学校领导听课

第一篇：学校领导听课

学校领导听课制度

（一）听课的基本类型和方法

1、了解性听课（推门听课）。目的在于了解教学基本情况，一般事先不通知上课教师。

2、指导性听课。这是有目的、有计划的培养教师业务能力的听课，主要对象是缺乏教学经验的青年教师和教学业务水平较差的教师，这是教学管理中的主要听课类型。课前要指导执行者充分准备，认真备课；课后要及时进行分析、评价，使其提高教学能力。

3、督查性听课。这是检查课堂教学情况，督促教师提高课堂教学质量的听课。主要对象是对工作责任心差、学生意见多的教师。督查性听课，事先也可以不打招呼，听课后与检查教案、召开学生座谈会相结合，以便获得更多更准确的信息，有针对性地对教师进行督促帮助。

4、研究性听课。这是用于探索教改新路、实验某种教学方法或上好某种课型的听课。

5、总结经验性听课。这是学习、总结、推广先进教学经验的听课。要组织更多的教师参加，以扩大先进教学经验的影响。

另外，还有邀请性听课（教师有准备的请求指导）、跟踪性听课（把备课、讲课、评课全过程听下来）、对比性听课（听同学科、同内容的课）、系统性听课（连续听一位教师的几节课，系统指导）等。

（二）听课的基本要求

1、要有目的、有计划。一个学期主要听那些类型的课，听哪些教师的课，安排什么时间听，听多少，要在学期出做出计划。

2、听课要讲究方法。每次听课要做好准备，做好记录，填好听课意见。

3、听课要讲究效益，对所听的每一次课，都必须认真分析总结和评价。

4、听课要尊重教师。要以平等的、诚挚的态度对待教师，尊重教师的劳动，这样才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。

5、听课要有一定的保证。校长及其他校领导每学期听课不少于40节，其他处室主任每学期听课不少于20节，分管教学的副校长每学期听课不少于50节，教务处主任每学期听课不少于60节。

第二篇：学校领导听课计划[定稿]

第八小学 学校领导听课计划

一、指导思想：

在“教育管理年”，我们第八小学坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育局工作思路和文件精神，落实《河南省义务教育教学常规（试行）》文件精神，适合新课程改革需要，深入学校教育教学工作第一线，掌握教情和学情，从而有效指导学校教育教学全面工作，及时解决教学工作中存在的问题，构建有效课堂教学，提高教育教学质量。

二、工作总体目标：

学校校长、副校长要承担适量教学任务，并且要每学期做到有计划、有目的、有实效的听课20节，通过活动，促进教师之间的课堂教学的交流，解决教师在教学过程中存在的问题和不足，提高课堂教学实效性。学校将把听课、评课、反思和改进四个环节紧密联系在一起，让这些活动联贯在一起，促进教师专业发展，使学校教育教学工作再上新台阶。

三、具体工作措施：

1、有效听课。学校本学期开展实施“精细”管理，谋求“精致”教学活动，教导处开学初制定了系列教学活动计划，包括开学初的校内研讨课等教学活动。学校将有计划的开展这些活动，让每一位一线教师都积极参与到教学活动中来，学校校长要全程参与活动，深入课

堂进行听课，各位教师也要积极参与。学校规定每位教师听课要达到10节以上，并提高质量完成听课记录，学校定期对教师的听课记录进行检查和反馈，规范听课要求，从领导到教师都努力做到有效听课。

2、有效评课。听课是评课的基础，听完课后，要组织授课教师和听课教师进行评课。评课的目的是共同探讨教学过程中的得与失，亮点和不足，只听不评，没有什么意义。所以学校将把评课工作抓实，不流于形式，让每一位教师都能够在评价他人与被评价中得到业务提升，做到全员参与，多维交流，平等对话。评课对于一个人的发展来讲是非常重要的事情，可以看成教师成长的“加油站”。如果我们教师经常“加油”，加“好油”，那么，这位教师专业能力将不断得到提升。也可以看成“美容院”，美容一次能够感受一次“美丽”的快乐，体验一次成功人生的幸福。如果我们教师不断地“加油”，不断地“美容”，那么，教师专业化程度一定能得到提升。所以我们一定要多为教师们“加油”、“美容”。

本学期将在以往工作的基础上，落实好各级文件精神，务实学校工作，以“聚集内涵发展，促进减负增效，全面提升教学质量”为主题。加强教学管理，规范教学行为，改进教学工作，全面提升教学质量。

第三篇：学校领导听课制度

学校领导听课制度

一、总则

为加强教学过程的质量管理，强化教学工作的中心地位,深化教学改革，进一步建立和完善教学信息反馈系统和教学质量监控体系；同时，也为了转变学校工作作风，促进学校各级管理部门和领导干部、管理人员树立为教学服务的意识、深入教学第一线了解教学情况，解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，建立健全我校领导听课制度。

二、听课人员及时间要求

（一）学校党委书记、校长每学期至少听课40个学时。

（二）教导处主任每学期至少听课60学时。

（三）其他有关部门，根据工作情况选择听课，不作时间安排。

三、听课要求

听课可随机安排，也可以是有针对性地跟踪听课。

听课人员应了解和掌握如下几方面的情况：

1、教师讲课与学生听课的基本情况；

2、教师、学生对教学和教学管理工作的意见和要求；

3、有关教学和教学管理、教学后勤工作中的其它问题。

四、听课管理

听课人员应按以下要求填写《听课笔记》：

课堂实际情况分别按教学态度、教学准备、教学内容，教学环节，教学方法、教学效果等栏目中的指标填写评价结果。同时请认真填写 “评语”栏。听课领导在听课的基础上，应针对听课中发现的问题，提出相应的整改意见。

1、《听课笔记》的领取：

每学期开学第一周，各部门将本学期听课人员名单交到教导处，同时领取空白的《听课笔记》，并发放到相关人员手中。

2、《听课笔记》的保存：

每学期末收取本学期的《听课笔记》。听课人员的《听课笔记》由教导处保存。

各级领导干部和教学管理人员必须坚持执行听课制度。教导处将对听课制度的执行情况进行监督。

五、听课结果的处理意见

（一）有关人员及管理部门，有关责任部门要及时给予解决处理。

（二）教导处应对《听课笔记》中所记载的主要情况和问题进行整理、汇总、公布，并及时对相应问题进行解决。

（三）领导听评课结果将作为任课教师及教学管理人员业务考核中的重要内容。

六、教导处根据本制度建立相应的听课制度，并组织教师相互观摩听课。领导及有关人员对于听课过程中发现的问题,要及时反馈给有

第四篇：学校领导如何听课和评课

学校领导如何听课和评课

(2006-06-25 14:38:19)转载▼

分类： 信息技术与学科教学整合

董国忠 浦兴中学

课堂教学是实施素质教育的主阵地，学校领导深入课堂听课是检查教学工作，了解掌握教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，也是帮助教师、指导教师制订和落实《课堂教学改进计划》的有效途径，是学校领导管理教学工作的基本功。要对学生实施素质教育，帮助教师探讨教学规律，总结教学经验，改进教学方法，全面提高教学质量，领导一定要坚持听课，掌握教学第一线的第一手材料：哪个教师讲的好？哪个差？好在哪些方面？差在哪些地方？以便在评课活动中帮助教师总结经验，发扬光大，指出不足，提出改进措施，以提高教师的业务能力，快速高效地完成好教育教学任务。所以校长要把听课评课当成自己整体工作中的一项重要工作来完成，主管校长和教导主任，教研组长要把听课评课作为自己的主要任务。

一、如何听课

1．听课要做到有计划，有准备。做到学期有计划，如学期初、中、末，都准备听什么样的课，重点研究解决什么问题，推动哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，争取做到定听课时间，定听课对象，定听课内容。听课前要做好准备工作。首先要认真研究教学大纲、教材，对所听课的教学内容，要有深入系统的了解，同时要了解任课教师及上课班级学生的情况，确定听课目的。其次，阅读教师的《课堂教学改进计划》，做到心中有数。第三事先可以通知教师说明听课目的，了解教师对要听课的设计：包括教学目标的确定，重点难点的确立，突出重点和突破难点的方法，教学过程中师生双边活动的安排及先进教学手段的使用等。

2．听课中应注意思考教师的教学思路与设想，要听他是怎样逐步达到设想的，做到五看：

一看教学目标的达成度；二看教师的《课堂教学改进计划》落实情况；三看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况；四看教学活动组织的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律；五看教学效果反馈是否及时。该教师课堂设计特点是什么，好在哪？不好在哪？如何发扬与改进。听课时精神要集中，观察要全面、细致，记录要准确。

3．听课后可组织一起听课的教师们讨论研究，也可由领导本人与教师交换意见：（1）教学设计实现的怎样。（2）设计上总体讲好不好，还有哪些不足，对此听课者要拿出自己解决问题的具体意见。评课要以教师课堂教学活动为依据，要以教育科学理论为指导，防止就事论事；既要肯定成绩，又要指出问题，做到客观全面。听课后交换意见要及时，态度要诚恳，要民主平等，不可把自己的意见强加于教师，要善于启发诱导，并允许教师保留自己的意见。集体评议会要注意创造开诚布公的气氛，使与会者都能充分发表自己的意见，要引导大家抓住中心，深入讨论，使大家通过评议都受到启发，提高认识。

4．听课不是为完成任务而凑节数，一定要有完整的三个环节，听课前要有准备，听课后一定要评课。最忌边听课边做其他工作，精力不集中；二忌听课打瞌睡；三忌与同时听课人窃窃私语，小声议论；四忌不做记录，态度轻浮；五忌听课迟到，课中离场或通知某老师听课而不去（旷听）。

二、如何评课 1．好课标准：（1）教学目标明确

每节课在备课时要制订明确的教学目标，使其符合《课程标准》要求、教材特点和学生实际。具有多维性、具体性、可见性、可测性、有效性，在教学中既要提高学生做人、求知、劳动、生活、审美的能力，又要把各学科训练目标落到实处。

（2）教学设计合理

为完成教学目标，精心设计教学过程。根据教材的单元和课时教学目标找准切入点，突出重点，突破难点，教学环节安排科学，衔接自然，序、量、度恰当合理。

（3）教学方法灵活

坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的原则，改变教师讲解为主，以应试为目的的旧教学模式。深钻教材，教法灵活，注重学法指导，使学生学得主动、学得生动、活泼又有成效。（4）面向全体学生

创造条件让全体学生在课内都有实践活动的机会，每个学生都积极参与，有强烈的主体意识。注重对差生的指导，不用同一标准去要求所有学生，循循善诱，使不同智力水平的学生都得到发展，努力减少分化率。（5）训练充分有效

课上加强听、说、读、思、行、写全面训练。其内容、形式、媒体及环节安排力求多样化，且重点突出，层次清晰，点面结合。训练效果好，达到减少作业量，减轻学生过重的课业负担。（6）教学手段更新

积极创造条件，充分运用直观教具及投影、录像、电脑等现代化教学手段，动用学生多种感性器官，创造良好的学习情境，引导学生有目的，有步骤地观察、思维、操作并由此进行抽象概括、推理、判断，以发展智能，完成教学目标。（7）注重反馈评价

教学评价要定性与定量相结合，自我评价与师生集体评价相结合。通过课堂信息反馈和评价，及时给成功以强化，给缺陷以补救，使全体学生取得不同程度的实际收获，教学效果显著。（8）师德好能力强

课上反映教师具备素质教育的指导思想、品德修养、高度的责任心，对全体学生的情感以及良好的精神风貌、仪表举止。具备扎实的教学基本功以及驾驭课堂、指导学习方法、培养良好学习习惯等方面能力。2．评价分析的原则：

（1）客观性原则：实事求是，不能主观臆断随心所欲，甚至搀杂个人感情，掩饰存在问题，夸大课堂效果。

（2）导向性原则：把握教学改革方向，指导教学，明确方向，促进整改。（3）主体性原则：看课堂教学主流(是否完成了本课教学任务)，抓主要特点和主要问题进行评价，不能主次不分，轻重颠倒，吹毛求疵，全盘否定，使教师不知所措，不得要领，把 教学引向歧途。3．三条要求：

（1）以教学理论为先导，帮助教师“认识”自己的课，把课上升到一定教学理论去认识，使教师在认识自己课的同时接受评课人新的教学理论和信息，评课后要让教师感受教学理论的导向作用。

（2）以《课程标准》、课本要求为基准，帮助教师研究自己的课，促进教师掌握《课程标准》吃透教材，按《课程标准》、教材要求施教——依此研究课的成功与不足。

（3）以治学精神指导、帮助教师改进自己的课，让教师认识到教学必须走改革之路，对照《课堂教学改进计划》找出尚未落实的地方，研究制定新的改进措施。4．三点注意事项：（1）教师年龄差异：对老教师要尊重、虚心；对同龄人要坦诚、随和；对年轻教师要细心指导，起到扶持其前进的作用。

（2）教师性格差异：对接受意见态度谦虚的教师，可促膝谈心，心平气和地交换意见；对性格直爽的教师，可直截了当有什么说什么，淋漓尽致地指出其优缺点和个人见解；对性格固执不容易接受别人意见的教师，交换意见要委婉交谈，尽量做到使其能接受意见，改进教学。

(3)教师素质差异：对素质较好的教师要注意防止其骄傲，固步自封，应不断提出新目标，使其形成自己的独特风格；对素质一般的教师，要多鼓励鞭策，帮助发现自己的优点使其充满信心迎头赶上；对素质差的教师要帮助其认识不足，要求苦练基本功，迅速提高素质。5．评课的重点条目：

（1）教学目标的确定要有三个方面内容：即态度与价值观、知识与技能、过程能力与方法，重点是讲授文化科学知识(德育应寓于智育教学内容之中)、训练技能和培养能力。再看对这三项目标达到的要求是否得当——即达到《课程标准》要求与结合本班学生实际。

（2）教学重点、难点确定的是否准确，突出重点的情况及突破难点的方法是否得当，通过了道道环节达到了预定目标。

（3）课堂教学使用的教法是否得当，课堂结构是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否适度，教学方法是否符合教学基本原则具有启发性，教学手段选择是否注意了学习方法的教学，包括学生思考问题方法，记忆定义公式法则一类的基本知识的方法，联系实际解决问题的方法，写作方法，实验操作方法等。（4）教学态度与教学能力态度主要指教师思想品德修养水平，包括教学指导思想面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，立场观点正确，还包括工作责任心，对学生的情感、教师言行、精神面貌、仪表等。能力看教学组织能力：组织安排好各环节，师生活动生动有序，精神面貌好，即时反馈、调节应变能力等。更主要的一方面是教学能力：基本功扎实、语言表达、板书实验演示、绘图运算、使用教具等媒体、熟悉《课程标准》及教材内容、运用教法和手段、指导学习方法，培养良好学习习惯等方面能力。

（5）教学效果：学生课上学习态度、情绪及不同程度学生取得实际收获，目标实际落实情况等。

第五篇：学校领导听课、兼课制度

王 庄 小 学

学校领导听评课、兼课制度

一、学校领导兼课、听课、评课是深入基层、掌握教情和学情、有的放矢地指导教学和总结推广先进教学经验的有效途径，也是以身作则、身先事率，与教师加强联络、增进合作、提高教学管理水平的重要措施。

二、听课的基本类型和方法

1、了解性听课（推门听课）。目的在于了解教学基本情况，一般事先不通知上课教师。

2、指导性听课。这是有目的、有计划的培养教师业务能力的听课，主要对象是缺乏教学经验的青年教师和教学业务水平较差的教师，这是教学管理中的主要听课类型。课前要指导执行者充分准备，认真备课；课后要及时进行分析、评价，使其提高教学能力。

3、督查性听课。这是检查课堂教学情况，督促教师提高课堂教学质量的听课。主要对象是对工作责任心差、学生意见多的教师。督查性听课，事先也可以不打招呼，听课后与检查教案、召开学生座谈会相结合，以便获得更多更准确的信息，有针对性地对教师进行督促帮助。

4、研究性听课。这是用于探索教改新路、实验某种教学方法或上好某种课型的听课。

5、总结经验性听课。这是学习、总结、推广先进教学经验的听课。要组织更多的教师参加，以扩大先进教学经验的影响。

三、听课的基本要求

1、要有目的、有计划。一个学期主要听那些类型的课，听哪些教师的课，安排什么时间听，听多少，要在学期出做出计划。

2、听课要讲究方法。每次听课要做好准备，做好记录，填好听课意见。

3、听课要讲究效益，对所听的每一次课，都必须认真分析总结和评价。

4、听课要尊重教师。要以平等的、诚挚的态度对待教师，尊重教师的劳动，这样才能真正发现教师教学工作中的优缺点，才能提出中肯意见，为教师所接受。

5、听课要有一定的保证。校长每学期听课不少于30节，教导主任每学期听课不少于40节。(担主课的减半)