复旦大学关于研究生课程进修班学员同等学力申请硕士学...

第一篇：复旦大学关于研究生课程进修班学员同等学力申请硕士学...

复旦大学关于研究生课程进修班学员同等学力申请硕士学位工作的暂行规定

第一条 为切实保证我校学位授予质量，规范研究生课程进修班中符合同等学力申请硕士学位条件学员的学位申请工作，根据《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》〔学位（1998）54号〕及《复旦大学关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位工作细则》等文件精神，结合我校实际情况，在2002年研究生院《关于研究生课程进修班学员同等学力水平认定工作的暂行规定》基础上制定本规定。

第二条 同等学力资格审查

1、对于拟申请硕士学位的研究生课程进修班（以下简称：课程班）学员，其同等学力资格审查手续需在课程班开班后一个月内完成（课程班开班时间以市学位办批文为准）。考虑到开班时间的差异，以每年12月30日为当年批准开办的课程班学员办理资格审查的截止时间，逾期不予受理。

2、课程班学员提出办理资格审查申请时，必须已获得学士学位3年（含）以上；近3年在申请学位的专业或相近专业做出成绩，在公开发行的专业杂志上至少发表1篇学术论文，或已取得可资证明其业务水平和科研能力的其他成果。

3、课程班学员申请办理资格审查手续时，须向所属院系提交以下材料：

（1）身份证（原件与复印件）；

（2）学士学位证书（原件与复印件）；

（3）最后学历证明（原件与复印件）；

（4）本科成绩单（原件）；

（5）已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果证明（原件与复印件）；

（6）填写完整的《复旦大学同等学力人员申请硕士学位资格审查表》（原件）。

第三条 同等学力水平认定

（一）院系工作要求

1、凡接受课程班学员同等学力申请硕士学位的院系，必须根据同专业硕士研究生培养方案要求，由院系负责组织成立命题专家组，及时建立由学位基础课和学位专业课构成的5门业务课程试题库，作为课程班学员同等学力申请硕士学位水平认定考试（以下简称：校内同等学力水平认定考试）试题库。该5门业务课程应是同专业硕士研究生培养方案中规定的必修课程（有明确的课程代码），且与英语、政治课程相加后的学分数不少于21学分。

每门课程的试题库必须由3位（含）以上具有副教授（含）以上职称的本专业教师集中命题，题库的题型应不少于3种，题量为3小时。每门课程题库量不低于10套。试题库建成后，院系应根据教学计划的变化，在听取任课教师意见的基础上，每隔2至3年更新一次题库的部分内容，并及时报研究生院学位办公室（以下简称：学位办）批准 1

后备案。

院系每年3月和9月接受课程班学员校内同等学力水平认定考试报名，并向学位办上报《课程班学员同等学力水平认定考试名单汇总表》。

2、无国家组织的同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试的专业，每年3月由所涉及院系的负责人组织3位及以上具有副教授（含）以上职称本学科专家成立命题组，建立学科综合水平考试题库（题库的题型应不少于3种，题库的数量不少于3套，每份试卷的试题量为3小时），并于3月底前将题库报学位办备案。

院系每年3月接受无国家统考的同等学力学科综合水平考试报名，并向学位办上报《同等学力人员校内学科综合水平考试名单汇总表》。

凡未组建和提交试题库的院系，研究生院将不受理其举办的课程班学员提出的学位申请。

（二）专业知识结构与水平的认定

1、通过资格审查的课程班学员（以下简称：申请人），必须自课程班开班之日起，在4年内通过国家和学校规定的全部考试，包括国家组织的同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试和学校组织的政治课程、外语课程及5门业务课程的校内同等学力水平认定考试等。

2、研究生院于每年5月和11月的第3周组织课程班学员校内同等学力水平认定考试，其中政治课程考试每人限考2次，其它课程在有效时间内每人每年有2次考试机会。学校组织的校内同等学力水平认定考试的成绩作为必修课成绩，按培养方案规定的学分数计入成绩表；课程班所修的与培养方案相关的部分课程的考试成绩作为选修课成绩，按培养方案规定的学分数计入成绩表。各门课程考试成绩须达到合格分数线，且必修课的平均成绩须达到70分以上。申请学位时须提供符合学分要求的经研究生院培养办公室（以下简称：培养办）审核盖章的《复旦大学同等学力学员成绩表》。

3、申请人参加国家组织的同等学力外国语水平和学科综合水平全国统一考试，必须严格遵照上海市学位委员会的相关规定，对于未经学位办批准擅自在上海市以外地区参加考试的成绩不予认可。无国家组织的同等学力学科综合水平考试的专业，申请人须参加学校自行组织的学科综合水平考试，考试时间为每年4月中旬。

4、跨专业申请人在申请学位前需补修所申请专业的6门本科主干课程，其成绩证明原则上由高校的教务部门出具。如同一专业跨学科申请学位的人数过多，院系在报学位办批准后，也可自行组织该6门本科主干课程的教学与考试，并出具成绩证明。具体考试要求由各院系按我校教务处有关规定执行。

申请人自课程班开班之日起，4年内未通过国家组织或学校规定的全部校内同等学力水平认定考试，则本次申请无效。

（三）发表文章及学位论文水平要求

1、申请人必须自课程班开班之日起，至提出学位论文答辩申请之日止的期间内，至少以第一作者身份并以复旦大学为第一作者署名单位发表3篇与学位论文研究内容相关的专业学术论文，其中至少1篇论文发表（含录用）在《复旦大学学位与研究生教育国

内期刊指导目录》规定的Ｂ类期刊上。

2、申请人的学位论文工作及学位论文标准必须达到《复旦大学学位授予工作细则》关于硕士学位论文的要求。

3、学位论文评阅及学位论文答辩等方面的要求参见《复旦大学关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位工作细则》。

（四）关于时间年限的规定

申请人通过资格审查后，必须自课程班开班之日起，在4年内通过所有由国家组织和学校规定的考试，并在课程班开班2年以后、5年半以内完成学位论文答辩工作，否则本次申请无效。学位论文应在完整培养过一届毕业生的导师指导下完成，论文工作时间自学位论文开题起不少于1年。

第四条 课程班学员同等学力申请硕士学位的外语及5门业务课程的校内同等学力水平认定工作由学位办负责，其中外语水平认定标准不低于本校单考硕士研究生校内外语考试水平；政治课程的校内同等学力水平认定工作由培养办负责。学校按相关标准收取资格审查、旁听进修、论文指导、论文答辩四个阶段的同等学力硕士培养费，其中第二阶段培养费由院系协议收费和校内同等学力水平认定费构成；校内同等学力水平认定费（包括课程培训、题库建设、考务及阅卷工作等方面的费用）按每门课程1个学分标准收取（同一课程二次及以上认定按每门课程0.5个学分标准收取），政治课程免收校内同等学力水平认定费。

第五条 院系应在课程班招生过程中，认真做好学校关于同等学力人员申请硕士学位相关政策的解释、说明工作，并将学校关于课程班学员申请硕士学位的相关规定真实、完整地告知申请人。同时，学位办有责任向院系做好政策咨询工作。

第六条 课程班学员通过同等学力资格审查后的学业管理，原则上应纳入院系研究生管理办公室的工作范畴，以利于学员的学位申请，保障学位授予质量。

第七条 本规定中的“本次申请无效”，是指学位申请人用以申请学位的各种依据无效，若再次申请学位只能从重新入学开始。

第八条 本规定自公布之日起执行。本规定解释权属复旦大学研究生院。

复旦大学研究生院

二○○七年四月

第二篇：研究生课程班学员同等学力申请博士学位的有关说明

研究生课程班学员同等学力申请博士学位的有关说明

根据《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》（一九九八年六月十八日国务院学位委员会第十六次会议审议通过），凡是拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩，具有研究生毕业同等学力，学术水平或专门技术水平已达到学位授予标准的人员（以下简称同等学力人员），均可按照相关规定，向我校申请博士学位。

一、申请博士学位（资格审查时）基本条件：

（一）申请人单位必须同意其申请要求。

（二）申请人必须已获得硕士学位，并在获得硕士学位后工作五年以上。

（三）申请人应在教学、科研、专门技术领域做出突出成绩，在申请学位的学科领域独立发表过高水平的学术论文，或出版过高水平的专著，且其教学科研成果获得国家级或省部级以上奖励。

（四）申请人修完我校规定的所有学分，成绩合格并有效（所有成绩有效期4年）。

（五）申请人必须已基本完成博士论文初稿。

二、申请时提交材料：

具备申请博士学位基本条件的同等学力人员，在修完我校规定博士生课程后，应向我校提交以下材料：

1．硕士学位证书及最后学历证明；

2．准备申请博士学位的学位论文初稿；

3．公开发表的核心期刊有关学术论文两篇（核心期刊以教育部社政司审定的南京大学 “中文社会科学引文索引”（CSSCI）项目研究组确定的期刊分类方法为准）以及其他科研成果（如出版的专著等）；

4.省部级科研成果获奖的证明材料（科研成果必须由省部级政府部门颁发）；

5．填写《上海外国语大学同等学力申请博士学位资格审查表》，包括申请人所在单位向学位授予单位介绍申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的材料；

6．两位教授或相当专业技术职业专家的推荐书（加印密封），其中至少有一名博士生指导教师；

我校将组织专家小组对申请人进行资格审查，以确认申请人是否具有申请资格。完成以

同等学力申请博士学位的资格审查后，原则上须脱产一年，在上海外国语大学进行科学研究并完成博士论文、进行论文答辩。所有学位论文答辩前必须通过上海市盲审，论文答辩须在规定的时间内完成，不得提前或推迟。论文评阅人为8人，答辩委员会由7人组成，其中学位授予单位和申请人所在单位以外的专家至少3名。校学位评定委员会通过决议授予博士学位，学位授予信息在网上公示三个月无异议后，学位信息报请国务院学位办备案。

附件二

上海外国语大学英语语言文学专业

博士课程班培养方案

一、基本要求：

1、申请人必须具有硕士学位，并在获得硕士学位后工作五年以

上；

2、申请人应在教学、科研、专业技术领域做出突出成绩，在申请学位的学科领域独立发表过高水平的学术论文，或出版过高水平的专著，其科研成果获得国家级或省部级以上奖励。

二、研究方向及导师：可参照上海外国语大学当年博士生招生简章。

三、学习年限：两年

四、课程学习及学分要求：总学分18学分，其中公共必修课2门10学分；专业

课8学分。原则上专业课每门成绩应75分上以方可申请博士学位。

五、课程设置：

1、专业课八门，每门课18学时，共八个学分；

2、政治课一门，54学时，计四个学分。

6、二外两学期，每学期72学时，共六个学分（二外科目及教材由教学点根据学员情况自定）。

六、培养方式：采用授课与论文指导相结合的方式

七、论文质量要求： 论文必须在导师指导下由本人独立完成。论文须与专业研

究方向相关，代表本学科研究方向的前沿水平，研究成果具有理论和实践意义，论文应论点明确，专门结构严谨完整，反映作者坚实宽广的理论基础、系统深入的知识、科学的研究方法、较熟练的技能，并有显然的创新见解。论文一般用英文撰写，格式应符合学术论文的要求。

八、申请人须在一年内完成博士论文的撰写、修改及答辩。

九、答辩通过后，由上海外国语大学授予英语语言文学专业博士学位。

十、我校所有学位论文均在全国优秀博士、硕士论文网上发表。

上海外国语大学研

究生部

2010年 月

第三篇：东北师范大学研究生课程进修班

2007教育学真题

一、选择题（每小题1.5分，共30分）

⒈被公认为第一本现代教育学著作的是《普通教育学》。⒉制约教育事业发展规模和度的是生产力。⒊实行单轨学制的国家以美国为代表。⒋现代意义上活动课程的首倡者是杜威。⒌学校的中心工作是教学。⒍《颜氏家训》的作者是颜之推。⒎荀子的人性论思想是性恶论。

⒏被称为中国“平民教育家”的是晏阳初。？(此答案不确定)⒐提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是柏拉图。

⒑1958年美国政府颁布的《国防教育法》的主要内容是加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。

⒒美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不属于认知策略的是复述策略。

⒕问题解决“准备—酝酿—明朗—验证”四阶段论的提出者是华莱士。

⒖“以社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论所述的。⒗教育科学理论研究的特点在于具有抽象概括性和间接性。⒘在进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进行外部评论。

⒙区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是要按照研究目的有准备而系统地收集事实

资料。

⒚测量的信度是测量手段对各个对象测量结果的一致程度。⒛准实验与真实实验的主要区别在于被试抽取方式不同。

二、名词解释（每小题3分，共12分）⒈学校文化 ⒉性相近，习相远 ⒊程序性知识 ⒋定性研究

三、简答题（每小题7分，共28分）⒈教育学的研究对象

⒉斯宾塞科学教育思想的基本内容 ⒊奥苏伯尔认知同化论的基本观点 ⒋教育研究成果撰写的基本要求

四、论述题（每小题10分，共30分。4题选做3题，全做的以前3题为准。）⒈试论教师劳动的特点

⒉试述陶行知生活教育理论的基本内容，你如何评价。⒊试述学习动机归因理论及其对教育的启示

⒋自定一个研究题目，至少从三个方面论证你选这个研究题目的理由。

东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷

一、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、学习策略

答：学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识的制定有关的有关学习过程的复杂方案。

2、先行组织者

答：先行组织者是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解 释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性 材料。组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新 知识与旧生联系的桥梁。

3、场独立性

答：场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。它是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。

4、习得性无力感

答：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

5、教师的威信 答：教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1、教师的主要角色有哪些？ 答：

（一）学习的指导者

（二）班集体的领导者

（三）行为规范的示范者

（四）心理保健者

（五）教育科研人员

2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些？ 答：斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：

（1）小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片段知识所构成的教材，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；

（2）积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应，否认 “虽然没有表现出反应，但是，的确明白”的观点；

（3）及时强化（反馈）原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息；

（4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度；

（5）低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。斯金纳认为程序教学有如下优点：循序渐进；学习速度与学习能力一致；及时纠正学生的错误，加速学习；利于提高学生学习的积极性；培养学生的自学能力和习惯。

3、简述复述和组织在陈述性知识学习过程中的作用？

答：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。在某些简单的任务中，如查找一个电话号码，我们会用到复述策略。为了在长时记忆中建立信息，我们也需要复述。许多实验研究证明复述对于陈述性知识学习有巨大的促进作用。

组织就是对相关信息进行归类整理的过程。在信息加工理论的研究中发现，学习者是以命题网络的形成将陈述性知识存储于头脑中的。命题网络的最重要特征就是对信息进行了组织，于是学习者所记的就不再是互不相联的信息，而是将这些信息组织成学习者可以理解其内在意义的形式了。这种学习的效果很好。许多实验研究证实了组织策略对于提高学习效果的重要作用。

4、在学校中激发与维持外来动机的措施有哪些？ 答：

（一）向学生提出明确、具体的学习目标。

（二）利用学习结果的反馈作用。

（三）正确评价，适当表扬与批评。

（四）适当开展竞赛。

5、举例说明维纳的二维归因理论？

答：美国心理学家维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这4种因素可以用稳定性和控制的位置两个纬度加以划分。归因不同会引起不同的心理变化，进而会影响以后的成就行为。能力是一个稳定的内部归因，如果将成就归因为能力，会感到自豪，并期望以后的还会成功。如果将失败归因为能力，泽会感到羞愧，并期望以后仍将失败。实践证明：积极的归因模式和消极的归因模式会对学生的学习产生截然不同的效果。因此，教师要引导学生运用正确的归因方式，发挥归因的教育作用。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1、论述布鲁纳的学习理论的基本观点及其在教学中的应用？

答：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳受皮亚杰观点的影 响，也强调认识活动中的认知结构。布鲁纳认为认知结构是人对外界 物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”。并认为表征有三种：动作性表征、映象性表征和符 号性表征。这三种不同的认知方式体现了三种不同的学习方式。布鲁 纳非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习。

（2)对学习过程的观点。布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多

同时发生的过程。”即新知识的获得，知识的转化，评价。

（3）学习应注意各门的基本结构。布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必

使学生理解（掌握）该学科的基本结构”。所谓布鲁纳认为学科基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。

（4）提倡发现学习。发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。布鲁纳说：“发现不限于那种寻求人类尚未晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的 一切形式或方法。”

2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论及其在学校道德教育上的主张？ 答：柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平、六个阶段如下：

（一）1．前习俗水平 这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：

(1)服从与惩罚的道德定向阶段

这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。(2)相对的功利主义的道德定向阶段

这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。

2．习俗水平

这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包以下两个阶段：(3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段

此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。

(4)维护权威或秩序的道德定向阶段

此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，遵重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。

3．后习俗水平

该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下二个阶段：(5)社会契约的道德定向阶段

这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的。一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。(6)普遍原则的道德定向阶段

此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公正、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。

（二）道德教育的主张：

柯尔伯格不仅研究道德发展的理论问题，还强调把他的研究运用到教育实践中去，认为道德教育不能采用行为主义的机械教育，也不能采用成熟主义的放任自流，主张根据儿童的年龄特点，创设使儿童不断与道德问题相接触的环境，编制道德两难故事，接触学校和社会中的两难问题。引起儿童的道德认知冲突(“失平衡”)，通过讨论的方式解决认知冲突，促进儿童的道德发展。他提出道德教育的任务是提高儿童的道德认知水平，培养他们在面临道德问题时能明辨是非，具有做出正确道德判断和道德抉择并付诸行动

东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷

一、名词解释题（每道题4分，共16分）

1、教育

答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

2、学制

答：教育制度的主体是学校教育系统，学校教育系统也叫学校教育制度，简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。

3、教育目的

答：一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。

4、终身教育

答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度——人的一生——这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所（家庭、学校、社会等），同时，教育也是为了生命潜能的充分发展（包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展）。

二、简答题（每道题8分，共32分）

1、简述教育经验与教育规律之间的关系。

答：（1）教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。

（2）教育规律是教育现象与其它社会现象，或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。

（3）教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。

2、简述现代教育的基本特征。

答：

（一）现代教育与生产劳动的结合日益紧密。

（二）教育民主化进程加快。

（三）教育形式手段多样化。

（四）教育内容综合化。

（五）终身教育成为各国的共同追求。

（六）努力实现教育的现代化。

3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。

答：

（一）全面教育有德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几个部分组成，各育的 划分是相对的，是为了学习与研究的方便。事实上，各育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育或美育。

（二）培养全面发展的人，各育紧密相联。既不能或缺，也不能相互代替。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。

4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。答：做一名合格的教师，必须具备下列基本素养。

（一）热爱教育事业：教师的责任十分重大，人类的一切创造莫大于培养和塑造时代合格的新人，所以作为老师必须热爱自己的教育事业。

（二）关爱学生:作为一名合格的人民教师，唯有学会做“严父”和“慈母”，懂得学生的心理，善于因势利导，才能收到良好的教育效果。

（三）德高为范:教师的言行举止，品格性情是学生们模仿的榜样，甚至影响学生的一生。从这个意义上来说，教师为人师表的形象就显得尤为重要。

（四）博识善教:作为教师应具备较为广博的知识，即丰富的书本知识和新时代的社会知识，并能将自己所掌握的科学知识用一种艺术的方式传授给学生。

（五）身心健康:要做一名优秀的教师，必须得付出较大的劳动代价。如果没有一个健壮的体魄和充沛的精力，就会力不从心，难以胜任。

要做一名当今时代优秀的教师，不仅要具备以上的素养与素质，还应具备创造能力，教育科研能力，社交能力等。

三、论述题（每道题16分，共32分）

1、试论学生在教育过程中的地位。

答：从总体上学，学生既是客体，又是主体，是主体和客体的辩证统一。（1）学生是教育的客体。这是相对对于教育而言，在教育过程中教师是施教者，是教育活动的组织者，他代表着社会的利益和要求向学生传授一定的知识内容和价值观念，培养学生的各种能力。

（2）学生是学习的主体。在教育过程中，学生是学习任务的主要承担者。相对学习内容可言。学生是学习的主人。

（3）学生是主体和客体的辩证统一。在教育过程中，学生具有主体与客体的双重属性。相对于教师的教而言，教师是主体，学生是客体；从学生学的过程来看，学生又是主体。

2、根据你的理论学习和个人实践，阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特点、实施困境及其原因与解决策略。

答：

（一）内涵：素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。在我国表现为全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育即为素质教育。

（二）主要内容：思想品德素质教育、科学文化素质教育、劳动技能与审美素质教育、身体素质教育以及心理健康素质教育。

（三）基本特点：不同时代，对受教育者的素质的要求总是不断发展的，素质教育具有鲜明的时代特征。第一，主体性。素质教育充分弘扬人的主体性，关注个性发展。第二，全体性。素质教育是面向全体的教育。第三，全面性。素质教育要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质。第四，长效性。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展。

（四）实施困境及其原因与解决策略：

1、困境及其原因：当前强大的考试压力、升学压力、人际交往压力，长期困扰着中国学生。因而素质教育中的心理健康素质教育在我国尤为迫切。同样，值得我们反思的是：目前的中小学心理健康教育缺乏有效地专业人员和机构来实施。一些学校，将政治课教师和少先大队辅导员任命为心理健康教师，也许只有中国能够做出这样不伦不类的事情来。如果我们不能真正将学生心理健康问题作为重要问题为来认识并辅之以具体的教育行动，那么教育实践中的这种尴尬的局面，依然难以消除。究其原因有：传统的招生、评价制度，用人制度，封建思想的影响等。

2、解决策略：

（1）教育政策层面的措施：切实转换观念，树立正确的人才观和教育质量观；拓宽“路面”，加快教育发展，以发展促改革；建构“立交桥”——建立相互沟通，相互衔接的教育体制和教育结构体系；加快招生和评价制度的改革，完善督导评估；加快课程和教学改革；实施“跨世纪园丁工程”，建立全面推进素质教育的高素质教师队伍；加快社会用人制度的改革等等。

（2）教育实践层面的措施：树立正确的人才观和质量观是前提；突进课程与家学方法改革是关键；教师培训是提高教师素质的重要条件；素质教育的评价机制是素质教育实施的保障。

四、材料分析题：请阅读下列材料，并回答问题。（20分）

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

问题：

1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么？（4分）

答：方仲永“泯然众人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响？说明了什么问题？试分析论述之。（16分）

答：

（一）上文揭示出影响方仲永身心发展的因素主要有两个方面：（1）外部因素：众人好奇试才捧杀，其父贪财虚荣扼杀，没有给仲永应有的教育与成长环境；

（2）内部因素

仲永本身不学，靠一时的聪明到处作秀，失去了提高的机会。

（二）说明的问题：一个人的成长需要多种因素，良好的社会环境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器；人不学，不知义。因此，家庭、学校、社会都应该为学生营造一个良好的成长环境；同时，学生自己更应该不断努力，超越自我，不能仅凭一时的聪明或成绩就忘乎所以，而应不断提高、学习！

教育科研方法试卷

一、名词解释：（每小题3分，共15分）

1．教育文献：是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。教育文献按其性质、用途及内容的加工方式，可以大致地分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称作零级、一级、二级、三级文献。教育文献的主要分布：书籍、报刊、教育档案类。

2．产品分析法：又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。

3．研究的信度：是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、条件和结果是否可以重复.内在信度：给定相同的条件，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论，指的是可重复性。

4．自变量：是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量。任何一个系统（或模型）都是由各种变量构成的，当我们分析这些系统（或模型）时，可以选择研究其中一些变量对另一些变量的影响，那么我们选择的这些变量就称为自变量，而被影响的量就被称为因变量。

5．现场实验：又称实地实验或自然实验，它是指在真实的教育背景与教育环境下，根据预定的计划，有意识地引起或改变所要研究的现象，以对其进行观察和分析。

亦称社区随机对照试验是在社区（一定区域内的人群）或现场环境下进行的实验。

二、简答题：（每小题6分，共30分）

1．抽取样本时，容易出现哪些错误？

答：(1)确定的总体不正确。在抽样时如果确定了不正确的总体，那么不论具体抽样的方法怎样正确，都不会得到合适的样本

(2)选取过于小的样本，给统计分析造成困难。样本过大会造成浪费，样本过小则达不到预期的效果。

(3)选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响。有时在研究中选用了自愿者作为研究对象，就应该事先做一些分析，确定这些自愿者与非自愿者是否有明显差异。

(4)采用了不恰当的抽样程序。抽样中如果不按正确的抽样程序做，也会影响样本的可靠性。

2．教育研究中对某一概念下操作定义可以有哪些方法？

答：教育研究中对某一概念下操作定义主要有以下三种方法：

（1）条件描述法（2）指标描述法（3）行为描述法

3．课题的研究计划大体应包括哪些内容？ 答：课题的研究计划大体包括以下内容：

（1）课题名称

（2）研究的目的和意义

（3）研究内容

（4）待答问题或研究假设（5）研究对象和研究变量

（6）文献综述

（7）研究方法与设计（8）研究进度（9）成果形式

（10）课题组成员及其分工

（11）经费预算

（12）参考书目与附录 以上这些内容基本涵盖了正式的、严格的研究计划所应包括的内容。在实际撰写研究计划的过程中，可以根据课题的性质、研究的目的等对此做适当的增删或调整。

4．调查问卷中问题的排序应遵循什么要求？

答：调查问卷中问题的排序应遵循的要求是这样的：

（1）被调查者熟悉的、简单易懂的问题放在前面，比较生疏、较难回答的问题放在后面。

（2）能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把容易引起被调查者紧张和顾虑的问题放在后面。

（3）把开放式问题放在问卷的结尾部分。

（4）先问行为方面的问题，再问态度方面的问题，最后问有关个人的背景资料。

（5）按一定的逻辑顺序排列问题。从时间框架来说，一般按时间先后顺序来提出问题。既不要颠倒也不要打乱。即把询问同一方面事物的问题尽可能地排在一起。

5．文献研究在教育研究中的主要作用有哪些？ 答：文献研究在教育研究中的主要作用有：

（1）文献研究有助于知识更新。

（2）文献研究有助于研究课题和研究方向的确立。（3）有助于提供科学论证依据和科学研究方法。（4）有助于避免重复劳动。

（5）有助于扩展研究的范围和领域。

三、论述题：（每小题15分，共45分）

1．举例说明判断两个变量之间存在因果关系的基本条件有哪些? 答：（1）共变为了推论出两变量之间存在着概率性因果关系，必须遵守两个基本准则：首先，原因和结果变量之间必须存在共变关系；其次，所断言的一个变量影响另一个变量的推论必须是有意义的。两个变量之间有因果关系，它们之间至少是相关的；然后相关不代表因果，相关而非因果关系称为虚假关系。

（2）.必须合理，因果关系必须在三个层次是合理的：时间顺序：原因必须发生在结果之前，而非目的论解释；当然，因果关系也可能是交互而非单向的。因变量必须能改变：如“收入→性别”是没有意义的。理论上的合理性：因果陈述必须有意义，我们必须能够说明X是怎样影响Y的，即使我们不能再经验上证明X是怎样影响Y的，我们也需要通过其他研究或现行理论等佐证来给出有关这一关联的合理说法。

2．如何理解个案研究的特点与不足。答：

（一）作为一种研究策略的个案研究，它是在真实的生活情境中，在对事件不加干预和控制的状态下，通过对具体个案的考察与分析，达到对事件发生过程（how）和产生原因（why）的理解，并希冀能够超越“个别”，解读整体，从而能够建构出规律性的理论，或提出具有指导价值的行动建议。这样一种策略和

方法，与定量研究和其它质化研究方法有着很大的区别，表现出自身鲜明的特色。（1）．研究对象的特殊性与代表性。个案研究的对象狭义上是指一个个人，广义上可以是一个家庭、机构、族群、社团、学校等等。无论其对象是一个人、还是一个团体、机构或事件，个案研究的最终目的是要通过对某个特殊个体情况的研究，达到对整体的了解，揭示出一般性的规律，因而可以说，在某种程度上个案研究最终是以一个整体的社会单位为对象的。

（2）．研究内容的深入性和全面性。

个案研究的对象相对单一，数量相对较少，但还要从中发现一般性规律，就必须从较少的对象中获得丰富、全面、详细、深刻的信息，这就要求对研究对象进行多层面、多方位、多维度的考察与分析；不仅要研究个案的现在，还要研究个案的过去，也要追踪个案的未来发展；不仅要对个案做静态的分析诊断，而且也应对个案进行动态的调查或跟踪。（3）．研究方法的多样性和综合性

个案研究作为一种质化的研究策略，要以小见大，以少见多，从个别中寻求对同类现象的认识，这就要求采用各种手段和措施，对研究对象进行全面而深刻的考察和分析。为了搜集到更多的个案资料，要从多角度把握研究对象的发展变化状况与趋势，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法和手段，如后面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等，对任何可供利用的量化的和质化的证据材料进行综合的考虑与分析，才能较好地把握个案的实质。

（4）．研究过程的自然性和研究结果的启发性

个案研究所研究的问题是实践中所存在的问题，研究的具体实施过程也是在真实、自然的情境中进行的，研究者没有对研究的现象和问题进行主观的干预，也没有对研究的过程进行人为的控制，研究者只是作为一个客观的旁观者或活动的参与者，在自然的情境中观察现象、分析问题，因而所得出的结论更具针对性和现实性，更具实践的指导意义。同时，个案研究的结果又具有一定的启发性。个案研究的启发性主要体现在两个方面，一是对于研究者而言，个案研究往往能够发现其他研究法所忽视或所无法发现的现象，也常常能够发现与研究者的预先假设相去甚远的结论，这意外的发现可扩展研究者审视问题的视角，为后续的研究提供新的研究方面和方法，从而深化对问题的认识。二是对于研究报告的阅读者而言，在阅读研究报告之前，其对报告中所研究的现象或个案已经拥有了自己的理解，不管这种理解深刻与否，科学与否，它都是阅读者的一种认识和看法。而研究报告所得出的结论时常与阅读者预先的认识不相一致，这就有助于阅读者对研究现象的再了解和再认识，从而能以新的洞察视角来探索先前所未察觉的关系与变项，重新审视事实间的关系脉络，厘清问题的实质，达到拓展阅读者的经验，或修正与重构阅读者原有知识的目的。

(二)个案研究在对个别对象的全面细致了解方面确实远远胜过其他研究方法，但是它的缺陷也是显而易见的。（1）代表性不足。

（2）不能确定因果关系。（3）结论的主观性较强。（4）费时费力。

3．如何对教育实验研究中的无关变量进行控制？

答：教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的方法。教育实验中控制无关变量的主要方法有：

（1）随机选择和分配被试。消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。

（2）设置控制组。在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前侧和后侧），能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。（3）采用“双盲法”。所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量.（4）使无关变量保持恒定。对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。

（5）提高实验设计的科学性。在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。

（6）控制资料统计过程。研究者按照实验目的选择合适的统计方法，并规范程序统计和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。

常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、无关变量纳入法、随机化法、匹配法、兼作组法和统计控制法。

第四篇：复旦大学关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位工作细则

复旦大学关于授予具有研究生毕业同等学力人员

硕士、博士学位工作细则

总 则

第一条

为多渠道促进我国高层次专门人才的成长，适应社会主义现代化建设的需要，根据国务院学位委员会第十六次会议通过的《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》，结合我校学位授予管理工作的实际情况，特制定本工作细则。

第二条

凡是拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩，具有研究生毕业同等学力，其学术水平或专门技术水平已达到我校硕士或博士毕业研究生同等水平者，可根据本工作细则，向我校申请硕士、博士学位。

第三条

各级学位授予的标准按照《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的规定实行。凡我校已授予过毕业研究生学位的学科、专业，均可开展授予同等学力人员硕士、博士学位工作。

第四条

授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位工作必须遵循公开、公正和公平的原则，依照学位授予标准、条件和程序依次认真做好资格审查、同等学力水平认定和学位授予等工作。

硕士学位的申请与授予

第五条

资格审查

（一）申请人必须已获得学士学位，并在获得学士学位后工作三年以上；近三年在申请学位的专业或相近专业做出成绩，在公开发行的专业杂志上至少发表一篇学术论文，或已取得可资证明其业务水平和科研能力的其他成果。

（二）具备上述条件的申请人，可在每年3月向我校学位评定委员会办公室提出硕士学位资格审查申请，并提交以下材料：

1.身份证（原件与复印件）；

2.学士学位证书（原件与复印件）；

3.最后学历证明（原件与复印件）；

4.本科成绩单（原件）；

5.已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果证明。

同时缴纳资格审查费，填写《复旦大学同等学力人员申请硕士学位资格审查表》。

（三）申请人所在单位须在申请人提出资格审查申请后一个月内向我校返回《复旦大学同等学力人员申请硕士学位资格审查表》（加印密封传递），对申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况做出如实鉴定。

（四）研究生院在收齐申请人的所有材料后，在三个月之内对申请人进行资格审查，除前述提交材料外，审查还包括外国语水平和专业知识综合能力测试。对通过资格审查的申请人，研究生院将以书面形式予以通知。然后按本细则第六条的要求对其进行同等学力水平的认定。

（五）申请人通过资格审查的起始时间以通知签发时间为准。

第六条

同等学力水平认定

通过资格审查的申请人在申请学位论文答辩前，需对其是否具备硕士研究生毕业同等学力水平进行认定，认定包括申请人在教学、科研、专门技术、管理等方面做出的成绩、专业知识结构及水平和学位论文水平三个方面。每年3月和9月申请人可向相关院系提出答辩申请，经由院系初审通过者，再由校学位办公室进行复审。在学位申请截止之日起60日内，完成对学位申请人提交的申请表格以及相应材料的审查，做出是否受理其申请的决定。对决定不受理其学位申请的申请人，应当书面通知本人并告知理由。

（一）对申请人在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩的认定，由院系在申请人申请学位论文答辩前审查申请人及其所在单位提供的材料后做出结论。

（二）对申请人专业知识结构及水平进行认定

1.我校同专业硕士学位研究生培养方案规定的课程考试

资格审查合格的申请人，可通过在我校旁听研究生课程的方式进行学习。其课程考试必须按我校相同专业硕士研究生同样考试要求和评卷标准进行。凡未按照上述要求操作的人员，其课程成绩不予认可。

2.国家组织的水平考试

(1)申请人必须通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试，并出具合格证书；

(2)申请人必须通过同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试，并出具合格证书；

(3)申请人参加国家组织的水平考试，必须严格遵照上海市学位委员会的规定，对于未经许可擅自在上海市以外地区参加的所有考试，其考试成绩不予认可。

申请人自通过资格审查之日起，必须在4年内通过所申请专业研究生培养方案规定的课程考试，取得申请学位必须的学分数，并通过国家组织的外国语水平和学科综合水平考试。4年内未通过课程考试和国家组织的水平考试者，本次申请无效。

（三）学位论文水平的认定

申请人在通过学位课程考试后，可向我校研究生院培养办公室提出指导学位论文的申请，由院系指定研究生导师对申请人的论文工作进行必要的指导，学位论文的工作时间不能少于1年。申请人自通过资格审查之日起，必须在二年以后、五年半以内完成论文答辩工作，否则本次申请无效。

1.论文要求

申请人提交的学位论文必须符合我校同专业研究生培养方案规定的硕士学位论文的基本要求，应对所研究的课题有新见解，表明作者具有从事科学研究、管理工作或独立担负专门技术工作的能力。

申请人同他人合作完成的论文、著作或发明、发现等，对其中确属本人独立完成的部分，可以由本人整理为学位论文，并附送该项工作主持人签署的书面意见或共同发表论文、著作的其他作者的证明信，以及合作完成的论文、著作等。

学位论文其他方面要求参见我校学位工作细则。

2.论文评阅

(1)由院系聘请至少三名具有高级专业技术职务的专家对申请人的学位论文进行评阅，所聘请的论文评阅人应是责任心强、学风正派、在相应学科领域学术造诣较深，近年来在科学研究中有成绩的专家，其中至少有一名是学位授予单位和申请人所在单位以外的专家，且教授或相当职称专家不少于一名。申请人的指导教师不得作为其论文评阅人。

学位论文应在论文答辩日期2个月以前，由院系指定的答辩秘书送交论文评阅人。

学位论文在送交评阅时，评阅人的姓名不得告知申请人，评阅意见应密封传递。

(2)论文评阅人应根据学位论文要求对论文是否达到硕士学位水平进行认真、细致的评阅，并写出详细的学术评语。有关评阅的异议处理参见学位工作细则。

3.论文答辩

(1)论文答辩委员会组成：论文答辩委员会由不少于五名具有高级专业技术职务的专家组成，其中至少有三人是研究生导师、一人是我校和申请人所在单位以外的专家，且教授或相当职称专家不少于二名。申请人的导师不能聘为论文答辩委员会成员。论文答辩委员会的组成人选应经过学位评定分委员会的批准。

论文答辩前半个月，由院系指定的答辩秘书将答辩者的学位论文送交论文答辩委员会成员。

(2)论文答辩：论文答辩委员会应根据答辩的情况，就是否建议授予硕士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方为通过。决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定分委员会审议。论文答辩应公开举行，并有详细记录。

(3)论文答辩未通过者，本次申请无效。论文答辩未通过，但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次。重新答辩时，论文答辩委员会应当有半数以上成员为原有成员（异议查实情况除外）。答辩仍未通过或逾期未申请者，本次申请无效。

申请人不得在向我校申请学位的同时，向其他学位授予单位提出学位申请。

第七条

学位授予

申请人通过同等学力水平认定，并符合我校关于授予硕士学位发表论文的有关规定，经学位评定分委员会同意，报校学位评定委员会审议备案，授予硕士学位并颁发学位证书。

博士学位的申请与授予

第八条

资格审查

（一）申请人必须已获得硕士学位，并在获得硕士学位后工作五年以上；

（二）申请人以同等学力方式申请并获得硕士学位后，不能再以同等学力方式申请博士学位；

（三）申请人应在教学、科研、专门技术领域做出突出成绩，在申请学位的学科领域独立发表或出版过高水平的学术论文、专著，其科研成果获得过省部级以上奖励。奖项排名为，理工医科类：一等奖前七名、二等奖前五名、三等奖前三名，文科类：一等奖前二名、二等奖及三等奖均为第一名。

（四）具备上述条件的申请人可在每年3月向我校学位评定委员会办公室提出博士学位资格审查申请，同时须提交以下材料：

1.身份证（原件与复印件）；

2.硕士学位证书（原件与复印件）； 3.最后学历证明（原件与复印件）； 4.硕士研究生成绩单（原件）；

5.已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果及其获奖证明（原件与复印件）；

6.两位教授或相当专业技术职务专家的推荐书（加印密封），其中至少有一位是博士生指导教师。

同时缴纳资格审查费，填写《复旦大学同等学力人员申请博士学位资格审查表》。

（五）申请人所在单位须在申请人提出资格审查申请后一个月内向我校返回《复旦大学同等学力人员申请博士学位资格审查表》（加印密封传递），对申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况做出如实鉴定。

（六）研究生院在收齐申请人的所有材料后，在三个月内组织对申请人进行资格审查。资格审查内容包含以下两个方面：

1.由学位办组织专家组成资格审查小组（小组由5到7名正高职称专家组成）采取笔试和口试相结合的形式，对申请人的学术水平、理论基础、知识结构和业务能力等是否具有申请博士学位的资格进行判定，以无记名表决方式确定是否通过资格审查。原则上不同意申请人免修学位课程，对特殊情况提出需要免修课程者，实行免修不免考；

2.申请人必须同时通过资格审查，方能取得申请博士学位的资格。对通过资格审查的申请人，研究生院将以书面形式予以通知，然后按本细则第九条的要求对其进行同等学力水平的认定。

(七)申请人通过资格审查的起始时间以通知签发时间为准。

第九条

同等学力水平认定

通过资格审查的申请人在申请学位论文答辩前，需对其是否具备博士研究生毕业同等学力水平进行认定，认定包括在教学、科研、专门技术、管理等方面做出的成绩、专业知识结构及水平和学位论文水平三个方面。每年3月和9月申请人可向相关院系提出答辩申请，经由院系初审通过者，再由校学位办公室进行复审。在学位申请截止之日起60日内，完成对学位申请人提交的申请表格以及相应材料的审查，做出是否受理其申请的决定。对决定不受理其学位申请的申请人，应当书面通知本人并告知理由。

（一）在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩的认定

对申请人完成本职工作，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩的认定，由资格审查小组在审核申请人提出申请学位的资格审查时，综合审核申请人提供的有关材料后做出结论。

（二）对申请人专业理论基础、知识结构及水平的认定

对申请人专业理论基础、知识结构及水平的认定，由研究生院按博士研究生培养方案规定的课程组织考试。已经通过资格审查的申请人，可在每学期开学两周内向我校研究生院培养处申请办理应修课程的听课或考试手续。听课或考试均应严格按照我校相同专业博士研究生的同一要求进行（同堂上课，同一考试时间、试卷和评卷标准）。对于未办理过听课、考试手续，或未按照我校相同专业在校博士研究生同一标准进行的考试，将不承认其成绩。申请人自通过资格审查之日起，应在一年内完成全部课程考试，且成绩合格。未通过全部课程考试者，本次申请无效。

（三）学位论文水平的认定

院系应指定博士生指导教师对申请人的论文进行必要的指导。申请人自通过资格审查之日起，必须在二年以后、五年半以内完成论文答辩工作，否则本次申请无效。

1.学位论文要求及科研工作

对申请人博士学位论文及科研能力的认定除了应坚持与我校同一专业博士生培养方案规定的同一要求外，还应满足以下条件：

(1)申请人提交的博士学位论文必须是由本人独立完成的成果，表明作者具有独立从事科学研究的能力，在某一学科或专门技术领域做出创造性的成果。

(2)申请人同他人合作完成的论文、著作或发明、发现等，对其中确属本人独立完成的部分，可以由本人整理为学位论文提出申请，并附送该项工作主持人签署的书面意见或共同发表论文、著作的其他作者的证明信，以及合作完成的论文、著作等。

(4)申请人在修改学位论文期间必须在博士生指导教师的指导下，在我校参加为期不少于三个月的与论文相关的科学研究工作。申请人应在我校相应学科专业学位授权点及时报告其论文工作情况并接受质疑和指导，且需要完成学校和院系对同专业博士生要求的规定和考核程序。

2.论文评阅

(1)由研究生院聘请八名教授或相当专业技术职务的专家对申请人的学位论文进行评阅，其中学位授予单位和申请人所在单位以外专家不少于三人，博士生导师应占多数，并且应有一定的地域分布。所聘请的论文评阅人应是责任心强、学风正派、在相应学科领域学术造诣较深，近年来在科学研究中成绩突出的专家。申请人的推荐人、导师不作为论文评阅人。

学位论文应在论文答辩日期三个月以前，由院系指定的答辩秘书送交论文评阅人。

学位论文在送交评阅时，评阅人的姓名不得告知申请人，评阅意见应密封传递。(2)论文评阅人应根据博士学位论文的基本要求，对申请人的学位论文是否达到博士学位水平进行认真、细致的评阅，并写出详细的学术评语。有关评阅的异议处理参见学位工作细则。

3.学位论文的答辩

(1)论文答辩委员会由不少于七名教授或相当专业技术职务的专家组成，其中至少有四人是博士生导师，至少有二人是我校和申请人所在单位以外的专家。申请人的推荐人、导师不担任答辩委员会成员。论文答辩委员会的组成人选须经学位评定分委员会批准。

论文答辩前一个月，由院系指定的答辩秘书将答辩者的学位论文送交论文答辩委员会成员。

(2)论文答辩委员会应根据答辩的情况，就是否建议授予博士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方为通过。决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定分委员会审议。论文答辩应有详细记录。论文答辩应公开举行。

(3)论文答辩未通过，本次申请无效。论文答辩未通过，但论文答辩委员会建议修改论文再重新答辩者，可在半年后至二年内重新答辩一次。重新答辩时，论文答辩委员会应当有半数以上成员为原有成员（异议查实情况除外）。答辩仍未通过或逾期未申请者，本次申请无效。

第十条

学位授予

申请人通过同等学力水平认定，符合我校关于授予博士学位发表论文的有关规定，经学位评定分委员会同意，报校学位评定委员会表决通过，做出授予博士学位的决定，决定作出之日起30日内应向社会或申请人所在单位公布，自公布之日起60日后无异议者颁发学位证书。

申请人不得在向我校申请学位的同时，向其他学位授予单位提出学位申请。

其他

第十一条

在资格审查中，若申请学位人员所持有文凭为外国教育文凭，需根据国务院学位办[2001]27号文件精神，结合教育部留学服务中心出具的国外学位（学历）评估认证意见，对其文凭或学位的真实性和有效性及相关情况进行审核，再决定是否按照我国的学士或硕士学位对待。

第十二条

同等学力人员需按照我校有关规定支付申请学位的费用，费用由申请人所在单位支付或本人自理。申请人为申请学位所开支的食宿费及往返旅费均由本人自理。

第十三条

根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第二十四条的规定，申请人在通过资格认定后，为准备参加课程考试或论文答辩，可享有不超过两个月的假期。

第十四条

同等学力人员申请并获得学位，不涉及学历。

第十五条

向在职人员颁发学位证书，按国务院学位委员会的有关规定执行。学位证书需单独编号。

第十六条

同等学力人员申请各类专业学位可依据国家和学校关于专业学位的文件规定。

第十七条 出现下列行为的取消学位申请资格：

1.学位申请人在参加学校和国家组织的各项考试时，发生由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他严重作弊行为；

2.在从事课题研究和撰写学术文章、学位论文时抄袭他人研究成果等严重违反学术道德和学术诚信的行为。

已经获得学位者，若发现存在上述行为，要撤销其学位，并向上级教育行政部门报告备案。

第十八条

本细则规定之外的其他相关事项参照《复旦大学学位授予工作细则》办理。

第十九条

本细则经校学位评定委员会审议通过、校长会议批准，报国务院学位委员会办公室备案。

第二十条 本细则由复旦大学学位评定委员会负责解释。

第二十一条 本细则自公布之日起施行。

第五篇：研究生课程进修班合作协议书

主办单位：_________

协办单位：_________

为贯彻教育为社会主义建设服务的方针，多渠道培养高层次的专门人才，_________举办研究生课程进修班。为了确保各项工作顺利进行，现就有关事宜协议如下：

一、招生专业：

_________。

二、招生计划：

_________人（不足_________人，是否开班由甲方决定）。

三、培养方式：在职学习，即学员不脱离工作岗位，由_________派教师到教学点授课。

四、学习年限：_________年。

五、收费项目：

（1）报名费：人民币（大写）_________元／人。

（2）总学习费用：人民币（大写）_________元／人（不包括教材资料费和申请硕士学位的费用）。

（3）以上费用于学员报到注册时由_________财务人员一次性收取，并开具盖有_________财务专用章，国家认可的_________统一收款收据；其他人员不得以_________名义收取任何费用。

六、协议各方必须履行的职责：

（一）甲方：

（1）制订培养方案和学年教学计划，承担专业课的教学任务，聘请公共课教师，提供教材和阅读书目等资料（费用由学员自理），确保任课教师按计划开课，及时与乙方联系等。

（2）审查学员资格，审定培养方案和学年教学计划，协调公共课教学，组织学位课程考试，检查教学质量，成绩管理，结业资格审查和结业证书的发放等。

（二）乙方：

组织生源，提供教学场所及其他必要的教学条件，协助甲方实施培养方案与教学计划，选派专人担任班主任负责日常管理，接待甲方授课教师和有关管理人员等。

七、经费分配：

学员所交费用主要用于教学，其分配比例为：

（1）甲方：_________总分配的经费为总学费的_________。

（2）乙方：总分配的经费为总学费的_________，主要用于_________。

八、通过学习，全部课程考试成绩合格者，发给《_________研究生课程进修班结业证书》。学员结业后，若申请学位，需严格按照国务院学位委员会学位[1998]54号文件、_________办理。

九、协议各方应严格按照国务院学位委员会和_________的有关规定办学。任何人不得违反规定，向学员作任何超出国家和_________有关办学规定的承诺。如果一方未能履行自己的职责，另一方有权追究违约方的责任并督促其履行应承担的职责。

十、在本协议执行过程中，若国务院学位委员会有新规定，则由协议双方根据新规定协商解决本协议执行中出现的问题。

十一、未经双方协商一致，任何一方不得变更本协议条款。

十二、本协议经双方签字盖章之日起生效，一式_________份，甲方_________份，乙方_________份。本协议未尽事宜和办学过程中出现的新问题，由协议双方依据合作精神和协商原则妥善解决。

甲方（盖章）：_________ 乙方（盖章）：_________

法定代表人（签字）：_________法定代表人（签字）：_________

委托代理人（签字）：_________委托代理人（签字）：_________

_________年____月____日 _________年____月____日