生的阅读兴趣，让学生对读书有一个新的认识。

三、设计理念

1、采用情境教学，让学生感受学习的氛围。运用竞争意识，让学生在积极的学习气氛中获得知识，最终提升学生的能力。

2、采用自主，合作，探究的教学方式，让学生体验探究的过程，失败的教训，成功的喜悦以及小组合作的乐趣。

3、在交流与评价中让学生能具体明确、文从字顺的表述自己的意思，学会倾听、表达和交流，培养学生的合作意识，发展学生的合作精神。

四、活动目标

1、提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

3、借助搜集资料、、交流讨论、合作共展、测试评价等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

4、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

五、活动重难点 能过材料搜集，交流展示，竞争评价等活动，激发学生的阅读兴趣，学会与书籍交朋友，真正做到“好读书，读好书”。

六、教师准备：

1、向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，让学生去阅读、检索。

2、把学生按层次、性格、性别等因素，六人为一个小组，划分为若干活动小组，向各小组负责人布置任务、提出要求。

3、选三个作文优秀的学生写以“好读书，读好书”为主题的演讲词，最终定稿一篇，并挑选一位有演讲才能的学生演讲，教师给予一定的指导。

七、课前学生准备

1、搜集关于读书的名人名言，名人读书故事等资料。

2、小组长负责调查本组成员的读书情况，都读过什么书，列出书目，写出每个人最熟悉最喜爱的书目。

3、小组长让小组中的每个组员有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

八、教具准备

多媒体

九、教学活动过程

（学生按小组形式坐，有利于建立相对固定，较为长期的读书小组。）

（一）多媒体展示活动主题 强调“好”的读音

（二）创设情境，请有备而来的那位同学作以“好读书，读好书”为主题的演讲。

演讲稿示例：同学们，大家好！众所周知，书是人类灵魂的良师，书是人类智慧的结晶，书是人类思想的宝库。在书中，我们可以读李白的潇洒飘逸，读苏轼的洒脱豪放，悟鲁迅的冷峻深邃，悟冰心的意切情长。历经磨难的高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人。”我们又何尝不是呢？

读书不但能使人明理、长智，而且还是培养人独立思考能力，增强创造力的有效途径。读书带给我们隽永的乐趣，最恒久的动力；读书带给我们心灵的平和，精神的慰藉。书就是我们的精神食粮，此实乃“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”啊！

那么这些黄金、宝玉是什么呢？它们就是我从书中吸收到的“营养品”。它们教我学会了识别假丑恶；它们教我学会了欣赏真善美。我从书中体会到了博爱，感受到了真情；我更从书中读出了人情冷暖，世态炎凉。

世纪老人冰心曾经说过：“读书好，好读书，读好书。”读书足以怡情，足以傅彩，足以长才，这也是人们常挂在嘴边的话，那么，为什么不马上行动呢？

朋友可能离去，书却是我们最忠诚的伙伴。所谓“走遍天下书为侣。”时光会不断流逝，读书却让我们增长知识。难道同学们不想增长知识吗？那么请你拿起对人生有益的书籍，走进书籍的海洋，畅饮这“源头活水”，充实思想，辉煌人生，改变命运，更能让我们寻找到一份不同以往，不同凡响的自信。

同学们，“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀······”在漫漫人生路上，书是一个人精神上的朋友，是这个世界馈赠给我们最好的礼物。让我们为了提高素养，增长知识，开阔视野，请大家积极响应倡议，带头多读书，读好书吧！

（通过激情的演讲让学生受到感染，从而激发学生的读书热情。）

（三）因势利导，让学生明确目标。书籍是人类进步的阶梯。书籍是人生的最好伴侣和朋友。为了倡导大家读好书，好读书，我们特此举行了这一活动。

（有了明确的目标就能有的放矢，更能让学生明确本节课的任务。）

（四）教师说明活动步骤，宣布评价竞争机制。活动分两部分，一是成果展示，二是成果测评。

成果展示部分10分，成果测评部分分三个环节：名言大家猜、读书故事大家说、作家大家猜。最终评选出得分优胜组，创意最佳组，最佳表现人。

（分数评价虽然是一种最简单的评价方式，但也是最直接的评价方式，更能有利调动学生的参与意识，竞争意识。）

（五）进行活动

1、合作交流

（1）小组成员交流搜集的材料（2）小组展示搜集材料

多媒体显示展示要求和评分规则

小组长汇报搜集情况，由小组内一人向同学推荐两则名言，再由小组内另一人推荐一本读书并说明推荐的理由。展示应该体现集体的智慧，展现本组的特色与风采。

基本分5分。表达清楚，用语恰当流畅，理由充分，配合默契，10分，如果有富有创意的展示则在相应分上加2分。

主评人：老师

（3）各小组展示完后，小组自评，并选另一组进行评价，教师在学生评价的基础上再评价，而后对这一活动进行小结。（4）老师推荐有关读书的名言

Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，多媒体展示显示名言： 有关书的名言 有关读书的名言 有关读书方法的名言

（这一环节能有效培养学生的合作意识，创新能力，让学生体验合作与成功的喜悦。）

2．成果测评（1）名言大家猜 多媒体展示要求与规则

1至6小题每组一个，其余4个为抢答。1至6小题每小题答对给2分，答错不扣分。抢答题，答对给2分，答错扣2分。多媒体出示测评题

示题：

1、书犹药也，善读之可以医愚。A.刘向 B.韩愈 C.陈寿 D.庄子

２、书痴者文必工，艺痴者技必良。A.黄遵宪 B.沈括 C.蒲松龄 D.梁启超

３、每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生，而上升到人类，更接近美好生活的观念.A.福斯科洛 B.高尔基 C.罗曼 罗兰 D.歌德 ４、书本——它是未来的纲领。A.列宁 B.马克思 C.赫尔岑 D.林德内

５、倘只看书,便变成了书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是在逐渐硬化,逐渐死去了。

A.鲁迅 B.梁启超 C.赵树理 D.李大钊

６、读有字书，却要识没字理。A.李白 B.孔子 C.孟子 D.鹿善继

７、有些书是不该被人们忘却的，但不该被人们记住的书是没有的。A.高尔基 B.苏霍姆林斯基 C.奥登 D.车尔尼雪夫斯基

（出示的都是学生不常见的名言，猜测，而且是小组成员的共同猜测，更能激发学生的兴趣，让大家也更能明白集体的力量，同时让学生知道，学无止境的道理。）

（2）读书故事大家说环节 多媒体出示要求与规则

1.故事形象生动５分.2.故事新颖１０分.3时间在三分钟之内.4、每组讲一个读书故事，可以讲名人故事，也可以讲自己的亲身经历，可以是一个人讲，也可以几个人合作。

评分人：老师 多媒体出示故事示例：

宋濂的读书经历。被称为“开国文臣之首”。他幼年家贫，常借书苦读。在其《送东阳马生序》一文中，叙述了自己苦读的经历：他细时就爱读书，可是家贫买不起书。就经常到有藏书人家借书，一借到书，就日以继夜地赶抄，即使在数九寒天，砚水结冰，手指冻僵，也不亭笔。他借书守信，按期归还，有书的有家才肯不断借书给他。

宋濂读书时，遇到疑难，自己不能解决时，他就长途跋涉到百里以外去寻访名师指教。逢严冬季节，他忍饥挨饿，顶风冒雪，穿过巨谷，爬上大山，两脚冻裂出一道道血口，仍继续寻访老师。宋濂十几年如一日刻苦读书，终于取得杰出成就。

“悬梁刺股”——东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。这就时孙敬“悬梁”的故事。

注意：当一位同学讲完一个故事，其它学生可给予评价，教师做适当点评。

（这一环节是对学生口语交际能力的一个测评，让学生表达要能抓住听众的心里，并表达出自己的情感倾向。）（3）作家大家猜 多媒体出示要求与规则

1.第一个条件猜出得８分 2.第二个条件猜出得６分 3.第三个条件猜出得４分 4.第四个条件猜出得２分 多媒体出示测题：

1、他是一名法国作家 他是意识流小说的先驱 最主要作品《追忆逝水年华》

他的作品与巴尔扎克的《人间喜剧》并称为“风流喜剧”

普鲁斯特

2、他是一位德国诗人

他花了近60年的时间写成了一部长篇诗剧

他的代表作与荷马史诗，但丁的《神曲》，莎士比亚的《哈姆雷特》并称为欧洲文学的四大名著

青少年时代有书信体小说《少年维特之烦恼》

歌德

3、他活了38年，出生与俄罗斯

他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯语言文学的创造者 他为妻子与别人决斗身受重伤而死

著名诗歌《短剑》被称为“俄罗斯生活的百科全书”

普希金

4、他是一名苏联作家 1965年获诺贝尔文学奖 他的作品描写了从第一次世界大战到国内战争

代表作《静静的顿河》

肖洛霍夫

（这是对学生课外阅读知识的一个测评，让学生注重中外名著的阅读，扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。）

（六）活动小结

1、各小组组长自评本组在今天的活动情况，并评价你后面的小组。

2、老师根据口语交际的情况，学生参与的积极性，小组合作意识，最终的评分结果等方面进行评价

3、选出本次活动的优胜组，最佳创意组，表现最佳人，给予表扬与鼓励。

（这样的活动必须注重评价，不仅要评价参与活动的结果，而且要评价参与活动的过程。让学生可以再以后的活动中汲取经验和教训，更有利激发学生的参与意识。）

（七）课堂结语

同学们，通过活动，我们也发现了一个问题，我们班同学的阅读量很不够，情况不容乐观。还有一个多学期的时间，望你们还是要挤出时间多读书，养成看书的好习惯，多读名著，也多看其他各科各类书籍。同学们，把看电视的时间留一半给书，并利用好一些零零碎碎的时间，你们一定会大有收获的。愿你们以名人为楷模，以班上爱看书的人为榜样，多读书，勤读书。热爱书吧，你的生活将因此而更精彩！

（八）作业

多媒体出示

1、制订一个从现在到明年暑假期间的读书计划。

2、以“读书”为话题进行一次作文训练，可介绍自己的读书环境，或写自己的读书故事，或介绍自己的读书方法，或谈自己的读书感悟，或想象与文学中的某个人物进行对话等等，根据需要自定文体，600字左右。

参考题目：

1、我的小书房或我的小书柜（说明文）

2、我与书的故事（记叙文）

3、我是这样读书的（说明文）

4、我和 有个约会（可填曹操、诸葛亮、周瑜、孙悟空、唐僧、孔乙己„„）

（记叙文、散文、小说）

5、书香伴我成长或好书在手的时候（记叙文、散文）

十、教师小结及反思

通过这次活培养了学生的合作精神和创新意识，尤其是激发了学生学习的自主性和积极性。也反映了学生真实的口语交际水平。确实应该注重学生在活动过程中的参与度；注重学生在活动过程中合作学习能力的提高；注重学生在活动过程中创新精神的培养；注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。

十一、相关资料

鲁迅在知用中学的演讲

1927年7月16日，鲁迅应邀到广州知用中学演讲，谈了谈他个人关于读书的意见。

鲁迅的这篇演讲，名为《读书杂谈》，不像他的一些名篇那样常被人提起；就是专门谈读书的人与文，也很少提及此文。为什么呢？我想一个原因，是鲁迅谈得太朴实了，他没有告诉人读书的妙法和捷径，也没有令人眼花缭乱的观念和理论，他谈得实实在在。而很多人是不喜欢实话的，他们更愿意相信花哨的说法，相信省心省力的窍门，实话呢，不仅过于平淡，而且不给偷懒投机取巧之心以鼓励和希望。但实话的好处是不会让人上当受骗。

鲁迅说，读书似乎是很明白的事，拿书来读就是了，但并不这样简单。接下来他区分了两种情形的读书：一是职业的读书，一是嗜好的读书。

所谓职业的读书者，譬如学生因为升学，教员因为要讲功课，不翻翻书，就有些危险的就是。我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验，有的不喜欢算学，有的不喜欢博物，然而不得不学，否则，不能毕业，不能升学，和将来的生计便有妨碍了。我自己也这样，因为做教员，有时即非看不喜欢看的书不可，要不这样，怕不久便会于饭碗有妨。我们习惯了，一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。你爱做的事，偏不给你做，你不爱做的，倒非不可，这是由于职业和嗜好不能合一而来的。

嗜好的读书则不同，“那是出于自愿，全不勉强，离开了利害关系的。”嗜好的读书能够手不释卷，是因为读者在每一页每一页里，都得着深厚的趣味。不过我的意思，并非说诸君应该都退了学，去看自己喜欢看的书去，这样的时候还没有到来；也许终于不会到，至多，将来可以设法使人们对于非做不可的事发生较多的兴味罢了。我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自己所学的一门是最好、最妙、最要紧的学问，而别的都无用，都不足道的，弄这些不足道东西的人，将来该当饿死。其实是，世界还没有如此简单，学问都各有用处，要定什么是头等还很难。

鲁迅说，嗜好的读书，如游公园似的，随随便便去，因为随便，所以不吃力，因为不吃力，所以觉得有趣。如果一本书拿到手，就满心想道，“我在读书了!”“我在用功了!”就容易疲劳，减掉兴味，甚至变成苦差事了。

常常有想要从事文学的青年问鲁迅，应该看什么书。在这次演讲里，鲁迅说，这实在是一个极难回答的问题。“先前也曾有几位先生给青年开过一大篇书目。但从我看来，这是没有什么用处的，因为我觉得那都是开书目的先生自己想要看或者未必想要看的书目。我以为倘要弄旧的呢，倒不如姑且靠着张之洞的《书目答问》去摸门径去。倘是新的，研究文学，则自己先看看各种的小本子„„然后自己再想想，再博览下去。”“倘要看看文艺作品呢，则先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这一个作者的专集，然后再从文学史上看看他在史上的位置；倘要知道得更详细，就看一两本这人的传记，那便可以大略了解了。如果专是请教别人，则各人的嗜好不同，总是格不相入的。”

关于书目，鲁迅在别处曾经这样谈过：“不过我也曾用过正经工夫，如什么‘国学’之类，请过先生指教，留心过学者所开的参考书目。结果都不满意。有些书目开得太多，要十来年才能看完，我还疑心他自己就没有看；只开几部的较好，可是这须看这位开书目的先生了，如果他是一位糊涂虫，那么，开出来的几部一定也是极顶糊涂书，不看还好，一看就糊涂。”

演讲里鲁迅特别谈到读书不要盲从各种各样的意见，他讲了一个故事：一个老头和一个孩子用驴驮着货物去卖，卖完回来，孩子骑在驴上，老头跟着走。路上的人见了，就责备孩子不懂事，怎么可以让老人步行呢？于是孩子和老头换了一下，又有人看见了，说这个老头竟然忍心让小孩子走路。老头赶忙把小孩子抱上来，一起骑着驴走，看见的人说他们对驴很残酷。他们只好都下来，走了不久，又有人笑他们了，说他们很傻，空着现成的驴却不骑。老头对孩子叹息说，我们只剩下一个办法了，就是两个人抬着驴走。

盲从别人的意见，不能自己思索，自己做主，结果会是很荒唐的。“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是已在逐渐硬化，逐渐死去了。”鲁迅强调要做一个思索者和观察者，观察者能“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，但如果没有练习过观察力，所得还是有限的，“所以要观察，还是先要经过思索和读书”。

总之，我的意见是很简单的：我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来。

第五篇：《好读书,读好书》教学设计 (全)

《好读书，读好书》教学设计(全）

《好读书，读好书》教学设计 教材分析：

本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。

活动目标：

1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。

活动过程：

一、成立合作小组

1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2.有效合理的分组。

（1）小组人数：4～6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

二、活动步骤

（一）课外合作学习部分

活动一：名人与读书

1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）

3.组织一次组内的“名人读书故事会”。

活动二：读书大家谈

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。

2.学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。

（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。

3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）

活动三：与书籍结伴而行

读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）

听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。

写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。

建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

（二）课堂活动部分

导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。

──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书

1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）板块二：读书大家谈

1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

1.小组读书情况的调查报告。

2.读书的故事（学生作文展示）。

3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。

小结：

小组活动小结：（同学的自评或互评）

商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

教师小结：

注重学生在活动过程中的参与度。

注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。

注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。

注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。